七年级生物第三单元课程实施方案
2024年七年级生物上册第三单元教学计划(二篇)
2024年七年级生物上册第三单元教学计划一、教学目标1. 知识目标：让学生了解细胞的基本结构、组成和功能。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和思考问题的能力。
3. 方法目标：通过小组合作和探究式学习，培养学生的合作和创新意识。
二、教学内容1. 细胞的基本概念和分类。
2. 细胞的基本结构和组成。
3. 细胞的功能和特点。
4. 细胞的繁殖方式。
三、教学重点1. 了解细胞的基本结构和组成。
2. 探究细胞的特点和功能。
四、教学难点1. 怎样观察细胞的结构和组成。
2. 怎样理解细胞的特点和功能。
五、教学方法1. 合作学习：将学生分成小组，进行小组合作探究练习。
2. 实践活动：通过实验和观察，帮助学生理解细胞的结构和功能。
六、教学过程第一课时：细胞的基本概念和分类1. 导入新课：通过图片展示，引发学生对细胞的兴趣。
2. 询问学生对细胞的了解，让学生用自己的话解释细胞是什么。
3. 讲解细胞的基本概念和分类，让学生了解原核细胞和真核细胞的区别。
第二课时：细胞的基本结构和组成1. 回顾上节课的内容，检查学生的学习情况。
2. 让学生观察和比较植物细胞和动物细胞的结构，了解细胞膜、细胞质和细胞核的作用和组成。
3. 完成细胞结构的练习，巩固学生的理解。
第三课时：细胞的功能和特点1. 查找资料和进行讨论，帮助学生了解细胞的功能和特点。
2. 让学生通过观察和实验，探究细胞的特定功能，如呼吸作用、分解作用和合成作用。
3. 小组讨论和汇报，促进学生的交流和合作。
第四课时：细胞的繁殖方式1. 导入新课：通过图片展示，引发学生对细胞繁殖的思考。
2. 讲解细胞的繁殖方式，包括有丝分裂和无丝分裂。
3. 进行实验观察，让学生亲身体验细胞的繁殖过程。
七、教学资源1. 教材：《生物（上册）》。
2. 实验材料：显微镜、玻璃片、苏木精染液等。
八、教学评估1. 课堂练习：通过练习题，检查学生对细胞的掌握情况。
2. 实验报告：让学生根据实验结果撰写实验报告，评价学生的观察和实验能力。
初中第三单元教案
初中第三单元教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解生物多样性的概念，掌握生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。
（2）了解生物多样性的价值，认识保护生物多样性的重要性。
（3）学会运用生物多样性的知识分析实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、调查、搜集资料等方法，了解生物多样性的现状。
（2）运用比较、分析、综合等方法，探讨生物多样性的保护措施。
（3）培养学生的团队合作精神，提高学生的实践能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物多样性的热爱和保护意识。
（2）培养学生关爱环境，珍惜资源的情感。
二、教学内容：1. 生物多样性的概念及其三个层次。
2. 生物多样性的价值。
3. 保护生物多样性的措施。
4. 案例分析：我国生物多样性保护实例。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）生物多样性的概念及其三个层次。
（2）生物多样性的价值。
（3）保护生物多样性的措施。
2. 教学难点：（1）生物多样性的三个层次之间的关系。
（2）生物多样性的价值及保护措施的落实。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过展示图片、视频等资料，引导学生关注生物多样性。
（2）学生分享自己对生物多样性的了解和感受。
2. 教学新课：（1）教师讲解生物多样性的概念及其三个层次。
（2）学生通过实例理解生物多样性的价值。
（3）教师介绍保护生物多样性的措施。
3. 案例分析：（1）教师展示我国生物多样性保护实例。
（2）学生分组讨论，分析案例中保护生物多样性的方法及其效果。
4. 实践活动：（1）学生分组调查周围生物的多样性，记录不同物种的特点。
（2）学生展示调查成果，分享对生物多样性保护的思考。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生谈谈对生物多样性的认识及其保护的重要性。
五、课后作业：1. 结合本节课所学，撰写一篇关于生物多样性的小论文。
2. 制定一个保护生物多样性的行动计划，践行低碳生活。
七年级(第三单元)生物教学案
第一课时第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中的有哪些绿色植物 第二节种子植物【实验课】(一）主备人：杨瑞生 备课时间：2012、10、19【实验目标】1、通过观察种子的内部结构，描述玉M 种子和菜豆种子的相同点和不同点。
2、在实验过程中，提高实验能力，学会简单的观察方法，以培养自身的观察能力。
3、通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点，培养团结与互助的精神，体验在交流合作中共同成长的快乐。
【实验过程】任务一：观察菜豆种子1、请同学们观察菜豆种子的外形， 你发现了什么？___________________。
2 、怎样解剖菜豆种子？___________________________________________。
3 、亲自动手进行解剖，说说你观察到了什么？并填好菜豆种子的结构图。
_________________________________________________________________。
小结：种皮 __________ 1、菜豆种子 ______ 胚芽_________ 子叶2、你发现了吗?菜豆种子的胚有几片子叶?因此,菜豆是( )植物. 任务二：观察玉M 种子1、请同学们观察玉M 种子的外形， 你发现了什么？______________________。
2、怎样解剖玉M 种子？________________________________________________。
3、在剖面上滴一滴碘液，用吸水纸吸干多余的碘液，有什么现象发生？并填好玉M 种子的结构图。
__________________________________________________________________小结：果皮和种皮 __________1、玉M 种子 胚 胚芽_________ 子叶_______2、M 种子的胚有几片子叶？因此，玉M 是( )植物. 任务三：列表比较:通过解剖实验，我们观察了菜豆种子和玉M 种子的结构，想一想，它们有什么相同点和不同点？任务四：产生种子的意义1．讨论：孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2．大家总结一下，种子植物成为陆生植物中占优势的类群，其中一个重要原因是什么？3.通过以上的讨论我们可以得出结论：_______________________。
七年级上册生物第三单元教学计划
七年级上册生物第三单元教学计划(总3页)本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March第三单元《生物圈中的绿色植物》单元计划一、教材分析：绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。
教材从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。
特别重视绿色植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，删减掉不必要的形态结构等记忆性知识，重在让学生理解和领悟有关的生物学原理。
本册教材的知识内容是这样安排的。
首先让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，它们的主要特征是什么、生活环境是怎样的、与人类有什么关系；然后以绿色植物中最高等，与人类生产、生活关系最密切的被子植物为例，介绍被子植物的一生；第三，分别介绍绿色植物在生物圈中的几大主要作用：参与生物圈的水循环，作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量；维持生物圈中的碳—氧平衡。
二、教学目标：（一）知识目标：1、认识生物圈中绿色植物的基本类群；2、了解被子植物的一生；3、从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量，维持生物圈中碳—氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。
（二）能力目标：1、完成多种形式的探究性学习活动中，进一步熟悉科学探究活动的一般过程和方法；2、尝试独立设计并完成一项全过程的探究活动；3、发展在植物栽培等方面运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感目标：1、知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辩证关系；2、理解所学的生物学知识、原理在生产、环保等方面的科学价值；3、形成爱护绿色植物的美好情感，积极参加植树造林等绿化活动。
三、教学重点、难点：1、认识生物圈中绿色植物的基本类群；了解被子植物的一生22、从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量，维持生物圈中碳—氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。
七年级生物上册第三单元第二章第二节《植株的生长》教学设计(新版)新人教版
-创作作品：鼓励学生创作与植物生长发育相关的作品，如绘画、摄影、写作等，通过创作展示自己的学习成果，培养学生的创造力和表达能力。
-在线工具：利用在线工具进行互动提问和知识测试，及时了解学生的学习情况，提高教学效果。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《植株的生长》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《植株的生长》内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《植株的生长》教学目标和《植株的生长》重难点。
本节课与现实生活紧密相连，学生可以通过观察周围的植物，更好地理解和掌握所学知识。在教学过程中，要注重理论与实践相结合，引导学生通过观察、实验等方法，探究植株生长的奥秘。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有知识基础上得到提高。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习植株的生长，让学生建立生命观念，理解生物体的生长和发育过程。培养学生的科学思维，学会从现象中总结规律，运用比较、分析等方法探讨问题。在实践探究中，提高学生的科学探究能力，学会观察、提出问题、制定计划、实施实验、分析结果。同时，培养学生的科学态度，敢于质疑，勇于探索，乐于合作。
-成果分享：邀请学生分享自己的实验观察和思考，培养他们的表达能力和合作精神；
-总结讲解：对学生的讨论和实验结果进行点评，梳理和巩固所学知识。
3.确定教学媒体和资源的使用
- PPT：制作精美的PPT，展示植株生长的相关知识点，图文并茂，帮助学生直观地理解知识；
生物初中七年级第三章节教学方案
生物初中七年级第三章节教学方案一、教学目标本节课主要通过生物初中七年级第三章节的教学，使学生掌握以下知识和能力：1. 了解细胞的基本结构、功能和种类；2. 掌握细胞膜、细胞质、细胞核等细胞结构的组成和功能；3. 理解细胞的分裂过程和遗传特点；4. 能够识别常见的细胞形态并解释其特点；5. 培养观察、实验设计和数据分析的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞的基本结构与功能，细胞的分裂过程。
2. 教学难点：细胞的分裂过程和遗传特点的理解和应用。
三、教学准备1. 教材：生物初中七年级教材第三章节；2. 教具：投影仪、生物模型、实验器材等；3. 实验材料：显微镜、玫瑰花瓣等常见物品。
四、教学过程一、导入1. 利用投影仪播放生物细胞的图片，引起学生对细胞的兴趣；2. 向学生提问：什么是细胞？细胞有哪些结构和功能？二、知识讲解1. 通过投影仪展示细胞的基本结构，并详细解释细胞膜、细胞质、细胞核等结构的组成和功能；2. 讲解细胞的种类和形态，并展示不同细胞的图片；3. 根据教材内容，讲解细胞分裂的过程和遗传特点。
三、实践探究1. 小组活动：将学生分成小组，每组提供一份显微镜和玫瑰花瓣。
要求学生观察玫瑰花瓣细胞的形态和结构；2. 学生通过实践观察，记录所见细胞的形态和特点，并向其他组展示自己的观察结果；3. 引导学生讨论不同细胞的区别，引导学生思考细胞形态与细胞功能的关系。
四、实验设计1. 学生分为小组，每组设计一个简单的实验方案，探究不同因素对细胞的影响；2. 学生根据实验设计，进行实验操作，并记录实验过程和结果；3. 学生通过数据分析，总结不同因素对细胞的影响结果。
五、课堂总结1. 总结细胞的基本结构和功能；2. 强调细胞的分裂过程和遗传特点；3. 点击教学内容，激发学生对生物知识的兴趣和学习动力。
六、作业布置1. 学生通过查阅资料或阅读教材，了解细胞的其他相关知识；2. 布置练习题，巩固细胞的基本概念和分裂过程的理解。
人教版七年级生物上册《第三单元 植物的生活》单元教学设计与说明
的水循环 ，有助于维持生 4.3.3 光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用
，并维持 物圈中的碳氧平 4.3.4 植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气
碳氧平衡 衡
4.3.5 植物在维持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用
04
学业要求
学业要求
（1）识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花 与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特 点。 （2）运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识，解释 生产生活中的相关现象。 （3）从物质循环与能量变化的角度，阐明植物在生物圈中的作用。 （4）设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素。
05
教材分析
教材分析
绿色植物被誉为生物圈的基石。绿色植物与人类生存和发展的关系也较为密切。 因此本单元不是单纯学习绿色植物的形态、结构、生理和类群等生物学知识，而是从 生物圈的角度，引导学生在学习有关绿色植物的知识时，特别关注绿色植物在生物圈 中的作用及其与人类的关系。
本单元主题为“植物的生活”，依据课标的内容和学业要求，结合教材的知识内 容可分三部分。第一部分（即教材第一章）让学生了解绿色植物的主要类群和主要特 征以及与人类的关系。第二部分（即教材第二章）重点介绍了被子植物的生命周期； 第三部分（即教材第三、四、五章）主要介绍了绿色植物在生物圈中的几大作用：参 与水循环、为构建生物体和进行生命活动提供物质和能量。
初步理解科学的本质，能以科学态度进行科学探究；不迷信权威，不盲从他人，能对自 己或他人的观点进行理性审视，尊重他人的观点；乐于探索自然界的奥秘，关注生物科 学和生物技术的新进展及其对个人和社会发展的促进作用。形成健康生活的态度和行为 习惯；反对伪科学；初步形成生态文明观念，立志成为美丽中国的建设者、健康中国的 促进者和实践者。
2024年七年级生物上册第三章教学计划
2024年七年级生物上册第三章教学计划教学计划：七年级生物上册第三章第一节课：细胞的基本结构1. 授课目标：a. 了解细胞是生物的基本单位，能够描述细胞的基本结构。
b. 掌握细胞的组成部分和功能。
2. 教学过程：a. 导入（10分钟）i. 让学生回顾细胞的概念和作用。
ii. 提出问题：细胞是如何构成的？有哪些基本组成部分？b. 新知讲解（20分钟）i. 介绍细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质和细胞核。
ii. 解释每个部分的作用和功能。
c. 案例学习（15分钟）i. 分发一些细胞结构的案例给学生。
ii. 学生根据案例给出细胞组成部分的命名，并描述其功能。
d. 小组讨论（15分钟）i. 学生分成小组，互相讨论复习细胞的基本结构，讨论细胞结构与功能的关系。
ii. 每组从讨论中选取一位代表，分享结果给全班。
e. 总结与评价（10分钟）i. 进行知识总结，强调细胞是生物的基本单位。
ii. 提问检查学生掌握的程度。
第二节课：细胞的功能与代谢1. 授课目标：a. 了解细胞的生命活动是如何进行的。
b. 掌握细胞的功能与代谢的关系。
2. 教学过程：a. 导入（10分钟）i. 复习上节课的内容，询问学生细胞的基本结构是如何完成其功能的。
b. 新知讲解（20分钟）i. 介绍细胞的功能，包括营养摄取、物质排泄、细胞分裂等。
ii. 解释细胞代谢的定义和过程。
c. 实验演示（15分钟）i. 进行一个简单的实验演示，观察细胞的营养摄取和物质排泄的过程。
ii. 学生观察实验并记录结果。
d. 小组讨论（15分钟）i. 学生分成小组，互相讨论细胞的功能与代谢的关系。
ii. 每组从讨论中选取一位代表，分享结果给全班。
e. 总结与评价（10分钟）i. 进行知识总结，强调细胞的功能与代谢的关系。
ii. 提问检查学生掌握的程度。
第三节课：细胞的分裂与生殖1. 授课目标：a. 了解细胞的分裂和生殖的过程。
b. 掌握细胞分裂和生殖的种类和意义。
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七年级生物第三单元课程实施方案第一章生物圈中有哪些绿色植物教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
（应知）2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
（应会）重点和难点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
课时分配2课时教学方法：材料分析法教学过程完成课后练习第二节种子植物教学目标1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
（应会）2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。
（应知）重点和难点1.运用观察的方法识别种子的结构。
2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。
课时安排 2课时教学方法：实验总结法教学过程完成课后练习第二章被子植物的一生第一节种子的萌发教学目标：1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
（应会）2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
（应知）重点难点：1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
2.抽样检测时正确的取样方法。
教学方法：实验法教学过程完成课后练习第二节植株的生长教学目标1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。
（应会）2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。
（应知）3.通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片，培养学生的动手能力。
（应会）重点和难点1.测量数据的方法、数据的分析和处理。
2.根尖临时装片的制作及观察。
3.通过合理施肥的学习，向学生渗透环保意识的教育。
教学方法：探究法教学过程引言：你播下的种子都萌发成幼苗了吗？一株小小的幼苗是怎样长成一棵参天大树的呢？以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。
第一部分：根靠根尖向前生长的演示实验首先由生物课外小组的同学描述此实验设计的方案、实验的过程并把探究的结果在实物投影上展示：取一只试管，把吸水纸围在试管的内壁上，取几粒菜豆种子，放在吸水纸与试管壁之间，管内注入清水，使吸水纸的一部分及种于的一部分浸在水中，放在温暖的地方，等幼苗长到一定长度时，选择其中的两株幼根长的比较直的幼苗，切去其中一株的根尖，几天后发现，被切去根尖的幼根不向前生长，另一株幼根却伸得很长。
取一支试管，把几粒菜豆种子放在湿润的吸水纸与试管壁之间，置于温暖处，等幼根长到一定长度时，选择长的比较直的两株幼苗，用毛笔分别在根上画上4条等距离的横线，几天后，会观察到横线的距离不相等了，而且越靠近根尖的地方，横线的距离越大。
此时生物课外小组的其他成员可进行补充，教师引导全班的其他同学对其中一些不清楚的或感兴趣的问题进行提问，在此基础上师生共同展开讨论，并得出结论：根是靠根尖向前生长的。
在此过程中教师对学生探究的结果进行及时的鼓励和评价，对有特色的创意，给予肯定，以培养学生的创新精神、探究能力和实践能力。
第二部分：探究幼根生长最快的部位各小组以实验报告的形式，汇报交流各组探究活动的过程、现象和结论，教师引导学生反思探究实验中存在的问题。
由于各小组探究的数据不完全一致，需要共同分析原因、集思广益、展开讨论：（1）各小组的测量数据出现差异时，原因是什么？如何处理？（2）如果探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？最后师生达成共识：根伸长最快的部位是伸长区。
产生误差的原因可能是：幼根的生长情况不一样；线画的不够准确；记录的时间间隔不一样；培养的条件不同等；应当计算几组数据的平均值作为实验的结果。
如果只用一株幼苗作实验，偶然因素大多，易产生较大的误差。
在此基础上，各组之间进行评议。
评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果的分析是否科学等。
在这一过程中，教师给予每个小组以充分表达和交流的机会，不论实验成功与否，对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬，鼓励学生谈出设计思路。
对于不成功的小组，教师帮其分析原因，鼓励其课后重新探究，并结合自己了解的情况，通过学生的自评和互评，对实验中工作态度严谨认真，相互协作良好的小组予以表扬，使学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神对于实验成功的重要性。
第三部分：观察根尖的结构学生先通过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖顶端黄色发亮的根冠。
再指导学生制作根尖的临时装片，具体方法是：取长5 cm左右的根尖，置于载玻片上，从根尖的中央纵切成之部分，将剖面向上，分别放在载玻片上，并加入一滴碘液，然后将另一片载玻片放在上面，这时教师先做示范，然后指导学生用拇指轻轻按压，使半个根尖变扁，然后轻轻将上面的载玻片拿去，加上水，盖上盖玻片，放在低倍显微镜下可观察到根尖4部分的细胞特点是各不相同的，并能清楚地看到各部分之间是逐步变化的。
由于临时装片材料厚，对单个细胞的结构特点看不大清楚，再利用根尖的永久装片进行交替的观察，使学生较快地、准确地观察到根尖各部分的细胞结构（根冠细胞较大，排列疏松；分生区的细胞较小，细胞核大，细胞质浓；分生区以上的细胞逐渐伸长；再向上逐步过渡到有根毛的成熟区）。
根的生长是一个动态的过程，学生较难以想像和理解，教师可提出探究的问题，进一步通过让学生观察CAI课件演示根尖各部分细胞的动态变化：分生区细胞不断分裂，一部分新细胞补充到因摩擦而受损的根冠，另一部分细胞迅速伸长，液泡渐大，细胞质和细胞核逐渐被挤到细胞的边缘。
停止伸长的成熟区，一部分表皮细胞向外突出，形成根毛。
随着根毛的不断产生，旧的根毛相继脱落，并且显示出中部导管的形成过程，使学生能从中理解根的形成是在根尖的生长和发育中完成的，从而让学生积极思维并归纳出：根的生长，一方面要靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量；一方面要靠伸长区细胞体积的增大。
第四部分：枝条是芽发育成的首先教师创设情景：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”让学生体会其中的含义，再出示带有芽的枝条，请同学观察，进而引出枝条就是由芽发育来的，并引导学生观察动态展示芽发育成枝条的过程的CAI课件，以增强感性认识，然后教师提供叶芽的结构和枝条的图，将其贴在黑板上，让学生在粉笔画线将叶芽的各部分与发育成枝条的相对应部分连起来，以培养学生的观察和想像的能力。
第五部分：植物的生长需要无机盐组内先汇报交流调查的过程和结果，推选一位代表在全班进行交流，互相补充完善。
教师再引导学生讨论施肥时应当注意的问题：一次施肥不能太多，否则会出现“烧苗”的现象，甚至会导致植株的死亡；施肥时要注意浇水，以利于肥料的吸收和运输。
然后全班同学观察课外小组的同学课前做的甲、乙、丙、丁4瓶中培养的菜豆生长正常的幼苗和缺少氮、磷、钾的幼苗，并描述出它们的症状。
之后教师再出示几株幼苗，请学生根据所学的知识进行诊断，鉴别幼苗的病因，进一步引导学生联系实际分析生活中的一些现象及做法。
在此基础上教师进一步质疑：一次施肥过多或过少，对植物及环境有什么影响？“粪大水勤，不用问人”与“有收无收在于水，收多收少在于肥”有无科学道理？等。
引导学生讨论出合理施肥的重要性，以此教育学生树立环保的意识及实事求是的科学态度。
第六部分：课堂小结教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：你能描述幼根和枝条的生长过程吗？你学会用测量的方法探究根生长最快的部位吗？你明确了无机盐与植物生长的关系了吗？在温馨氛围中让学生提纲挈领、理清思路，培养他们归纳的能力，既学到了知识又掌握了方法。
作业：选择一种花卉的幼苗，购买适合的营养液，进行无土栽培，注意观察生长的状况，作好记录。
第三节开花和结果教学目标1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。
（应知）2.联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子的关系。
（应会）重点和难点1.雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。
2.受精的过程及受精后子房的发育。
3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。
教学方法：直观教学法教学过程完成课后作业第三章见信笔第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学目标1.说明呼吸作用的过程。
2.阐明有机物对于生物体的重要作用。
3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
教学重难点1、呼吸作用的过程。
2、绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
3、实验现象的分析。
4、实验的设计。
教材分析通过复习上节课的知识，引起学生对“绿色植物制造的有机物是如何被利用的”问题的兴趣。
从细胞、器官不同水平阐述有机物是构成生物体的主要成分。
让学生依次观察三个演示实验。
每观察完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教科书上的讨论题展开讨论。
最后总结出呼吸作用的总反应式。
在此过程中，学生可学习运用归纳的方法。
对于呼吸作用是生物的共同特征的内容，可以向学生提供各种类型的生物需要呼吸的实例，然后引导学生找出这些类型生物与绿色植物之间直接或间接的关系。
在此基础上，归纳出呼吸作用是绿色植物与其他所有生物的共同特征。
还可以让学生尝试能否举出不进行呼吸作用的生物实例，目的是帮助学生从反面论证所有的生物都必须进行呼吸作用的结论。
教学方法实验分析法教学过程作业：完成课后练习第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教学目标1.归纳出光合作用的概念。
举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
重点和难点1、认识光合作用。
2、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
3、探究活动的设计。
课时分配2课时教材分析通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么没有导致大气中二氧化碳的明显增多，氧气含量降低的悬念，引起学生对大气中碳—氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。
可将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。
首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。
然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。
关于光合作用原料的教学，可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分析，再将分析结果综合起来考虑，得出光合作用不但能产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。
植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外，还可以供给其他生物使用。
建议教师在学生分析完三个实验后，尽可能引导学生的思维再上升一个层次。
即教师可以向学生提出这样的问题让学生进行讨论：“普利斯特利为什么要设计三个实验，才能得出最终结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应当先研究一种因素，控制其他因素。