18维生素C的故事
18维生素C的故事第二课时
18维生素C的故事一、教学学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
学习“适”中捺字的写法。
2．在阅读故事中，感悟维生素C的发现包含的人类对事业的热爱以及对生命的关爱。
3．通过了解维生素C发现的经过，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
4．了解维生素对人体的作用，教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
二、教学重、难点：在阅读故事中，感悟维生素C的发现包含的人类对事业的热爱以及对生命的关爱。
通过了解维生素C发现的经过，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
三、教学准备课件四、教学过程第二课时一、谈话导入，复习旧知。
今天，让我们再次穿越时光的隧道，跨越大洋，和哥伦布相约，深入解读——维生素C的故事。
（板书课题）通过上节课学习，①我们了解到哥伦布是(?)；（出示课件）指名答还知道了维生素C发现的起因、经过、结果。
（出示课件）指名回答。
（遇到海上凶神船员病倒，含泪将船员留在荒岛，顺利反航运尸回乡时发生活着，船员起死回生又惊又喜，回去讲给医生们听。
医生通过研究发现维生素C）二、整体把握课文，了解维生素C发现的原因。
师：通过上节课学习那你认为维生素C的发现源于（）？请选择。
A．哥伦布的细心观察与善于思考。
B．船员的顾全大局、舍己为人。
C．医生们的反复实践、研究发现的。
D．哥伦布对船员关爱以及人类对航海事业的热爱。
请细读课文3到8节，从文中找出你所选答案，画出来相关句子；并能你说说你是怎样发现的？也许除了你发现的答案外，你还会有新的答案发现？师：让我们来交流一下，你选择的是什么，你是怎样发现的？发现A。
（我选择的是A）那你是怎样发现是哥伦布的细心观察与善于思考呢？生答。
出示句子：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布回去以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。
师小结：（点击课件）当别人都在惊喜中，哥伦布不但思考了，还把他观察、发现到的起死回生的奇迹告诉了医生。
正如一句名言：（出示名言）读，让我们再来读读这句话。
《维生素c的故事》
维生素C是左旋的，这意味着它的分子呈螺旋状结 构。
维生素c对人体的重要性
01
维生素C对维持免疫系统健康、促进胶原蛋白合成以 及参与多种生理过程至关重要。
02
它有助于维持皮肤、骨骼、牙齿和血管的健康，并 参与铁的吸收和利用。
03
维生素C还具有抗氧化作用，可以中和自由基，减少 氧化应激反应对身体的损害。
到了20世纪，随着营养学的发展，科学家们开始深入研究维生素c的作用 。
维生素c的发现过程
01
02
03
1907年，美国科学家艾 利克森（Ellison）在柠 檬汁中分离出了抗坏血 酸，这是维生素c的首次
发现。
1932年，瑞士化学家卡 勒（Karrer）确定了抗 坏血酸的化学结构，并
命名为维生素c。
随后，科学家们开始研 究维生素c的生理作用和 其在人体内的代谢过程
维生素c在生物体内的功能
作为重要的抗氧化剂，维生素C 可以中和自由基，保护细胞免 受氧化应激的损害。
它参与胶原蛋白的合成，对维 持皮肤、骨骼和结缔组织的健
康至关重要。
维生素C还参与铁的吸收和利用 ，促进血红蛋白的合成，维持 正常的血液循环。
在免疫系统中，维生素C有助于 增强免疫细胞的活性，提高身 体对感染和疾病的抵抗力。
2
对于经常吸烟或长期处于空气污染环境中的人来 说，维生素c的需要量可能会增加。
3
孕妇和哺乳期妇女对维生素c的需要量也较高， 应适当增加摄取量。
维生素c补充剂的使用
对于无法通过食物摄取足够维生 素c的人来说，可以考虑使用维
生素c补充剂。
然而，补充剂应在医生或营养师 的指导下使用，过量摄入维生素
苏教版四年级上册第18课《维生素C的故事》听课反思
苏教版四年级上册第18课《维生素C的故事》听课反思苏教版四年级上册第18课《维生素C的故事》听课反思《维生素C的故事》是国标本苏教版小学语文四上第五单元的一篇课文，文章记叙了维生素C的发现经过。
文中写哥伦布带着船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，局部被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。
这篇课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活理论中经过细心观察、反复研究才获得的。
周一我听陈老师上了这一课后，产生了一些粗浅的想法。
陈老师在教学过程中抓住了两条线，一是抓“海上凶神”【关键词】：^p ，体会航海之苦，探究船员病因;一是抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发现过程。
应该说教者较好地把握了文章的重点，同时也在设法化解文章的难点。
首先老师让学生通过读文，读懂所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素C引起的。
而在当时，哥伦布及他的船员却不知道这是一种什么病，得了这病的病症是：病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后渐渐地死去。
老师指导学生读好这句话，读出“海上凶神”的可怕。
抓住课文第二自然段的中心句“那时，航海生活不光非常艰辛，而且充满危险”，读懂了航海的艰险，暗示了病因。
其次，老师抓住了哥伦布的情感线索，引导学生感受人物心理，探究发现过程。
哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比拟明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。
教学中，陈老师引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情非常沉重”。
那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头......”的矛盾心情。
当哥伦布的船队成功返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。
到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。
通过朗读训练，到达与教材人物情感交融。
维生素c的故事
维生素c的故事维生素C，是一种人体必需的营养素，也称作抗坏血酸。
它在人体内起着许多重要的生理功能，包括抗氧化、免疫调节、结缔组织合成等。
维生素C的故事，可以说是一部充满传奇色彩的历史。
从它的发现到对人体健康的影响，都是一段令人感慨的故事。
维生素C最早是在18世纪由英国海军医生詹姆斯·林德发现的。
当时，林德注意到船员们在长途航行中患上了壞血病，而这种疾病却在陆地上很少见。
他的实验表明，给船员们吃柑橘水果和蔬菜后，他们的壞血病症状大大减轻。
这就是维生素C的发现之始。
随着科学技术的发展，人们对维生素C的研究也日益深入。
现在，我们知道维生素C在人体内有许多重要的作用。
首先，它是一种强效的抗氧化剂，可以清除自由基，保护细胞不受氧化损伤。
其次，维生素C对免疫系统也有着重要的调节作用，可以增强机体的免疫力，帮助人体抵抗疾病。
此外，维生素C还参与了胶原蛋白的合成，对皮肤、血管、骨骼等结缔组织的形成和修复都有着重要的作用。
然而，维生素C也有一些令人意外的特性。
比如，它对许多动物来说是一种必需的营养素，但对于人类来说却不是必需的。
这是因为人类具有一种酶，可以将葡萄糖转化为维生素C，而其他动物却没有这种能力。
另外，维生素C也是一种易氧化的物质，容易在空气中失去活性。
因此，我们在食用含有维生素C的食物时，要尽量选择新鲜的水果和蔬菜，避免长时间存放或加热。
维生素C的故事，还在不断地发展着。
随着科学技术的进步，我们对维生素C的作用和代谢机制有了更深入的了解，也发现了更多与维生素C相关的新知识。
比如，最新的研究表明，维生素C可能还具有抗癌、抗衰老的作用，这为人们探索更多维生素C的健康功能提供了新的方向。
维生素C，是一种看似简单却又充满着奇妙的营养素。
它的故事，就像一部充满传奇色彩的历史，让我们对它充满了好奇和敬畏。
让我们一起珍惜维生素C，保护好我们的健康。
维生素C的故事(完整版)
维生素C与心血管疾病预防
维生素C对心血管健康的益处
维生素C有助于维持心血管健康。研究表明，摄入适量的维生 素C可以降低血液中的胆固醇水平，减少动脉粥样硬化的风险 ，从而降低心血管疾病的发生率。
维生素C摄入量的建议
为了维护心血管健康，建议每天摄入足够的维生素C。对于成 年人，每天需要摄入约75-90毫克的维生素C。可以通过食用 富含维生素C的食物，如柑橘类水果、草莓、蔬菜等来满足这 一需求。
Hale Waihona Puke Funk将维生素C命名为“抗坏 血酸”（ascorbic acid），这
一名称一直沿用至今。
维生素C的命名
01
维生素C的命名是根据其化学性质和功能来确定的。
02
“维生素”（vitamine）一词是由波兰出生的生物化学家Funk
创造的，用于描述食物中的“活力物质”。
“抗坏血酸”（ascorbic acid）一词则是因为这种物质具有抗
根据中国居民膳食指南， 成年人每天应摄取约100 毫克维生素C。
孕妇和哺乳期妇女对维生 素C的需求量相对较高， 建议适当增加摄取量。
ABCD
对于吸烟者和经常暴露在 污染环境中的人群，建议 摄取更多的维生素C，以 帮助增强免疫力。
维生素C的摄取量并非越 多越好，过量摄取可能导 致腹泻、胃部不适等不良 反应。
促进铁吸收
维生素C能够将非血红素铁转化为可吸收的形式，有助于预防贫 血。
抗氧化作用
维生素C是一种强大的抗氧化剂，能够清除自由基，减少氧化应 激反应，对预防慢性疾病有益。
维生素C在生物体内的合成与代谢
合成
高等植物和某些微生物能够合成维生 素C，而动物则无法自身合成，需要从 食物中获取。
代谢
18、维生素c的故事课文分析
18、维生素c的故事一、生字组词艰艰难浑浑身程过程累劳累尸尸体艰辛浑水方程拖累收尸秘秘密质质量乏缺乏适适量愈治愈神秘体质乏味合适痊愈二、词语积累乘风破浪艰苦浑身降临沉重拖累附近尸体探险不知不觉蓬头垢面狂奔惊喜秘密起死回生奇迹研究维生素物质救命缺乏补充适量治愈三、课文理解1、那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。
用“不光。
而且。
”造句。
这句不仅写出了航海生活的艰辛，更强调出了航海生活的危险。
2、船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。
只能，说出了船员们的生活的艰辛。
3、最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢死去。
最可怕的是，直接说明生活的艰辛还不是哥伦布他们的航海生活的困难，更令人难以承受的是航海的危险，而危险之中的最致命的，最可怕的还是这一种怪病的可能性。
这种怪病之所以可怕的原因：浑身无力、走不动路、全身出血、慢慢死去。
太可怕了，还不知道原因，所以，这种怪病，被大家称作“海上凶神”。
4、望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。
为什么他的心情十分沉重啊？船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。
而且面对着茫茫的海水，他们一筹莫展，没有办法救治他们呢！5、那些重病的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。
等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。
”哥伦布噙着眼泪点了点头。
船员：顾全大局为了不拖累大家：怕传染给大家、需要大家的照顾等等哥伦布为什么噙着眼泪？不舍得啊，为了航行探险，让队友献出生命，还要将他们暂时丢弃在荒岛上。
他怎么能舍得啊?6、几个月过去了，哥伦布的船队终于顺利返航了。
船离那些重病的船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。
体会：为什么船队探险成功，顺利返航，而哥伦布的心情却并不是喜悦的，反而越来越沉重了呢？因为他觉得这次的探险成功是用十几个船员的生命换来的呀！他有没有办法，把他们给救活啊，在他的心里想来，这些船员一定活不成了，能不感到伤心吗？7、这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？‘’体会：为什么哥伦布会又惊又喜呢？惊的是什么？喜的又是什么？在他想来，那些船员一定或不成了，惊讶于他们竟然还活着，出乎预料。
四年级上册语文教案18.维生素c的故事_苏教版
18.维生素C的故事【教材分析】这是第七册的第18篇课文，是一篇略读课文。
这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。
文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神“的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。
课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实际中细心观察、反复研究才获得的。
课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病；第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹；第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素C救了船员的命，并交代了维生素C对人体的重要作用。
课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循“怪病——奇迹——揭秘”的路子展开，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。
心理描写动人真挚，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。
【学情分析】本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。
课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。
【教学策略与设计说明】本文分两个课时进行讲授，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C 对保持人体健康具有重要的作用即可。
通过初读课文，检查生字掌握情况，读懂课文；再读课文，理清顺序；最后是把握情感脉络，具体品味其中的重点词句。
【教学目标】1.能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。
2.朗读中体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发现的经过。
3.在情感态度和价值观上，通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。
【教学重点】了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
维生素C的故事
《维生素C的故事》说课一、说教材苏教版小学语文第四册第18课是以爱科学为主题的，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。
这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
二、说教学法合作探究，理解奇迹课文第二部分重点讲了一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹，主要以哥伦布的心理变化贯穿始终。
教学时可以此为切入口，采用自主阅读、合作探究的方法来体会人物心情，理解奇迹的发生。
首先让学生找出描写哥伦布心情的句子，对他复杂的心情有一个全面的了解。
然后让学生默读思考，通过“抓住关键词语，联系上下文想象”的方法，试着走进哥伦布的内心，想象当时哥伦布的心里在想些什么。
课标指出，中年段的阅读教学应指导学生初步学会默读，我们要为学生营造一种潜心静读的课堂氛围，让学生在读中感悟，在读中生慧。
而这样的自主阅读也是合作探究的前提，只有每个学生都对文本有了自己的解读，才能在下面的小组合作环节有感可发，有情可抒，真正发挥合作学习的功效。
接着就让学生分组讨论、再集体交流。
在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又无可奈何，别无良策；体会到胜利返航时哥伦布悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。
这样，抓住描写人物心理变化的关键词语合作探究，不仅走进了人物的内心世界，而且理清了课文的脉络，弄清了奇迹的由来，可作为课后作业“说说维生素C被人们发现的经过”复述时的线索。
三、说教学过程让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是维生素C的发现经过。
学生通过回忆再次明确文章的脉络。
这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。
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18维生素C的故事一、教学目标：1. 学会本课10个生字，用组词的方法记清多音字“累”在本文读“lěi”。
理解“维生素、艰苦、路程、物质、缺乏、不治而愈”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，特别是读出人物对话中饱含着的丰富的情感。
在读通读顺的基础上，根据故事的开端、发展和结局复述维生素C被人们发现的经过。
3. 从船员得坏血病的教训中，知道维生素C对人体的作用及多吃蔬菜水果的好处，并能主动改掉营养不均衡的饮食习惯，制定健康饮食计划。
4.从维生素C的发现过程中，懂得任何发现、创造都离不开细心观察与实践的道理。
二、教学重、难点：重点：知道维生素C对人体的作用及多吃蔬菜水果的好处。
主动改掉营养不均衡的饮食习惯，制定健康饮食计划。
难点：从维生素C的发现过程中，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践的道理。
三、教与学的准备：学生：完成预习单，按照学过的预习方法提前预习好课文。
（见附件）教师：1.查看学生预习单，了解学情。
2.多媒体课件。
3.维生素C含片。
四、教学课时：2 课时五、教学过程：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）智力快车，营养快线1．本单元我们认识了很多勤奋刻苦、严谨认真的名人，我要通过“智力快车”游戏考一考大家。
谁先答对问题，谁就可以获得我给大家准备的“营养快线”，想不想玩？课件逐一出示智力题，指名答，给答对的同学奖励一颗维生素C的含片。
2．这些名人凭借刻苦勤奋、严谨认真的精神取得了成功。
这节课我们继续了解一位有着探索精神的名人哥伦布。
通过预习你对他了解多少？。
3．学生简介哥伦布，相机出示课件。
哥伦布16世纪意大利伟大的航海家,先后4次出海远航,发现了美洲大陆.开辟了横渡大西洋到美洲的航路,证明了大地球形说的正确性.4. 这节课我们就来学习发生在哥伦布航海期间的故事。
（板书课题：18 维生素C 的故事）（二）交流预习，整体感知1．昨天，已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。
2．小组汇报。
（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。
）（1）感知关键词语。
（出示生词）强调多音字“累”在本文读“l ěi ”（拖累），在这个词中读轻声。
它还有另外一个读音“l èi ”（劳累）。
“艰、浑、程、秘”均为左右结构，且都左窄右宽；重点指导书写“质”，第一、二笔都是撇，不能写成“厂”。
（2）感知课文内容。
①指组读课文，师生共同评议。
②让学生说说故事情节一般分为哪些内容？（故事情节一般分为开端、发展和结局。
）请你抓住上面的关键词根据故事的开端、发展和结局说出课文的主要内容。
（课文主要写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。
）用简单的语句可以概括为：开端：船员得了“海上凶神”的怪病。
发展：船员吃野果子起死回生。
结局：人们发现维生素C。
3．小组交流：在预习中，你读懂了什么，还有什么问题？（能解决的直接解决，解决不了的或者认为有研究价值的由组长汇总，一会汇报。
）4．筛选整合，汇总问题。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）自主学习，合作探究过渡：维生素C的发现源于“海上凶神”这种怪病，船员们为什么会得这种怪病，这种怪病能不能治好呢？下面就让我们一起揭开“海上凶神”的神秘面纱。
1．感受“海上凶神”的可怕。
（1）“海上凶神”这个名字给你留下怎样的印象？（可怕、恐怖、神秘、来势凶猛、像神一样不可抵挡）（2）从哪能看出“海上凶神”很可怕？（出示课文第2小节）从“浑身无力、全身出血、慢慢地死去”可看出“海上凶神”的可怕。
（3）谁能将“海上凶神”来临时可怕、恐怖的情景读出来？（指导学生读）从“最可怕”中你还知道了什么？（航海期间还有很多可怕的事情，比如狂风暴雨、滔天巨浪、暗礁漩涡等等）想到这里，你们觉得航海生活怎么样？（非常危险）（4）过渡：航海生活充满着危险，其中最可怕的是得“海上凶神”这种怪病。
不过我们要相信科学，世上是没有鬼神存在的，那这个看似可怕的“凶神”到底是什么呢？2．揭秘“海上凶神”的面纱。
（1）默读课文，用文中的话告诉大家：可怕的“海上凶神”到底是什么病？这种怪病是什么原因引起的？（出示最后一小节）理解：“缺乏”是指所需要的、想要的或一般应有的事物没有或不够。
在这里是指人体缺乏哪种需要的东西?( 维生素C)（2）为什么缺乏维生素C会使人得“坏血病”？（学生依据预习单介绍关于维生素C的科学资料。
）（3）为什么船员们会出现维生素C缺乏的情况？从“只能”一词你体会到什么？（船员们没有新鲜的蔬菜水果，生活条件很艰苦）（4）从以上我们对船员们生活状况的了解，你觉得那时的航海生活怎么样？试着用关联词“不光…而且…”说话。
过渡：生活艰苦的船员们还得忍受败血病的折磨，你能不能帮助他们治疗或预防这种病？3.预防“海上凶神”怪病（1）学生根据搜集的材料或生活经验自由发言。
（当身体内补充了适量的维生素C，坏血病就不治而愈了。
蔬菜、水果中富含维生素C，可以在船上种植一些蔬菜，用冷库储存一些水果，这样就能每天吃到新鲜的蔬菜水果，就不会得坏血病了。
）同学们，我们在平时生活中要怎样预防得败血病呢？(平时，我们要多吃蔬菜、水果，制定健康的饮食计划，这样才能保持健康。
此外，现在人们生产出了便于携带的Vc含片，也可以补充维生素C。
)4.小结：这节课，通过大家的合作交流，我们了解到了航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。
船员们因为吃不到新鲜的蔬菜、水果很容易得被称为“海上凶神”的坏血病。
同时，同学们也知道了平时要多吃蔬菜、水果才能保持身体的健康。
那么哥伦布胜利返航时，为什么心情会越来越沉重？究竟是谁发现的维生素C呢？下节课，继续讨论。
5.作业：（1）抄写课后第3题的词语，同位互相听写。
（2）完成相应的配套练习。
第二课时（一）听写词语，复习导入听写词语：路程、缺乏、艰苦、浑身无力、物质、适量、危险、又惊又喜哪一个词语是描写哥伦布情感的词？（又惊又喜）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破哥伦布在维生素被发现的过程中经历了很大的情感波折，为什么会有这些情感波折呢？让我们一起走进哥伦布的内心世界。
（二）体会哥伦布的情感变化1. 用“”划出描写哥伦布情感变化的词语，思考情感变化的原因？可以在旁边写出自己的感受。
2．小组汇报交流。
3．小组汇报，用表示顺序的词“首先……接着……然后……最后……”有条理地介绍哥伦布的情感变化。
心情十分沉重——噙着眼泪——心情越来越沉重——又惊又喜（三）体会哥伦布心情变化的原因，有感情地朗读课文1. 情感（一）：十分沉重（1）自由朗读第三自然段，小组交流，说说为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？（2）此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。
恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队）进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。
）忧心忡忡（得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。
）茫然无助（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。
）（3）这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，谁能把这种十分沉重的心情读出来，指名读，评价。
2. 情感（二）：噙着眼泪（1）读完第4小节后，你能体会到噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的？不忍心（不忍心、不舍得将得病的船员丢在荒岛上等死。
）感动（得病的船员们为了不拖累大家，宁愿在荒岛等死。
）谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读。
（2）提示：哥伦布眼睁睁看着情同手足的好兄弟就这样等死，自己却没有办法救治他们，此时哥伦布的心情还是怎样的？（无可奈何、别无良策、自责、惭愧）谁能将哥伦布的这种心情读出来。
（3）生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么？（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！……）3. 情感（三）：心情越来越沉重（1）默读第五小节→交流→指导朗读荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归的哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？（哥伦布以为将会看到船员们的尸骨，心里非常难受。
这次探险的成功是用十几条生命换来的。
）（2）此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢？悲伤，难过，还有比悲伤更沉重的是什么心情？（悲痛欲绝、悲痛万分、心如刀割、伤心欲绝）练习朗读。
4. 情感（四）：又惊又喜（1）刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样？（既惊讶又高兴，既大吃一惊又欣喜若狂）（2）令哥伦布欣喜若狂的是什么？（船员们活着）活得怎样？（很健康）从哪个词语看出来的？（狂奔）为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康？（以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了。
）当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜、激动、兴奋啊，谁愿意来读这两句话（这不是那些船员吗？他们还活着）读出哥伦布的欣喜若狂。
指名读，评价，再指名读，一起读。
（3）令哥伦布大吃一惊的又是什么呢？交流：哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布本来认为他们是必死无疑的，而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹。
指导朗读：看到船员们活着，哥伦布感到非常吃惊，不可思议。
你能读好这个问句吗？（出示：你们是怎么活下来的？）指名读评价再指名读再评价。
（4）哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢？愿意的同学一起读船员的话。
（5）如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗？（四）踏上维生素C的发现之旅，从故事中受到启迪船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。
哥伦布回到意大利，他可能会把这个奇迹讲给国王听，讲给记者听，可是他却先讲给谁听的呢？指名读这段文字（第7小节前几句投影出示）“难道秘密在野果子里面？”这个问号在问谁？（问自己）他为什么把这个奇迹讲给医生听？（想弄明白这个秘密，对以后航海生活有帮助。
）（2）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布善于观察，善于思考，会提出有研究价值的问题，并且要弄个明白。
正因为这样，人们才开始研究起野果子和其他一些水果、蔬菜的营养价值，最终发现了维生素C。
）（3）学到这里，你想到了哪些名言。
预设：①科学就在我们身边，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
②很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。