2017-2018学年语文A版小学语文五年级上册《寻找幸运花瓣》学案第一课时(1)(新版)
小学五年级语文上册《寻找幸运花瓣》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解课文《寻找幸运花瓣》的主要情节，掌握生词、短语和关键句型，提高语文基础知识水平。
2.学会通过朗读、默读等方法，体会课文的语言美，培养良好的语感和阅读兴趣。
3.能够运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行创意写作，提升写作能力。
4.通过小组合作，学会倾听、表达、讨论，提高口语交际能力。
（二）过程与方法
1.运用启发式教学，引导学生主动探究课文的主题和寓意，培养独立思考、合作探究的学习习惯。
2.创设生动、有趣的教学情境，让学生在实践中学习，提高观察、想象、创造等能力。
3.利用多媒体教具、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容，提高课堂效果。
4.通过课后作业和拓展活动，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以一首描绘春天美景的诗歌引入，让学生在感受春天的氛围中，自然过渡到新课的学习。
"春日和暖阳光照，花开满地彩蝶飞。"
"同学们，这首诗歌描绘了一个怎样的场景？你们知道春天里有哪些美丽的故事发生吗？今天，我们将学习一篇关于春天的故事——《寻找幸运花瓣》。”
2.利用多媒体展示课文中涉及的植物图片，引导学生观察并说出它们的名字，为新课的学习做好铺垫。
"在课文中，作者将花瓣比作幸运的使者，这是一种比喻的修辞手法。这样的表达让我们更能感受到孩子们寻找幸运花瓣的急切心情。"
（三）学生小组讨论
1.学生分小组，针对课文内容进行讨论，分析每个角色的性格特点，探讨幸运花瓣的寓意。
"请同学们分组讨论，课文中每个孩子都有自己的特点，他们是如何相互帮助，最终找到幸运花瓣的？幸运花瓣又代表了什么？"
2017-2018学年语文A版小学语文五年级上册《寻找幸运花瓣》资料花瓣(新版)
《寻找幸运花瓣》资料
花瓣
花瓣是花中花蕾的1部分，附着于花丝顶端。
花瓣内部含有小孢子母细胞，并可行减数分裂产生花粉(内含雄配子)。
典型的花瓣有两叶，并于中部或基部与花丝相连。
它是花被的内部组成部分，是花无性的一个组成部分。
花被的内部一般分花瓣和花萼，但有些花的花瓣和花萼非常相似，这时它们就统称为花瓣了。
典型的花的花瓣的颜色和形状非常鲜艳，它们环绕花的生殖器官。
花瓣的数目往往是花的分类的一个标志:双子叶植物一般有四或五枚花瓣，而单子叶植物一般有三枚或三的倍数枚花瓣，配有一枚由拟核组成的伪花瓣。
在生物学上花瓣(petal)是位于花萼的内面，一般呈黄色或红色。
组成花冠(corolla)的片状体。
被子植物的花的花瓣的形状和颜色非常多，有些花的花瓣在其基部连在一起组成花瓣一个花筒，有些花的整个花被组成一个环绕着雌蕊群的花杯。
有些植物的花瓣退化了，或根本消失了，比如许多草就是这样的。
花瓣一般是一朵花最显眼的部分，花瓣的分布或整个花被的构局不是放射性的就是左右对称的。
前者的花瓣的形状和大小基本相似，后者的花瓣的形状和大小可以很不一样，兰花的花瓣就是左右对称的。
五年级上册语文教案寻找幸运花瓣语文A版
样 , 就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累 , 积少成多 ,
从而收到水滴石穿 , 绳锯木断的功效。
5. 这篇课文全是短句段，显得干净利落。
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可以从“乐此不疲”入手，详读“第三次寻找”，体会“专心致志”。串上“希 望”“坚持”“发现”，课应可成。
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从而收到水滴石穿 , 绳锯木断的功效。
2. 有两个自然段，为了突出，把冒号后面的
语言另起一行，学生可能会认为是两个自然段。
3. 课文中“四瓣儿”出现了六次， 每出现一次代表了什么心情， 课文为什么这样反
复，值得探究。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一
级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视
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4、总结全文，升华主题。 《寻找幸运花瓣》教材解读 金波的作品，总是那么淡淡地叙说，一个故事，一点感悟，从孩子的角度孩子的眼 光去看，似乎简单，却又意味深长。 这篇课文很有特色， 首先，我注意到它的第二人称叙述方式， 而且文章的开头很奇 特：“那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣？”感觉这样的人称使用，让我对故事的 主角有了一些猜想， 是谁对谁说， 这样的开头会预示着怎样的故事？读完课文， 我还在 猜想，是学生对老师说的吗？或者是同学对同学说的？也许是老师对学生说的？给阅读 着一些空间去想象，使这篇文章有了更大的语言张力。 其次，文章以“我”的心情变化作为线索，希望而至失望，失望继而希望，希望而 至惊喜， 心情在希望与失望之间起起落落， 让一件平常事有了跌宕起伏之感， 让读者也 满含期待。欣喜不已。 再次，文章写了三次寻找五瓣儿丁香的过程， 略写第一次和第二次的寻找， 而详细 描写了第三次寻找五瓣儿丁香的经过。 因为前两次寻找过程的衬托， 铺垫， 第三次寻找 格外引人关注。 为何不详写第一次寻找的过程呢？详略之间， 让人感悟到“专心致志即 能找到快乐。 ”文中的“你”， 善于观察善于发现善于激发， 是他让人体会到生活中的 乐趣。文中的“我”，充满希望、乐于发现、坚持不懈、专心致志，更善于感悟生活。 更让我们关注的是， 作者的故事究竟带给我们什么感悟？我读了好几遍， 还是觉得有些 迷惘，如果说《寻找幸运花瓣》这篇课文是为了告诉大家：幸运是一种心灵感受，孕育 希望，努力实现希望就是幸运，那么，作者为什么又要写：“我回味着这几天乐此不疲 的寻找， 又回味着找到时的惊喜， 这些都是我从未体验过的快乐。 这快乐是源于一个发 现吧？”似乎主题落脚到了“快乐”， 写作者对快乐的感悟， 即过程即快乐， 专心即快 乐，发现即快乐。 那么“幸运”的感悟呢？不是寻找幸运花瓣吗？后来在网上一查， 原 来课文删掉了原文的两个自然段：幸运也许只是一种心灵感受？ 当你心中萌发了一个希望的时候，于此同时，你又有了一种实现这一希望的力量， 继而你终于把希望变成了现实。这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。” 我不明白编者为什么删掉这两段， 而且把课后题设置为： 你品尝过“发现”的快乐 吗？快乐还源于什么？难道只想让学生理解到： 幸运花瓣并不能带来幸运， 但是能够带 来快乐？快乐，源于发现？
五年级语文上册《寻找幸运花瓣》说课稿 语文A版 教案
《寻找幸运花瓣》各位领导、各位教师大家下午好！我今天说课的内容是五年级上册《寻找幸运花瓣》。
一、教材分析本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。
课文以第一人称的口吻，讲述了“我〞在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开场萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力, “我〞的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我〞如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。
最重要的是，通过寻找幸运花瓣，“我〞真正明白了幸运的含义——幸运源于新的发现，它更多的是一种心灵感受。
五瓣丁香是不可能带给人幸运的，可是那专心致志寻找的过程，以与最终实现希望的惊喜，才是最令人感到快乐的。
从体裁上来看，本篇课文是一篇散文，具有很明显的散文特征。
全文有32小节，以3次寻找幸运花瓣为线索贯穿全文。
文章语言朴素流畅，于平实中蕴涵着深刻的人生哲理。
同时文字清新优美，读来朗朗上口，非常符合本单元的单元训练目标：通过学习本单元的课文，从他人童年生活的片断中感受童年的珍贵。
并能通过有感情的朗读把这种感受表现出来。
但课文中有一些词、句，鉴于学生年龄、阅历的限制，在理解上有一定的难度，是教学中的难、重点。
例如结尾两个问句：这快乐是源于一个新的发现？幸运也许只是一种心灵感受？以与对“幸运〞含义的理解等。
对于这些内容的理解，需要在教学中采用一些策略“化繁为简〞，便于学生理解。
二、学情分析七年级学生是学习能力的综合提高阶段，他们虽已经具备一定的听说读写的能力，有一定的根底知识，能表达一些自己的内心想法，但还应学会一定的写作知识和技能。
这个阶段要积极推进学生能力的整体开展。
在字词学习方面，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学中要适当放手：对少数不易读准或易混淆的字，教师做适当的指导；对难写的字、易混淆的字形，教师作重点指导；在词语的理解上，学生也已掌握了不少方法，绝大多数词语可在课前通过相关的预习自学，但对于一些重点词语还需结合课文加以理解，需教师在课堂上适当地加以提点。
五年级语文学案 寻找幸运花瓣(区一等奖)
寻找幸运花瓣【学习目标】1．积累词语，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2．理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。
3．感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
4．学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。
【学习重难点】1．感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
2．学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。
【学习过程】一、作者简介二、组词晖：悻：诳：嘤：萌：压：三、解释下列词语兴致勃勃：__________________。
悻悻然：__________________。
诧异：______________________________。
专心致志：________________________。
幸运：________________________。
情不自禁：______________________________乐此不疲：____________________________________。
四、读课文，思考1．请结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？2．为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？3．然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，说一说。
4．在寻找五瓣丁香花的过程中，作者共找了几次？哪些语句写出作者不同的心情？快速浏览，划出有关的句子。
①请找出句子，勾画，交流。
②这几个句子中，你看出作者的心情有怎样的变化呢？③朗读含有这些词语的句子，读出作者的不同心情。
表现出作者失望沮丧的心理：表现出作者惊喜的心理：。
2017-2018年沪教版语文小学五年级上册《寻找幸运花瓣》公开课学案第一课时
《寻找幸运花瓣》学案——第一课时
一、学习目标
1.学习在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，体会“我”的感情变化，说说自己对“辛运”的理解。
3.联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？
幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。
１.读拼音写出同音字，比一比，看谁写得对。
bàn ——花（）（）法伙（）
huī ——（）手（）尘余（）
mài ——（）步小（）（）东西
yàn ——体（）（）子（）丽
máng——（）然帮（）光（）
２.你能写出下面词语的近义词吗？试试看。
诧异（）究竟（）发现（）
密集（）体验（）
３.这幸运瓣指的是什么花瓣？作者为什么要寻找花瓣？
４.“我”找到了幸运花瓣，最大的感受是什么？你能找出来吗？
５.“乐此不疲”什么意思？本课指作者干什么事而不感觉疲倦？
６.作者第一次寻找是在什么时候？怎样找？结果如何？作者第二次寻找又是在什么时候？结果又怎样？
７.又是什么事情让我开始了第三次的寻找？。
【教学设计】《寻找幸运花瓣》(语文A版)
《寻找幸运花瓣》教学设计「♦教材分析j《寻找幸运花瓣》是语文A版小学语文五年级上册第七单元的一篇课文。
这是一篇语言清新流畅，蕴含着深刻哲理的散文。
作者用亲切的文字，描写出小主人公寻找幸运花瓣的经历，并由此抒发了对生活的思考：“幸运”不会拜访懒汉，它需要去寻找、发现，需要坚持不懈地付出努力，努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出。
【知识与能力目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字词。
2、在课文的语言环境中，理解“悻悻、专心致志”等词语的意思。
3、通过读、悟课文，理解主要内容，体会“我”的感情变化；结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。
4、体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐，引导学生懂得从生活的寻觅中感受快乐。
【过程与方法目标】带领学生走进文本，为文中的人和事所感动，再走出文本，联系课文内容，感悟“幸运” 的内涵。
【情感态度价值观目标】明白快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心理感受。
♦教学重难点---- --- ------------ J【教学重点】理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。
【教学难点】联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。
'♦课前准备”多媒体课件。
一、创设情境，激情导入：1、课件展示。
师：同学们，看，多美的丁香花啊！你发现了什么？这个秘密被你发现了，了不起！是的，像这样五瓣的丁香花是极为少见。
传说，谁能找到五瓣的丁香花，谁就会得到幸运。
你想得到幸运吗？这节课，我们就跟随大作家金波去《寻找幸运花瓣》。
（板书课题。
）2、指导写“瓣”，齐读课题。
3、介绍作者。
金波，原名王金波。
河北衡水人。
1961年毕业于北京师范学院中文系。
历任首都师范大学教授，中国作协儿童文学委员会委员，北京市作协理事，儿童文学创作委员会主任。
1957 年开始发表作品。
2017-2018学年语文A版小学语文五年级上册《寻找幸运花瓣》习题第一课时(新版)
《寻找幸运花瓣》习题一、基础过关1．解释下列词语并造句：（1）乐此不疲，解释__________，,造句__________。
（2）兴致勃勃，解释__________，造句__________。
2．量词填空：（1）一（）办公桌一（）铅笔（2）一（）话一（）手枪二、综合训练1．读课文最后一节，结合课文内容，说说你的理解。
2．从文中摘录令你感触最深的语句，并把你的感受写下来。
三、拓展应用那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？我怔在那儿，一时竟回答不上来。
放学后，我绕道去街心花园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣呀！可是，有一天，你忽然又告诉我：谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
我希望能找到一朵五瓣儿的丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。
最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。
我最终没能找到。
第二天，我起得比平日早，又来到那一排丁香树下。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。
我一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。
在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香。
谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。
你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香，我没诳你吧！”我像发现了奇迹似的兴奋不已。
真的，五瓣儿丁香！那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
那里分布着樱花区、竹林区、梅林区、还有丁香区。
我走进丁香林、那里早已有不少赏花的人。
我不是赏花，我是在找花。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿。
这样才能看得清它长着几瓣儿。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。
有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。
我不理会他，只管专心致志地寻找着。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地滑过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到。