小学数学低段计算教学的策略研究
小学数学计算教学策略研究
小学数学计算教学策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
其中，计算教学更是小学数学教学的基石，对学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有举足轻重的作用。
然而，传统的小学数学计算教学往往侧重于机械记忆和重复练习，忽视了学生主动探究和思维能力的提升，导致教学效果不尽如人意。
因此，本文旨在探讨小学数学计算教学策略的研究，以期能够为教师提供一种更加科学、有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高计算教学的质量。
本文首先将对小学数学计算教学的现状进行梳理和分析，指出存在的问题和不足。
在此基础上，结合国内外相关研究成果和实践经验，提出一系列具有针对性的教学策略。
这些策略包括创设计算教学情境、引导学生主动探究、注重思维训练、加强计算练习等方面。
通过实施这些策略，旨在帮助学生更好地理解计算原理，掌握计算方法，提高计算速度和准确性，同时培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文还将结合具体的教学案例，详细阐述这些策略在实际教学中的应用。
通过案例分析，展示这些策略的有效性和可行性，为教师提供具体的操作指南和参考。
本文还将对小学数学计算教学策略的未来发展趋势进行展望，以期为小学数学教学的持续发展提供有益的借鉴和启示。
二、文献综述小学数学计算教学策略研究是教育领域中的一个重要课题。
通过对已有文献的梳理和分析，可以发现研究者们对此进行了广泛而深入的研究，并提出了多种有效的教学策略。
一些研究强调了计算教学的基础性。
他们认为，小学阶段的数学计算是学生数学学习的基石，对学生的逻辑思维、问题解决能力等方面都有深远影响。
因此，在教学过程中，应注重基础知识的传授和基本技能的训练，确保学生能够熟练掌握基本的计算方法。
许多研究关注了学生的个体差异。
他们指出，不同学生在数学计算方面的发展速度和兴趣点存在差异，因此，教学策略应根据学生的实际情况进行个性化调整。
例如，对于计算能力较强的学生，可以通过引入更复杂的计算问题来挑战他们；而对于计算能力较弱的学生，则需要提供更多的练习和辅导，帮助他们逐步提高。
小学数学计算教学的研究课题研究方案
小学数学计算教学的研究课题研究方案一、课题名称小学数学计算教学的研究二、课题提出的背景计算是小学数学教学的重要内容之一，贯穿于数学教学的全过程。
学生计算能力的高低直接影响着他们的数学学习质量和后续的数学学习。
然而，在当前的小学数学教学中，计算教学还存在着一些问题，如学生对计算的兴趣不高、计算方法掌握不牢固、计算错误率较高等。
因此，我们有必要对小学数学计算教学进行深入的研究，探索出有效的教学策略和方法，提高学生的计算能力和数学素养。
三、课题研究的意义1、理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富小学数学计算教学的理论体系，为小学数学计算教学提供新的理论支持和指导。
2、实践意义（1）提高学生的计算能力和数学素养，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
（2）改进教师的计算教学方法和策略，提高计算教学的质量和效率。
（3）促进小学数学教学的改革和发展，推动素质教育的实施。
四、课题研究的目标1、探索出适合小学生年龄特点和认知规律的计算教学方法和策略，提高学生的计算兴趣和计算能力。
2、分析影响小学生计算能力的因素，提出相应的解决措施。
3、培养学生良好的计算习惯和认真、严谨的学习态度。
4、提高教师的计算教学水平和专业素养。
五、课题研究的内容1、小学生计算错误的类型及原因分析通过对学生的作业、测试等进行分析，总结出学生计算错误的类型，如粗心大意、算理不清、算法不熟等，并深入探究其产生的原因。
2、适合小学生的计算教学方法和策略研究（1）情境教学法在计算教学中的应用研究。
（2）游戏教学法在计算教学中的应用研究。
（3）对比教学法在计算教学中的应用研究。
3、计算教学中培养学生良好计算习惯的研究（1）如何培养学生认真审题的习惯。
（2）如何培养学生仔细书写的习惯。
（3）如何培养学生自觉检查的习惯。
4、计算教学与数学思维培养的关系研究探讨如何在计算教学中培养学生的数学思维，如逻辑思维、创新思维等。
六、课题研究的方法1、文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学计算教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
小学数学低段计算教学的有效策略探究
小学数学低段计算教学的有效策略探究小学数学教育是学生数学学习的基础，而小学数学低段计算教学更是数学学习的重要组成部分。
在这个阶段，学生需要通过有效的教学策略来建立数学基础，打下坚实的数学学习基础。
本文将探讨小学数学低段计算教学的有效策略，并分析其实施的重要性和方法。
一、游戏教学法小学数学低段学生是在认知发展的初期阶段，他们的动手能力和观察能力很强，但是对于抽象概念的理解还比较困难。
采用游戏教学法进行数学低段计算教学是一种有效的策略。
通过各种有趣的数字游戏和计算游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣，让他们在游戏中动手动脑，从而掌握基本的数学计算技能。
情境教学法是指将数学计算融入到日常生活中的教学方法。
通过丰富多彩的生活情景和实际问题引导学生进行计算学习。
如在购物、出游、家务等方面的日常生活场景中，让学生进行实际的计算操作，从中感受计算的实用性和必要性。
在小学数学低段计算教学中，命题教学法是一种常用的策略。
老师可以通过设置一些有趣的问题和情景，让学生进行思考和计算，从中培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。
通过不同难度和类型的题目，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学计算能力。
视觉教学法是指通过视觉刺激来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在小学数学低段计算教学中，老师可以通过图片、图表、实物等多种形式的视觉教学手段来进行教学。
让学生通过直观的视觉感受来理解数学概念和计算方法，提高他们的学习兴趣和学习效果。
分层教学法是指根据学生的不同程度和能力，将学生分成不同的层次，采取不同的教学方式和教学内容。
在小学数学低段计算教学中，老师可以根据学生的数学基础和计算能力，采取分层教学的策略，给予不同层次学生不同的教学内容和任务。
小学数学低段计算教学的有效策略包括游戏教学法、情境教学法、命题教学法、视觉教学法和分层教学法。
这些教学策略可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学基础，为将来的学习奠定坚实的基础。
小学低年级数学进位、退位加减法教学策略研究
小学低年级数学进位、退位加减法教学策略研究发布时间：2022-06-11T02:33:58.646Z 来源：《中国教师》2022年5月作者：韦凤珍[导读] 小学是学生学习基础知识、发展综合能力的关键时期，教师要将素质教育理念与创新教学元素有机结合在一起，组织特色的教学活动，培养学生端正的学习态度和良好的计算习惯。
另外，还要遵循学生自然的成长规律，指引孩子朝着正确方向突破自我、挑战自我，在循序渐进中增强自身的主体优势，争做一个有理想、有文化、有追求的合格小学生，这样，基础教育改革才能更好更快的推进下去。
小学数学进位、退位加减法教学策略多种多样，有赖于教师在实践中努力探索及研究。
韦凤珍广西梧州市岑溪市第六小学【摘要】小学是学生学习基础知识、发展综合能力的关键时期，教师要将素质教育理念与创新教学元素有机结合在一起，组织特色的教学活动，培养学生端正的学习态度和良好的计算习惯。
另外，还要遵循学生自然的成长规律，指引孩子朝着正确方向突破自我、挑战自我，在循序渐进中增强自身的主体优势，争做一个有理想、有文化、有追求的合格小学生，这样，基础教育改革才能更好更快的推进下去。
小学数学进位、退位加减法教学策略多种多样，有赖于教师在实践中努力探索及研究。
【关键词】小学低年级数学；进位、退位加减法教学；教学策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）5-088-01作为小学教学阶段的一门基础课程，数学知识的抽象性和逻辑性会给小学生的数学学习造成很大的困扰，所以，在实际的教学活动中，树立正确的教学理念，根据小学生的实际情况，运用合适的教学方法，创造良好的教学环境，不断提高数学教学的质量，引导学生养成良好的数学习惯，成为广大小学低年级数学教师的教学任务。
一、尊重学生的主体地位，培养学生的计算兴趣在传统的加减法教学过程中，许多小学低年级数学教师过度强调自身的主导作用，一味采用灌输式的教学模式，讲解进位、退位加减法则和运算方法，没有充分发挥学生的主观能动性，未能给学生提供进行计算的机会，忽视了培养学生的数学学习兴趣，导致学生的课堂参与积极性不高、数学学习能力较低，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师应该积极更新教学思想，充分尊重学生的主体地位，合理开展加减法教学活动，不断提高学生的课堂参与热情，以增强学生的计算兴趣，提高学生的数学运算能力。
小学数学低段计算教学的有效策略探究
小学数学低段计算教学的有效策略探究小学数学低段计算教学是培养学生数学能力的关键时期。
在这个阶段，学生需要掌握基础的计算方法，如加减法、乘除法等。
为了让学生更好地掌握这些基础知识，教师需要使用一些有效的教学策略。
一、掌握基础知识是关键在小学数学低段教学中，第一步是确保学生掌握了基础知识。
教师需要讲解各项基本计算规则，如位值、进位、借位等，并教授各种计算方法的步骤和原理。
通过这些基础知识的讲解，学生才能够正确理解和掌握计算算法。
二、充分训练加强能力在掌握基础知识的基础上，教师也需要让学生进行充分的训练。
通过大量的练习，学生可以更好地掌握计算技能，并且更容易记忆方法和规则。
另外，教师也需要针对每个学生的情况给出不同程度的挑战。
这样可以让每个学生都能找到适合自己的训练量和难度，培养他们的计算能力。
三、运用游戏融入教学小学生对于学习往往缺乏足够的兴趣，所以教师需要通过引入游戏元素来激发学生的兴趣。
例如可以组织学生进行分组PK，或者以课堂比赛的形式，让学生在愉快的氛围中学习。
在游戏过程中，教师也可以设置不同的难度关卡，让学生逐步提高技能水平。
四、鼓励学生自主学习思考教师需要引导学生在计算过程中进行思考和推理。
这样可以培养他们的数学思维能力，并且增强他们的自主学习能力。
例如，当学生遇到困难时，教师可以通过提问，让他们自己找到解决办法。
这样不仅可以提高学生的解决问题能力，还可以增加他们的自信心。
五、帮助学生对计算过程进行总结和归纳一个成功的教学方法是让学生总结和归纳计算方法。
当学生掌握了各种计算方法后，教师需要向学生展示整个计算过程的图形和表现形式。
这样，学生将能够更好地掌握整个计算过程的每个步骤，并且可以更好地将所有的知识点联系在一起。
总之，在小学数学低段计算教学过程中，培养学生的数学思维、兴趣和能力是教师需要关注的重点。
只有注重基础知识的讲解，充分训练，引导学生思考，融入游戏等多种策略的使用，才能够帮助学生快速提高数学计算能力。
小学数学计算教学的现状及策略
小学数学计算教学的现状及策略1. 引言1.1 现状简述小学数学计算教学的现状可以说是多方面的，在目前的教学中存在着一些值得关注的问题。
随着现代科技的发展，学生们对数学计算的兴趣似乎有所下降，他们更愿意依赖计算器或电子设备完成简单的数学运算。
而传统的教学方法和教材未能很好地吸引学生的注意力，导致教学效果不尽如人意。
一些教师在教学中缺乏足够的创新和启发性，使得学生的学习兴趣无法得到充分发展。
为了解决以上问题，有必要深入研究小学数学计算教学的现状，分析存在的问题，并制定有效的策略来提高教学效果。
教师们需要更多地关注学生的学习需求，积极开展教学创新，注重基础知识的巩固，以提升小学数学计算教学的质量和效果。
通过对教学现状的深入调研和分析，我们有望找到更多改进教学方法的途径，从而提升学生的数学计算能力和学习兴趣。
1.2 问题分析小学数学计算教学是小学数学教育的重要组成部分，对学生的数学学习能力及数学思维能力起着至关重要的作用。
在实际教学中，我们也会发现一些问题存在。
部分教师在计算教学中缺乏足够的耐心和耐心，导致在学生不理解或者错题时不能有效地引导。
这样会使学生产生学习数学计算的厌恶情绪，影响学生对数学的积极性和自信心。
传统的计算教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习数学计算的兴趣不高，学习效果不佳。
学生在枯燥的计算练习中容易失去耐心和动力。
部分学生缺乏对基础知识的掌握和理解，导致在解决复杂问题时出现困难。
这表明数学基础知识对于数学计算的学习至关重要，而一些学生在基础知识上的薄弱会影响他们的数学综合能力。
小学数学计算教学存在着诸多问题，如教学方法单一、教师耐心不足以及学生基础知识薄弱等。
我们需要找到有效的策略来提高小学数学计算教学的效果，从而更好地促进学生的数学学习和发展。
1.3 研究目的研究目的是为了了解小学数学计算教学的现状，分析其中存在的问题，并探讨提高教学效果的具体策略。
通过本研究，希望能够找到针对小学生数学计算学习困难的解决方法，提升他们的学习兴趣和能力，使其能够更好地掌握数学基础知识，为今后更高级数学学习打下坚实的基础。
小学低年级学生计算能力的培养策略
小学低年级学生计算能力的培养策略小学低年级是学生数学基础知识的重要阶段。
在这个阶段，培养学生的计算能力对整个学生数学学习的发展具有重要意义。
以下提出一些培养小学低年级学生计算能力的策略。
一、从基础开始打牢小学低年级学生数学基础知识出现的频率非常高，如数字的认识、计算符号、数学术语、算术运算等等。
因此，在教学中，要从基础入手，对这些基础知识进行深入浅出、详细易懂的讲解和强化练习，帮助学生打牢数学基础。
二、把握学生思维发展规律小学低年级学生的思维发展还处于初级阶段，需要通过训练和引导培养他们的逻辑思维能力。
在学生的学习过程中，老师要根据学生思维的发展规律，进行恰当的引导和启发，帮助学生逐步形成正确的思维方式。
三、开展游戏化教学小学低年级学生的注意力有时难以集中，教师可以借助游戏等形式，增强学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，激发积极性。
通过游戏化教学的方式，可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的计算能力。
四、注重复习和归纳总结通过多次重复练习和深思熟虑，学生可以巩固所学知识，提高计算能力。
在教学中，要强调学生的复习和归纳总结，帮助他们掌握知识要点和方法，提高他们处理问题的能力。
五、注重综合运用小学低年级学生学习数学不仅要单纯地掌握计算方法，还需要学会综合运用。
教师要注重让学生通过实际生活的经历，发现数学运算的应用场景，帮助他们发掘数学在生活中的实用价值。
六、巧用教学工具在教学中，教师可以采用各种教学工具，如实物、图示、电子白板等，激发学生的兴趣，帮助学生更易于理解和掌握知识。
通过巧妙利用教学工具，可以提高学生计算能力。
以上就是培养小学低年级学生计算能力的策略。
希望教师在教学实践中加强对学生的认知和发展规律的理解，在教学实践中通过多种方式提高学生的计算能力。
小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
1.缺乏实际操作：传统的数学计算教学多以书本上的题目为主，缺乏实际生活中的应用，导致学生对数学计算的理解和兴趣不高。
2.缺乏趣味性：传统的数学计算教学以机械的计算和死记硬背为主，缺乏趣味性和互
动性，容易导致学生对数学计算产生厌烦和抵触情绪。
3.缺乏个性化教学：传统的数学计算教学往往以一种统一的教学方法和步骤来进行，
忽视了学生个体差异，导致学生的学习效果和兴趣受到限制。
对于以上问题，可以采取以下对策来改进小学低年级数学计算教学：
1.引入实际生活应用：通过将数学计算与实际生活中的问题相结合，让学生在实践中
感受到数学的实用性和意义，提高学生的学习动机和兴趣。
2.增加趣味性和互动性：引入游戏化教学的元素，设计各种趣味性的数学计算活动和
游戏，让学生在游戏中学习和实践，提高他们的学习积极性和参与度。
3.个性化教学：了解学生的个体差异，根据学生的具体情况和学习水平，采取差异化
教学策略，给予学生个性化的指导和支持，提高学生的学习效果和兴趣。
4.多样化的教学资源：利用多媒体技术，引入丰富多样的教学资源，如教学视频、互
动教学软件等，让学生通过多种形式的呈现和学习，提高他们的学习效果和兴趣。
5.注重师生互动：教师应注重与学生的互动和沟通，关注学生的学习情况和困惑，及
时给予他们指导和帮助，建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和积极性。
改进小学低年级数学计算教学需要注重实际操作、增加趣味性和互动性，个性化教学，并利用多样化的教学资源和加强师生互动，以提高学生的学习效果和兴趣。
教师也需要不
断提升教学技能和专业素养，不断探索适合学生特点和需求的教学方法和策略。
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小学数学低段计算教学的策略研究
作者：康翠兰
来源：《学习与科普》2019年第15期
摘要：通过调查，造成历届一年级小学生的计算错误的深层原因在于：1.没有形成数的概念，对于数的认识不清，瞎蒙得数，造成计算结果出错；2.在数的计算时，无法保证正确率，粗心大意，其实还是计算掌握不牢固；3.在进行对计算的训练时，三心二意，看错加减符号，造成计算出错，缺失对计算学习积极的心理品质，拒绝配合训练；4.对于数学计算的兴趣不高，只是在压力中迫于学习。
关键词：低段数学，计算训练，计算兴趣
通过对一级数学教材的分析，计算占用了相当大的空间。
从小学阶段数学教材分析，不管空间与图形还是统计与概率，都需要学生掌握计算；纵观小学数学“运算能力”的培养顺序，先是20以内的加减法学习，再是100以内的加减法、整数乘除法、小数计算、分数计算……可见，学生数学学习的根本是计算能力。
学生除了要掌握算理和算法外，还需要口算能力做为基础，一年级上册的计算“20以内的加减法”是基础中的基础。
“20以内的加减法”的教学在教材中呈现了四个计算表，这四个表能把20以内的所有加减法涵盖完。
学生在一年级上册的学习中要想口算能力得到提高，就必须能把20以内的所有加减法又快又准地计算。
下面，我就结合课堂教学实例来谈教学策略：
一、策略一：注重对“数的认识”的教学
对入学一年级小学生的认知调查，他们大多数对数的认识局限于会认、会读、会数、会写的表象。
但是他们没有对数字意义的理解的能力，缺乏一一对应和数形结合的数学思想感悟，数感、符号化意识、数学抽象都没有建立起来。
因此，学生没有建立“数”是“数量”的抽象，再去理解“合并”加法，“减少”减法就很有难度，在计算时学生也容易“瞎蒙”。
所以，在教学数的认识时，必须组织学生开展看、数、摆、说、比、画、读、写多种形式的学习活动，让学生学习数学思想和数学方法，理解数字的含义，创造数字的概念，为数的大小比较和计算做好认知的准备。
例如，1～5的认识，建立数是数量的抽象。
如教学数字3，教师启发学生说出3面红旗，3位同学，3支笔……教师出示两个圆片，摆放圆片时让学生观察3的组成，2由1和2组成，板书数字“3”，及时引导学生：数字3真神奇，可以表示3的所有物体。
并追问：生活中还有用3表示的吗？
又如，11～20的认识，教学要掌握计数单位“一”、“十”，能说出十几的数是几个十几个一构成；感悟“抽象思想”和“符号化思想”，培养学生合作学习的能力。
老师充分利用数小棒和捆。