ESP理论下高职院校商务英语口语项目化教学的应用探析
高职院校ESP课程有效教学探析
- 88 -校园英语 /高职院校ESP课程有效教学探析甘肃有色冶金职业技术学院/甄萍【摘要】本文分析了目前ESP课程教学的现状以及存在的问题，并就教学目标、教材内容以及师资问题等方面提出了有效的建议。
【关键词】高职院校 ESP 有效教学近年来，高职院校培养的单一外语专业或单一技能型人才已无法适应社会经济发展的需要。
因此，作为国家大力发展的高职院校最迫切的改革就是实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业素质的同时，提高英语的应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型人才。
一、ESP 的概念ESP(English for speci fic purposes )，即专门用途英语，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程，不同于通用英语(English for General Purposes)，划分了很多的专业类别和课程，包括教育英语、旅游英语，商务语、计算机英语、科技英语、农业英语、新闻英语、法律英语医学英语等等。
其目的是培养学生专业领域的英语运用能力，以及在特定工作环境中运用专业英语开展工作的交际能力。
二、目前国内ESP 教学现状1.教学目标不明确。
ESP 教学强调以能力为导向，以培养学生未来职业能力为目标，通过多种手段提高学生的英语实际应用能力。
目前，正是高职院校大力发展的阶段，许多方面还处在探索阶段，尤其在ESP 教学方面，还很不成熟，例如很多高职院校对ESP 教学没有明确目标，为开设这门课程而教，后续的考试更没有跟进，导致这门课的开设只流于形式，没有实际意义和价值；另外在实际教学中，专门用途英语与普通英语教学互不相干，各自为阵。
更有些学校急功近利，只将作为衡量英语教学和学生英语水平的标准。
这样做的最后结果是，很多学校的英语应用能力考试的过关率很高，却找不出英语交流能力强的学生，其它诸如翻译产品说明书、起草企业常用英语函电、用英语接待顾客等专业英语应用能力就更谈不上。
ESP对商务英语专业实践教学的启示
ESP对商务英语专业实践教学的启示一、强调实践意义在商务英语专业的实践教学中，ESP理念要求教师注重实际应用，将实践与教学相结合。
教师可利用案例分析、实地考察、模拟演练等方式，引导学生了解国际贸易、市场营销、商务礼仪等方面的实际操作，培养他们的实践能力。
学校应积极与企业合作，开展实习实训项目，让学生接触真实的商务环境，提升他们的综合素质。
二、个性化教学商务英语专业的学生来自不同的背景和领域，他们的需求和能力各不相同。
ESP理念要求教师根据学生的实际情况，设计个性化的教学方案，满足学生的专业需求。
在教学内容上，可以根据学生的专业方向，设置不同的课程模块，如国际贸易、金融管理、市场营销等，使学生能够学以致用，更好地适应未来的职业发展。
三、注重语言实践商务英语专业的学生需要具备良好的语言能力和沟通技巧，ESP理念要求在教学中注重语言实践。
教师可以通过讨论、角色扮演、商务谈判等方式，让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
学校可以组织商务英语沙龙、模拟商务会议等活动，让学生在实践中感受商务交流的魅力，增强他们的实际应用能力。
四、多媒体教学在商务英语专业的教学中，ESP理念倡导多媒体教学方法，以提高教学效果。
教师可以利用多媒体资源，如商务英语视频、网络课件、实时新闻等，帮助学生了解国际商务动态、学习商务英语表达技巧，增强他们的实践能力。
学校还可以建立企业数据库、英语学习平台等资源，为学生提供更多的学习资源和实践机会。
五、跨学科融合商务英语专业的学生需要具备广泛的知识面和综合的能力，ESP理念倡导跨学科融合，强调专业知识与语言技能的结合。
教师可以与其他专业教师合作开设跨学科课程，如国际贸易与国际商务英语、金融管理与金融英语等，帮助学生全面理解专业知识和相关英语表达，提升他们的综合能力。
六、持续更新课程商务英语专业的教学内容需要与时俱进，ESP理念要求持续更新课程，使之符合市场需求和国际潮流。
ESP和CBI理论指导下的高职商务英语专业建设
ESP和CBI理论指导下的高职商务英语专业建设【摘要】本文探讨了在ESP和CBI理论指导下的高职商务英语专业建设。
首先介绍了背景，研究目的和研究意义。
接着分析了ESP理论在高职商务英语专业建设中的应用和CBI理论在该领域的作用，以及两者的融合。
然后探讨了高职商务英语专业的课程设置和实践教学模式。
最后总结了ESP和CBI理论指导下的高职商务英语专业建设的成效以及未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为高职院校商务英语专业的教学提供实用的理论指导和实践经验，推动该专业的发展与提升。
【关键词】高职商务英语专业、ESP理论、CBI理论、课程设置、实践教学模式、成效、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍高职商务英语专业的建设是为了适应时代发展的需要，培养适应现代商务环境的英语专业人才。
随着经济全球化的加速推进和信息技术的飞速发展，商务活动已经不再受限于国界和语言，英语作为国际商务交流的重要工具，对商务人才的英语能力提出了更高要求。
ESP（English for Specific Purposes）理论和CBI（Content-Based Instruction）理论作为现代教育领域的两大重要理论，为高职商务英语专业的建设提供了有力的理论支持。
ESP理论强调学科特定的英语教学，注重学生的实际需求和就业要求，以提高学生的专业英语能力为目标；CBI理论注重基于内容的教学，通过以内容为核心进行教学，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
在此背景下，将ESP和CBI理论有机地结合起来，将能够更好地指导高职商务英语专业的建设，提高学生的英语水平和综合素质。
本文将探讨ESP和CBI理论在高职商务英语专业建设中的应用，探讨其融合带来的效果，并对未来发展方向进行展望。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨ESP和CBI理论在高职商务英语专业建设中的应用情况，分析这两种理论对于专业课程设置和实践教学模式的指导作用。
通过深入研究ESP和CBI理论的特点和优势，旨在为高职商务英语专业的教学改革和发展提供有效的指导，促进学生在商务英语实践中的能力培养和职业素养提升。
ESP在中职英语教学中的应用探索
ESP在中职英语教学中的应用探索随着我国与世界各国的交往愈来愈频繁，有效培养实用型英语人才，是当下中职英语教育教学改革的一大课题。
在此背景下，ESP教学可以有效提升中职生的英语实际应用能力，是中职英语教育教学改革的主流趋势。
本文简要梳理了ESP的内涵，分析了当前中职英语普遍存在的问题，着重探索了ESP教学模式在中职英语教学中的应用，以期有益于推动中职ESP教学改革的深入研究。
标签：中职英语教学ESPESP教学模式一、引言随着改革开放的不断深入，我国综合国力不断增强，我国与世界各国的交往愈来愈频繁，实用英语人才的需求不断攀升，而能够熟练使用英语的依然是很小一部分的人群。
如何顺应经济全球化、社会信息化与文化多元化世界发展的潮流，切实提升中职生的英语应用能力，培养实用型英语人才，是当下中职英语教育的一大课题，中职英语教师有着不可推卸的义务和责任。
专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）近几年在职业院校的英语教学改革中不断完善及推广应用，赢得了教育专家的广泛认可。
ESP教学根据学生及职场的特点把基础英语教学、课程内容与未来的工作情境有机融合起来，教师根据学生未来的岗位英语技能需求培养学生相关的语言能力，使其成为具有英语实际应用能力的人才，这与中职英语教学的总体规划和要求不谋而合，是深化中职英语教育教学改革的必然趋势。
二、ESP及其教学模式内涵ESP显著的特征是将英语当成一种交流工具和手段，在教学情境中帮助学生通过英语学习助推专业学习的效果。
ESP教学可以有效激发学生的学习动机和学习需求，强调英语实际应用能力的培养，通过英语课程的学习，学生能将所学的英语有效应用到相关的工作岗位中，继而达到英语交流与应用的目标。
ESP教学是一种定位鲜明、操作性很强的教学模式，以学习基础英语的交流应用为前提，同所学专业紧密联系，提倡“以学生为中心”，不搞模式化，按照学生的实际英语基础水平，设计有针对性的教学目标、教学方法、评价方式、教学过程等，提升学生语言技能，使学生更好地适用就业后的工作需要。
ESP教学模式在高职英语教学中的整合运用探索4页word文档
ESP教学模式在高职英语教学中的整合运用探索一、在高职英语教学当中存在的问题以及实际表现因我国高职教育的起步相对比较晚，可是其发展却比较快速，使得我国高职教育开展当中会出现较多的问题和不足之处。
对于当前我国的高职教育主要还是以产学研形式来开展人才培养工作，因此高职学生在校学习的时间一般也只能在两年左右，可是在学校当中开设的英语课程时间也只有一年或是一年半的时间，因此就会导致学生在英语知识的学习上时间变得越来越少，而且因学校英语教材选择中注重历史题材，因此使得教学内容与学生所学专业技能存在不相符的表现，这就导致学生在英语知识的应用当中，欠缺职业性以及实用性特点。
在高职教育不断发展的今天，高职院校在积极的设计实用性英语教学课程的开展，可是这样的教学课程在开设时也只是以原有教材为主，并在其中增加了说明类文章，而且在写作练习当中也添加了应用型的内容，可是运用这样的形式是很难满足学生在专业技能知识以及未来职业中的需求的。
因此在实际的高职英语教学当中，必须要转变传统的教学模式，应积极有效的以高职生为主，根据其学习特点以及学科特点等，为其开展更为合理的英语教学活动，并将ESP教学模式运用到实际教学当中，以此来更好的增强高职生英语学习能力，并科学有效的提升学生整体学习水平，促进高职生更好的发展。
二、将ESP模式引入到高职英语教学中的特点分析1. ESP模式的教学方针分析。
ESP模式主要以学习者对目标岗位以及用人单位的需求进行分析，并为其制定名的教学目标而开展的教学活动。
要分析寻找教哪些内容以及如何教的过程，这是高职英语教学当中其基础的步骤，也是最关键的部分。
要结合用人单位需求来制定人才培养策略。
明确学生在工作情景当中需要的英语专业能力；人才自身对于英语的态度，明确学生的学习经历以及目的；人才英语交际能力以及运用能力的培养。
对于高职生英语应用能力来说一般不能与本科生相提并论，而各个学生的英语能力也是不同的，单一传统的教学形式职能让能力强的学生英语能力更加提升，而对于能力差的学生来说将会使得其英语能力更加减弱。
ESP课程模式下的高职英语教学中的实践探析
ESP课程模式下的高职英语教学中的实践探析一、ESP课程模式概述ESP是指根据学习者的实际需要，结合特定的教学环境和教学资源，量身定制授课内容。
其最大特点就是以学生的实际需要为基础，教师需要了解学生的背景和特点，制定适合他们的教学计划，以达到最优的教学效果。
与传统的英语教学不同的是，它更注重学生的实际应用能力的培养，更加关注学生的英语语言技能和专业知识的系统化结合。
2.1 实战操作职业院校是注重实践技能的学校，因此，进行实战操作是必不可少的，而ESP课程恰好可以满足这一需求。
在职业技能教育中，假如英文的测试是针对学生在技术能力方面的应用能力进行评分的，那么ESP课程就可以让学生更好地掌握他们的英语技术，并提供日常应用中的专业语言和术语。
2.2 组织与安排一些现代的大型企业，特别是在跨国公司业务中，英语交流已经成为一样十分普遍的事情。
因此，在职业教育的培训中，组织学生适应这祂新趋势的教学是非常必要的。
在ESP课程中，教师应主动与联合在职业界的伙伴交流与合作，简历与他们的长期合作关系，并定期邀请他们来学校分享最新的业务发展和最实用的技术技巧，以确保教学质量的最优化。
2.3 核心技能培养高职英语教学的目标是为学生掌握实用的英语技巧和能力，以满足当今经济的需求。
因此，在ESP课程中，核心技能培养显得尤为重要。
ESP课程需要以核心技能为先导，对学生的阅读、听力、口语和写作等能力进行系统的培养。
通过个性化的教育设计，在提高学生语言能力的同时，进一步提高学生在音律、词汇和语音领域的核心能力。
2.4 导师指导在高职英语教学中，导师指导是至关重要的。
在ESP课程中，导师需要与学生建立起有效地沟通，了解学生的特点和需要，并制定个性化的教学计划。
导师需要聆听学生的反馈，根据学生的体验和反馈来调整教学计划，以确保教学的效果尽可能的最优化。
三、结论综上所述，ESP课程模式在高职英语教学中的实践已被证明是一种行之有效的方式。
ESP课程在高职英语教学中的应用探究
60辽宁科技学院学报第20卷文章编号：1〇〇8 -3723(2018)01 -060 -02d〇i：10. 3969/j.iss n.1008 -3723.2018.01.025ESP课程在高职英语教学中的应用探究宋祖翠(滁州城市职业学院基础部，安徽滁州239000)摘要：随着全球经济一体化进程的不断深入及国际交流的日益频繁，社会对人才的英语能力的要求越来越高。
我国的高 职教育是专门培养高级职业型人才的教育，高职教育应当要重视英语教学，重视培养人才的英语语言应用能力。
为了满足高 职英语教学需求，应积极开展ES P课程，利用E S P课程的优势来强化学生的英语专用能力，使学生掌握满足专业用途的英语。
文章结合实际教学案例，分析了 ES P课程在高职英语教学中的应用，希望能够对高职英语教学工作的进步带来有益之处。
关键词：ES P课程；高职英语；英语教学中图分类号:G642.0 文献标识码:AE S P课程从产生至今，历经了长时间的实践发 展过程。
E S P课程的核心在于将英语教学与专业教 学和学科教学有机联系起来，从而培养学生的英语 专用能力。
实践证明，E S P课程尤其适合于高职英 语教学。
当前我国的经济发展正愈来愈迅速，并愈 来愈国际化，在此背景下，我国的高职人才培养目标 也必须要日趋向国际化靠拢，也即注重培养学生的 英语语言应用能力〔〕。
通过在高职英语教学活动 中开展E S P课程，能够大大满足高职学生的需求，为他们未来的求职就业打下良好的基础。
1E S P课程简介E S P理论早在二十世纪60年代就已经被提出 了，提出人乃是著名语言学家韩礼德。
韩礼德在 《语言科学与语言教学》中提出了 E S P理论，并对相 应的英语教学方法及原则进行了深入、全面的阐 述〔〕。
所谓E S P课程，实际上就是根据学习者的实 际需求来合理调整英语教学内容与方法，从而开展 合理的英语教学。
最初的E S P理论只是一个概念 性的概括，后来其在实践过程中逐渐被丰富、完善。
基于ESP理论的高职英语教学实践探究
基于ESP理论的高职英语教学实践探究随着高职教育的迅速发展和现代化的需求，培养合格的高职英语人才已成为现代高职院校的一项基本任务。
而ESP理论对高职英语教学的影响与重要性也逐渐显现。
本文旨在探讨基于ESP理论的高职英语教学实践。
ESP，即专门用途英语（English for Specific Purposes），是指针对特定人群、职业、学科、行业等领域的英语学习和教学。
ESP理论的提出将传统英语教学与现实职业需求相结合，实现了英语教学定向化、专业化和个性化的理念。
在高职英语教学中，基于ESP理论，教师应当首先弄清学生的职业需求、专业方向和学科背景，进而制定相应的教学计划和教学内容。
对于某些职业、学科较为特殊的学生，教师还需进行一定程度的课程定制和个性化教学。
其次，在教学过程中，教师需依据学生的背景和使用场合，选取与之相关的英语课程内容，并将语言、技能、知识等要素进行整合。
例如，针对管理人员的英语教学，教师除了传授日常交际技能和商务谈判技巧外，还应该涉及到职业道德、管理理论等方面的内容。
此外，基于ESP理论，教师还应该注意教学方法的变化。
一方面，教师需要重视实践性教学。
通过情境仿真、案例分析等实践环节，学生可以更好地将所学知识应用于实际工作中。
另一方面，教师需注重学生的自主学习和反思能力。
向学生传递固定知识和技能是不够的，更应该培养学生的自主思考和探索能力，让他们能够未雨绸缪、主动学习。
综上所述，基于ESP理论的高职英语教学应该与现实职业需求相结合，注重教学目标和教学内容的定制，注重实践教学和学生自主学习能力的培养。
随着新时代的变迁，高职英语教学的未来也需不断探索和创新，积极应对社会需求和市场变化。
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高职 院校 商务 英语 口语教 学面临 着学生基础参 差不齐 、 “ 双 师型 ” 教 师 少、 教材 实践性 不足 、 教 学方法单一等 瓶颈， 采用 Ｅ Ｓ Ｐ理论下 的项 目化教 学 ， 能较 好地 实现 “ 教、 学、 做” 的统一 ， 使 学生在 有 限的 时间 内得 到 充 分
的锻 炼。 高职 院校 商务 英语 口语 项 目 化 教 学应按 以下步骤 实施 ： 根据教 学 目标 ， 进行教 学设 计 ； 根据教 学设 计， 构建项 目任 务 ； 根据 项 目任务 ， 进行 应用 实践 ； 根据 应 用实践 ， 形成教 学评价 。 ［ 关键 词 ］ 高职 院校 ； Ｅ Ｓ Ｐ理论 ； 商务英语 口语 ； 项 目化教 学
［ 收稿 日期 】 ２ ０ １ ６ － ０ ７ － ０ ６ ． ［ 基金项目］ 湖南省教育科学“ 十二五 ” 规划课题“ 基于 Ｅ Ｓ Ｐ理论 下的 内地民族高校商务英语 专业项 目 化教 学的实践研 究”
（ Ｘ Ｊ Ｋ Ｏ １ ４ Ｙ Ｙ Ｂ ０ ２ ３ ） 。
ห้องสมุดไป่ตู้
【 作者简 介］ 蒋文（ １ ９ ８ １ 一） ， 女， 湖南岳 阳人 ， 湖 南民族职业学院国际贸 易系讲 师， 硕士 ， 研 究方向 ： Ｅ Ｓ Ｐ 、 项 目化教学。
Ｖ０ ｌ ＿ ３ ３ Ｎｏ ． ６ Ｄｅ ｃ．２ ０１ ６
Ｅ Ｓ Ｐ理论 下 高职 院校 商务 英语 口语
项 目化 教 学 的应 用 探 析
蒋 文
（ 湖南 民族职 业学院 国际贸 易系 ， 湖南 岳 阳 ４ １ ４ ０ ０ ０ ）
［ 摘
要］ 基于 Ｅ Ｓ Ｐ理论 的项 目化 教 学是 以 学生为主 体 、 教 师 为主导 、 以项 目为 载体 的教 学组 织方 式。
但是仍然 存在一定 的问题 ： 教学 和实 际需 求脱 节 ， 满 者商务事 务 中所使用 的一种专 门用 途的英语 。 足不 了市场对 人 才 的要求 。 因此 ， 改 善传 统 的英 语 项 目教 学法 是 由美 国伊 利 诺 大 学 凯兹 博 士 与 教学手段 ， 整合滞后 的教学方式 和教学 内容 ， 在英 语 加拿大阿尔伯特大学查德博士一起研究并提出的一 教学 的过 程 中 实 现 “ 教、 学、 做” 的统 一 势 在 必 行 。 种新 的教学 方法 ， 在德 国被 广 泛应用 。项 目化 教 学 项 目化教学能够 促进学生 的合作能力 、 创 新 能力 、 自 是 以项 目为 载体 的教 学 组 织 方式 ｊ 。项 目化教 学
一
种集合了经济、 法律 、 管理等相关内容的综合性学
程度 的结 果 。 ” … 在 传 统教 学 思 想 和教 学 内容 的 影 科体 系 ， 从 本质 上说 属 于应用 型语 言 。从商 务 活动
响下 ， 地 方高校商务 英语教学虽 然取得 了一些成 绩 ， 的角度分 析 ， 商务 英语 本 身表 示 的是在 商务 活 动或
第３ ３卷 第 ６期 ２ ０ １ ６年 ｌ ２月
湖南人文科技学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｎ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ，Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
主 学习能力 和就 业能力 的形成 。在 商务 英语 口语实 的本 质是动态 的 ， 最 显 著 的特征 是 实践 性 。在 这种
践 教学 中采用 项 目化 教学模 式 ， 可 以将 商务 英语 口 教学 方式 中 ， 教 师结 合企 业工 作 内容将 相 关教 学 内 语教 学与实践 教学 有效 地结 合 在一 起 ， 从而 全 面提 容进行 分解 ， 将教 学 内容 与工 作 内容 紧密 结合 在 一
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Ｅ Ｓ Ｐ （ 专 门用 途英 语 ） 问题 的能力 。
根据其 种 类 可 以 细分 成 Ｅ Ｏ Ｐ （ 职业 英 语 ） 、 Ｅ Ａ Ｐ （ 学
高职 院校教 师在 Ｅ Ｓ Ｐ理论 下实 行项 目化 教学 ，
［ 中图分类 号］ Ｈ ３ １ ９
［ 文献标 志码 ］ Ａ
［ 文 章编号 ］ １ ６ ７ ３ － Ｏ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ６ ０１ － １ ６ － ０ ４
《 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 术 英语 ） 和Ｅ Ｓ Ｔ（ 科 技 英语 ） 。Ｈ ｕ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ和 Ｗａ ｔ ｅ ｒ ｓ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ的重 要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０年） 》 提到 ： “ 职业教育要增强吸引力， 指 出商务 英语 是 Ｅ 需要改革 教学模 式 ， 要 推 进职 业学 院 专业课 程 内容 类 型 ， 是一种 学科 分支 ， 归 属于 Ｅ Ｏ Ｐ 。如果将 专门用 和职业标 准相衔接 。职业教 育要 改革 以学校和课 堂 途 英语 比作 是一棵 大 树 ， 那 么 商务英 语 就是 这棵 大 为 中心 的传统人 才 培养模 式 ， 探 索建 立技 能 型人 才 树 中的一 个树 枝 。它 涵盖 了与商业 相 关 的知识 ， 是 培养 的新 模式 。项 目化教学是 职业教育 发展到一 定
升课堂教 学的效果 ， 实 现商务人才 培养 的 目标 。
一
起， 倡导 以学 生为 主体 ， 指导 学 生 围绕 着 项 目设 计 、
任 务实施 、 作 品完成 等 活动 过程 进行 小 组式 的 自主
基于 Ｅ Ｓ Ｐ理论 的项 目化教学 的 内涵
调动他们 的积极性 ， 培养他 们发现 问题与解 决 Ｊ ｏ ｎ ｅ ｓ 和Ａ ｌ ｅ ｘ ａ ｎ ｄ ｅ ｒ 将 商务 英 语定 义 为 “ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ 参与，