高职思想政治理论课教学的新思考
高职思想政治理论课教学的新思考
摘要：思想政治理论课教育作为高职院校德育的主渠道、主阵地，发挥了自身的优势和作用。然而，由于种种因素的影响，思想政治理论课教育教学实效性不容乐观，本文从高职思想政治理论课教育教学的定位、教育理念的思考和教学有效性的提高等三个方面进行了论述，旨在能理性地正视思想政治理论课教育教学的现状，兴利除弊，不断总结，与时俱进，进而充分实现思想政治理论课教书育人的功能。
关键词：高职；思想政治理论课；教学改革；思考
思想政治理论课教育作为高职院校德育的主渠道、主阵地，发挥了自身的优势和作用。然而，由于种种因素的影响，高职思想政治理论课教育教学实效性不容乐观，如对象教育教学定位不准，教学效果不理想，学生学习兴趣不浓，教学内容时代感和针对性不强，教学方法传统单一等。因此，对高职思想政治理论课教学的思考就有其必要。
一、高职思想政治理论课的定位
1、高职院校教育的定位。高职院校教育的高等性有别于本科教育的高等性，高职是在社会对生产一线劳动者素质要求越来越高，社会呼唤技术应用能力更强的专门人才的背景下产生的，用本科教育作为高职教育的参考系可能会造成误导。高职教育的职业有别于本科教育的专业，本科教育培养的是宽基础、适应性强的“知识通才”，而高职教育培养的应是能解决岗位综合的、复杂实际问题的“职业通才”。
2、思想政治理论课学科教育的定位。思想政治理论课一向被认为是高职生思想政治教育的“主渠道”，是帮助高职生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，其价值不容忽视。多少年来，在广大教师和学生的共同努力下，思想政治理论课建设取得了一定的成效，广大任课教师的努力也得到高职生的认可。然而，面对社会发展的新形势，高职生对思想政治理论课的要求也越来越高。他们希望这类课堂的内容是开放的而不是封闭的；内容是发展的，而不是停滞的；态势是兼容和汇集百家之长的，而不是所谓纯而又纯的。他们不希望千篇一律的“原理加例子”的教学“汉堡包”，而希望具体、感性、关系到现实利益的中式餐。他们也理解这门课的政治属性，但不希望这门课在任何方面都“太政治”而缺少亲
切亲近感。那种的“非白即黑”式的全盘否定论和全盘肯定论，不大受高职生欢迎，高职生需要的是实事求是的中肯分析。
3、高职生认识规律的定位。高职学院的学生由于受其本身学识条件的限制，他们不可能对教师讲授内容的广度和深度提出过高的要求。因此，高职院校对高职生思想政治理论教育既不能降低要求，也不应不切实际地盲目拔高，必须科学把握高职院校实施思想政治理论教育在人才培养目标、层次上的合理定位。
二、思想政治理论课教育理念的思考
1、立足于“以人为本”的教育观
以人为本的教育指的是以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在过程中得到最大的实现和发展的教育。树立以人为本的教育观，关键是要明白：人是主动的、不断优化和自我负责的，能在实现既定目标的过程中进行自我反馈，不断完善的；人的发展潜能是无限的，人的发展需要是多方面的。以人为本的教育观，体现在高职课堂教学中就是“以学生为中心，以发展为目标”。这反映在思想政治理论课教学中，就是把思想政治理论课当作关系到学生能力、个性发展前途的大事抓紧抓好。思想政治理论课教育教学必须着眼于社会的变化发展和学生应对社会的需要，不仅仅是向学生传递理论知识，更重要的是使学生形成一种政治道德观念，进而内化为固有的政治道德品质。思想政治理论课教育教学还须重视情感教育，通过情感教育促进学生智商情商的同步提高，最终达到知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现人的发展目标上的融合；重视情感交流，激起学生相应的情感体验，增强学生的理智感。
2、立足于“启发式教学”的教学观
孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。郭齐家解释：“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，还没有抓住要领，处于想说又说不清楚的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生由感性认识上升至理性认识，使学生不仅知其然而且知其所以然，即弄清事物的本质属性，然后才有可能用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。
3、立足于人文和科学的基本素质
曾有这么个争论，美国宇航员说在太空上看到了中国的长城，我国小学教科书上就有描述。但是，我们中国的宇航员杨利伟却说在太空中没有看到长城。如果我们的思维只能接受一个所谓“正确”的说法，要么看见，要么看不见，那么，看得见的话，杨利伟肯定错了；假如杨利伟的话对，美国宇航员就错了。这将引我们陷入“非对即错”这样一个判断是非的怪圈当中，这是不符合科学精神的。思想政治理论课教师要做的是把事实告诉学生，而且这个事实是在一定条件下才能成立的东西。否则，我们看问题易极端化，片面化。
三、思想政治理论课教学有效性的提高
所谓“有效”的教学，是指教学活动质与量的统一，有效就是既有效率又有效果。由于教育的“产品”是人，其“有效性”不能忽视个人需求的满足，特别在教学内容、教学手段和教学方法上要充分考虑学生的需求。教学内容上要体现时代性和开放性，要做到三贴近即贴近社会，贴近生活，贴近学生。教学手段上要改变单一的“一嘴一笔”模式，运用多媒体教学，它的直观性、生动性和趣味性深受学生欢迎和喜爱。教学方法上要尝试一些新的方法，比如活动教学法、案例教学法和情境教学法等等。在思想政治理论课教学中，我作了一些情景设计，颇受学生喜欢。
1、音乐渲染。音乐能给人美的享受，理论课音乐运用得恰当，能改变理论课枯燥的气氛。在讲到“对外开放是中国的基本国策”内容时，我以歌曲“春天的故事”为导入，借助歌词“中国从此(1979)进入了改革开放的春天”提问：中国为什么要实行对外开放的政策?中国对外开放的格局有什么特点?然后，学生或看书，或回顾以往听此歌的情景，或将自己的积累进行交流，气氛活跃，效果不错。
2、影片感染。影片集文字、图形、影像、声音和动画于一体，给学生以多维的感受、深刻的印象。跟教材内容背景有关的一些影片如《邓小平》、《毛泽东》等，播放片断或全片，以作今后的链接材料或作直接导入。在讲到“新民主主义革命理论的形成”中“帝国主义列强的入侵，给中华民族带来文明的破坏，把中国变成它们的殖民地和半殖民地”内容时，我播放影片《圆明园》片断，让学生目睹了这个史无前例的皇家园林惨遭浩劫的残酷场面，学生观看片子时，鸦雀无声。看后，学生感受无不是“义愤填膺”、“耻辱”等，他们更进一步认清了近代中国的国情。
3、照片、图片的演示。“百闻不如一见”，这是认识客观事物的一条规律。照片、图片在课堂教学中的运用正是基于此认识规律。在讲“构建社会主义和谐社会的重要性和紧迫性”内容时，我展示一些对照鲜明的现实照片、图片，如一张一个背着睡着了孩子的母亲给一个由母亲打着伞的小孩擦鞋的照片；如多媒体课件演示：一边是一个脸上涂鸦着黑且龟裂的小男孩背着竹篓拿着书的图片，一边是家长一手提着书包一手打开高级小车车门请小孩出来的图片。然后提“为什么要构建社会主义和谐社会”等问题。让学生明白我们不回避社会矛盾，而构建和谐社会正是不断化解社会矛盾的持续过程。
总之，探讨和思索高职思想政治理论课教育教学问题，有利于我们更为理性地正视思想政治理论课教育教学的现状，兴利除弊，不断总结，与时俱进，进而充分实现思想政治理论课教书育人的功能。
高职数学课程思政教学探索与思考
高职数学课程思政教学探索与思考
摘要：课程是实现人才培养目标的主要载体，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。本文阐述了高职数学课程思政功能定位，明确了高职数学课程思政在立德树人根本任务中的作用。围绕课程思政建设要关注课程组织者，要改革数学课程体系，还要深入研究课程思政的切入点等三方面，探讨了高职数学课程思政的举措。高职数学课程思政，能吸引学生兴趣，促进课堂质量，助力立德树人目标。
关键词：高职数学；课程思政；立德树人；课堂教学
课程是实现人才培养目标的主要载体，在人才培养中起关键作用，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。教育的根本任务是立德树人，实施课程思政是落实立德树人的战略举措，在课程教学中将知识传授、能力培养、价值塑造、思想引领融为一体是立德树人的根本要求。
课堂教学实现课程目标，是落实课程思政的主渠道和主要载体。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要结合不同专业课程的特点、思维方法和价值理念，梳理课程的教学内容，深入挖掘课程所蕴含的思想价值和精神内涵等课程思政元素，提高思想道德修养、人文素质、科学精神，在教学中潜移默化地使学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升综合素质。因此，课程思政建设要求注重课程建设，要将课程育人和思政育人有机融合，破解专业课程教育与思想政治教育脱节的历史现象。
一、高职数学课程思政的功能定位
教育的目标是培养人，培养社会主义的建设者和接班人，培养的人要德才兼备、勇于拼搏，要有理想信念、心怀国家，要有责任担当、立志报国，要置身于中华民族伟大复兴的历史进程。 一直以来，在高职数学的教学中无暇顾及数学之外的品质拓展和精神延伸，高职数学的课堂就是数学理论的推演、证明与应用，课堂教学总是内容多、任务重，教学中几乎没有多少时间介绍其他的知识，长期以来数学课给人的感觉就是难以学通、枯燥乏味，很多学生对高职数学的学习产生畏难情绪，缺乏浓厚的兴趣，以至于不知道为何要学数学，这样不利于学生的可持续发展与进步。实际上，高职数学课程中蕴含了丰富的精神素养、人文情怀、哲学思想，它们可以启迪智慧、塑造心灵、锤炼品质。课程思政建设要求高职数学的课堂应该是生动活泼的，在介绍数学知识的过程中理应传授数学延伸的精神和品质，一方面可以提高课堂教学质量，另一方面可以与思政育人同频共振形成协同效应。因此，高职数学课程思政在立德树人的根本任务中发挥着重要作用，应该大有可为。
对高校思想政治理论课的几点理性思考
对高校思想政治理论课的几点理性思考
作者简介：王家兵（1971-）：男，江苏东海人，中国传媒大学南广学院讲师，南京师范大学公共管理学院博士。研究方向：马克主义理论。
改革开放以来，高校思想政治教育理论课进行了三次大的改革，1996年高校思想政治教育理论课实行新课程方案，明确规定，把“九八方案”的7门课调整为4门，分别是 “马克思主义基本原理概论”，“思想道德修养与法律基础”，“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”以及增开的“中国近现代史纲要”，这次改革被称为“零五方案”。思想政治理论课的课程少了，但涵盖的内容没有减少，思想政治理论课的重要地位和重要作用没有改变。为了搞好思政课教学，针对着目前存在的一些问题，我们需要用改革创新的精神去解决问题，争取把思政课真正建设成学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。
（一）与时俱进，教材的修订要紧密跟上
高质量的教材是提高思想政治理论课教学水平的重要前提，教材是课程之本。与过去相比，它不仅在内容的科学性上和先进性有了较大提高，而且在思想观点更加准确，体例上也有所创新，逻辑结构进一步严谨，对全国高校思想政治理论课的教学和研究起着重要的权威性和导向性的作用。
高校《概论》课在用教材是第5个版本：2007年2月《毛泽东
思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》；2008年2月《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（2008年修订版）；2008年9月《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》；2009年7月《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》（2009年修订版）；2010年6月《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2010年修订版）。
思想政治理论课教材的及时修订，是由思想政治理论课的特殊功能和特点所要求的。中央马克思主义理论研究和建设工程强调，高校思想政治理论课教材必须充分反映当代中国马克思主义发展的最新成果，充分反映党领导人民建设中国特色社会主义的最新经验。而且，还要充分吸收广大师生在教学中提出的意见和建议。为了做到这“两个充分反映、一个充分吸收”，思想政治理论课教材就必须不断进行修改。目前在用是2010年修订版，随着十八大和十八届二中全会的召开，中央对一些重大理论和政策问题，提出了新的观点、新的思想、新的提法，我们应该跟上教材的修改，与时俱进，为学生理解和把握中央的最新精神提供必要的指导。
高职思想政治理论课教师打造有效课堂研究——以《概论》课为例
知识文库 第02期
199 2020.01(下) 知识文库 高职思想政治理论课教师打造有效课堂研究
——以《概论》课为例
李佳妮
党的十八大以来，习近平总书记在多次重要讲话中明确提出要把“立德树人”作为教育的根本任务。2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》开宗明义，第一句话就是：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”针对职业教育，习近平总书记指出：大力推进产教融合，健全“德技并修、工学结合”的育人机制，源源不断为各行各业培养亿万高素质的产业生力军。职业教育领域落实“立德树人”根本任务就是培养“德技并修”的有用人才。《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中明确指出：“思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。”职业教育迎来了发展的“春天”，对高职思想政治理论课发挥立德树人的作用也提出了新的更高要求；中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求。要真正使思想政治理论课切实发挥立德树人的主渠道作用，使内容“入脑、入心”，必须增强有效的课堂教学。 有效课堂不应仅仅指45分钟课堂，而是包括课前、课中和课后的具有多种形式和组织的综合系统，是一个系统性的工程。此外，高职思想政治理论课不同于其他课程，它有其特殊性。教师的综合素质、人文素养、人格魅力等对有效课堂的打造也有着润物细无声的作用。因此，综合有效教学的一般性和思政课教学的特殊性，高职思想政治理论课有效课堂教学要求思政课教师不断提升自我，在教学中遵循一定的教学规律，借助信息化手段和资源，运用恰当的教学方法，增强学生的马克思主义理论素养，坚定社会主义理想信念，促进学生全面的发展。如何打造高职思想政治理论课有效课堂，本文将从教师的角度，从教学实践中发现的问题着手，重点以2018年版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称《概论》课）为例谈谈个人的看法。 我校思想政治理论课教学部成立以来，一直重视课堂教学，制定并实施了“向课堂教学要质量”的教学实施方案，教学效果有了很大的改观。然而从整体上看，思政课多数时候真实的上课情况是：多数学生学习动机不强、学习兴趣不高、控制能力不强、师生互动不多、考核评价流于形式等，比较典型的表现是：低头玩手机、睡觉的现象还相当的存在。 出现这些现象的原因是什么？如何有效缓解这些不良现象，解决无效的课堂教学问题。作为思政课教师，不断反思如何打造有效课堂显得十分迫切。 本人认为有效的课堂教学应该是：课前——教与学双方的前期准备，包括教师的教学分析、学生的学情分析等；课中——学生主体，教师主导，“做中学”教学过程的具体实施、过程性评价；课后——教师总结反思、公正合理的教学评价等一个完整的过程。 1 课前 1.1精准的教学分析 教材内容要建构。新媒体时代是一个信息爆炸的时代，人人都是自媒体，学生获取信息的途径多样，在某些方面的知识可能比老师了解得更加深刻。这对教学来说，既是机遇又是挑战。教师应根据形势的变化对教材的内容进行适当的建构，根据2018年版《概论》教材的理论逻辑和历史逻辑，本人确定的内容是二十一个专题。每专题授课前教师通过 QQ、课堂派或者超星学习通等进行调查，了解学生对该专题知识所掌握的情况。教师综合信息之后，再重新搜集材料，整理教学内容。 1.2准确的学情分析 高职思想政治理论课是公共必修课，学生人数多，往往是同一个老师给不同专业的学生上课，虽然教学主题（专题）一样，但具体的教学内容和教学方法是不同的。教师在学生上课之前，应该要了解该专业的人才培养方案，了解学生的专业课程、就业去向等。然后根据不同专业学生的特点，组织具体的教学内容。例如在讲全面建成小康社会章节内容时，可以让电商专业的学生课前探究如何通过所学专业为国家的精准扶贫政策做贡献；讲“一带一路”内容时，可以让旅游专业的学生课前设计“一带一路”个性化旅游最佳线路等。 1.3有效的教学目标 教学目标是判断教学是否有效的直接依据。教学目标的制定，不能按照课程标准的要求一抄了之，教学目标的设定要依据教学内容、学生的学情、教学重难点等情况综合设定。教学目标的设定尽量要小，是经过本次课的教学之后，学生在知识、能力和素质方面有所提升的内容。 2 课中 2.1把控教学过程 高职学生不同于本科学生，普遍存在学习动机不强，控制能力不强，针对这些现象，思政课教师应努力营造“严肃而又活泼”的课堂氛围。一方面，给学生立规矩，用制度把控课堂。在课堂中，教师要对学生的出勤、课堂表现、课内作业完成等设置考核点，考核标准要细化，建议量化，对学. All Rights Reserved.知识文库 第02期
增强高校思想政治理论课实效性的新思考
第３Ｏ卷第３期
２０１０年８月 承德民族师专学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＣｈｅｎｇｄｅＴｅａｃｈｅｒｓ’ＣｏｌｌｅｇｅｆｏｒＮａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ Ｖｏｌ－３Ｏ Ｎｏ．３
Ａｕｇ２０１０
增强高校
。 虐 杜春梅 实效性的新思考
（中山职业技术学院基础教学部，广东 中山５２８４０４）
摘要：今天，高校思想政治理论课的实效性仍然是一个值得思考和研究的问题。作者从四个方面来探讨这一问 题：双主体性原则是增强思想政治理论课实效性的主旋律；对话性原则是增强思想政治理论课实效性的关节点；情
感性原则是增强思想政治理论课实效性的润滑剂；实践性原则是增强思想政治理论课实效性的试金石。 关键词：高校；思想政治理论课；实效性 中图分类号：Ｃ，６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—１５５４（２０１０）０３－４）０９１－０３
高校思想政治理论课是对大学生宣传马克思主
义、进行思想政治教育的主渠道和主阵地。２００４年８
月，中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进
大学生思想政治教育的意见》（中发［２００４１１６号，以
下简称《意见》），充分表明了党和国家对大学生思想 政治教育工作的关心和重视，是新形势下指导大学
生思想政治教育工作的纲领性文件。《意见＝》颁发五
年以来，思想政治教育工作取得了很大发展。但是，
当前高校思想政治理论课的实效性并不是很乐观，
收稿日期：２０１０－－０５－０７ 作者简介：杜春梅（１９７８一），女，河北武邑人，中山职业技 术学院基础教学部讲师。 因此，高校思想政治理论课的实效性仍然是一个值
得重点思考和研究的问题。根据ｌ＝意见＞这一纲领性
文件的要求，我们在高校思想政治理论课的具体实
践教学中，应该从以下几个方面来重新认识和思考
增强高校思想政治理论课的实效性问题。
一、双主体性原则是增强思想政治理论课实效
性的主旋律
传统教育观认为教育就是要学生被动地接受教
师所传授的知识，教师是绝对的权威。在这种教育观
高职旅游管理类专业课程思政建设与思考——以“公共关系”为例
思政研究高职旅游管理类专业课程思政建设与思考——以“公共关系”为例姜锐！赵斯建"（1江苏海事职业技术学院人文艺术学院，江苏南京 210000； 2安徽财经大学马克思主义学院，安徽蚌埠 233030）摘要：课程思政融入高职院校旅游管理类专业课程教育，必须立足于高职院校育人模式和目标，把握旅游管理类专业 的实践性、应用性特点，运用马克思主义的立场和方法，结合思想政治教育学原理，实现“知识传授和 ”相统一）通过综合分析旅游管理类专业与课程思政的联结要素、课思政教学改革面临的问题，以“公共关系”课程为例，探究旅游管理类 专业课程思政建设的思维方法与实施路径*关键词：课程思政 旅游管理类专业 公共关系推进课程思政教学改革是新时代高校落实立德树人教 育的重要途径。2019年3月，习近平同志主持召开学校思想 政治理论课教师座谈会强调：“要坚持显性教育和隐性教育 相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育 资源，实现全员全程全方位育人高职教育是我国高等教 育的重要组成部分,为各行各业培养了大量应用人才％当 ， 高职校 了 理 业， 理 业学的人培养 实践性和应用性等特点，就业方向与就业内涉大量 人 ％ 和职业养成方，与课程思政的内式 高 。，要挖掘和 理 业中 思想政治教育 ，业 和思政教育 一 性 ， 进显性教育和隐教育统一 ％ 重学 和 ！提同时， 强学 政治 ， 强学 思想政治教 育，培养 业 要 人才％ ,“ ”课程为，重在分课程思政 高职理 业 要、 ， 高教师思政教学 、新教学式、 挖掘思政 和改课程思政实 ％一、高职旅游管理类专业与课程思政的联结要素分析（一）课程特点角度：课程思政教学兼容旅游管理类专 业的内容特征与育人路径课程思政教学是一新的教学理，与 理 业 要分各自内部理 性％新时课程思政教学改革，就是要 思政课程教育 ，用各学 隐含 思政教育 ， 大 高学，树立 是 ，培养学生爱党爱国爱社会主义,认同党方针政％ 理 业 广、操作性强、综合素质要求较高，旨在培养学生良好的职业养和道 品％ 心课程包括行社实务、导实务、景点实务、邮轮 、智慧 等，课程包含中国传统化、中国国情 和 教育等，本身包含家国情怀认同。它们在内容特征和育人路径层面具有的相通性，将为教师理解思 政 、拓宽知识衔接路径及探讨教书育人模式等提供现 实可行性。（二） 育人方向角度：旅游管理类专业与课程思政具有 理念相同性和目标一致性课程思政 是探讨以专业课程为载体开展思想政治教育活动。实现协同化 ，要虑业课程和思政育人方向统一 性％ 理 业 化：为 内，中华化为传播要，视为思政微 ： ；课程思政教学改革求专业 与思政 相 ，视为思政 广 ； 业教育、课程思政教育和思想 政治教育 独立性、包容性和开放性,具有理念的相同性。中中央、国务《 一步强和改大学生思 想政治教育 见》 “要坚持全员全过程全方位育人原则,把思想 引领贯穿教育教学全过程和各环节”叫立树人根指向 了 一致性。 义，理 业和课程思政教育具有 一致性。要 是,理、 一致皆统一教师与学 马克思主义信仰，“我们坚定对马克思主义 信仰，不仅仅 它具有 学理论品，还 马克思主义是观察时代、引领时代学说”阳2占+21）。新时代背景下思政 理业是在坚定马克思主义信仰下 时代课程主。（三） 育人主体角度：思想政治教育的主体在旅游管理 类专业中具有充分应用性从思想政治教育学角度来看，“思想政治教育和教 育 皆为思想政治 主 ， 相 是一 性 主 性 ”叫“主”说 理 业中实课程思政具有充分应用性。作为学生角，学 思想化、性 特征、 向等 作为高职 理 业教师开思政活动重要 ！作为教师角度，开展课程思政教 育本身 学思想和 引领要求。学主说下具有现实 ， 新时代 理 业学 向 来业和人生职业 ，来 到国家、社会等大环境影响， 理 业学生要积极 日 化社会，
高职院校会计专业教育课程思政重要性的思考
2021.1B当代会计
164实务园地
高职院校会计专业教育课程思政重要性的思考
◎文/石 磊
摘 要：在高职院校实施课程思政改革的背景下，
以会计专业课程教学为例，在重视对学生理论知识教授
的同时，也要注重对学生人格品德的培养，以此提高学
生的人生境界和价值取向，实现“全员育人、全程育人、
全方位育人”，从而为社会培养优秀的会计人才。文章首
先介绍了课程思政的理念及背景，然后探讨了思政教学
模式在会计专业课程教学中运用的意义、会计专业课与
思政教育如何融合及会计专业课程教学中学生思想政治
教育存在的问题，最后探索了专业课程思政教学改革的
有效路径。
关键词：高职院校；课程思政；会计人才
1 课程思政的理念及背景
1.1 课程思政的理念
课程思政是高校将专业课程与思想政治课程在教学
过程中的互相融入，相辅相成，将立德树人作为职业教育
终极目标的一种素质教育理念。课程思政在高校教学中
的主要体现形式是将思想政治元素、价值观念和精神追
求融入到专业课程中，以此对学生的思想高度、道德行为
产生潜移默化的影响。课程思政理念的提出是为了实现
各类课程与思想政治理论课协同育人的目标，思想政治
教育是一切专业教育的生命线，通过专业学习和思政教
育的双重打造，最终实现将学生培养成复合型人才的目
标。因为思政教育在教学中具有潜移默化的作用，所以能
够引导学生加强综合素养和专业功底，最后实现立德树
人的终极目标。
1.2 课程思政的由来2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，
习近平总书记对思想政治教育工作提出了要求，要求把
思政教育同其他专业课结合，共同实行教育。这给高职院
校专业课教师提出了更高要求，也为会计专业教育改革
指明了方向，同时也赋予了会计专业教育新的使命。会计
专业课的理论知识配合思想政治教育，将改变专业课教
育内容单一的现象，着力落实当前思政融入各类课堂的
理念，“使各类课堂与思想政治理论课同向同行，形成协
同效应”，目的是将思政教育融入高职院校各专业当中，
以培养学生的思想道德品质。对此，会计专业课程教师需
基于蓝墨云班课的思政课教学改革与思考
发明与创新· ·教育探索3基于蓝墨云班课的思政课教学改革与思考——以“思想道德修养与法律基础”课程为例潘亚兰（江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223001）摘 要：蓝墨云班课作为一种基于网络和移动智能设备教学app逐渐的走进课堂。依托蓝墨云班课，高校思政课教学正在悄然发生变革。本文以“思想道德修养与法律基础”课程为例，探讨信息化教学环境下高校思想政治教育的教学改革。关键词：蓝墨云班课；思政课；教学改革一、教学模式改革背景“思想道德修养与法律基础”是高职思想政治理论主干课程之一，属于公共必修课。提高思政课堂的教学成效是每一位思政教师的追求，但是从长期的教学过程来看，思政课的教学成效并不尽如人意，思政课多多少少还存在一些问题，很多学生对思政课还处于应付状态，并没有真正的认同与接纳。究其原因，主要体现在几个方面。（一）学情缺少精准分析学情分析是课程设计的基础，但在实际的教学过程两课是面向全校所有专业所有学生开设的课程，在学情分析的时候一般注重学生的普遍共性问题，缺乏对学生特殊性、个性问题的关注。这也就使得对学生的学期分析过程中存在着学生不同但学情分析相同的现象。甚至存在着学情分析多年不变的情况，这显然跟学生的实际情况不相符合。（二）教学内容缺少设计教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目标的达成的动态生成的素材及信息。为了更好的实现教学目标，相关素材与信息的组织安排和处理就显得尤为重要，教学内容的安排也如剧本一样讲究起承转合。在准确分析学情的基础上，教学内容合理、充分设计、教学内容起承转合紧密连接，有利于突破教学重难点从而更有效的实现教学目标。但是在传统的思政教学过程中，由于各种原因的限制，教学内容缺少设计，教师在讲课的过程中容易照本宣科，很容易造成教学内容平铺直叙，知识点之间缺少串联等现实问题，也很难突出教学重难点，进而实现课堂教学目标。（三）教学过程的不连续性教学是一个延续性的过程，包括了课前预习、课中学习、课后复习巩固的过程。在传统的思政课堂，即使有教师注重了教学环节的完整性，受时间、空间的约束，也很难将每个环节都充分展开，导致教学环节之间的不连续性。同时，由于受学生对思政课教学定位的限制，很多学生在课前准备、课后拓展方面做的并不充分，这也直接导致了教学过程的不连续性。（四）课后反馈缺少时效性课后反馈是教师与学生互动交流的一个重要内容，教师通过课后反馈对学生学习情况的给予直接的回应。有效的课后反馈是师生互动的良好通道，能够很好的给学生的学习指明方向。但在传统的课堂，思政教师很难对每一个学生都进行有效的课后反馈，即使有反馈交流也很难做到及时有效。二、基于蓝墨云班课的教学改革（一）精准的学情分析依托蓝墨云班课，一方面可以通过问卷调查，设置相应的问题，调查统计学生的学习情况。另一方面根据后台积累的数据，可以对班级、个人的学习情况进行学情分析，制定符合班级能体现学生个性的教学方案。（二）灵活的教学内容蓝墨云班课app自带丰富的教学资源，教师可以根据教学需要在现有的资源库中获取所需资源，作为教学的补充。同时，蓝墨云班课可以通过资源链接，实现网络资源与课程资源的链接，以便于教师实时推送最新的资源，这大大丰富了教学资源，也使得教学资源更加贴近学生的现实生活。（三）丰富的教学手段依托蓝墨云班课教学平台，教师可以采用多样的教学方法和教学手段。首先是教学方法的选择。借助蓝墨云班课，可以更好的实现课堂的反转。教师在课前发布学习任务，学生登入蓝墨云班课接受任务，完成课前的学习任务，为课堂教学做好充分的准备。课中，教师根据课程教学内容安排，可以让学生展示课前学情情况、教师根据学生课前的任务完成情况对学生学习过程中存在的难点、疑点进行解答，进而完成课程教学任务。在这个过程中，教师从传统课堂的讲授者成为课堂的组织者、管理者和协同者。课堂更加强调学生的主体性，体现思政教学课堂的“以人为本”。其次是教学手段的变化，蓝墨云班课的活动设置中，包括了小组任务、问卷投票、头脑风暴、答疑讨论、测试等活动，根据课程内容，结合蓝墨云班课的活动内容设置相应的教学互动环节，结合课堂表现中的举手、抢答、选人、小组评价选项等形式，教师可以设置多样的教学形式，多手段、多方面的调动学生的积极性，增强学生的课堂参与度，进而提高课堂教学成效。蓝墨云班课的使用，使得混合式教学、翻转课堂等教学模式得以很好的开展。（四）连续的教学过程借助移动互谅网，通过蓝墨云班课教学端教师可以突破传统课堂时间、空间的限制，将课前预习、课中深化学习、课后巩固拓展环节完整的统一起来。教师通过蓝墨云班课发布课前任务，督促学生完成课前学习任务，掌握学生的学习动态。根据学生在课前学习的情况调整教学要点，将学生不理解、没掌握的知识点作为课堂的重点和难点，继续在课堂上深化学习。课后，教师依然通过蓝墨云班课发送课后巩固拓展项目，引导自主学习。（五）过程性的教学考核蓝墨云班课的使用，促使思政课教学考核方式的改革。蓝墨云班课有效的记录学生的每一个学习行为，并且通过数据将学习行为外显。在这种情况下使得思政课课程考核的方式从传统的结果性评价向过程性评价的转变。教学考核方式的改变也极大的提高了学生的学习兴趣和热情。【作者简介】 潘亚兰（1982.7—），女，汉，江苏苏州，硕士，讲师，研究方向：思政教育。Copyright©博看网 . All Rights Reserved.发明与创新
新方案新思考新思路新方法——新方案实施后提高思想政治理论课实效性的思考
新方案新思考新思路新方法
—新方案实施后提高思想政治理论课实效性的思考
张明秀张力化
(南京信息工程大学公共管理学院，江苏南京210044;长春工程学院人文社科部，吉林长春130021)
摘要:思想政治理论课新方案已经实施，要想达到新课程方案的预期效果，本人认为应当着力从四个方面推进:一是党和国家的高度重视;二是思想政治理
论课教学效果科学评估体系的建立:三是考试方式的
全面改革;四是立体化教材的全面建设。
关键词:新方案思想政治理论课实效性
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教
育的主渠道和主阵地。党和国家历来十分重视这一课
程的建设。经过近几年的运作，从2006年秋季新生入学
开始，全国高校普遍实施思想政治理论课新课程方案。
新课程方案的实施，标志着我国新一轮的高校思想政
治理论课的教育教学改革在一个新的起点上全面铺
开。要认识这场教育改革的迫切性和必要性，如果我们
只从课程设置、教学内容、教材建设、师资队伍建设等
方面来看待它，还远远不能认清它与过去的教育教学
改革的实质区别。虽然调整课程设置、创新教学内容、
规划教材建设、组织师资培训都是在众多高水平的专
家的组织指导下(该教材被列人马克思主义研究和建
设工程重点教材)依据教育教学规律、遵循规范程序进
行的。但是，这方面的改革和创新毕竟只是整个教育教
学改革的一部分，毕竟是在教学情景之外、教学环节起始之前的，并且它们还不是从根本上决定教改运作的
中枢神经系统。如何从教学环节和教学效果上直接提高思想政治理论课的实效性，应当着力从以下四个方
面进行推进。一、党和国家的高度重视是提高思想政治理论课实效性的决定性环节
思想政治理论属于社会意识形态范畴，是国家上
层建筑。任何社会的统治阶级都要通过一定的方式来
教化自己的公民形成符合统治阶级政治思想要求的意
识信念。马克思、恩格斯指出:“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。这就是说，一个阶级是社
会上占统治地位的物质力量，同时也是占统治地位的
基于科学发展观的高校思想政治教育工作新思考
Ｌｅｇａｌ Ｓｙｓｔｅｍ Ａｎｄ Ｓｏｃｉｅｔｙ 笨Ｊ占缸会 ２００９．４（丘） 基予科学发展现的高校愿想政洽教育工Ｔ隹新昆考 王义娜 摘要科学发展观是党中央提出的执政治国的重大战略思想，是指导我国经济社会发展的重要方针，其为高校思想政治 教育工作也提供了新的更为有效的研究视角和探索路径。笔者深入分析了科学发展观赋予高校思想政治教育工作的新内 涵，同时，以科学发展观为指导，提出了高校思想政治教育工作的具体实践。 关键词科学发展观高校思想政治教育 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—０５９２（２ｏ０９）０４．３ｕ—Ｏｌ 高校思想政治教育工作是培养社会主义合格建设者和可靠接班 人、确保党和国家事业兴旺发达的“希望工程、民心工程、基础工程”。 要做好工高校思想政治教育工作，迫切需要拓宽视野，以一种科学的 研究视角指导理论和实践研究。科学发展观为我们研究高校思想政 治教育工作也提供了新的更为有效的研究视角和探索路径。 一、科学发展观赋予高校思想政治教育工作的新内涵 党的“十七大”报告再次明确，科学发展观第一要义是发展，核心 是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。从 方法论意义上讲，科学发展观可作为衡量各项工作成败得失的标准和 原则。坚持科学发展观，促进人的全面发展正契合了高校思想政治教 育工作的目标。其赋予高校思想政治教育工作新的内涵：首先，思想 政治教育的基点——以生为本。其次，思想政治教育的支撑点——协 调、可持续的发展。再次，思想政治教育的归宿——人的全面发展。 二、以科学发展观指导高校思想政治教育的具体实践 （一）坚持以人为本原则——彰显教育的人文化 思想政治教育是以培养人为目的的社会活动。坚持“以人为本” 的思想政治教育理念，就是在教育活动中彰显教育的人文化： 确立学生主体地位。要从满足学生的需要、促进学生的发展出 发，树立尊重学生的意识，明确并突出学生在教育活动中的主体地位， 把教育目的和学生的需求有机统一起来。牢固树立“一切为了学生， 为了学生的一切”的思想。要坚持思想教育、严格管理、热情服务三者 的有机结合，坚持解决思想问题与解决实际困难相结合，既解惑释疑， 又排忧解难，以情感入手，达到以理服人的效果。 积极利用现代技术，以学生喜闻乐见的形式开展思想政治教育。 思想政治教育要适应当今网络社会的特点，通过网络平台开展工作， 充分占领网络，可以通过建立红色网站、收发电子邮件以及ＱＱ聊吧 等形式促进学生社会主义核心价值观的形成。 加强资助保障和心理救助体系建设。要把资助保障和心理救助 工作贯穿于学生受教育的始终，使思想政治教育既教育人、引导人，又 关心人、帮助人，以利于调动大学生实现自我、服务社会的积极性。 （二）坚持全面发展原则——丰富思想政治教育的内容体系 思想政治教育要以育人为中心，全面推进学生理想信念教育、思 想道德教育、文化素质教育、法制观念教育和创新意识教育，实现学生 的全面发展。因此，当前的思想政治教育应站在时代、社会的前沿，以 科学发展观为指导不断发展、丰富思想政治教育内容： 重视理想信念教育。要引导大学生树立建设中国特色社会主义 的共同理想，为中国特色社会主义而奋斗。要用马克思主义中国化的 最新理论成果教育青年学生，使其在青年学生头脑中深深扎根。 加强文化素质教育。要根据学生特点和社会发展需要，注重通识 教育与精英培育相结合，弘扬优秀民族文化传统，提高整体素质，引领 科技前沿。 突出思想道德教育。要建立适应社会主义市场经济的思想道德 作者简介：王义娜，华中师范大学管理学院２００７级研究生。 体系。 拓宽学术创新教育。抓好学术风气和学术道德建设，坚持严谨治 学，学术诚信，力戒浮躁。要尊重科学发展的规律，鼓励学术创新，宽 容失败，以多种形式展示和弘扬学术精神。 （三）坚持协调发展原则——拓展思想政治教育的多种途径 在思想政治教育中坚持协调发展的观点，就是要处理好思想政治 教育与其它教育、学习环境与育人环境的关系，牢固树立全员、全方 位、全过程育人的教育全面质量管理理念：统筹各类思想政治教育资 源，形成教书育人、管理育人、服务育人的强大合力。 促进高校学生思想政治教育与专业课教育的协调发展。要将思 想政治教育与专业课教育结合起来，使思想政治教育工作融入到专业 课的各个环节、各个领域，使几个方面的教育呈现为统一的、完摧的过 程，不断提高大学生的综合素质。 促进思想政治理论课教学和学生思想政治教育日常工作的协调 发展。要认识Ｎ－－者是不可分割的德育整体，要把思想政治教育渗透 到教学、科研和社会服务各个方面，全面协调发展，才能形成高校思想 政治教育的合力。 促进大学生全面发展的成长环境与其它环境的协调发展 要协 调好思想政治教育环境、社会主流意识，使高校思想政治教育工作者 与大学生双向认知、互动产生的教育影响与社会环境的影响始终保持 一致性，在人、环境、教育相互影响的过程中实现大学生的全面、协调 发展，产生良好的整合教育效果。 （四）坚持可持续发展原则——建立思想政治教育的长效发展机制 思想政治教育是一项长期的系统工程，它具有阶段性和连续性。 科学发展观强调可持续发展就是要求各项工作必须既着眼于当前需 要，又兼顾未来发展。高校思想政治教育工作应该用战略的眼光和前 瞻性意识，筹划和思考当前工作，并着眼于长远，建立健全思想政治教 育发展的长效机制。 工作组织系统的建设。组织系统是思想政治教育层次结构在空 间的分布，具体体现为德育教学、学生工作、党建思想工作、专业课教 育教学、行政及后勤保障等体系，它们是思想政治教育工作长效机制 得以建立的基础。 可持续功能系统的建设。可持续功能系统是思想政治教育工作 的具体操作指南，对处于不同阶段的大学生，制定符合相应阶段的、有 效的思想政治教育大纲、条例和内容，并且每个阶段的思想又体现连 续提升性，形成一个严密的、发展的、协调的系统。 社会影响系统的建设。要构建学校、社会、家庭三位一体的思想 政治教育环境系统，实现大学生的持续、健康、全面发展。 参考文献： 【１】胡锦涛．在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告．人民日报．２００７．１０．１２． 【２】冯旭平．陈超，汪力．论大学生思想政治教育的文化价值观．教育与职业．２００６（５） ３１１
将红色文化融入高职院校思想政治教育的思考
将红色文化融入高职院校思想政治教育的思考
作者：汪丽娟
来源：《先锋》2022年第01期
文化兴国运兴，文化强民族强。红色文化是人们树立正确的世界观、人生观、价值觀的鲜活教材，将红色文化有效融入高职院校的思想政治教育，充分发挥红色文化铸魂育人功能，有助于实现培养德才兼备的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的目标。
大学生对红色文化的认知情况
红色文化是在马克思主义的指导下，中国共产党领导人民群众在新民主主义革命、社会主义革命与建设、改革的实践中形成的物质和精神财富的总和。红色文化反映了中国共产党人对远大理想和坚定信念的不懈追求，饱含了对祖国的浓烈挚爱之情，体现了高尚的品德和伟大的情操，是人们树立正确的世界观、人生观、价值观的鲜活教材。
当前社会受到多元文化和一些不良思想的冲击，年轻人的主流价值观出现诸多偏失，将红色文化有效融入高职院校的思想政治教育，充分发挥红色文化铸魂育人功能，有助于实现培养德才兼备的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的目标。
笔者通过发放问卷的形式，以大学生对红色文化的认知情况为题展开调查，共回收有效问卷730份，问卷分析结果如下：
在对红色文化的认知方面，同学们对红色文化的了解度不高。55%的同学对红色文化的了解程度比较低，有3.2%的同学对红色文化并不了解，6.4%的同学甚至不了解家乡周边的红色景点。对红色文化及精神的认同度高。99.7%的同学觉得红色精神对自己的学习和生活有帮助。94.3%的同学认为在外来文化的冲击下，红色文化必须存在，并且应该进行传承，有较强的存在意义。
在红色文化的实践方面，同学们对红色文化学习意愿大，希望通过浸入式学习方法了解红色传统。有88%的同学会主动去学习和了解红色革命事迹。87.1%的同学对红色旅游比较认同，认为发展红色旅游具有较强现实意义，并且愿意通过参观、考察、旅游等方式了解红色文化。红色文化融入思政教育的基础好，但形式和内容需要创新。大部分同学对红色文化兴趣浓厚，在推广和传播红色文化方面，96.7%的学生愿意参加红色话剧、红色演讲等红色文化宣传活动。 同学们认为红色经典不能吸引自己的原因主要是形式过于单一;历史久远与自己的日常生活关系不大;缺乏亲身体验、无法切实感受、难以形成共鸣。同学们最感兴趣的红色文化学习方式有：参观考察等实践活动（73.42%），演出、话剧等情景还原的方式（68.49%），虚拟仿真馆等情景体验（60.27%）。