微课在高职思想政治理论课教学中的应用
“微课”模式下的高校思政课教学模式改革研究——基于《毛概》课教学
136文教Culture and education◎王磊“微课”模式下的高校思政课教学模式改革研究——基于《毛概》课教学摘要：信息化时代，如何适应时代变化，进行高校思政课教学模式的改革成为热点问题。
本文从高校思政课教学遇到的困境出发，找寻高校思政课改革的途径。
“微课”模式作为适应时代的产物，可解决高校思政课遇到的瓶颈，为思政课带来新的生机和活力。
关键词：思政课改革；教学模式改革；“微课”模式信息技术革命发生后，人类就开始进入互联网的时代，但是，自2015年，李克强总理在做政府工作报告时首次提出“互联网+”这一概念后，“互联网+”就更加热门。
中国各个行业都开始打破旧的生存发展态势，进入新的发展阶段。
在教育教学领域，“互联网+”的时代也已到来，特别是在高校教学当中，针对大学生成年群体更应适应环境变化，寻找新的教学方法改革。
“微课”作为互联网时代的产物就为我们带来了很多的乐趣和可能，在高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学中，应用“微课”模式进行教学模式的改革，更能解决高校思政课教学过程中面临的困境，彰显马克思主义思想的魅力，促进高校思政课在大学生中的影响，提高思政课教学的实效性。
一、互联网时代高校思政课面临的困境高校思政课在教学过程中面临一些困境，这些困境的形成主要是由社会发展的环境，学校，教师，学生以及课程本身等多方面原因所造成的。
主要表现为以下几个方面：（一）互联网时代，信息资源丰富随着互联网时代的到来，人们接触信息的方式不断增多，更新信息的速度不断增快，真正做到了“秀才不出门，便知天下事”。
这就为高校思政课的教学增加了很多的困境，学生不拘于只从教师这里才能了解到最新的知识，最新的动态，减少了对思政课教学的热度。
因而，新形势下增强课程的吸引力日渐重要。
（二）教学内容理论性强，教学安排不合理高校思政课的教学内容很多，并且教学内容政治性较强，不少同学在听到“思政课”这三个字的时候就会把它与“枯燥”、“无聊”联系在一起，形成一种“先入为主”的概念。
浅议思想政治理论课微课的教学设计-模板
浅议思想政治理论课微课的教学设计微课（Micro-lecture或Mini-course），无论在国内还是国外，通常指音视频资源。
从形式上看，主要指微讲座、微课程和微课教学三种类型。
目前，国内对微课的定义比较流行的是以下说法。
“微课是根据课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。
”相比较传统意义的课堂教学活动，微课可以被视为是教学方法的一种创新。
它的创新性主要体现在开发理念、资源组成、资源粒度、资源构成和应用领域等方面，这些优势能结合教学环境、教学对象等发生的变化，围绕教学理念、方式、组织管理等方面开展相关探索，尤其适合思想政治理论课教学方法的发展方向和趋势。
但同时也要看到，有效课堂是教师和学生共同创造的，单纯依靠缺乏现场氛围的教学视频，容易使学生产生孤独感而影响学习效果。
同时，微课因其短小的特点，难免在广度、深度等方面存在不足，那么，如何在设计之初找好定位，做好思政课的微课设计，这些就成为思政课微课的关键所在。
一、思想政治理论课微课的教学设计必须体现微课的独特特征1.微课的基本特征作为一种新型教学资源，微课与传统教学资源的区别主要体现在：短――教学活动短，视频时间短；小――微课选题小，资源容量小；精――内容精选，教学精彩；悍――交互性强，应用面广。
微课的资源组成以录制的视频为核心，呈现多样化的资源组成类型（微视频+微课件+微练习+微课反思与具体教学环境相结合）；相对传统教学资源，微课的资源粒度要小得多，教学中主要采用点式或专题式，时间短（10―20分钟），容量小；除了粒度小，资源结构也呈现半结构化，具有开放性的特点，可扩充、生成、修改和完善，应用交互性好；应用领域较之传统教学，对象更加广泛，适用于学生、教师和社会人员等更多人群；功能更加多样，不仅适用于学校教学，还可用于远程学习、移动学习、在线学习等领域；学习方式也更为便捷，它能够支持自主学习、探究式学习。
浅谈微课在高中政治教学中的应用
教育技术新课程NEW CURRICULUM浅谈微课在高中政治教学中的应用俞惠亭（江苏省常熟市王淦昌中学）课改的深入发展，促进了传统高中政治课堂教学形式的革新。
微课不同于传统的授课形式，是一种新型的课程教学资源，以其个性化与新颖性受到广大政治教师的青睐。
在高中政治课堂教学中，积极采用微课形式实施教学，能够有效地提高高中政治课堂教学的效率，实现政治课堂教学的高效性。
本文结合高中政治课堂的教学实际，积极探究了微课在高中政治课堂教学中的应用策略。
一、微课在高中政治课外学习中的应用课外自主学习能力是高中生最重要的学习方式之一，也是影响学生学习效率的重要因素，微课作为一种新型的课程教学资源对于高中政治课外学习有着重要帮助。
通过微课学生在预习过程中可以提前了解所学内容的要点及重难点，明确自己在学习过程中的疑点，便于学生在课堂上进行有针对性的解决；通过微课也可以解决学生在课堂上尚未弄明白的地方，起到释疑解惑的作用。
此外，通过微课也可以为学有余力的同学拓展发展空间，满足学生的个别需求。
如在学习高中政治必修1第三课“多彩的消费”一课时，学生在预习中可以通过微课形式全面了解消费及其类型，认识影响消费水平的因素主要有哪些，结合生活实际明确我们应怎样进行理智的消费，从而全面把握本课所学的内容及其重点难点。
对于部分内容，个别学生由于种种原因没有听明白，这时可以把微课充分利用起来，有效地回顾本节课的重要内容，从而及时解决问题。
高中政治教学的重要特点就是应用性和针对性极强，通过利用微课可以使学有余力的同学把所学内容应用到日常消费中，做到理论与实践的结合，通过对自己的消费进行比较分析，发现不足并及时改正，从而提高学生学以致用的能力。
二、微课在高中政治教学过程中的具体应用微课作为一种特点鲜明、效果明显的课程资源，在高中政治教学中发挥着重要作用。
高中政治教师要善于利用微课组织课堂教学过程，既可以进行知识的传授，也可以有效拓展教学内容和优化教学过程，从而不断提高课堂教学的趣味性，激发学生参与课堂学习的积极性，成为高中政治课堂教学的有效补充。
教师思政课微课心得体会
作为一名教师，我深知思政课在培养学生思想道德素质、提升学生综合素养方面的重要作用。
近年来，随着教育信息化的快速发展，微课作为一种新兴的教学模式，逐渐走进了我们的课堂。
我有幸参加了学校组织的思政课微课培训，通过学习，我对微课在思政课教学中的应用有了更深入的认识，以下是我的一些心得体会。
一、微课具有高度的信息密度微课作为一种短小精悍的教学资源，能够在短时间内传递大量信息。
在思政课教学中，教师可以利用微课展示历史事件、时事政治等内容，帮助学生了解社会现象，提高他们的思想觉悟。
同时，微课还可以将抽象的理论知识具体化、形象化，使学生更容易理解和接受。
二、微课有利于激发学生的学习兴趣微课以其生动活泼的形式，吸引了学生的注意力。
在思政课教学中，教师可以运用微课展示丰富的案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，微课还可以通过动画、图片、音频等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、微课有助于提高教学效果微课作为一种新型教学模式，具有以下优点：首先，微课可以满足不同学生的学习需求，实现个性化教学；其次，微课有助于教师优化教学设计，提高教学效率；最后，微课可以帮助学生巩固知识，提高他们的自主学习能力。
四、微课在思政课教学中的应用策略1. 精选微课资源：教师应从众多微课资源中挑选出与教学内容相符、质量较高的资源，以确保教学效果。
2. 创新教学方法：教师可以将微课与课堂教学相结合，采用翻转课堂、讨论式教学等模式，提高学生的参与度。
3. 关注学生反馈：教师应关注学生在学习微课过程中的反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
4. 加强评价与反思：教师应定期对微课教学效果进行评价与反思，不断优化教学设计，提高教学质量。
总之，微课在思政课教学中的应用具有重要意义。
作为一名教师，我将继续探索微课在思政课教学中的应用，努力提高教学效果，为培养具有坚定理想信念、高尚道德品质的新一代人才贡献自己的力量。
浅议微课在道德与法治课程中的应用
浅议微课在道德与法治课程中的应用微课可以提高学生的学习积极性。
微课的特点是内容简洁、有趣生动，有助于激发学生的学习兴趣。
与传统的课堂教学相比，微课可以深入浅出地讲解知识点，使学生更容易理解和掌握。
微课还可以通过图文并茂的方式呈现，增加了视觉效果，提高了学习的趣味性。
这样一来，学生在学习道德与法治课程时会更加主动，积极参与其中。
微课可以增强学生对于道德与法治知识的记忆和理解。
微课的内容简洁明了，讲解逻辑清晰，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
微课的叙事方式也非常直观，能够通过具体的实例和案例向学生传递道德与法治知识。
这种直观的教学方式可以增强学生对于知识的记忆和理解，使其在实际中能够更好地应用所学知识。
微课可以提供多样化的学习资源。
现代科技的发展使得微课的制作和传播更加便捷，各类学习资源得以广泛传播。
学生可以根据自己的需要和兴趣选择合适的微课进行学习，这样能够满足学生的个体差异，提高学习的效果。
微课还可以结合课堂教学进行混合式教学，使学生能够在不同的学习环境中进行多样化的学习，加深对于道德与法治知识的理解和应用。
微课可以促进家校合作，加强教育效果。
微课的学习可以随时随地进行，不受时间和地点的限制。
家长可以通过微课平台了解孩子的学习进度和表现，及时与学校进行沟通。
学校也可以通过微课平台与家长交流学生的学习情况。
这样一来，家庭和学校可以形成良好的合作关系，共同促进学生的学业发展和道德素养的提升。
将微课引入道德与法治课程中具有许多优势，可以提高学生的学习积极性，增强对于知识的记忆和理解，提供多样化的学习资源，加强家校合作，优化教育效果。
在今后的教育实践中，应该积极探索微课在道德与法治课程中的应用，以更好地培养学生的道德素养和法治意识。
微课在高校思政教育中的局限性与突破途径
微课在高校思政教育中的局限性与突破途径【摘要】微课在高校思政教育中具有一定的局限性，主要表现在互动性不足、学习效果有限等方面。
这些局限性的原因包括学生缺乏参与意愿、学习主动性不足等因素。
为了突破这些局限性，可以通过提升微课的互动性、结合线下活动等方式来弥补微课的不足，从而更好地实现思政教育的目标。
结合线下活动可以增加学生对思政教育内容的理解和接受程度，从而提升微课的效果。
随着技术的不断发展和思政教育的重要性日益凸显，微课在高校思政教育中的发展前景也越来越广阔。
通过不断探索和创新，微课在高校思政教育中将发挥更大的作用，促进学生思想道德素质的全面提升。
【关键词】微课、高校、思政教育、局限性、突破途径、互动性、线下活动、效果、发展前景。
1. 引言1.1 微课在高校思政教育中的局限性与突破途径微课在高校思政教育中的局限性与突破途径一直是教育界关注的焦点。
微课虽然在教学中起到了一定的作用，但也存在着一些局限性。
微课的内容通常比较简单，难以涵盖思政教育的深度和广度。
学生对于在线学习的接受度和参与度有限，容易出现学习效果不佳的情况。
由于微课通常是单向传递信息的形式，缺乏互动性和参与感，难以引起学生的积极思考和讨论。
针对微课在高校思政教育中的局限性，我们可以通过一些突破途径来提升其教育效果。
可以利用互动性来弥补微课的不足，例如设置在线讨论环节、小组讨论等，增加学生的参与感和互动性。
可以结合线下活动来提升微课的效果，例如组织专题讨论、思政教育实践活动等，促进学生的深度思考和实践能力。
通过采取这些突破途径，可以更好地发挥微课在高校思政教育中的作用，提升教育效果，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 微课的局限性分析微课在高校思政教育中的局限性主要表现在以下几个方面：1. 时间短暂：微课通常是短视频形式，时长一般在5-15分钟之间，无法涵盖复杂的思政教育内容，容易造成知识的表面化传递。
2. 缺乏深入思考：由于微课节奏快，学生在接收知识的过程中缺乏深入思考和反思的时间，容易导致知识的传递变成一种机械式的记忆过程。
“润物无声”：高职院校思想政治理论课课堂吸引力的对策分析
《长江丛刊》2018.08263“润物无声”：高职院校思想政治理论课课堂吸引力的对策分析■杨晓燕／台州职业技术学院摘 要：思想政治理论课的教学目标是把课堂的知识转化为学生自觉地思维方式、价值标准并进而成为指导其具体行为的内在理念。
在这个基础上进行教学实践表明，建立教师人格素养、教师教学技能、教学载体和教育方法“四位一体”的教学体系，乃提高高职院校思想政治理论课课堂吸引力之对策。
关键词：高职院校 思想政治理论课 课堂吸引力为了研究思想政治理论课课堂教学吸引力的强弱，我们对台州2所职业院校不同年级的大学生进行了问卷调查，发放问卷600份，收回问卷596份。
问卷共同显示了高职大学生对思想政治课的课程认知了解程度低、上课动力不足、学习兴趣不高和情感认同度较低等特点。
针对学生学习的现状和高校思想政治理论课的特殊地位之间的矛盾，我们在教学实践中通过强化教师人格素养、提高教师教学技能、丰富教学载体和创新教学方法来展示理论课的魅力。
一、加强自我修养，强化教师人格魅力（1）有魅力的教师应当是一位博采多闻的知识杂家，用丰富的知识武装自己，知识涉猎时政性、社会性、综合性的信息教师也应该具备一些琴、棋、书、画、吹、拉、弹、唱等多方面的才能、技艺，可以与学生交流感情，树立威信。
我们在实践中发现，多才多艺的辅导员老师的课堂往往活力十足，效果比较好。
（2）教师的人格魅力，还包括保持良好的个人形象。
一个人的形象在某种程度上暗示着他对待生活和工作的态度。
如果教师衣帽整洁，款式新颖的话给人的感觉便是精神饱满、乐观开朗，这样的教师往学生中一站，首先给学生以美感和快感，学生精神也为之一振，产生钦慕之心、向往之情、奋发之力。
二、勤学师范知识，提高教师教学技能教师和其他各类技师一样，也需要不断学习专业的师范技能，提高自己的课堂教学技能。
教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要意义。
高职专业课程融入思想政治教育的路径探索
高职专业课程融入思想政治教育的路径探索随着高职教育不断深入，思想政治教育也成为高职教育重要的一部分。
为了将思想政治教育贯穿到高职专业教育中，必须坚持理论联系实际的原则，将教学内容和思想政治教育相结合，让学生能够在专业课程中不断吸纳和学习思想政治理论。
一、融入思想政治教育的必要性在高职教育中，不仅要注重学生的专业技能的培养，同时要注重学生的综合素质和文化素养的提高。
由此可见，思想政治教育在其中担当着至关重要的角色。
首先，思想政治教育能够增强学生的爱国主义情感和民族自豪感。
高职学生是祖国的未来建设者，他们应该有强烈的爱国主义情怀和民族自豪感，这对于其为祖国的繁荣发展做出贡献是至关重要的。
其次，思想政治教育能够增强学生的自信心和自主性。
思想政治教育能引导学生树立自信心，探索并发挥个人的潜能，促进其个人能力的提高和成长。
再者，思想政治教育能够提高学生的社会责任感。
高职学生是各个行业的中坚力量，他们应该具备强烈的社会责任感，积极投身社会公益事业，为社会做出自己的贡献。
1、扩大教学内容专业课程是高职教育的重要组成部分，也是学生全面发展的重要途径。
因此，需要在专业课程中注入思想政治教育元素，从而达到提升学生综合素质和思想政治素养的目的。
例如，可以在专业课程中注入国家战略、文化传统、伟大工程等思想政治教育内容，引导学生认识到自身的责任使命，德才兼备，为祖国的建设发展作出积极的贡献。
2、丰富教学形式传统的课堂授课方式容易使学生产生枯燥乏味的感觉，因此，需要采取多种教学形式，丰富思想政治教育的教学内容，增强学生的学习兴趣。
例如，可以引入微电影、视频等多媒体教学资源，以图文并茂的形式呈现思想政治教育内容，激发学生对学习和思想政治教育的兴趣。
3、建立多种形式的思想政治教育平台为了让学生更好地了解思想政治教育内容，需要建立多种形式的思想政治教育平台，例如高校思政网站、微信公众平台等。
在这些平台上，可以发布学生自主选题、学术讨论等内容，通过互动交流的方式让学生更加深入地了解思想政治教育内容。
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［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ５— ０ ２— ０ ９
［ 作者简介 ］陈雨（ １ ９ ８ ２一 ） ， 女， 陕西西安人 ， 硕士 ， 顺德 职业 技术 学院讲师 ， 主要研究思想政治理论课教学 。
・
２ ３・
陈雨 ： 微 课 在高职 思想 政治 理论课 教学 中的应 用 小， 教 学设计 “ 情景 化 ” ， 趣味 创作 ， 制作 简便 ， 以实用
课 的 内容 仍 然需 要 系统 性 ， 一 组 微课 所 表 达 的知 识 容选择上都力求精益求精 。 目前 普遍认 可 的微课 是 指 时 间在 １ ０分 钟 以 内 ， 仍 然需 要全 面性 。微 课 以教学 时 间较 短 的视 频形 式 最长不 超 过 ２ ０分 钟 ， 有 明确 的教 学 目标 ， 内容 短 小 ， 作 为 其 核 心 组 成 内容 ， 教学主题 突出， 资 源 容 量 较
一
Ｔ Ｅ Ｄ Ｅ ｄ都不够 全 面和 系统 ， 具 有跳 跃性 ， 而可 汗学 院 作 为 最成熟 的 网 络教 学 平 台 ， 内容 连贯 系 统 。笔 者
认 为 在 以课 堂教 学 为 主 的思 想 政 治 理 论 课 教 学 中 ，
、
微 课 的概 念 与特 点
１ ． 微 课 的概念
性， 微课 这一 形式更 适合 中小学 教 学 ， 所 以微 课 在 国 方面 ， Ｔ Ｅ Ｄ Ｅ ｄ主要 适用 于课 堂外 的非 正式 学 习 ， 与现 而 微课 和可 汗学 院 与课 堂关 联 性 内首先进 人 中小学 课堂并 大 受欢 迎 。而大 学 生 已经 实课 堂 关 联 较 弱 ，
（ １ ） 短 小 精 悍 。有 人 说 微 课 是 “ 课 微 不 小 ”， 意
但 它 的知 识 内涵 和教 学 意义 却 依 然是 主 流 ； “ 少” 指微 课 与传统 课堂 相 比 内容少 、 用 思 是 微 课 虽然 短 小 ， 的 时 间少 ； “ 精深” 指 微 课 在课 程 设计 、 表 现形 式 、 内 非 常 大 。微 课 讲 授 的 虽然 只是 一 两 个 知 识 点 ， 但 微
第 １ ８卷 第 １期
２ ０ １ ５年 ３月
湖 北 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲ ＮＡＬ ０Ｆ ＨＵＢ Ｅ Ｉ Ｐ ０Ｌ Ｙ Ｉ ＇ Ｅ Ｃ ＨＮＩ Ｃ Ｉ Ｎ Ｓ ＨＴ Ｕ Ｉ １ Ｅ
ＮＯ． １ ＶＯＬ． １ ８ Ｍ ＡＲ． ２ ０１ ５
微课 作 为 思 想政 治理 论 课 教 学 的辅 助 工 具 ， 能 与课
２ ． 微课 的特 点
“ 微” 有 三 方面 的含 义 ： 一是“ 小” ， 如“ 微小” ； 二 堂教学 融 为一体 。 是“ 少” ， 如“ 稍微 ”； 三是“ 精深” ， 如“ 精微” 。微课 的
“ 小” 是指微 课 的应 用规 模 不 大 ， 传 统 课 堂 教学 模 式
而 微课 和 Ｔ Ｅ Ｄ Ｅ ｄ则 具 有 话 题 导 这一 目标 的实 现提 供 了机遇 。由于 中小学 生 注 意力 显示 出解 题 步 骤 ，
集 中时 间相 对 较 短 ， 自制 能力 较 差 ， 重感 性 而 轻 理 入 、 讲述、 总结 等完整 的教 学 过程 。在 与课 堂 关联 性
为宗 旨 ， 教师 可 以 出镜 ， 可 以是 话 外 音 ， 可 以是 录屏 ２ ． 教 学方式 实现从 “ 灌输 ” 到“ 对话 ” 的转 变 高职学 生 因 自制 力 和 自主 学 习 能 力 较 差 ， 更 需
需要和教师更多的“ 对话 ” 。但 由于种 软件 加 录音 设 备 ， 也可 以是 一 台小 型 录制 设 备 和一 要 教 师引导 ， 种原因， 在 过去很 长一 段时 期 内 ， 思 想 政 治理 论课 堂 款视 频编 辑软件 ， 内容 短小 精悍 。 ｌ ２
［ 文 章编号 ］１ ６ ７ １ —８ １ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ —０ ｏ ２ ３ 论课 教 学 中的应 用
陈 雨
（ 顺德 职 业技术 学 院 ， 广东 顺德 ５ ２ ８ ３ ３ ３ ） ［ 摘 要 ］ 微课 应 用 于高职 思想政 治理 论课教 学 ， 可 实现 其教 学覆盖 范 围从 “ 课 堂” 到“ 网络 ” 、 教 学模 式 从“ 灌输 ” 到“ 对 话” 、 教 师从 “ 演 员” 到“ 导 演” 的转 变 ， 提 升 高职 思 想政 治理 论课 教 学 的 实效性 。微 课 在 高 职 思想政 治理论 课教 学 中的应 用 ， 主 要 包括前 期 分析 、 视 频 制作 、 学生 学 习、 教 学反 馈 与改进 等 几个环 节。
成年 ， 注 意力 集 中时 间 相对 较 长 ， 自制 能 力 较 强 ， 重 较 强 ； 微课 可直 接应用 于课 堂 ， 也 可用 于 学 生课 前 浏
还可在课 堂上展开讨论 ， 而 可 汗 学 院 和 理性而轻感性 ， 微课一般 而言并不太适合 大学生 。 览 和预习 ，
但 高 职学 生 具 有 与 本科 生 不 同的 特 点 ， 微 课 能较 好 Ｔ Ｅ Ｄ Ｅ ｄ则不具 备 这 样 的条 件 。在 内容 方 面 ， 微 课 和 的应 用于 高职 思想 政治理 论课 教学 。
［ 关键词 ］高职教学； 微课 ； 思想政治理论课 ； 应用 ［ 中图分 类号 ］Ｇ ６ ４ １ ［ 文 献标 识码 ］Ａ
Ｌ １ 与微 课 类 似 的还 有 思想 政治 理论 课担 负着 培 养高 职 学 生科 学 的 世 集 中说 明一个 问题 的小 课 程 。
界观、 人 生观 、 价 值 观 的重 要 任 务 ， 让 思 想 政 治 理 论 “ 可汗 学 院” 与“ Ｔ Ｅ Ｄ Ｅ ｄ ” 两 种模 式 。在形 式 方 面 ， 可 课入 耳 、 入脑 、 人心 是教 师一 直 追求 的 目标 。微 课 为 汗学 院多为数理例题讲解 ， 其视频直接呈现例题并