高职思想政治理论课如何落地

高职思想政治理论课如何落地

摘要:思想政治理论课在高职院校面对的是一片具其有自身特质的土壤。这片土壤使思想政治理论课的教学情况更复杂,教学实效性也受到了一定程度的影响。在实践中,思想政治理论课应从把握学生思想脉动、提升教师素质、整合教学内容、选择恰当教学方法等方面实现思想政治理论课的“落地”。

关键词:高职思想政治理论课落地

1 把握高职学生的思想脉动是实现落地的前提条件

为了使思想政治理论课更有针对性、实效性,2013年课题组在我院学生当中进行了“关于大学生思想政治素质现状的问卷调查”。调查结果显示高职学生总体上积极向上,但也存在着不容乐观的现状。

1.1 总体上积极向上

(1)高院学生表现出了强烈的民族自豪感,政治态度较为积极。调查结果显示,对“身为一名中国人你感到自豪吗”一题的回答中,有95%的大学生选择了是;对大学生加入中国共产党的态度的回答中,有50%的学生持“赞成”态度;在对入党动机的回答中,有45%的大学生选择了“为实现共产主义,全心全意为人民服务而入党”。

(2)在价值取向方面,高职学生表现得较为理性,较少出现盲从,尤其表现出了个人价值观与社会价值观的统一。调查表明,在判断人生

价值的标准一题的回答中,有45%的大学生选择了对社会贡献的大小;在人的尊严和金钱的关系一题中,有75%的学生选择“两者都重要,但绝不以人的尊严去换金钱”;在青年人怎样才算是尽到了社会责任的回答中,“奉公守法、有公德心”“关心社会、响应国家号召”“满足家庭需要”占据了前三名的位置。

1.2 调查结果也反映了在高职学生中间有政治态度冷漠、利己主义突出等现象的存在

(1)有部分高职学生表现出了政治冷漠,无所谓的态度。对加入中国共产党的态度一题中,也有半数的学生选择了无所谓的态度,这一比例与选择赞成的比例持平,不能不引起重视。在入党目的方面,有45%的大学生认为是为了“个人利益”,有15%的同学认为入党是为了“实现自我价值”。

(2)在关心国家政策的走势及发展方面,高职学生的表现也不尽如人意。在经常关心国家大事的回答中,有50%的大学生选择“偶尔”,40%的学生选择“是”,还有10%的学生选择“从不”。在对“中国梦”的认识情况一题的回答中,选择“很熟悉”的占35%,选择“一般”的占60％,“不熟悉”的占5%。

(3)对价值观的选择上,存在着利己主义与实用主义的倾向,尤其是出现了认知与实践的脱节。在“你认为当代大学生的价值判断趋向于什么”一题中,有90%的学生选择了“功利化与实用化”。在“你认为目

前周围大多数人的思想追求是什么”一题中,有35%的学生选择了“利己主义”。同时高职学生对学习目的的理解较为现实,有45%的学生选择“为家庭”,有30%的学生选择“为就业”。在对同学思想政治素质的回答中,认为“很好”的仅占10%,认为“一般”的占到了90%。

1.3 大一学生与大二学生的调查结果的比较

(1)调查结果显示,大一学生与大二学生总体上差别不大。这一结果在调查数据统计之前是调查者没有预想到的。这一结果客观的反映了经过一年的学习生活,高职学生思想层面的东西并没有很显著的提升或改变。思想政治教育者必须认识到思想层面的变化必将需要一个长期的过程,同时思想政治教育的内容、方法、手段等也需要进一步的提高。

(2)大一学生与大二学生在价值观,尤其是在实现自我价值的途径上表现出了差异。大一学生更倾向于通过自我奋斗实现价值,大二学生更倾向于个人努力与外界的帮助相结合。在实现个人价值的途径的回答中,大二学生表现出了合作双赢的态度,有40%的学生选择了“自己努力,也争取别人帮助”,有30%的学生选择了“靠自我的努力奋斗”。

(3)大一学生与大二学生在对大学生活的感受上也有所不同。大一学生更倾向于积极向上的态度,而大二学生则更多的表现出了对未来的迷茫。数据显示,在大二年级中有60%的学生选择了“知道未来形势严峻,但现在很茫然,不知道该如何努力”,仅有35%的学生选择“有理

想,有抱负,积极为自己的目标努力着,抱着乐观的态度”。

2 深入剖析产生的原因是实现落地的基础

2.1 时代赋予了高职学生鲜明的特点

九零后的大学生视野开阔,兴趣广泛,思维活跃,具有着较强的“批判”意识。他们大多为独生子女,从小在比较平等的家庭中生活,个人的观点在家庭当中甚至处于中心地位。在面对一些问题时,都比较有自己的主见,喜欢发表自己的观点,尤其擅长使用网络工具来表达个人见解。他们也面临着以往任何时代所没有的焦虑与困惑,在认知与行为之间存在较大差距,在对自身与他人的评价方面更容易采取了双重标准。

2.2 中学阶段的学习生活给高职学生打下了深刻的烙印

在中学阶段,班主任老师根据班级学生的学习成绩与个性品质,基本上采取保证前面的,提着中间的,哄着后面的管理方式,对于学习成绩处在班级后面的同学,实际上投入的精力不大,导致这部分同学在班级中的实际位置是被边缘化,自然在政治态度与价值观念上表现出了消极的态度。

2.3 传统择业观念与现实的就业压力对高职学生的自信心产生了较大的影响

高职学生也具有独特的思想脉动。高等职业院校的身份在我国既

明确又模糊,它既归属高等教育的序列,又归属职业教育的序列。由于传统择业观念的影响,使得进入高等职业技术院校学习的学生,始终感觉是高考的失败者,与其他高校学生相比,甚至感觉到矮人一等。伴随着史上最难就业季的到来,很多在校学生也提前感受到了竞争的压力和对未来的迷茫。

3 打造高素质的师资队伍是实现落地的保障

3.1 过硬的政治素质

思想政治理论课是高职院校课程体系中不可缺少的组成部分,它与其他课程的明显区别当属其具有意识形态服务功能,这也是思想政治教育的本质属性。我们“不能抛弃思想政治教育的根本属性,跨越思想政治教育的意识形态边界,弱化思想政治教育的意识形态功能,偏离正确的发展方向,从而丧失在马克思主义意识形态建设中的地位和作用。”[1]作为思想政治理论课任课教师,应明确的意识到自身的使命与责任,要毫不动摇的用马克思主义的立场、观点、方法去引领学生,使之形成正确的世界观、人生观、价值观,加强理想信念教育和道德教育,坚定学生对中国特色社会主义事业的道路自信、理论自信、制度自信。

3.2 宽泛的知识基础

思想政治理论课涵盖了政治、经济、文化、社会、外交、环境、人文、法律等相关知识。没有一个宽泛而深厚的知识储备,讲好讲精