三年级语文下册《争论的故事》教学设计1 苏教版
语文苏教版三年级下册《争论的故事》 教学设计
《争论的故事》第一课时教学设计教学目标1.学习生字新词:多种方法理解,能用“关键”一词表达学习心得。
2.概括故事大意:能根据故事的起因、经过、结果把故事概括完整。
3.练习读好争论:体会提示语、反问句在语境中的作用,读出争论的语气。
4.模仿创编故事:摆明观点,说清理由,写出争论的味道。
教材分析《争论的故事》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。
这是一篇“故事中的故事”,通过盛老师讲兄弟二人为大雁的吃法争论不休,结果大雁飞走了,兄弟二人没有抓住机会,白白浪费了时间的故事,让读者在故事中明理。
故事中人物对话丰富,在对话中将各自观点摆出来并论证,真正体现了“争论”。
学情分析《争论的故事》内容极富人文价值,但既然编排到了语文教材中,我们就不得不深入思考它的语文课堂教学价值。
对于三年级的孩子来说,除了“学字词”和“明理”外,还要重视以下几点:1.重视朗读指导。
体会提示语、反问句在语境中的作用,读出人物争论时的语气。
文章主要采用对话的方式推进故事的发展,以讲代叙,所以适合进行朗读指导。
2.重视语文思维。
抓住文章空白,创设学生表达的机会,提高学生的表达能力。
课文中这样写道:“兄弟俩争论不休,谁也说服不不了谁。
”可以抓住其中的“争论不休”一词,让同桌扮演兄弟俩继续进行激烈的争论,从而训练学生的思维能力和表达能力。
3.重视能力培养。
语文教学应给孩子带得走的能力。
在教学中不仅教给语文知识,更重要的让学生收获自己独立学习的能力,比如理解词语的方法、概况故事大意的方法、讲好故事的方法等等,在教学中相机渗透,在课堂结尾引导学生归纳。
让学生获得语文能力的生长。
重点难点重点:学习争论难点:模仿文中“争论”的言语形式创编故事。
教学过程一、游戏导入游戏:猜一猜,要说出理由哦。
刚刚大家你来我往争持不下的过程,就叫“争论”。
今天我们要学的课文题目就叫《争论的故事》。
二、预习反馈1.学习“争辩”。
课前,咱们已经预习了课文,文中有一个词语和“争论”的意思相近,谁知道? 知道“辩”的中间为什么是“言”吗?“辩”字写的时候,你要提醒大家注意什么? 描一遍,写一遍。
苏教国标版三年级语文下册教案争论的故事
苏教国标版三年级语文下册教案争论的故事
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学重点：领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
课型：阅读课
课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑
1、读题
2、质疑
二、初读课文，自学生字词
1、说说自学要求
2、学生自学
三、检查自学效果
1、指名分段朗读课文
2、再读全文
3、讨论交流
四、学习第一部分
1、默读课文
2、讨论争论情形
（1）、起因
（2）、经过
（3）、结果
3、分角色朗读这一部分
4、评议
（1）有没有读出感情
（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里
五、小结这一部分内容
六、布置作业
运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里第二课时
一、复习上一节课所学知识
1、说说这个故事
2、兄弟俩错在哪
二、扮演角色，组织读议
1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来
2、合作探究：兄弟俩错在哪
三、对比感想，合理归纳
1、自由读课文第二部分
2、补充省略号中的内容
3、联系全篇，进行归纳
五、教学生字词
1、学生指出字音的注意点
2、写字指导
3、学生描红
六、布置作业
实践活动：小组排演课本剧。
苏教版三年级下《争论的故事》语文教案及课后反思(在线阅读)优秀教案
苏教版三年级下《争论的故事》语文教案及课后反思（在线阅读）优秀教案《争论的故事》语文教案1师：“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？生：他们吵完架后，大雁都飞走了。
生：在他们吵架时，大雁已经飞走了。
师：课文中说“他们没有抓住时机”指的是什么时机？生：是射下大雁的最佳时机。
师：说得不错。
为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？生：他这样争论下去，等他们有结论的时候，大雁都已经飞走了。
生：大雁飞走了，他们的争论也就没有用了。
生：……师：同学们都有自身的见解，与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？生：（齐答）还不如先把大雁射下来。
师：听了这个故事，你从中你领悟到了什么？生：兄弟俩太笨了，白白让大雁飞走了。
生：兄弟俩没有抓住时机，他们应该先把大雁射下来，再商量着该怎么吃？生：对呀，他们应该先做起来再说。
生：俺也从兄弟俩争论中明白，俺们不论做什么事，要先做起来再说。
（师向说出自身见解的同学投去赞许的目光，协助同学理解课文后面的局部。
）生：……师小结：同学们能够从这个故事中领悟到这么多，真是不错！老师很佩服大家。
课文中的同学们是怎么说的？（引读课文中同学说的观点）今后俺们无论做什么事，都要善于抓住时机，不要因为所谓的争论而浪费时间、贻误时机，要先做起来再说。
师：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光-- （1）赞许是什么意思（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？生：因为同学们说得都很好。
生：因为同学们说出了自身的看法。
生：同学们说的有一定的深度。
生：同学们说的达到了老师讲这个故事的目的。
生：……师：是的。
同学们说出了自身的看法，有一定的深度，达到了盛老师预期所要得结果，所以她向同学们投去赞许的目光。
反思：实际上这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理。
教学时，假如只有教师繁琐的讲解，没有同学的参与，那么课堂就好比一潭死水，没有活力。
所以俺在处置教材时，拓展同学的思维，同学的想像力被充沛挖掘出来了，抛开问题后尽量让同学多说，课堂气氛活跃，最后才根据同学的回答教师进行总结。
苏教版三年级语文下册《争论的故事》教案1
课题:争论的故事总课时:2课时本课时:第1课时主备人:颜欢授课人: 赵花授课时间:5、27教学目标知识与技能：正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。
过程与方法：学习课文，初步了解课文内容，组织学生认真朗读课文。
情感态度价值观：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。
教学准备：小黑板、挂图、录音一、导入新课1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？2、继续板书课题：争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文1、自学生字新词（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费修改：剖开的“剖”学生经常和“部首”的“部”混淆，提醒他们注意区分。
关键原谅烟熏火燎修改：用无字词典的方式理解好词语“烟熏火燎”。
（2）指名分自然段进行朗读课文3、理清课文脉络，思考:课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？三、学习课文1～5自然段1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”2、讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）修改：补充“休”的其他解释，并理解在具体语境中的运用。
4、引读4、55、齐读盛老师的话。
三、学习生字烤评剖笨键辩聚嫩赞（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红四、作业1、读熟课文。
2、抄写生字新词。
课题:争论的故事总课时:2课时本课时:第2课时主备人:颜欢授课人: 赵花授课时间:5、28教学目标知识与技能：能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“大声争辩”等词语。
苏教版小学三年级下册《争论的故事》教案.doc
苏教版小学三年级下册:《争论的故事》教案-（4）小结:从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
ﻪﻭ3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？(争论不休）ﻪﻭﻭ理解休的意思（＊停止*休息*表示禁止或劝阻）ﻪﻭﻪﻭ4、引读4、5段ﻪﻭ5、齐读盛老师的话。
ﻪ四、学习生字ﻭﻪ倆烤评剖惜笨抓费键ﻪﻭﻪ(1)用熟字换偏旁的方法。
ﻪﻭﻪ(2)用形声字进行记忆。
ﻪﻭ（3)教师范写生字。
ﻭﻭ（4）学生描红ﻭﻭ五、作业ﻪﻭ1、读熟课文。
ﻭﻪ2、抄写生字新词。
ﻪﻭﻭﻪ第二课时ﻪﻭﻭﻪ一、复习ﻪﻭﻭﻪ1、听写词语ﻭﻪ2、你能用听写的词语,来讲这个故事吗?要求讲清事情的起因、经过、结果。
ﻭﻭﻪ(也可以出示填空:故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。
结果他俩找到了一个的办法,可大雁。
）ﻪﻭﻭ(一)（1）学生准备（不会讲的同学看书默读)（2)请学生上讲台讲争论的故事ﻭﻭﻪﻭ（3)共同评价ﻪﻭﻭ（二)既然是争论,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,再讲故事,讲出争论语气。
ﻭﻪﻭﻪ(1)四人小组准备ﻭﻭﻪﻭ(2)请同学讲ﻪﻭ（３）学生根据要求进行评价ﻪﻭﻪ（三)结合板书:两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？ﻭﻭﻪﻭ（四)如果再配上适当的动作就更好了。
大家练习后，请同学表演。
ﻪ二、学习课文,领悟道理ﻭﻭﻪ１、自由读一读剩下的部分ﻭ3、指2、讨论:你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
ﻭﻭﻭ导读好文中同学们的话，相机提问:ﻪ(1）兄弟俩真笨笨在哪里？ﻪﻭﻭﻪﻭ（２）他们没有抓住时机指的是什么时机?ﻭﻪﻭ（３)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了?ﻭﻭﻪ(4)与其这样毫无意义地争论下去,还不如怎样做？ﻪﻪ４、再读同学们的话，品位品位,从中你领悟到了什么?(谈自己对抓住时机的认识）ﻭﻭﻪ5、引导读：盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许(1）赞许是什么意思的目光ﻭﻭﻭﻭﻭ（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光?ﻭﻭﻪ三、总结课文，布置练笔ﻭﻪﻭ1、总结课文ﻪ(1）师生分角色表演朗读课文。
(苏教版)语文三年级下册《争论的故事》教学设计
2.根据课堂学习，让学生运用故事中的好词佳句，编写一个关于争论的小故事，注意运用记叙文的写作方法和结构。
-鼓励学生在编写故事时发挥想象，展现自己的创造力。
3.请学生思考并撰写一篇关于“尊重他人观点”的短文，分享自己如何在生活中实践这一原则。
-短文要求观点明确，论述合理，字数不限。
2.分层教学，关注个体差异：
教师应根据学生的认知水平和表达能力，设计不同层次的教学活动，让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3.合作学习，培养团队精神：
教学过程中，教师组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，增强团队精神。
4.课堂互动，提高表达能力：
教师通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高口语表达能力。
（3）教授并巩固有效的阅读方法和策略。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生正确的价值观，学会尊重他人观点；
（2）引导学生关注生活中的类似现象，提高道德修养；
（3）激发学生的同情心和爱心，培养良好的情感态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在导入环节，教师可以通过讲述类似的故事或现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事中的人物和情节。
（二）过程与方法
1.过程层面：在教学过程中，教师引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯和思考能力。通过课堂讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
2.方法层面：教师采用启发式、讨论式和情境式教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的观察力、想象力和创造力。同时，结合课文内容，教授学生一些有效的阅读方法和策略，如预测、推理、质疑等，提高学生的阅读理解能力。
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》的教学设计
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》的教学设计第一课时：教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，学会本文的生字，理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文，概括课文主要内容，并能质疑问难。
教学重点：读好课文，写好生字。
教学过程：一、创设情境导入新课1、你们喜欢听故事吗？这节课，老师就给你们讲个故事。
教师讲故事。
故事讲完了，你们有什么想说的吗？让学生自主说说。
故事的题目，知道是什么吗？学生说，教师板书：争论的故事（学生齐读）2、今天我们就来学习这个故事，假如老师不讲故事，只看课题，你最想知道提出哪些问题？（指名说）谁争论？争论什么？结果怎样？二、出示目标自主学习（目标用小黑板展示）学生自主学习，教师巡视，个别指导三、集体交流点评提升1、认读生字，交流词语意思，采用方法要多样。
2、指名分自然段进行朗读课文，学生点评该生读得如何？3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？根据学生所说，教师及时总结。
4、再读课文，看谁读得正确流利，有感情更好。
四、学生质疑教师适当小结五、写字指导：1、学生自主观察生字，表达对生字的看法。
如：哪儿容易写错，哪个字有相似的字，哪个字在田字格中占比例要特别注意等等。
2、教师根据学生要求，示范书写。
3、学生描红，练习写。
25、争论的故事第二课时教学目标：1、分角色朗读好课文。
2、明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。
教学重、难点：重点是读懂故事，感悟道理。
教学过程：一、创设情境导入新课通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。
这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么有的段落没有后引号……）好，这节课我们来共同解决这些问题。
设计目的：让学生质疑。
既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。
学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的'训练。
）二、出示目标自主学习目标用小黑板展示：1、分角色朗读好课文。
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇【导语】《争论的故事》是一篇说理性的文章，它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发人深省，寓教于乐。
篇一教学目标：1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。
2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。
教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。
教学过程：一、导入1、揭题：争论的故事。
上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。
同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。
2、抢答游戏（1）故事中谁与谁发生了争论？（2）为了什么事情而争论？ (3)争论的结果是什么？(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。
文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢？（第三自然段）二、精读故事部分。
这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。
（PPT第一次对话）1、读好第一次对话，体会观点和语气。
师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样）师：争论开始了吗？（开始了）师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。
只不过这时个争论得不那激烈而已。
所以第一次对话该怎么读？（语气要平和一些）学生齐读第一次对话。
2、读好第二次对话，体会语气的变化。
接下来他们又是如何争论的呢？生读对话在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗？生再读哥的话。
师：与第一次比，他们的争论有变化吗？说说你的发现。
（他们的语气不一样了。
这一次哥哥是不以为然，大声争辩。
）师：请你读读哥哥的话。
师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。
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25争论的故事
教材分析：课文引进了盛老师在课上介绍的兄弟俩为射下大雁如何吃而争论不休的故事，说明了做事应该把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误战机，一事无成。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
教学重难点：学会生字，读通课文。
教法学法：自主探究，合作交流
教学过程：
一、导入新课
1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？
2、继续板书课题：争论的故事
3、看了课题，你想知道些什么？
二、初读课文
1、自学生字新词
（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费
关键原谅烟熏火燎
（2）指名分自然段进行朗读课文。
3、理清课文脉络，思考：
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？
三、学习课文1~5自然段
1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”
2、讨论交流
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）
（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）
4、引读4、5段
5、齐读盛老师的话。
四、学习生字
倆烤评剖惜笨抓费键
（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红
五、作业
1、读熟课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
教学目标：
1、能有条理地口述课文中的故事。
2、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学重难点：理解课文内容，从中受到启发。
教学过程：
一、复习
1、听写词语
2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。
结果他俩找到了一个的办法，可大雁。
）
（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）
（2）请学生上讲台讲争论的故事
（3）共同评价
（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。
（1）四人小组准备
（2）请同学讲
（3）学生根据要求进行评价
（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？
（四）如果再配上适当的动作就更好了。
大家练习后，请同学表演。
二、学习课文，领悟道理
1、自由读一读剩下的部分
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？
（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——
（1）“赞许”是什么意思“
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
三、总结课文，布置练笔
1、总结课文
（1）师生分角色表演朗读课文。
（2）这堂课你有什么收获？
2、布置练笔
（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语
气。
（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。
如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。
板书设计：
25争论的故事
讲兄弟俩争论不休
盛老师问同学们各抒己见
听赞许
教学反。