九年级物理集体备课2
九年级物理科集体备课教案.docx
九年级物理科集体备课教案一［复习提问］（1）电流是如何形成的？电流的方向是怎样规定的？［引入新课］电流不但有方向，而且有大小。
这节课我们就来探究电流的大小［提出问题］电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？为了解决这个问题，让我们一起做下面的实验。
［演示实验］小灯泡接入照明电路中，闭合和断开开关时，可以看到什么现象？（灯泡发光），让学生摸一摸灯泡壁，有什么感觉？（感到发热）。
［讲述］当灯泡中有电流通过的时•候，灯丝发热，且热得发光。
这种现象就是电流的热效应和光效应。
利用电流的热效应可以判定电流的存在，能不能判定电流的大小呢？［演示实验］将额定电压是2. 5伏的小灯泡先后接到一节和两节干电池上，观察灯的亮度有什么不同，说明原因。
由以上两个实验可见：电流越大，相同时间内电流产生的热越多，灯也越亮。
怎样表示电流的大小呢？我们知道，水管中的水流有大小，水流大，单位时间内流出的水多；水流小, 单位时间内流出的水少。
电流是电荷定向移动形成的。
导体中有电流时，就有电荷在导线中移动。
［总结］单位时间内通过导体横截面的电荷越多，即电量越多，电流就越大。
［学生自学］加油站，了解电荷量［教师讲述］（2）物理学中用电流强度（1 ）表示电流的强弱（大小）。
把1秒内通过导体某横截面的电量（Q）,叫做电流强度。
简称电流。
引导学生类比以前学过的速度、密度等物理量得出电流强度的定义式6、在图3所示电路中，如果电流表示数1.2A,通过Li的电流强度是0. 7A,则流过灯泡L2的电流强度是______________________ A o7、根据•图4(1)所示的电路图，将图1(2)中的实物用铅笔线(或钢笔线)连接起来。
如果电流表儿的示数为0.2安，A2 的示数为0.3安，那么通过灯泡1“和1.2的电流各是多大？T•路中的电流是多大？作业布置: 教学反思:8、如图5所示，要使电流表的示数增大怎么办?。
9年级物理备课教案优秀5篇
9年级物理备课教案优秀5篇9年级物理备课教案（精选篇1）教学目标：知识与技能1.能用速度描述物体的运动;2.能用速度公式进行简单的计算;3.知道匀速直线运动的概念。
过程与方法1.体验比较物体运动快慢的方法;2.认识速度概念在实际中的意义。
情感态度与价值观有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
教学重点与难点：重点：速度的物理意义及速度的公式。
难点：1.速度概念的建立;2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。
教学资源：多媒体教学过程：一、知识回顾1.什么是机械运动?2、什么是参照物?(设计意图：回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。
增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识)二、新课教学模块一：引入新课，建构速度的概念。
【环节一】引入新课在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。
多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔比赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。
此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。
演示实验：将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。
比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象,问题：如何来比较运动的快慢呢?(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课)【环节二】比较物体运动快慢的方法1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法;2.交流总结;3.展示各组讨论成果。
教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短;(用时短的就快)②在时间相同的情况下，看路程的大小。
(路程大的就快)(设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。
)【环节三】创设情境，建构速度概念教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢?1.创设情境学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢?学生思考讨论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。
第二周九年级物理集体备课记录表
教学 重难点
内能的概念，影响物体内能大小的因素 热传递和做功改变物体内能是等效的， 热量的概念引出
教学过 程（教 学流程 及作业 设计）
一、创设情景、引入新课 二、装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起 来，这是什么能量把瓶盖推动的？ 暖瓶没有动，所以不是机械能；暖瓶也 没有接电源，所以也不是电能，那么这 一能量来自哪里呢？ 二、进行新课 （一）.内能 2.影响内能大小的因素 （二）.物体内能的改变 1.热传递改变物体的内能 1）对物体做功，物体的内能会增加。 2）物体对外做功，本身的内能会减少
主备人 活动时
间 备课组 参加人
员
九年级物理集体备课记录表
9.7 九年级物理
课题 活动地点
负责人
13.2 内能
九年级物理办公室
学科
物理
集体备课过程 主备人立阐述备课思路
Hale Waihona Puke 讨论修改1. 了解内能的概念，能简单描述温度和
教学目 内能的关系。
3. 知道做功可以使物体内能增加或减少
标 2. 知道热传递可以改变物体的内能。 的一些事例。
冬天用热水袋取暖时，人感觉暖和了，而热 水袋会渐渐凉下来；将热水瓶放入冷水中， 瓶中的水变凉，而冷水变热，这种现象就是 所谓的热传递现象。 (1)实质：能量从高温物体传到低温物体，或 者从同一物体的高温部分传到低温部分的过 程。 (2)热量：在热传递过程中，传递内能的多少 。 (3)说明：① 热量是一个过程量； ② 物体吸收热量，内能增加；放出热量，内 能减少，吸收或放出的热量越多，物体内能 改变越大； ③ 两个物体间发生热传递的条件是有温度差 。
物理集体备课教案
物理集体备课教案教案标题：物理集体备课教案教学目标：1. 理解物理学科的基本概念和原理。
2. 培养学生的实验观察能力和科学思维能力。
3. 提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
教学内容：本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 物理学科的基本概念和原理：引导学生了解物理学科的定义、研究对象和基本原理，培养学生对物理学科的兴趣和认识。
2. 实验观察能力的培养：通过进行一系列简单的物理实验，引导学生观察和记录实验现象，并分析实验结果。
3. 科学思维能力的培养：通过引导学生进行实验设计和问题解决，培养学生的科学思维能力和创新意识。
4. 团队合作能力的培养：通过学生小组合作完成实验和讨论，培养学生的团队合作能力和交流能力。
教学步骤：1. 导入环节：通过提出问题或展示实物等方式，引起学生对本节课内容的兴趣。
2. 知识讲解：简要介绍物理学科的基本概念和原理，让学生对物理学科有一个初步的了解。
3. 实验操作：组织学生分组进行物理实验，引导学生观察和记录实验现象，并进行实验结果的分析和讨论。
4. 实验总结：引导学生对实验结果进行总结，提出问题并进行讨论，培养学生的问题解决能力和科学思维能力。
5. 小结与展望：对本节课的内容进行小结，并展望下一节课的学习内容。
教学方法：1. 问题导入法：通过提出引人思考的问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 实验教学法：通过进行物理实验，培养学生的实验观察能力和科学思维能力。
3. 合作学习法：组织学生小组合作进行实验和讨论，培养学生的团队合作能力和交流能力。
教学资源：1. 实验器材和材料：根据教学内容准备相应的实验器材和材料。
2. 多媒体教学工具：使用多媒体教学工具展示相关物理实验和知识点。
评估方法：1. 实验报告：要求学生完成实验报告，包括实验目的、过程、结果和分析等内容。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的团队合作能力和交流能力。
3. 课堂回答问题：通过课堂提问的方式，评估学生对物理学科的理解和掌握程度。
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九年级总复习集体备课记录主备人：薛明海刘正炜第二次：《力和运动》复习课【课时1】一、考点解读：1. 力的概念：2.力的作用效果：3.重力、重力的大小、与质量的关系，及其方向。
4.弹力及其弹簧测力计5、摩擦力、方向、影响因素，增大和减小摩擦的方法6.力的三要素，力的图示。
考试的重点和难点：力的分析，力的示意图。
作用力和反作用力与平衡力的区别二、基础诊测1. 力的概念：(1) 力的含义:力是,物体间力的作用是的。
⑵力的效果：力可以使，也可以使O⑶力的三要素:力的、和称为力的三要素。
⑷力的测量：力的单位：国际单位制中力的单位是,其符号为o测量工具：在实验室我们常用来测量力的大小，其原理是：在一定范围内弹簧的伸长与所受的拉力成O测量步骤:a；b；C o2. 力的表示方法:力的示意图:.3. 三种常见的力：⑴重力:叫重力=①重力的施力物体是；②重力的方向是=③重力的大小与质量成,用式子表示为,式中g = ，其含义是。
④重力的作用点叫做(2) _____________________________ 弹力：物体由于发生而产生的力；①叫做弹性，②叫做塑性。
(3) 摩擦力：叫摩擦力。
①摩擦力的大小与和有关；②摩擦力的方向是③增大摩擦的方法：、；④减小摩擦的方法二、题型解析：题型一.如何理解力学中的力力是物体对物体的作用，力离不开物体，发生力的作用时，至少有两个物体，即施力物体和受力物体。
物体间力的作用是相互的，接触的物体可能有力的作用，不接触的物体可能也有力的作用。
力可以改变物体的运动状态，但不是一定改变物体的运动状态。
【例题1】关于力的说法正确的是〔)A. 两个物体不接触，就不会产生力的作用B.没有物体就没有力的作用C.一个物体也会产生力的作用D.两个物体相互接触，就一定会产生力的作用题型二.弹簧测力计的使用(1) 使用前来回轻轻拉弹簧测力计的挂钩，看看是否复原及避免指针被秤壳卡住。
(2) 测量前必须调零。
九年级物理单元集体备课活动记录2
实验学校初中部单元集体备课活动记录
活动时间3月22日活动地点北五楼办公室
科目物理年级九年级
课题初三复习：十到十二章
主持人唐柏清记录人王欣主备人唐柏清、参加人员唐柏清王欣孙宪才李越鹏
活动记录唐柏清主备：
1、一轮复习教学策略
一轮复习紧扣知识点，巩固基本知识；结合典型例题；课堂上突出精讲精练，少讲多练。
本部分力学计算题较多，复习时间少，课下学生自觉做题的少，所以计算题的训练放在课堂上，多做少将，老师只点拨思路。
2、教学重难点
重点：浮力、功和机械能、简单机械
难点：
1、关于浮力的综合计算。
2、简单机械的综合计算
王欣：赞同上述策略与重难点的确定，建议强化练习题检查。
小结
组内成员对主备内容进行讨论，最终确定单元教学策略与重难点。
人教版物理九年级全一册《第2节 电生磁》教案
人教版物理九年级全一册《第2节电生磁》教案一. 教材分析《第2节电生磁》是人教版物理九年级全一册的一节重要内容，主要介绍了电流的磁效应。
通过本节课的学习，学生将了解电生磁的现象，理解电流产生磁场的原理，并掌握相关实验操作技能。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和抽象思维能力。
他们对电流和磁场有一定的了解，但可能对电生磁的现象和原理认识不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过实验观察现象，分析原理，提高他们的科学探究能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电生磁的现象，理解电流产生磁场的原理，学会使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
2.过程与方法：通过实验观察电生磁的现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；通过分析实验结果，提高学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们积极探索科学的精神。
四. 教学重难点1.重点：电生磁的现象，电流产生磁场的原理。
2.难点：安培定则的应用，通电螺线管磁极的判断。
五. 教学方法1.实验法：通过观察实验现象，引导学生认识电生磁的现象。
2.讲解法：讲解电流产生磁场的原理，引导学生理解电生磁的内在规律。
3.讨论法：分组讨论实验结果，分析电流产生磁场的原理。
4.提问法：引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.实验器材：电池、导线、铁钉、小磁针、通电螺线管等。
2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示奥斯特实验的图片，引导学生回顾电流的磁效应。
提问：你们知道电流周围存在磁场吗？电流产生的磁场有哪些特点？呈现（10分钟）1.教师演示实验：将通电螺线管放入小磁针上方，观察小磁针的偏转情况。
引导学生注意观察实验现象。
2.学生分组实验：每组学生自行操作实验，观察通电螺线管周围的磁场分布。
操练（15分钟）1.学生分组讨论：根据实验结果，分析电流产生磁场的特点。
2.教师提问：你们能否用安培定则判断通电螺线管的磁极？引导学生思考并回答。
初三物理教师集体备课的教案设计
初三物理教师集体备课的教案设计
一、教学目标
通过本次课程的学习，学生将掌握以下知识和技能：
1.了解电、电流、电压、电阻等概念及其关系。
2.掌握欧姆定律和基尔霍夫定律的应用。
3.理解串联、并联电路的概念，掌握串并联电路的计算方法。
二、教学重点和难点
教学重点：电路符号、欧姆定律和基尔霍夫定律的应用。
教学难点：理解电压和电势差的区别，串并联电路的计算方法。
三、教学过程及方式
1.导入环节：通过提问学生，了解学生对电路的一些基础知识，引导学生思考电路中各元件的作用。
2.理论讲解环节：介绍电路的符号、电流、电压、电阻等概念，讲解欧姆定律和基尔霍夫定律的应用，并结合具体实例进行讲解。
3.实验演示环节：老师现场操作电路的实验，并引导学生进行实验操作，体验电路中元件的作用和账路的连通情况。
4.计算应用环节：老师通过实际问题引导学生运用欧姆定律和基尔霍夫定律进行电路的计算。
5.课堂作业环节：分发作业并现场解答学生的问题。
四、学习方法
1.给与学生足够的实践机会。
2.注重学生与教师的互动与合作。
3.引导学生自主探究和发现。
五、教学评价
1.能够清晰地阐明电路基础概念和欧姆定律、基尔霍夫定律的应用。
2.学生熟练掌握电路符号、欧姆定律和基尔霍夫定律的应用，并能够在实际问题中进行计算。
3.学生能够独立分析解决实际电路问题，并能够进行相应的实验操作和记录。
六、教学材料
1.电路实验箱。
2.电路元件。
3.计算器。
4.电学教材。
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九年级总复习集体备课记录
主备人：薛明海刘正炜
第二次：《力和运动》复习课
【课时1】
一、考点解读：
1．力的概念：2．力的作用效果：3．重力、重力的大小、与质量的关系，及其方向。
4．弹力及其弹簧测力计5、摩擦力、方向、影响因素，增大和减小摩擦的方法6．力的三要素，力的图示。
考试的重点和难点：力的分析，力的示意图。
作用力和反作用力与平衡力的区别
二、基础诊测
1.力的概念:
⑴力的含义:力是_________________，物体间力的作用是________的。
⑵力的效果：力可以使___________________，也可以使___________________。
⑶力的三要素:力的_______、_________和_________称为力的三要素。
⑷力的测量：
①力的单位：国际单位制中力的单位是______，其符号为______。
②测量工具：在实验室我们常用__________来测量力的大小，其原理是：在一定范围内弹簧的伸长与所受的拉力成_____________。
③测量步骤:ａ____________________________________________；
ｂ____________________________________________；
ｃ____________________________________________。
2.力的表示方法:力的示意图:___________________________________________.
3.三种常见的力:
⑴重力:_______________________________________________叫重力。
①重力的施力物体是____________；②重力的方向是_____________。
③重力的大小与质量成___________，用式子表示为______________，式中ｇ＝___________，其含义是____________________________。
④重力的作用点叫做_______________________。
(2)弹力：物体由于发生_____________而产生的力；
①_____________________叫做弹性，②__________________________________叫做塑性。
（3）摩擦力：__________________________________________叫摩擦力。
①摩擦力的大小与________和__________有关；②摩擦力的方向是_______________；
③增大摩擦的方法：_____________、___________________；④减小摩擦的方法_____________、_______________、_____________________、___________________。
三、题型解析：
题型一．如何理解力学中的力
力是物体对物体的作用，力离不开物体，发生力的作用时，至少有两个物体，即施力物体和受力物体。
物体间力的作用是相互的，接触的物体可能有力的作用，不接触的物体可能也有力的作用。
力可以改变物体的运动状态，但不是一定改变物体的运动状态。
【例题1】关于力的说法正确的是〔〕
A.两个物体不接触，就不会产生力的作用
B.没有物体就没有力的作用
C.一个物体也会产生力的作用
D.两个物体相互接触，就一定会产生力的作用
题型二．弹簧测力计的使用
（1）使用前来回轻轻拉弹簧测力计的挂钩，看看是否复原及避免指针被秤壳卡住。
（2）测量前必须调零。
（3）认清最小刻度及量程。
（4）测量时，拉力及弹簧的伸长方向与外壳平行，避免摩擦。
【例题2】关于弹簧测力计的使用，下列说法中错误的是〔〕
A.拉弹簧的力只能沿着竖直向下的方向
B.拉弹簧的力应沿着弹簧的轴线方向
C.测量前应先检查弹簧测力计指针是否指在零点
D.加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程
题型三．力的示意图及其画图方法
力的示意图就是把力的大小、方向和作用点以图形的形式直观地表示出来。
两个或两个以上力时注意，为了直观且易于分析，往往把物体受理的作用点都花在物体的重心。
【例题3】如图1所示，将质量为1kg的铁球用绳悬挂起来，做成一个钟摆，用力的示意图法画出铁球在摆动时所受的重力。
题型四．对重力方向的理解：重力的方向总是竖直向下指向地心的。
【例题4】如图2所示，用三角板、重垂线测量桌面是否水平，正确的方法是〔〕
图2
【解题方法】利用重垂线来检查桌面是否水平，是应用了重力的方向竖直向下的特点。
当重垂线与直角三角板的一条直角边相平行时，标志着桌面水平，答案2是正确的题型五关于摩擦力
【例题5】关于摩擦，以下说法中正确的是
A、汽车轮胎上做有凹凸不平的花纹是为了减小摩擦
B、减小摩擦的方法之一是用滑动摩擦代替滚动摩擦
C、只有运动的物体才受到摩擦力的作用，静止的物体不受摩擦力的作用
D、假如没有摩擦，人将无法行走
四、达标测试
一、力是物体对物体的作用
下列关于力的说法中，正确的是（）
A．人推车时，人也受到车给人的推力
B．两个物体只要互相接触，就一定发生力的作用
C．用手捏一个空易拉罐，易拉罐变瘪了，表明力可以使物体发生形变
D．排球运动员扣球使球的运动方向发生了改变，表明力可以改变物体的运动状态
二、物体间的作用是相互的
1、下列说法中错误的是［］
A．物体间力的作用是相互的B．力可以改变物体的运动状态
C．一切物体所受合力一定为零D．力可以使物体发生形变
图7
2、某同学用脚踢了一下足球，自己的脚却感到很疼，这个现象说明物体间力的作用是___________________的。
3、如图7所示，跳水运动员在向下压跳板的过程中，压跳板的力的作用效果是使跳板发生．跳板弹起过程中，跳板推运动员的力的作用效果是使运动员的发生改变．
三、力的作用效果：
1、下列实例中，在力的作用下使物体的形状发生变化的是()
A．紧急刹车B．骑自行车加速前进C．两手用力扳竹条，使其弯曲
D．做直线运动的足球，碰到球员后，运动方向发生改变
2、用力压弹簧，弹簧缩短了；用力拉橡皮筋，橡皮筋伸长了。
这表明力能使物体发生_______。
3、足球运动员射点球，球由静止变为运动；守门员奋力将球接住，球由运动变为静止。
这表明：力可以改变物体的_____________。
运动员用头顶足球时，头也受到了力的作用，该力的施力物体是__________。
四、力的单位
1、在国际单位制中，力的单位是［］
A．千克B．焦耳C．牛顿D．帕斯卡
2、日常生活中，下列估测最接近实际的是()
A．自行车轮子的直径约为1.5m B．一棵大白菜的质量约为100g
C．一名中学生的体重约为490N D．人步行的速度约为6m／s
五、力的测量
1、如图1所示，一物体挂在弹簧测力计下端，物体对弹簧测力计拉力的大小为（）A．4.4N B．39N C．36N D．3.3N
六、力的三要素
1、关于影响力的作用效果的因素，下列说法中正确的是（)
A．只与力的大小有关B．只与力的方向有关
C．只与力的作用点有关D．与力的大小、方向、作用点都有关
七、力的示意图
运动员将足球从后场踢到前场，足球在空中运动的过程中，不计空气阻力，其受力的情况是.。