信息技术介入幼儿园美术活动培养幼儿创新精神——拓展与融合,提升与创新

往依据 幼儿 之间的横向 比较给 出评语 ， 重 眼前 的作 品表现 ，缺乏 对要 素 的细致分 析， 忽视个体幼儿 内心 的真实感 受和绘 能力 的前后 差异 ， 导致评价 的真实性和人 文性大大降低 。 然而利用信息技术进行展示 ， 我们 对 作品表现能力差一点的学生 ， 我们可 以重 视对他们学习兴趣的评价 ， 根据他们对学 习的热情程度给予客观 的评价 ； 对思 维 比 较活跃 的学 生 ， 我选择 了创意评 价 ， 从 是 否具 有较高 的形象 思维能 力和 丰富 多彩 的想象能力人手进行评价 ， 很好地促 进 了 幼儿创造力 的发展 ；而对一 些感悟能力 、 表现 能力都 比较强 的幼儿 则把 评价 的重 心倾 向于他 的学 习结果 ， 通过展示 交流来 肯定他们 的优点 ， 也 以此为其 他学生树立 起榜样 ， 使那些相对差一点 的学生有 了明 确 的努力 目标 。 在美术活 动中恰 当地运用信 息技 术 ， 变抽象 为具体 ， 变静为 动 ， 化难 为易 ， 多 角 度 、多方 位地帮助每一位幼 儿参与活动 ， 是一种极其有效的教育方法 ， 促进 了教 师 评价 的趣味性 ，提高 了幼儿 学的积极性 ， 提高幼儿 的创新能力 。通过 这种形式 ， 让 我们 的教学变得更具 吸引力 ， 也更 容易被 幼儿接受 ，为幼儿创新 能力树立 支撑 ， 从 小奠定幼Ｊ Ｌ ￣ ｓ ｊ 新精神的基础 。 【 作者单位 ： 昆山实验幼儿 园 江苏 】
一
通过信息技术灵活多变的优势 ，采用 多样化 、 立体化 的形式呈现美术活动 ， 进一 步增加了孩子对活动的兴趣 。优美 的音响 效果 ，生动直观的动画这大大吸引了幼儿 的注意力 ， 构建 了幼儿的想象空间 ， 渲染 了 评价活动的气氛 ，师生互动在动态情景 中 得到了极好的表现，有助于幼儿对美术的 感受和理解 ， 激发了幼儿思想 碰撞 、 想 象创 造 的火花。俗话说 ： “ 兴趣是最好 的老师。” 运用信息技术激发幼儿的学 习兴趣 ，变被 动学习为主动获取 ， 使他们思维积极 ， 想象 丰富，极 大地调动了学习的兴趣和创造 的 欲望 ， 从而促使他们全面和谐发展。 如在大班美术欣赏活动《 奔马 图》 中， 重点为欣赏 ， 操作 为辅 。徐悲鸿 的马是 比 较写实 的， 对 于大班的幼儿来说写生还是 很 困难 的 。而本 次 活 动 画马 是 给 幼 儿 一 次
化异常感兴趣 。由于孩子们 已有 了一定的 绘画基础 ， 就运用启发式的提 问进行 ： “ 蝌 蚪 出生在哪里？它遇到 了谁 ？假如要你来 设计一本小蝌蚪 找妈 妈的连环 画 ， 你会怎 么画？” 孩子们运用 已有的记忆和想象 ， 大 胆创造。 看到孩子们非常有想法 ， 我把他们 的画装 订成册 ，利用 电脑 中的视频软件进 行展示 ， 请孩子们一起来ｉ Ｊ ｔ ： ｉ ＃这个故事 ， 他 们看着 自己的画娓娓道来 。同时我还提 Ｈ ｛ 了： “ 还有哪些动物和蝌蚪一样 ，小时候 的 样子和长大了是不一样的？ ” 他们非常聪明 说到蚕宝宝 ，我还播放了蚕宝宝变飞蛾的 视频 ， 扩展了幼儿的知识面 。 如大班 美术活 动《 小猫 的故事 》 的创 编连环 画 ，幼儿一起讨论故事 的情 境 ， 构 图等 ， 勾起 他们 与生活经 验 的联 系 ， 激 发 幼儿有意识细致地观察周 围社 会生活 ， 同 时不断引导幼儿与 同伴友好相 处 ， 学会 耐 心听取 同伴 的建议 ， 将 个人经验提升 为集 体经验 ， 思维在 碰撞 中出现 了火花 ， 产 生 了崭 新 的内 容 。
四、 深化信 息技术 运用 。 为 创 新 奠 定
信 心
信 息技术 的使 用让 许多教 师在 美术
评 价时， 采 用 的是 现 场 即 时评 价 。教 师 往
、
甄 选 信 息 技 术 内容 。 拓 展 幼 儿 思
维 方 向
利用信息技术便捷 高效 的特点 ，面向 全体 ， 同时又重视个体差异 ， 以个体带动整 体， 使ｉ Ｇ － － ｆ ￣ 充分发挥效应 ， 让不 同发展水平 的孩子在活动中都能有所收获 ，利用信息 技术 的优势 ， 进一步拓展幼儿思维方式 。 运用信息技术进行美术活动时 ，同伴 之间不 由自主地会进行思维的碰撞 、建议 的交流 、 思想 的融合 ， 为幼儿之间的互动提 供 了平 台。可以说幼儿是在不停地与 同伴 互相交 流、 相互学习的过程中进行活动。 如 中班美术活动 “ 大小拼贴 画” 中， 利 用信息技术将一些创 意美 术 ， 放 在电脑里 进行 ， 引导幼儿观察 ， 鼓励幼儿大胆想 象。 “ 小 的” 是什 么色或什么形状 的； “ 中的” 和 “ 大 的”是什么颜 色和形状 的……幼儿从 单 一思考到多方面思考 ， 在与 同伴 的互 动 从 而审视 自己的作品 ， 从 同伴的作 品中寻 找、 发现优点 ， 便于师幼互动 ， 既提高 活动 的效率 ， 又使幼儿获取了更多的信 息。
三、 结合信息技 术手 段 ， 让思 维碰撞 出 火 花 针对美术活动 中的评价环节 ， 利用信 息技术 拓宽 时间 、 空 间上 的局 限 ， 使孩 子 在短 暂的评 价过程 中能够 获得更 多 的知 识经验 。 通过听觉 、 视觉器官的协调运 用 ， 创造 轻松愉 快 的氛围 ， 给幼 儿空 间 ， 表达 自己的想法。 例如 ： 大班连环画《 小蝌蚪找妈妈 》 美 术 活动 中 ， 我制作 了多媒体 课件 ， 幼 儿在 观看小蝌蚪变成青蛙的过程 中 ， 结合小蝌 蚪找妈妈的故事视频 ， 孩子们对蝌蚪 的变
尝试 的机会 ，为 了让 他们体 验成 功 的喜 悦 ，我事先 下载好 了一些 马奔 跑 的动态 图、 马蹄声 、 叫声 ， 还有掌声 。展示 时我把 重点放在 了渲染气氛 ， 让每一个 幼儿 都有 成就感 。 他们的作 品我拍成 了照片放进了 课件里 ， 并且配上音效和 图片。在活动 中 他 们都被这 氛 围感 染 了 ， 非 常开心 ， 对活 动更加有 了兴趣 。像 这样感受美 ， 同时适 当的操作 又能够满足他们的需要 ， 也给 了 他们发 挥想 象的时间与空间 ， 有 效地培养 了幼儿创新 的思维方式。
信息技术介入幼儿园美术活动 培养幼儿创新精神
—பைடு நூலகம்—
拓展与融合， 提升与刨新
◇周 欣
二、 融合信息 化技术 。 提 升 幼 儿 的 想 象 力
时代 在发 展 ，信 息技 术 已经无处 不 在， 包括我们的幼儿园教学 。利 用信 息技 术这一有效手段 ， 促使幼儿 园教 学活动的
有效性 、 多样化 ， 增添活动的趣味性 ， 拓 展 活动 内容 ， 让幼儿吸收更多有益 的外来知 识， 经 过内化 、 提炼 ， 从而尝试 、 创新 。