职教师资远程培训网络资源的研究与开发
教师网络培训研修计划
标题：2024年教师网络培训研修计划引言：随着教育信息化进程的不断推进，教师专业发展面临着新的挑战和机遇。
网络培训作为一种高效、便捷的学习方式，为教师提供了广阔的学习空间和丰富的资源。
为了提升教师的信息技术应用能力，促进教育质量的提高，特制定本网络培训研修计划。
一、培训目标本计划旨在通过网络培训，使教师能够熟练掌握现代教育技术，提高信息化教学水平，促进教育理念的更新和教学方法的创新。
具体目标包括：1.提升教师的信息素养，包括信息获取、处理、利用和评价的能力。
2.增强教师利用信息技术进行教学设计、实施和评价的能力。
3.促进教师间的交流与合作，构建学习型教师团队。
4.推动教育资源的共享，缩小区域教育差距。
二、培训对象本计划针对全体中小学教师，重点包括新入职教师、信息技术教师以及希望提升自身信息素养的教师。
三、培训内容1.教育技术基础：包括教育信息化政策解读、教育技术发展趋势、在线学习平台使用等。
2.教学设计与实施：利用信息技术进行教学设计、教学活动组织、学习资源整合等。
3.学习工具应用：包括在线教学工具、移动学习应用、虚拟现实和增强现实技术等。
4.教育资源开发：如何创建和利用开放教育资源（OER）、在线课程开发等。
5.教育评估与反馈：利用信息技术进行形成性评价和总结性评价、学习数据分析与应用等。
6.教师专业发展：终身学习理念、教师自我反思与专业成长规划等。
四、培训形式1.在线课程学习：利用MOOC、SPOC等平台，提供系统化的网络课程。
2.网络研讨会：定期组织专家讲座、主题讨论和案例分析。
3.虚拟工作坊：通过视频会议软件，进行实时的技能训练和项目协作。
4.学习社群建设：鼓励教师加入学习社群，分享经验、解决问题。
5.在线项目实践：教师在真实教学情境中应用所学知识，完成项目任务。
五、培训安排1.预热阶段：发布培训通知，进行需求调研，制定个性化学习计划。
2.实施阶段：按照每月主题，开展在线学习、研讨和实践，持续跟踪学习进度。
中职教师网络年度研修计划
中职教师网络年度研修计划一、研修目标本研修计划旨在通过系统的网络学习，使中职教师掌握最新的教学理念、教育技术和专业知识，提高教学效果和学生的学习兴趣。
同时，通过交流与分享，建立起教师之间的互助学习网络，促进教师个人的专业成长和整体素质的提升。
二、研修内容1. 教学法更新：介绍和分析国内外先进的教学法，如项目式学习、翻转课堂等，并探讨其在中职教育中的应用。
2. 专业知识拓展：针对教师所在专业领域，提供最新行业动态、技术发展以及相关学科知识的更新。
3. 信息技术应用：培训教师运用现代信息技术进行课堂教学，如多媒体制作、在线课程开发等。
4. 学生心理辅导：增强教师对学生心理的理解和辅导能力，提升师生沟通技巧。
5. 教师职业道德：强化教师的职业道德意识，树立正确的教育观念和价值观。
三、研修方式1. 线上课程学习：通过网络平台提供的专题课程进行自学，包括视频讲座、在线讨论等形式。
2. 案例分析：定期分享优秀教学案例，引导教师进行批判性思考和实践探索。
3. 互动研讨：设立在线研讨室，鼓励教师就教学问题进行深入交流和讨论。
4. 实操练习：通过模拟教学等方式，让教师在实践中巩固和应用所学知识。
5. 成果展示：鼓励教师将研修成果转化为教学实践，分享个人的教学改革经验和成果。
四、研修时间安排本年度研修计划将分为四个阶段进行：1. 第一阶段（1-3月）：以线上课程学习为主，辅以案例分析和互动研讨。
2. 第二阶段（4-6月）：重点进行实操练习，加强教学技能的培养。
3. 第三阶段（7-9月）：组织教师进行成果展示，分享教学改革经验。
4. 第四阶段（10-12月）：总结全年研修成果，规划下一年度的研修方向。
五、考核与反馈为确保研修效果，将对教师的参与度、课程完成情况、实操表现等方面进行考核。
同时，建立反馈机制，收集教师对研修内容和形式的意见和建议，不断优化研修计划。
总结：。
教师网络培训的研修计划
教师网络培训的研修计划引言随着信息技术的不断发展，网络已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
教师在网络教学、在线教育和信息化管理方面的能力越来越受到重视。
为了提升教师的网络教学技能和信息化管理能力，提高教师的信息化素养，培养教师的网络教学能力，本次研修计划将围绕教师网络教学技能、在线教育和信息化管理能力等方面展开一系列培训活动，以期提升教师的综合素质和专业能力。
一、研修目标1. 提高教师的网络教学技能，增强在线教育能力；2. 增强教师在信息化管理方面的能力，提高信息化素养；3. 促进教师在网络教学、在线教育和信息化管理方面的创新能力和实践能力。
二、研修内容1. 网络教学技能培训(1) 教师网络教学理论与实践(2) 利用网络资源进行教学设计与开发(3) 网络课堂教学模式与方法(4) 网络教学评价与反馈2. 在线教育能力培训(1) 在线课程设计与开发(2) 在线教学资源开发与应用(3) 在线教学过程管理与评价(4) 在线课堂技术支持与故障处理3. 信息化管理能力培训(1) 教师信息化素养提升(2) 信息技术在教育管理中的应用(3) 学校信息化管理系统的使用与维护(4) 信息技术在学校管理中的创新应用三、培训形式1. 理论培训采用专家授课、讲座、研讨等形式进行理论培训，使教师了解最新的网络教学理论和实践经验。
2. 实践培训通过实际操作、案例教学等形式进行实践培训，让教师熟练掌握网络教学和信息化管理的操作技能。
3. 研讨交流组织教师参加讨论会、研讨会、教学观摩等形式的交流活动，促进教师之间的互动和分享。
四、培训安排1. 研修时间本次研修计划安排为期一周的统一培训，教师将在培训期间集中学习和交流。
2. 培训地点培训地点统一安排在学校或专门的培训基地进行。
3. 培训流程培训流程明确，包括专家授课、案例分析、实际操作、讨论交流等环节，注重培训的系统性和全面性。
五、培训评估1. 考核方式采用考试、课程设计、教学展示、实际操作等多种形式进行培训考核。
高效培训：教师培训资料的在线开发与应用
高效培训：教师培训资料的在线开发与应用引言教师是一个社会中极其重要的职业，他们的教学质量直接关乎学生的学习成果和社会发展。
然而，在不断变化的教育环境中，教师需要不断学习和提高自己的教学能力。
而培训是一种高效的方式来提供教师所需的知识和技能。
本文将探讨如何利用在线开发和应用教师培训资料，以实现高效培训。
主体部分1. 教师培训资料的在线开发现代技术的发展使得在线教育和培训成为可能。
教师培训资料的在线开发是指将教师培训所需的各种教学资源和材料进行数字化处理，并通过网络进行存储和传播。
这种在线开发不仅可以提高教师培训资源的利用效率，还可以方便教师随时随地获取所需的教学资料。
2. 在线教学平台的建设与应用在线教学平台是实现教师培训资料的在线开发与应用的基础。
教育机构可以建设自己的在线教学平台，通过平台提供各类教师培训资源和课程。
教师可以通过平台参与在线培训课程、讨论教学问题、分享教学经验等。
在线教学平台的建设和应用可以促进教师之间的交流与合作，提高教师专业发展的质量。
3. 个性化教师培训的实现教师的背景和需求各异，一种统一的培训模式难以满足所有教师的需求。
在线教育为实现个性化教师培训提供了良好的条件。
通过在线教学平台，教师可以根据自身的需求和兴趣选择适合自己的培训课程和学习资源。
同时，教师还可以根据自己的学习进度进行学习，提高学习的效果和质量。
4. 教师培训的评估和反馈教师培训的评估和反馈是教师培训的重要环节。
通过在线教学平台，可以方便对教师培训的效果进行评估和反馈。
通过评估和反馈，教育机构可以了解教师培训的成效，并及时调整培训内容和方式，提高培训的效果。
同时，教师也可以通过评估和反馈了解自己的学习成果，改进自己的教学方法和技巧。
结语通过在线开发和应用教师培训资料，可以实现高效培训。
在线教育为教师提供了更多的学习机会和资源，帮助他们提高自己的教学能力和专业水平。
同时，教师可以通过在线教学平台分享经验、交流问题，提高教学的质量和效果。
面向职业教育的远程实训资源的研究与开发的开题报告
面向职业教育的远程实训资源的研究与开发的开题报告一、研究背景及意义近年来，随着信息技术的不断发展和推广，远程教育成为了人们获取知识和学习技能的一种新模式，尤其是在职业教育领域，远程教育的优势更加显著。
远程教育可以节省时间和成本，同时提供更多的学习资源，特别适合有工作经验、需要继续学习提升的职业人士。
然而，远程教育只是提供了学习的基础，如何通过远程实训资源实现在线学习的职业教育教学目标，这是一个值得探讨的问题。
因此，本研究旨在研究面向职业教育的远程实训资源的研究与开发。
二、研究内容和目标本研究的研究内容为集成职业教育的远程实训资源，以实现职业教育的在线学习目标。
具体研究内容包括：1）职业教育的远程教育理论探究，2）远程实训资源的开发与集成，3）远程实训资源的评价。
本研究的目标在于：1）探究职业教育的远程教育理论，为远程实训资源的开发提供理论基础；2）结合职业教育的特点，设计开发远程实训资源，实现职业素养能力的在线学习；3）建立远程实训资源的评价指标系统，提高教学质量。
三、研究方法和技术路线本研究采用文献研究和实证研究相结合的方法。
具体实施步骤为：1）进行文献综述，了解远程教育、职业教育和远程实训资源等方面的研究现状以及最新进展。
2）结合职业教育的特征，设计开发适合职业教育的远程实训资源。
本研究采用Smart Sparrow嵌入式虚拟实验平台，开发远程实训资源。
该平台可以根据学生的学习情况实时调整实验的难度和内容，以更好地适应学生的学习需求。
3）对设计开发的远程实训资源进行评价，建立评价指标系统。
通过使用脱机数据采集工具和分析工具，对学生在在线学习中的学习行为、知识掌握能力和职业能力进行评价，为进一步优化远程实训资源提供参考。
四、预期成果本研究预计能够在以下几个方面取得成果：1）结合职业教育的特点，设计开发远程实训资源，实现职业素养能力的在线学习；2）建立远程实训资源的评价指标系统，提高教学质量；3）形成一套完整的远程实训资源开发与评价方法，提高职业教育的远程教育质量和实效性。
高效培训：教师培训资料的在线开发与应用
高效培训：教师培训资料的在线开发与应用引言：在当今信息化的时代，教师培训的需求与日俱增。
然而传统的教师培训方式存在着效率低下、资源浪费等问题。
为了提高教师培训的效率和质量，许多教育机构开始利用在线开发与应用教师培训资料。
本文将介绍高效培训中教师培训资料的在线开发与应用的重要性，并提出一些可行的方法和步骤。
一、在线开发教师培训资料的意义教师培训资料的在线开发可以提供更加灵活多样的学习方式。
传统的教师培训通常是面对面的讲座或研讨会，受到时间和空间的限制。
而在线开发的教师培训资料可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，提高了学习的自主性和灵活性。
二、在线开发教师培训资料的方法和步骤在进行在线开发教师培训资料之前，需要制定合理的方法和步骤。
首先，要明确培训的目标和内容，根据学科特点和教师需求进行有针对性的设计。
其次，选择合适的在线开发工具和平台，如网络课堂、教育应用程序等。
然后，整理和梳理培训资料，制作出清晰、准确、易于理解的教学材料。
最后，进行测试和评估，收集反馈意见并进行修订，确保培训资料的质量和有效性。
三、在线应用教师培训资料的重要性在线应用教师培训资料可以提高培训的效果和效率。
一方面，教师可以根据自身需求随时选择和学习相关资料，满足个性化的学习需求。
另一方面，教师可以通过在线课程和讨论与其他教师进行交流和互动，分享经验和教学方法，实现资源共享和教学研究的集体智慧。
结语：随着信息技术的不断发展，教师培训资料的在线开发与应用成为提高教师培训效率和质量的重要途径。
通过在线开发，可以提供灵活多样的学习方式；通过在线应用，可以实现个性化学习和资源共享。
教师培训的高效性将进一步提高教育教学的质量，推动教育事业的发展。
教师网络培训研修计划书
教师网络培训研修计划书随着互联网技术的普及和在线教育的兴起，传统的教师培训模式已经不能完全满足当前教育发展的需求。
因此，我们提出了一个针对教师网络培训的研修计划，以期通过系统的学习和实践，使教师们能够更好地适应新时代教育的挑战。
一、培训目标本次网络培训的核心目标是提高教师的信息技术应用能力、在线教学方法的掌握以及网络课程资源的设计与开发能力。
通过培训，教师将能够熟练运用网络平台进行教学活动，提升课堂互动性，增强学生的学习兴趣和参与度。
二、培训内容1. 信息技术基础：包括最新的教育技术工具的使用，如智慧教室设备操作、在线协作软件的应用等。
2. 在线教学方法：介绍翻转课堂、微课制作、远程实时授课等多种教学模式，并探讨其在不同学科中的应用。
3. 课程资源开发：教授如何开发适合在线教学的课程资源，包括视频、T、互动测验等多媒体内容的制作。
4. 网络安全与师德：强调网络环境下的教师行为规范和对学生隐私的保护。
三、培训方式培训将采用线上+线下混合的方式进行。
线上部分通过专业的教育平台进行视频教学、实时讨论和作业提交。
线下部分则安排工作坊和小组讨论，以加深理解和实践操作能力。
四、培训师资邀请有丰富经验的专家和一线教师担任讲师，他们将分享自己的实践经验和案例，使培训内容更加贴近实际教学需求。
五、评估与反馈培训结束后，将通过在线测试、课程设计评审和学员自我评价等多种方式对教师的学习效果进行评估。
同时，收集学员的反馈意见，不断优化培训内容和方法。
六、后续支持为确保培训效果的持续性，我们将建立专门的在线社区，供教师们交流经验、分享资源。
同时，定期更新培训资料，提供后续的学习支持和技术指导。
结语：。
职业学校教师网络研修计划
职业学校教师网络研修计划摘要本文档旨在提出一份职业学校教师网络研修计划，以帮助教师们提升自身教学能力，适应信息技术快速发展的时代需求。
引言随着信息技术的快速发展，教育领域也面临着新的挑战和机遇。
为了提高职业学校教师在信息技术应用方面的能力，我们提出了这份网络研修计划，旨在帮助教师提升专业技能，提供更优质的教育服务。
计划概述本计划的目标是通过网络研修方式，提供教师们全面研究和掌握信息技术在教育中的应用。
该计划包括以下几个重点内容：1. 网络教学技术教师将研究和掌握基本的网络教学技术，包括在线课堂的设计与组织、教学资源的选取与利用、学生研究数据的分析等。
通过这些技术的应用，教师能够更好地开展在线教学活动，并提供个性化教学服务。
2. 教育大数据分析本部分将介绍教育大数据的基本概念和应用场景，培养教师们对学生研究数据进行分析和评估的能力。
通过研究教育大数据的分析方法和工具，教师们能够更好地了解学生的研究状况，有针对性地进行教学改进。
3. 在线教育资源开发教师将研究如何开发在线教育资源，包括在线课件、教学视频、测验题库等。
通过掌握资源开发的技巧和方法，教师们能够根据具体教学需求自主开发适合的教育资源，提升教学效果。
4. 教师专业发展本部分将提供丰富的教师专业发展资源，包括相关学术论文、优秀案例分享、专业培训课程等。
教师们可以根据自己的研究需求选择适合的资源，不断提升自身专业素质。
实施方式与时间安排本计划采用网络研修的方式进行，教师可根据自己的时间安排进行研究。
具体时间安排如下：- 第一阶段（一个月）：网络教学技术研究- 第二阶段（一个月）：教育大数据分析研究- 第三阶段（一个月）：在线教育资源开发研究- 第四阶段（三个月）：教师专业发展研究结论通过这份职业学校教师网络研修计划，我们希望能够帮助教师们提升信息技术应用能力，提供更高质量的教育服务。
请各位教师积极参与，共同推动职业学校的发展与进步。
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中国职业技术教育２００７
１８
培训与就业
ＰＥＩＸＵＮＹＵＪＩＵＹＥ
ＺＨＯＮＧＧＵＯＺＨＩＹＥＪＩＳＨＵＪＩＡＯＹＵ
中国职业技术教育
２００７年６月２１日旬刊总第２７４期ＴｏｔａｌＮｏ．２７４
Ｊｕｎ．２１，２００７师资培训
２００５年颁发的《
国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，要切实提高中等职业学校教师队伍的整体素质，优化教师队伍结构，完善教师队伍建设的有效机制，并且在“十一五”期间实施“中等职业学校教师素质提高计划”，到２０１０为止要集中设点，脱岗培训１５万中等职业学校专业骨干教师。
截至２００５年，全国中等职业教育教师已达
７５．３７万人（其中不包括技工学校），显然上述培训计划尚
不足教师总量的五分之一。
并且中等职业教育的招生规模在继续扩大（见下表），教师的数量和质量都远远满足不了发展需求。
按照高中阶段学校专任教师与学生比为１∶１６计算，到
２０１０年中等职业教育所需要的教师将达１３１．２５万人，这
使得职教师资培养面临巨大的压力。
为缓解师资紧缺、提高教师的专业素质和教学技能，必须寻找一种方便、快捷、行之有效的培训模式。
随着全国“校校通”工程的全面铺开，教育网主干线的扩容，网络宽带得到了极大的提升，网络传输已不再是问题。
因此，基于网络开展远程职教师资培训就成为一种最佳选择。
一、职教师资远程培训模式构建
笔者在参加了江苏省“四新”培训［３］、《校校通》信息技术培训以及西部远程教育工程调查分析实践的基础上，认真地分析了中欧高等职业技术远程教育信息服务系统［４］、
华东师范大学网络教育学院总结的教师远程“研修”模式［５］，认为要构建有效的职教远程培训模式应包括如下几个部分：
１．建设共享资源库与教学案例库
无论是国家还是地方投资建设的优质资源，只有建立有效的共享机制，才能真正发挥其教学效能，提高教学效果。
利用网络技术进行的资源库开发，能方便地实现校际资源的动态共享与传输，克服网络传输带宽的瓶颈。
优秀的教学案例库是快速培训新教师教学技能、提高老教师专业技能的方法，因此要根据不同专业建立优秀教学案例视频库，供教师学习。
为了能实现最大限度的共享，资源建设采
用ＳＣＯＲＭ（ＴｈｅＳｈａｒａｂｌｅＣｏｎｔｅｎｔＯｂｊｅｃｔＲｅｆｅｒｅｎｃｅＭｏｄｅｌ）标准，使课程结构格式（ＣＳＦ，ｃｏｕｒｓｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｆｏｒｍａｔ）、课程执行时的环境（ＲＴＥ，ｒｕｎｔｉｍｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ）以及元资料（ｍｅｔａｄａｔａ）的定义标准化，让资源能较好地进行跨平台间的连接、搜索及移植，提高资源的利用率。
２．组建授课专家组
当前基于网络的远程培训，大多是在建立网络精品课
程与资源库的基础上，由教师录制好讲授的内容发布到网
上，使学员学习，专家进行定期答疑，这样的方式固然能解决一定的问题，但并不十分有效。
笔者认为要根据中等职业学校开设的具体专业，聘请相关专家、技术人员组成授课系统专家库，进行系统在线教学，专家只需要一台计算机一个话筒，就可以在任何网络畅通的地方进行教学。
笔者就曾多次参加由北京高等学校教育技术研究生联谊会组办的Ｅ—
Ｌｅａｒｎｉｎｇ大讲堂［６］，大家可以随时听到教育技术界专家研究
的最新理论与成果，并能和专家进行对话，直接探讨问题，深得广大研究生的喜爱。
一名专家在培训时配备四名副手，其中两名副手记录学员的问题并负责学员与专家的沟通，另外两名负责整理、录制在线教学的资料，这样每次授课过程都被记录下来，并按照专业的目标体系、课程体系生成序列学习点播系统，供学员后续学习或巩固已学内容。
职教师资远程培训网络资源的研究与开发
殷常鸿１，黄纯国１，李
龙２
（１．江苏技术师范学院计算机学院，江苏
常州
２１３００１；
２．内蒙古师范大学现代教育研究所，内蒙古
呼和浩特
０１００２２）
摘
要：本文主要针对中等职业教育的职教师资培训问题，提出了基于网络的远程培训模式，并设计了具体的培训
方案与网络平台。
关键词：职教师资培训；远程培训模式
表中等职业教育在校生数量统计
数据来源：２００５年全国教育事业发展统计快报，《中国教育报》２００７年１月２日
招生人数（万人）
在校生总数（万人）
２００５６５５．６６１６００．０５２００６７５０１８００［１］
…
８００（计划）
每年增加５０万
２０１０（预计）８００
２１００［２］
（左右）
时间（年）
类别
２６
中国职业技术教育２００７
１８
２００７年６月２１日旬刊总第２７４期
ＴｏｔａｌＮｏ．２７４Ｊｕｎ．２１，２００７培训与就业
ＰＥＩＸＵＮＹＵＪＩＵＹＥ
ＺＨＯＮＧＧＵＯＺＨＩＹＥＪＩＳＨＵＪＩＡＯＹＵ
中国职业技术教育
师资培训
３．建立虚拟试验系统与远程网络实验室
职业教育成功与否的关键在于教学实践，它是开展职业教育，提高职业学生技能和素质的核心。
因此对于远程教育来说，必须解决培训教师的教学实验培训。
针对目前中等职业学校硬件基础教学条件薄弱以及大型实验设备短缺的现状，有必要开发虚拟试验系统，使教师能较为真实的了解掌握具体的实验过程；另外对于硬件条件较好的学校要建立网络实验室，用户可以通过网络进行控制实验，实现资源的共享，中国ＣＣＩＥ实验室（ｈｔｔｐ：／／ｌａｂ．ｃｃｘｘ．
ｎｅｔ）就是比较成功的一个案例，学员可以根据网络拓扑结
构随时搭建物理网络连接。
４．建立“
呼叫中心”与培训指导流动站“
呼叫中心”［７］
起源于加拿大阿萨巴斯卡大学，它由专门的专业人员组成，负责解决学员提出的问题并进行收集归类，成功解决了该校远程培训经费的问题，极大地提高了培训的效率，也激发了学员的学习兴趣。
但“
呼叫中心”只起到收集问题、提供简单的学习支持服务，要真正解决专业性强的问题还需要组建学科专家库，建立培训指导流动站，定期对网络与“呼叫中心”反馈的问题进行集中分析，然后委派相关专家和专业技术人员走进职业院校，根据具体问题对相关专业的任课教师进行指导、培训，不可减少集中培训的费用与时间，而且还可充分利用资源，使各学校教师都能得到权威专家的指导，促进教师教学、科研能力的提高，节约了培训成本。
５．建立评价、
认证系统一个成功的培训模式必须配有完善的评价系统，对整个培训进行反馈、监督与管理。
由于远程师资培训“时空”分离的特殊性，评价系统应由两部分组成，一是对课程体系资源的评价，直接关系到具体的教学实践与培训教师的后续技术支持；一是对实时授课系统的评价，它直接影响教师的培训效率。
除要建立评价系统以外，还要对教师的培训内容和培训进度进行有效管理，这就必须建立认证系统，建立培训教师数据库，根据各个教师的专业特点、自身特点以及专业基础分配培训资源，进行专业指导，以尽可能地实现个别化培训。
二、职教师资远程培训平台的构建
远程职教师资培训像传统的培训一样也有其运行的物质基础，只不过远程培训的环境不是现实的环境，而是系统规划的虚拟网络平台，通过平台将师资培训的目标体系、课程体系、管理体系、评价体系、认证体系等五部分进行有机结合。
笔者所在的培训团队，根据当前中等职业学校教学实际开发了基于网络的职教师资远程培训平台，其结构如图。
这一远程培训平台系统中的关键是授课系统、实验系统、案例库、考核评价系统等模块的建设，其中授课系统模
块为核心，它由培训单位根据专家库各专家的专业方向，结合中等职业学校的具体需求设计教学计划，组织专家编写教学大纲，进而安排远程授课日程表。
授课分为三种模式：分类模式、大纲模式、课次模式。
其中分类模式是授课系统，学员可以随时看到专家的讲解与提供的相关资料，并随时提问；专家助手收集、总结学员提出的问题，最终在授课结束后由专家进行集中答疑；大纲模式和课次模式是把在线授课内容按专业特点、培训目标组织录制成媒体的视频文件，供不能及时参加在线授课的学员自学；实验系统模块一方面为教师提供实验指导，另一方面与培训教师的知识考核综合一起，进行培训资格认证，发放培训合格证。
系统还可提供培训教师之间相互交流、记录日常培训过程的平台（主要为论坛、聊天室、博客），为系统评价提供数据支持与反馈意见。
采用这一方式，我们在江苏省常州市５所专业对口的学校开展了培训，取得了很好的效果。
参考文献：
［１］陈至立．教育部２００７年度工作会议讲话［Ｎ］．中国教育报．２００６－１２－２５．
［２］全国教育事业“
九五”计划和２０１０年发展规划．１９９６－０４－１０．
［３］徐晓红，沈琳．对中等职业教育师资培训新模式的思考［Ｊ］．职业教育研究．２００４，（２）．
［４］曹作良，张力男等．中欧高等职业技术远程教育信息服务系统［Ｊ］．现代教育技术．２００１，（３）．
［５］闫寒冰，褚文培．教师远程培训模式的研究与实践［Ｊ］．中国电化教育．２００４，（１１）．
［６］老井．Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ大讲堂专栏．教育科研网［ＥＢ／ＯＬ］．
ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｄｕ．ｃｎ／２００５０５２６／３１３８７４１．ｓｈｔｍｌ．
［７］孙淑艳．阿萨巴斯卡大学的远程教育呼叫中心［Ｊ］．中国远程教育．２００５，（３）．
责任编辑：王希平
图远程培训平台
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授课系统、培训课程、资料库
实验系统
评价、考
核系统
培训课程
在线课程
２７。