古诗改写
中学生古诗改写 44篇
中学生古诗改写 44篇1 商山早行车袁瑞早起出行，车马的铃铛，叮叮做响，出行的游子已踏上旅途，故乡渐行渐远，只是游子一心只思念故乡。
鸡嘹亮的叫声，让空气更加凄凉，茅草客店，沐浴着月亮的光辉。
足迹凌乱为何如此慌张？木板桥覆盖的寒霜更给游子心中添加了一分思乡。
枯败了的槲叶，落满了荒山小路，我该何时归乡？淡白的枳花已经照亮了驿站的泥墙。
我因而想起了昨夜的思乡梦，梦回杜陵，景色还是如此美好，美好的情景不能忘，野鸭大雁嬉戏池塘，我该何时归乡。
2 赏月闫雷磊中秋节到来，苏轼仰望天空，只见明亮的月亮像洁白的玉璧，高高地挂在蔚蓝的天空。
“月亮为什么在这个时候出来呢？”他端着酒杯询问青天。
被贬他乡，他有很长时间没见自己的弟弟子由，独自坐在桌前，他借酒消愁。
在梦中，他乘着风回到天上，看到了用美玉砌成的楼宇，但又禁不住高处的严寒。
不久他酒醒了，便在月光下跳舞。
影子好像跟随他翩翩起舞的舞伴，让他想起和家人在一起的美好时光。
正因如此，他转念一想，觉得在天上也没有在人间好。
3 月夜忆舍弟贾奇臻这是战乱的夜晚，边防驻军的鼓声响起，晚上已没有人行走，此时孤雁的叫声愈显凄切。
白露时节天气转凉，明亮的月亮让人怀念家乡，可是弟兄分散，人各东西，家人如断线风筝失去联系。
我寄出去的信为什么还没有回信？可能还未休兵吧！4 《酬乐天初逢席上见赠》改写陈佳乐在巴山楚水这样凄凉的地方，无人陪我，被贬谪到这里已有三十二年了，离开家乡这么久，想必家乡的变化一定很大，于我而言，也早已是物是人非了，我好似上山砍柴的王质一般，重回故乡，却发现一切早已变了样。
不过沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木逢春。
今天听你为我吟一首曲，暂且凭借着这酒来振作精神吧。
5 长沙过贾谊宅李佳豪刘长卿一生两遭贬谪，郁郁不得志。
他经过长沙贾谊曾居住三年的地方，这可是贾谊住过三年的地方啊，但这儿除了他永远的悲衷，什么也没有留下。
我在秋草中寻觅人迹不在，寒林里空见夕阳缓缓斜倾。
汉文帝重才思德尚且淡薄，湘水无意凭吊有谁知情？寂寞冷落深山里落叶纷纷，可怜你不知因何天涯飘零？6 商山早行王佳蓝清晨，太阳还未升起，随着旅店外车马的声音醒来。
三年级上册习作改写《古诗三首》优秀作品(精选九篇)
三年级上册习作改写《古诗三首》优秀作品1.改写《雪梅》今天早上，我正在家和客人喝茶叙旧，门外突然响起了敲门声，小童说：“大人，有人找您写诗了。
”说着把一封信递给了我。
原来，两兄弟为争辩到底是雪花美还是梅花美想请我去梅园评议。
刚一走到梅花园门口，我便闻到一丝梅花的清香。
走进梅花园，香味更是沁人心脾。
园里雪像棉花一样蓬松洁白，梅和雪相互映衬，真是美若仙境。
刚一走进门，就听见两兄弟吵得越来越凶，马上要动起手了。
我急忙上前拉开他们，并说道：“你们不要只从它们的优点去比较雪，没有梅花的清香，梅花也没有雪的洁白啊！”兄弟俩听了这些话没一会儿就和好了。
2.改写《雪梅》这个冬天，我想要写一首诗来评议雪花和梅花谁更美。
我手撑着脑袋看着窗外，他们似乎谁也不服输。
梅花很香，引来了玩耍的小朋友，也引来了蝴蝶在她身旁飞舞。
雪很白，可能一只白兔在雪中都可以看清。
我想了很久，如何去比较？每个人都有自己的长处，假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕，没有雪的寒冷，就不能显出梅花不畏风霜、吐露芬芳的高贵品格。
3.改写《雪梅》冬末春初，梅花和雪花又在我的庭院里争奇斗艳，一年又一年，他们谁也不谦让，不服输。
梅花没有雪那样洁白无瑕，但雪花却没有梅那么香气飘飘，哪怕给我三天三夜，我也不知雪白和梅香谁更胜一筹。
假如没有梅花，就不能映出雪的洁白，没有雪的寒冷，也就不能体现梅不畏风霜的高贵品格。
这难道就是“尺有所短，寸有所长”吗？4.改写《雪梅》初春时节，依然大雪纷纷。
我坐在窗前，望着庭院里的纷纷飞雪与梅花痴迷在一望无际的白雪中，出现了几朵米白色的梅花，地上满是凋落的花瓣，它不畏风霜，像是在与雪斗争。
我一时兴起，决定为他们做一首诗。
时间一分一秒的过去，我绞尽脑汁也没有想出，所以我静静的望着窗外洁白无瑕的雪把落花盖住、包裹，我慢慢领悟了，假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白，没有雪的寒冷，就不能凸显梅的气节，长处和短处不可去比较。
5.改写《雪梅》今天梅花开了，雪也下了，真漂亮啊，这么好看的景色，怎么可以没有聚会呢？于是，我约了好友一起写写诗，喝喝酒。
古诗改写作文(9篇)
古诗改写作文（9篇）有一天临近中午，程浩一个人出去郊游。
那是美好的一天。
天空飘着淡淡的云，慢慢移动。
温柔的春风吹来，给人一种很温柔的感觉。
他忍不住说:“哦，大自然真美！”程浩慢慢向前走，来到一片森林。
我看到这里的红色杏子散发出很多诱人的香味。
这些红杏花多骨多，仿佛是羞涩的少女；有的是半封闭的，好像不想让别人看到它的“真面目”；有些盛开着，他们张开笑脸向每个人问好...程浩忍不住俯下身，捧着一束红色的杏子，闻着。
一股清新的香味直冲他的鼻子。
他闻到了这种香味，朗诵了一首诗:“春天不能在花园里到处关闭，一颗杏子从墙上冒出来。
”程浩轻轻放下那束花，伸直了手臂，轻轻抚摸着柳条。
现在，柳树已经长出了嫩芽和绿叶，所有的柳树都披上了绿色的外衣，非常美丽。
程浩脱口而出:“不知道是谁剪的好叶子。
二月的春风就像剪刀。
”程浩走到树林的尽头。
我看到他面前有一条小河。
小河缓缓流淌，两岸的影子倒映在水中。
仿佛一个苗条的女孩在镜子里梳头，就像那首诗:“春天沉默着，珍惜着涓涓细流，树荫爱阳光，爱柔软。
”程浩看到如此美丽的风景非常高兴。
然而在河对岸，很多人看到程浩那么悠闲，都在不停的观察他。
你看，河对岸有人瞪大眼睛看着程浩；有的张大了嘴巴，几乎可以把一个鸡蛋放进嘴里；有些人甚至嘲笑他...这些人也纷纷议论起来。
有人说:“他公务繁忙，为什么突然跑出去郊游？”有的说:“他一定要学少年，溜出去玩！”听完他们的辩解，程浩没有理会他们，依然微笑着看着美丽的河流。
他对自己说:“他们不知道我心里有多高兴。
他们只看到我公务那么多，工作那么忙，我却一点都不了解我。
”程浩说完后，依然背着手，闻着红杏，抚摸着柳条，看着附近的美景。
向着遥远的少年继续学习...程浩看到了外面的美景，回到住处时，忍不住写下了这美丽的“春日”: 云很轻，风也很轻，花柳渡千川。
当人们不知道如何享受生活时，这将被称为向青少年学习。
雨仿佛是春天的使者，滴答作响，奏着春天的交响曲。
“衣服湿透，杏花雨”。
古诗《所见》改写作文10篇
古诗《所见》改写作文10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初二古诗改写三篇_改写作文_
初二古诗改写三篇初二古诗改写篇一：改写古诗《牧童》改写在一个清凉的夏日夜晚，风声打破了夏日的沉寂，明朗的月亮，高高地挂在夜空，把光亮撒向人间，就连往日的欢声笑语也没有了。
广阔的原野，绿草如茵，一碧千里，好似一片绿色的海洋。
一眼望去，宛如无边的绿毯。
这时还没有见到归来的牧童，却先听见了牧童悠扬的笛声，他的笛声让人欢快。
又时断时续，能使人舒畅，还让人欢心，这随风飘扬的笛声代表着牧童欢快的心情。
牧童的笛声愈来愈近，越来越清晰了。
牧童吃完晚饭，已是黄昏之后了。
他一边用精湛的技巧吹着笛子，一边向草地走去。
他悠闲地躺在露天地里欣赏着今晚的明月，心中蹦出了一万个“真美呀！”牧童索性不脱蓑衣，不想错过如此美丽的月亮。
牧童一边望着月亮，一边用笛子逗弄着晚风。
牧童心里又想：要是天天都有如此美丽的月亮，我就可以让小伙伴们也来欣赏。
牧童虽然已经休息了，可是心里还在想着今晚的月亮。
《舟过安仁》改写有一天，杨万里坐在船中享受着春天的美景，这艘小船行到安仁的小河中，他看到了一些柔美的柳树，杨万里的心情格外舒畅了。
无意中杨万里看到了一只小船，小船上面坐着两个可爱的小孩子，他们在小船上跑跑跳跳，多么自由自在！小孩子玩累了，然后把撑船的竹竿和桨收了起来。
天气十分晴朗，他们却撑起了伞，杨万里非常奇怪，他想了想，还是不知道原因是什么。
杨万里问这两个小孩子，小孩子笑嘻嘻地讲给他听。
杨万里恍然大悟：怪不得没下雨还张开伞，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让小船前进。
小孩子的话和幼稚的举动，让杨万里想起了自己的童年。
于是，他欣然提笔，记下这充满童趣的一幕《舟过安仁》：一叶渔船两小童，手篙停棹坐船中。
怪生无语都张伞，不是遮头是使风。
改写《清平乐村居》午后，我怀着悠闲的心情慢慢地散步，无意间看到了一座又低又小的茅屋。
茅屋后面有一棵棵苍翠挺拔的竹子，一座座连绵起伏的山峦，透露出乡村恬静的气息。
茅屋旁有一条小溪，河水清澈透明，河里的游鱼都能看得清清楚楚；在阳光的照耀下，河面显得波光粼粼。
古诗《秋思》改写作文（精选10篇）
古诗《秋思》改写作文（精选10篇）古诗《秋思》改写作文（精选10篇）在学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家整理的古诗《秋思》改写作文（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
古诗《秋思》改写作文1独自一人骑着马走在乡间的小路上，马儿伴随着我漂泊它乡已经多日，它也渐渐瘦了下来，再没有往日的健壮与活力。
道路两边的老树，毫无生气地呆立在那里，大多数绿叶早已不知所踪，剩下的几片枯黄的残叶，在秋风中摇摇欲坠，做着垂死挣扎。
几根枯藤无力地缠绕着大树，发出哀伤的呻吟，那扭曲着的打在树干上的结仿佛也打在我的心中，阵阵痛楚让我欲哭无泪。
天边传来一声乌鸦的叫声，显得如此凄凉，久久回荡在天地间，或许是觅食太少而太饿了吧。
我何尝不想放声大叫，把心中的忧愁倾泻出来呢?四周并无市俗的喧闹，汩汩的流水是那么的清澈，水声不断传入我的耳朵，一座小桥横跨在溪水的两岸，几处人家也映入我几处人家也映入我们的视野中，但却毫无别致之景，乡村之趣，显得平淡无奇。
眼神收回到面前的古道上，这条路不知是何年何月就已修成，凹凸不平，弯弯曲曲，更往我的心中增添了几分愁绪。
已是黄昏时候，夕阳渐欲落山，把自己的最后几缕红光抛向大地。
西风阵阵，虽无冬季里的寒风凛冽，还是如刀样刺痛我的脸，更刺痛了我的心。
不禁想起儿时，每日无忧无虑地玩耍、嬉戏，天天在父母的身边。
而如今，漂泊他乡，毫无故乡的音讯，那思乡之情充满了全身，让我夜夜难以入睡。
有谁了解我这个浪迹天涯的断肠人啊?古诗《秋思》改写作文2秋风瑟瑟，树叶枯黄，随阵阵秋风纷纷飘落，洛阳城内，冷风飕飕，让人感觉到秋天的一片凄凉景象。
一个夜晚，我来到窗前，一轮明月撒下淡淡的荧光，遥望远方的家乡，我心里涌起一股思乡之情，他随手拾起飘落在窗前的一片落叶，仔细端详着，他的思绪随着落叶飘向远方的家乡，他不禁思念起家乡的父母、亲人……我坐在桌前，铺纸磨墨，正准备给家里父母写信，提起笔，千言万言不知从何写起，顿时，我脑海里浮现出童年时与父母相聚的快乐时光，与弟弟妹妹嬉戏玩耍的快乐场面…想着，想着，他不禁热泪盈眶，一时间，他心中的情感犹如泉水般涌出，把所有的思念之情倾诉于笔端，寄情于这封家书中，我一边写，一边感慨，写写改改，改改写写，终于写完了。
古诗词三首改写
<古诗词三首>改写1.在一个月光皎洁的夜晚，草原上，碧草茫茫，远处，几棵树挺立在草原上，像一个个守护草原的卫士。
这时，一阵风萧萧地吹过，原本毫无生气的草原舞动了起来，不时发出“刷刷”的响声，就像一个个绿色跳跃的精灵正给这舒缓宁静而又迷人的月夜奏上一曲动听的“夜曲”。
远处，有一个隐隐约约的身影躺在草地上。
原来那是一个牧童，刚刚吃完饱饭，就连身穿的那件蓑衣也没脱，一边吹奏着笛子，一边看着这美丽的夜景，那声声悠扬悦耳的笛子声传遍了整个草原，给原本只有自然气息的“夜曲”增加了一份幽雅……时间飞快地流逝着，原本明亮皎洁的月亮现在只剩下一点微弱的暗光，“精灵”们继续演奏着，但现在的速度比之前的更为幽雅了，而那位牧童，拿着他那支笛子，躺在草地上安然入睡了……改写舟过安仁1. 在湖南省东南部，有一个地方叫安仁县。
春天来了，一个阳光明媚的日子，宋代诗人杨万里乘船去那里游玩。
来到安仁，杨万里马上喜欢上这个了地方，这里万物复苏，鸟语花香，湖光山色，美呀！在这迷人的景色里，杨万里听到小孩的欢声笑语，不禁向四周张望，发现在不远的河面上的一叶渔船上，坐着两个很可爱的小孩，一个穿红肚兜，机灵鬼怪；另一个稍大一点的小孩，穿着短衣短裤，在撑着船儿慢慢地前进。
过了一会儿，船儿徐徐地停了下来，大一点的小孩收起竹篙，又停了船浆，船不动了。
杨万里觉得很奇怪，心想：他们在干吗呢？这时，他发现一个小孩撑起了一把伞，但是天气晴朗，并没有雨啊，这让杨万里很纳闷：不知道他们想干啥呢？百思不得其解。
杨万里禁不住问他们：“你们张伞在做什么呀？”小孩回答：“我们想省点力气，让风带着船儿向前走，在利用风力呢，风吹了伞，就能带着船儿走啦，嘻嘻！”杨万里这时才恍然大悟，叹道：这两个小孩真聪明呀！2.轻轻阵阵，清烟袅袅，在水平如静的江面上，一叶小舟随波逐流，缓缓地前进着，激起了一串银白色的浪花，江的两岸绿草如茵，好象一个无边无际的“绿地毯”，翠色欲流，在这山清水秀，如诗如画的美景中，站着一位气度不凡的诗人，在凝视着远方，他就是宋代著名的大诗人——杨万里。
关于古诗改写作文300字10篇
关于古诗改写作文300字10篇在平平淡淡的日常中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。
那么都有哪些类型的古诗呢？以下是小编整理的古诗改写作文300字10篇，希望对大家有所帮助。
古诗改写作文300字篇1在一个古老的山村里住这一位大诗人贺知章，他从小勤奋好学，终于在贺知章三十七岁的时候，考中了进士他离开家乡当辞官去了。
一年一年过去了，贺知章很想念家乡，有一天他来到镜子旁看到自己的头发已经白了，他家乡的口音没有变，他决定不当辞官了，他就坐着马车日夜兼程，他却不肯休息，急着回到自己的家乡。
终于有一天贺知章坐着马车来到村子的门口，他看见自己的家乡还是那么美丽，一排排杨树高大挺拔，像士兵一样，一排排青山连绵起伏，一排排连绵起伏的青山下面，有一排排小草绿油油的，还有许多五彩缤纷的小花盛开着，有红的，粉的、蓝的、黄的、紫的，房屋整整齐齐的。
贺知章走到村子里，那边有几个小朋友，在玩耍着，贺知章走到他们的身边，小朋友看见旁边站了一位陌生人，那几个小孩微笑地说："请问这客人从哪里来呀？"贺知章听到小朋友的话，贺知章非常后悔，他想：如果我不去当辞官，他们也不会把我当做陌生人，贺知章回到了家，拿起笔来写了一首诗：回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
这首诗一直流传到现在。
古诗改写作文300字篇2末春的一天，我到野外去游玩，我看见河旁一片绿色，柳树甩动着碧绿的枝条，像是一位高贵的公主，小草一个劲地往上长，就像是一群可爱的孩子踮起脚，叫公主给他们签名，在河边，水轮转动着，把清清的河水引进稻田，山坡上，高大的树木，挺立着，像是在守卫着茶园。
茶园里，采茶的姑娘一边采茶，一边唱采茶歌。
小河中，鸭子在水中嬉戏打闹，他们玩得可开心了，花儿已经谢了，鸟儿在树枝唱歌、追逐。
我玩了半天，已经很累了，就躺在草坪上，不知不觉中，天上下起了牛毛般的细雨，我抬头一看，却看不到雨丝，只是脸上觉得一丝丝冰凉。
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古诗改写教学设计
教学目的：
一．训练学生对古诗的理解能力。
二．训练学生迁移创新的能力。
教学设想：
我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。
本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。
教学设计：
步骤一：活动准备
1．让3—5名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。
2．为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。
步骤二：进入活动
让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。
再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。
然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。
步骤三：写作演练
1．激趣导入
有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。
书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。
慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。
秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。
慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
同学们知道秀才是如何朗诵的吗？
（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。
羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。
）
秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。
再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。
酒家何处有，遥指杏花村。
）、词（清明时节雨，
纷纷路上行人，欲断魂。
借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。
）和剧本（时间：清明时节。
地点：路上。
人物：行人、牧童。
情节：行人：酒家何处？牧童：杏花村）。
今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。
2．分析意象
[训练目的] 此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。
[训练意图] 古典诗歌一向以言简意丰著称。
短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。
诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。
在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。
[操作方法]
例一：诵读下列古诗，完成诗后各题：
《渔歌子》?张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
①．诗中描写了哪些景物？（学生讨论后，教师归纳：有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。
）
②．诗中景物有哪些色彩？（白、绿、红、青）
③．诗中表现的是什么季节？（春天）
④．诗中景物体现出什么样的特征？（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）
⑤联系作者的写作背景，想一想，作者表达了一种什么样的情感？
[操作说明] 明了上述内容后，是我们改写古诗的前提，它可以使我们将古诗的内容全面地表现出来，以使内容非常充实。
3．扩展再现
[训练目的] 该环节主要是让学生对诗中词、句，通过联想、想象进行扩展，以准确地再现古诗的意旨。
[训练意图] 古诗一般只有二三十字，极短的篇幅中高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的诗句进行扩展充实，才能还原诗人的诸种感受与意味。
[操作方法]
例二：诵读《天净沙秋思》按诗后要求：
《天净沙秋思》?马致远
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”
①．扩词成句：将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。
（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）
②．扩句成段：将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。
③．扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。
[操作说明] 通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古诗思路，形成完成印象。
[操作方法]
4．再造创新
[训练目的] 这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，对古诗的内容和体例进行大胆创新，改写构思奇特，意蕴深刻的文章。
[训练意图] 改写古诗的宗旨，是培养学生的想象能力、创新能力。
因而仅仅着眼于古诗内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。
[操作方法]
例：按诗后要求，口述改写诗文内容：
《送元二使安西》?王维
渭城朝雨 轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
①变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；
②变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；
③变换体裁：可改编为散文、小说、书信。
[操作说明] 通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。
步骤四：课外演练
选择自己喜欢的一首古诗（诗、词、曲），进行改写，写成一篇400字左右的文章。