双河小学偏远山村适龄儿童就近入学难问题的调查与思考
对偏僻山村小学的调研报告_
对偏僻山村小学的调研报告_一、调研目的偏僻山村小学通常处于贫困、落后、闭塞的条件下，学校的教学设施、教育资源、教师队伍以及学生的学习条件等方面都存在很大的问题。
因此，本次调研旨在深入了解偏僻山村小学的实际情况，发现问题，提出改进措施，促进教育公平。
二、调研过程1、确定调研对象我们选定了某偏僻山村小学作为调研对象。
2、调查问题（1）学校基本情况，如学校的办学历史、学生数量、教师数量、地理位置等；（2）教学设施的现状和使用情况，如教室、图书室、实验室等设施是否完备，是否存在损坏等情况；（3）教育资源的充实情况，包括教师的专业知识、教育技能、教学方法等；（4）学生学习生活的现状，如学生的家庭背景、目前的学业成绩、学校生活的卫生和环境等。
3、调查方法我们采用了访谈和问卷两种形式进行调查。
我们分别采访了几位老师和学生，并向他们发放了调查问卷，以了解他们的具体情况。
三、调研结果1、学校基本情况该小学是一所乡村小学，位于山区，学生数量为100余人，教师数量为6人。
学校教师缺乏专业知识和教育技能，学生课程设置较为单一。
2、教学设施的现状和使用情况学校的教学设施条件较差，学生的教室、图书室等空间狭小，先进的实验辅助设备很少。
同时，学校的设备老化严重，需进行维修和更新。
3、教育资源的充实情况学校的教育资源相对较少，部分老师存在专业知识和教学方法不足的问题，因此教学质量未能得到提高。
4、学生学习生活的现状学生的家庭背景较为贫穷，家庭环境落后；学生的学习成绩整体表现不佳，生活卫生条件也存在差距。
四、调研对策1、资源改善学校应对设备进行维修和更新，加强设施建设，缓解老化状态，以更好地帮助学生提升学习效果。
此外还可以适时增加学校的教学设施数量，如增设实验室等。
2、教育资源改善通过向学校引进专业性强的教育资源，提升学校教师队伍的专业水平，如通过教育培训、教学视频等方式来帮助学校教育资源的更加充实。
3、学生生活改善学校应充分发挥职责，注意学生的生活环境和生活条件，让学生在校内可以得到优良的生活保障，可以保证学生身心健康的发展，同时也可以提高学生的学习积极性。
义务教育背景下对就近入学政策的思考
义务教育背景下对就近入学政策的思考在中国，义务教育是国家的教育基本政策之一，目的是为每个孩子提供基本的教育权利。
就近入学政策作为义务教育的一项重要举措，旨在推动教育资源的公平分配，保障每个学生能够在离家较近的学校接受教育。
就近入学政策面临着一系列的挑战和问题，需要我们进行深入思考和思路的探索。
就近入学政策的初衷是为了解决教育资源不均衡的问题，确保每个学生都能够接受基本的教育。
在实际操作中，我们发现就近入学政策并没有真正解决教育资源不均衡的问题，反而在一定程度上加剧了教育资源的不公平。
因为学生所在的地理位置和家庭条件等因素，决定了他们能够获得的教育资源的差异。
在城市中，富裕地区的学校往往具有更好的师资力量、更完善的教育设施和更优质的教育服务，而贫困地区的学校则面临着严重的教育资源匮乏和师资力量不足等问题。
这导致了城乡教育资源的差距进一步扩大，学生的教育机会不平等的问题依然存在。
就近入学政策还存在着学区房等问题。
由于好学校学生多、教育资源丰富，导致房价上升，学区房的问题愈发突出。
这使得通过购买学区房才有机会让孩子进入好学校，而这对于经济条件较差的家庭来说，无疑是一种不公平的待遇。
学区房也导致了校际之间的资源差距加大，好学校变得更好，差学校变得更差。
这进一步加剧了教育资源的不均衡问题，使得教育公平的目标难以实现。
就近入学政策还可能带来其他一些负面影响。
学生就近入学会导致孩子之间的社会背景相似度较高，缺少了多样性和交流的机会。
学生可能会面临就业困难和社会压力的问题，因为他们只能局限在自己所在的社区就业，而离家较近的学校往往位于经济发展较慢的地区。
就近入学政策在义务教育背景下面临着一系列的挑战和问题。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列的措施。
要加大对教育资源不均衡地区的投入，保障学生在家门口就能接受优质的教育。
要推动学校资源的优化配置，减少学区房对入学政策的影响，通过提高学校自身的教育质量和吸引力，吸引更多的学生入读。
沙河镇偏远山村适龄儿童就近入学难问题的调查与思考调研报告
沙河镇偏远山村适龄儿童就近入学难问题的调查与思考调研报告广元市朝天区沙河镇小学一、问题的提出这些年，国家对农村教育的调整，如撤点并校，以及对义务教育阶段学生的“民生”工程，如“两免一补”、营养改善计划等，辐射到了中国乡村最偏远的角落。
很多山村孩子都不能在家校3公里距离的范围内就近入学，他们因路程较远或交通不便不得不住校上学，很多父母都外出务工，家里只剩下年迈的祖父母来作为孩子的监护人，监护人每周只能有两天时间和孩子生活在一起，教育孩子的时间太少。
还有部分父母因孩子太小只得租用学校附近民房来专门照管孩子上学。
为此，我们对沙河镇山村孩子就近入学难问题进行了一些了解和调查。
二、调查内容及结果（一）、沙河镇偏远山村的界定沙河镇位于广元市朝天区之南，与利州区接邻，全镇辖九村和场镇机关单位。
全镇仅有一所九年一贯制学校（沙河镇小学）和一个村小（白虎村小）教学点，除南华村外其余村组离学校都超过3公里，都属于偏远山村。
根据国家教委《关于制定义务教育办学条件标准，义务教育实施和规划统计指标问题的几点意见》规定，学生就近入学的范围是指3公里以内，地方教育局可以当地生源状况和教育资源情况进行统筹分配。
义务教育阶段适龄儿童家校距离在7—11公里的偏远山村主要是唐家村三组、桃园村四组、秦岭村四组、岳家村四组、三湾村七组、金鳌村二组、白虎村六组、望云村五组，共八个村组。
（二）、全镇人口及儿童数量情况沙河镇户籍和常驻人口8335人，0-17周岁儿童1644人，占总人口数的19.7%。
各村儿童数量分别为：南华村（含场镇机关）254人，唐家村172人，桃园村180人，秦岭村129人，岳家村100人，三湾村186人，金鳌村115人，白虎村197人，望云村311人。
其中偏远山村儿童总数1390人，占全镇儿童总数的84.5%。
（三）、适龄儿童入学现状1、入学率：义务教育阶段6-17周岁儿童共有1288人，其中已完成义务教育412人，在校义务教育阶段学生876人。
双河小学偏远山村适龄儿童就近入学难问题的调查与思考
双河小学偏远山村适龄儿童就近入学难问题的调查与思考关于偏远山村适龄儿童就近入学难问题的调查与思考苍溪县双河乡小学校高飞人们随着物质文明和精神文明的提高，人们对优生优育的认识更加深入，以及外出务工人员的增多，双河小学的学生生源也随之减少，为整合教育资源，集中管理，教育公平，在上级主管部门的规划下，双河乡区域内就只保留了塔山村小一个一、二年级教学班，塔山、地灵、天灵、榨桠等幼儿园教学点。
其它村的小学教学点已陆续撤并到双河完小。
这场撤并也收到了一定的成效，如师资、现代教育资源等，但同时也给偏远的地灵、龙固、天寨、玉涧等村的学生带来了诸多隐患与不便之处，通过对双河乡区域内的实地调研，现归纳几点粗浅的分析。
一、基本情况苍溪县双河乡小学校位于广元、阆中、巴中三市交界处，距苍溪县城110余公里，被称为是苍溪的“西藏”。
学校现座落于苍溪县双河乡场，学校共有20个教学班，2个学前教育班，在编教职工39人，其中初中班有6个，学生269人，小学部1 —6年级14个班，学生519人，幼儿班5个，学生200余人。
在校学生中离学校最远的约13公里，为了方便学生就学，一到九年级学生学校提倡在校食宿。
二、偏远山村适龄儿童入学现状1．适龄儿童总数，入学人数，入学比率除双河村、天灵村一至二年级小学生28名适龄儿童目前能就近入学外，离双河场较远的国庆、龙寨、地灵等村的适龄儿童基本上在双河小学入学，塔山村、榨桠村、玉涧村的学生在塔山村小就近入学，天寨村、龙固村的大部分学生在龙山镇小就读，还有部分学生随父母打工在外就读。
适龄儿童都能读书上学，在双河小学就读的入学率为85.5%。
2．入学校点及学段塔山教学点入学学段1-2年级，国庆、天灵、龙寨、地灵等村的一至九年级学生及塔山、玉涧、榨桠村3至9年级学生在双河小学校就读。
3．平均上学单程距离距离学校单程距离平均4.3公里。
4．上学方式及各自所占比例；85%左右的学生步行上学，15%左右的学生由家长骑摩托车接送。
农村适龄儿童入学及辍学调查报告
农村适龄儿童入学及辍学调查报告摘要：本报告对农村地区适龄儿童入学和辍学情况进行了调查。
通过问卷调查和实地访谈，了解了农村适龄儿童入学的现状以及导致辍学的主要原因。
调查结果表明，虽然农村地区的义务教育政策取得了显著成就，但仍存在着一些问题和挑战，需要进一步加强政策支持和教育资源的配置。
1. 引言适龄儿童入学和辍学问题是农村地区教育发展中的热点问题之一。
解决农村适龄儿童入学难、辍学多的问题，对于实现教育公平和提升农村居民素质具有重要意义。
本调查报告旨在通过收集并分析相关数据，探讨农村适龄儿童入学和辍学问题，为相关部门提供政策制定和改进的参考。
2. 方法本调查采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行。
我们选取了若干农村地区作为调查样本，通过随机抽样的方式选取调查对象。
调查内容包括适龄儿童入学的情况、辍学的原因以及家庭和社会背景等方面的信息。
通过与相关教育机构负责人、村委会和家长进行面对面的访谈，进一步了解具体情况。
3. 农村适龄儿童入学情况调查结果显示，大部分适龄儿童在合理的时间内完成了初等教育的入学。
农村地区的教育政策落实情况较好，基本实现了适龄儿童入学的普及化。
然而，仍有一些个别儿童由于贫困、家庭困难等原因没有能够及时入学。
4. 农村适龄儿童辍学原因虽然适龄儿童入学率有所提高，但在农村地区，仍然存在一定的辍学问题。
通过实地访谈和问卷调查，我们了解到以下几个主要原因：4.1 经济困难经济困难是导致农村适龄儿童辍学的主要原因之一。
一些贫困家庭无法承担学杂费和生活费用，因此被迫辍学。
4.2 家庭因素部分适龄儿童因家庭变故，如父母离异、父母过世等原因，无法继续接受正常的教育。
4.3 教育资源不足农村地区的教育资源相对较少，学校和教师数量不足。
这也导致了适龄儿童的辍学问题。
4.4 就业压力部分家庭希望适龄儿童早日脱离学校，进入社会工作，以减轻家庭的负担。
这也成为一些适龄儿童辍学的原因之一。
5. 政策建议鉴于上述调查结果，我们提出以下政策建议，以解决农村适龄儿童入学和辍学问题：5.1 加强贫困家庭教育资助政府应加大对贫困家庭的教育资助力度，为他们提供足够的帮助，确保适龄儿童能够顺利入学。
义务教育背景下对就近入学政策的思考
义务教育背景下对就近入学政策的思考义务教育是国家的基础教育，是教育系统的重要组成部分。
就近入学政策是近年来我国教育改革的重要一环，旨在实现教育资源的均衡分配，促进教育公平。
但是，在实行过程中也存在一些问题。
本文将就此问题展开论述。
一、优点1. 有利于解决教育资源分配不均的问题。
在过去的教育体制中，教育资源主要集中在一些发达地区，而相对贫困地区则缺乏教育资源，造成教育资源分配不均。
实行就近入学政策有利于解决这一问题。
2. 有利于促进学生与社会的融合。
学生就近入学后，能更好地了解自己所在社会的情况，增强对社会的认识，而在同学之间学习交流也更为便捷，有利于提高教育的针对性和实效性。
3. 有利于减轻家长负担。
就近入学能节省孩子的交通费、食宿费等与生活相关的花费，减轻家长的经济负担。
二、存在的问题1. 学校的针对性不够。
学校就近入学往往不区分学生的差异性和发展需要，也不考虑学生和学校的匹配度，使得不同层次的学生都进入了同一所学校。
这也让学生的学习效果不同，影响教育公平。
2. 一些热点地区的应对策略。
在城市中一些热点地区，由于学校资源匮乏和人口激增，就近入学政策可能难以实行，导致学区房价格上涨，也增加了家长的校区选择压力。
三、对策和建议1. 深入推进教育资源再分配。
加强财政投入，完善教育基础设施，提高较为贫困地区的教育水平，实现教育资源的均衡分配。
2. 引入学区制度。
建立学区制度，按区域范围划分校区，减轻教育资源短缺的压力。
同时，学区制度也是学校之间相互竞争和协作的重要机制。
3. 加强学校管理。
要求各个学校严格按照教育部门的规范、评价和管理标准，进一步提高学校质量，同时也有助于确保教育公平。
对于就近入学政策来说，我们应该看到它的优点，也应该充分认识到它的缺陷所在。
为了更好实现教育公平，要付出更多的思考和行动，并逐步完善相关政策，确保向更好的方向发展。
“就近入学”政策实施存在的问题及改进策略
“就近入学”政策实施存在的问题及改进策略作者：梁娜妹来源：《青年时代》2017年第09期摘要：当前“就近入学”政策的实施遇到了重重挑战并且暴露了政策自身在起点，实施过程和实施结果等存在的一系列问题，为此，文章主要对“就近入学”政策存在问题进行了简单的分析与反思，在完善相关制度和法律，缩小校际差距等方面提出相关策略，旨在促进“就近入学”政策的不断完善和更好实施。
关键词：义务教育；“就近入学”政策；资源配置；教育公平在我国，择校现象愈演愈烈，针对义务教育阶段“就近入学”政策实施存在的问题和盲区，文章从实施存在的问题及完善策略进行了论述，以期丰富小升初免试“就近入学”政策的理论和分析视角，保证“就近入学”政策的完善和顺利实施。
一、“就近入学”政策实施存在的问题（一）在起点上遭遇教育不公平的挑战“就近入学”政策出台的初衷之一就是促进义务教育阶段教育公平，但是事实是这一初衷是建立在我国教育资源分配不均和教学质量优劣分化的国情之上的。
因此在未来这一现状未能出现实质性改变的一个时期，“就近入学”政策必然遭遇理论公平与现实不公平、长期公平与短期不公平、目标公平与结果不公平的矛盾冲突。
[1]（二）在实施过程中面临着政策异化的威胁按照户口就近入学一般是“就近入学”政策在实际运作时所遵循的原则，但也能同时兼顾按实际居住地就近入学，而这一原则导致的直接结果就是以户口择校和以房择校现象愈演愈烈，而这种现象一方面加重了一般家庭的负担，另一个方面却也给一些特权家庭打开了方便之门，从而产生了新的不公平，违背了“就近入学”政策的初衷。
（三）实施的结果面临着违背教育规律的风险遵从个体差异、因材施教是教育的基本原则和规律的基本要求，学生有权利根据自己的兴趣和特长选择学校并接受相应的教育，只有赋予学生一定的选择权，才能满足其个性化、差异化、多样化的教育需求。
而“就近入学”政策的严格执行必然会限制学生的自主选择的权利，使学生的自身发展受限，也使教育的效果大打折扣，教育目标也难以很好的实现。
义务教育背景下对就近入学政策的思考
义务教育背景下对就近入学政策的思考【摘要】现行就近入学政策存在的问题包括学校教育资源不均衡、学生入学公平性受质疑等。
就近入学政策的背景意义在于方便学生就近入学、减轻家长和学生的压力。
就近入学政策对学生的影响可能会导致学校资源集中、学校择校风气盛行。
一些家长认为就近入学政策限制了他们的选择权，但也有家长认为这有助于减少跑校现象。
学校教育资源不均衡问题值得关注，应调整就近入学政策并重视学校资源均衡分配。
建议优化就近入学政策、完善资源配置机制和促进教育公平，加强学校资源均衡分配，实现教育公平。
【关键词】就近入学政策、义务教育、学生影响、家长看法、教育资源不均衡、调整建议、资源均衡分配、优化政策、资源配置机制、教育公平。
1. 引言1.1 现行就近入学政策存在的问题就近入学政策在一定程度上导致了学校资源的不均衡分配。
由于学校所处地理位置的差异，导致学校间的师资力量、教学设施、教学质量等方面存在着较大的差异。
在一些发达地区，学校资源丰富，教学条件优越；而在偏远地区或贫困地区，却面临着师资力量不足、教学设施简陋等问题。
这种不均衡的教育资源分配会直接影响到学生的学习质量和未来发展。
就近入学政策也存在着导致学生之间竞争激烈的问题。
在一些热门学校或者重点学校，由于就近入学政策的限制，导致了学生之间的竞争异常激烈。
这种竞争不仅给学生带来了较大的心理压力，也容易导致学生和家长为了争取入学机会而采取不正当手段，甚至出现了一些社会问题。
现行就近入学政策存在的问题不容忽视，需要通过深入分析和研究，及时调整政策措施，以促进教育资源的均衡分配和提高教育公平。
1.2 就近入学政策的背景意义就近入学政策作为义务教育管理的一项重要政策措施，旨在促进教育资源的合理配置和优化学校发展环境，提高学生入学的公平性和透明度。
其背景意义主要体现在以下三个方面：就近入学政策有利于减少学生和家长为求就学而选择的花费和精力。
在城市化进程加快的背景下，学生入学问题成为家长和学生关注的焦点，就近入学政策的实施能够减少学生因交通、住宿等问题而选择学校的困扰，减轻其负担。
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关于偏远山村适龄儿童
就近入学难问题的调查与思考
苍溪县双河乡小学校高飞
人们随着物质文明和精神文明的提高，人们对优生优育的认识更加深入，以及外出务工人员的增多，双河小学的学生生源也随之减少，为整合教育资源，集中管理，教育公平，在上级主管部门的规划下，双河乡区域内就只保留了塔山村小一个一、二年级教学班，塔山、地灵、天灵、榨桠等幼儿园教学点。
其它村的小学教学点已陆续撤并到双河完小。
这场撤并也收到了一定的成效，如师资、现代教育资源等，但同时也给偏远的地灵、龙固、天寨、玉涧等村的学生带来了诸多隐患与不便之处，通过对双河乡区域内的实地调研，现归纳几点粗浅的分析。
一、基本情况
苍溪县双河乡小学校位于广元、阆中、巴中三市交界处，距苍溪县城110余公里，被称为是苍溪的“西藏”。
学校现座落于苍溪县双河乡场，学校共有20个教学班，2个学前教育班，在编教职工39人，其中初中班有6个，学生269人，小学部1 —6年级14个班，学生519人，幼儿班5个，学生200余人。
在校学生中离学校最远的约13公里，为了方便学生就学，一到九年级学生学校提倡在校食宿。
二、偏远山村适龄儿童入学现状
1．适龄儿童总数，入学人数，入学比率
除双河村、天灵村一至二年级小学生28名适龄儿童目前能就近入学外，离双河场较远的国庆、龙寨、地灵等村的适龄儿童基本上在双河小学入学，塔山村、榨桠村、玉涧村的学生在塔山村小就近入学，天寨村、龙固村的大部分学生在龙山镇小就读，还有部分学生随父母打工在外就读。
适龄儿童都能读书上学，在双河小学就读的入学率为85.5%。
2．入学校点及学段
塔山教学点入学学段1-2年级，国庆、天灵、龙寨、地灵等村的一至九年级学生及塔山、玉涧、榨桠村3至9年级学生在双河小学校就读。
3．平均上学单程距离
距离学校单程距离平均4.3公里。
4．上学方式及各自所占比例；
85%左右的学生步行上学，15%左右的学生由家长骑摩托车接送。
三、偏远山村适龄儿童监护管理情况
苍溪县2013年春留守学生调查统计表
学段本
期
学
本
期
留
其中其中
单亲外出双亲外出隔代监护亲友监护
人比人比率% 人数比人比率%
1．留守儿童的数量及比例：留守儿童父母年平均回家次数： 由于双河乡地处苍溪边缘地带，经济还欠发达，外出务工人员居多，父母双亲都在外务工的留守儿童占到69.5%，父母年平均回家次数0.92次。
2．单亲家庭学生数量及比例：
单亲家庭孩子82人，占8.3%。
3．单亲留守儿童数量及比例：
单亲家庭留守儿童73人，占7.3%。
4．其他特殊儿童数量及比例（无父母照管，三残儿童等）： 父母只一方健在，无力照管，由祖父母或亲友照管孩子 生数 守学
生
总
数
数 率% 数 率% 数
学
前班
211 187 43 20.4 144 68.2
139 65.9 5 2.4 小
学
519 438 68 13.1 370 71.3
357 68.8 13 2.5 初
中
269 235 49 18.2 186 69.1
169 62.8 17 6.3
5人，占0.5%。
四、存在的主要问题及分析
1、家长“陪读”，加重人们的经济负担。
学生家长每年仅
租房费、生活费、交通费等一般都需10000元左右。
2、安全隐患大。
一是低年级的学生，上学较远，农村较
多家长骑摩托送学生上、放学，时常出现受伤现象；二是天寨村、龙固村的学生在上学路上必须经过河流，一到雷雨、冰雪季节，学生的人身安全就得不到保证，学校和家长对孩子的安危更是担惊受怕；三是现在农村养狗成风，有时还担心孩子在路上受到野狗的袭击，给教师、家长和学生造成了极大的心理负担和压力。
诸多的不安全因素让学校和家长随时处在安全的紧张状态之中。
3、小学生生活自理能力，自我约束能力差，学校要更多
的生活教师，既给学校增加经济负担，又增加管理、安全风险。
不少孩子的家长常年外出打工，孩子从小寄宿，得不到正常、有效的家庭教育和温暖，这对孩子的正常成长和身心健康十分不利。
4、学校资源紧缺，特别是学校用房紧张。
随着大量小学
生加入寄宿制，学校的用房是极度紧张，学生的优良生活环境也就得不到有效保障，不利于学生的健康成长，特别是安全受到极大的挑战。
五、对策与建议
1、制定科学撤并规划。
针对偏远山区农村小学撤并后产生
的“上学难”等一系列问题，相关部门是否可以根据当地实际因地制宜，以“科学发展观”的思想进行村村“合并”，不搞一个模式，上级在考虑教师定编时是否可以加大名额。
2、加大上级对农村学校的政策扶持力度。
各级政府能否在
布局调整政策和资金方面等方面用不平等的手段来实现平等的原则，对偏远山区农村学校或学生进行特殊照顾。
3、加大对山区学校的资金投入。
由于现在农村学校经费紧
张，条件艰苦，教师待遇低，有志之士不愿当教师，导致边远山区学校教师严重紧缺，师资不配套，教师老龄化。
建议各级政府能否出台优惠政策，提高山区学校教师的福利待遇，吸引有志之士到农村学校任教，以提高偏远山区学校的教学质量。
4、办好学校寄宿制，解决农村学生上学路途遥远的难题。
各级政府要加大对辖区内学校的资金投入和政策扶持力度，努力提高提高辖区内学校寄宿制水平，造福一方人民。
5、统筹城乡交通运力，提供乘车便利，确保乘车安全。
“安全是教育的保障”，政府要加大财政扶持力度，改变农村客运现状，规范车辆管理，创新管理机制，逐步解决寄宿学生和远距离走读生往返学校的车辆问题，使他们的乘车既方便又安全。
一是交通、客运等部门应合理划定公交线路，适当增开农村公交班车，适当考虑学生乘车的需求。
二是统一管理现有车辆。
交警、交通等部门联合执法，对现有运送学生的车辆进行排查、申报、登记、
培训等，做到持证运载，管理到位。
三是政府出台财政补贴政策，对运载车辆进行适当补助，让学生优惠乘车，同时确保运营机制的长效运行。