课堂纪律自主式管理的三个阶段
学生自我教育自我管理的三个境界
学生自我教育自我管理的三个境界当今重视学生完整人格培养、个性自由地充分地发展，是世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育与管理。
老师天天处理班级事务，学生被当成单一的被管理者。
低年级学生整天向老师告状，打小报告；而高年级则往往喜欢跟老师对着干。
他的弊端是既浪费老师大量的工作时间，又不利于发挥学生的自主性，独立性和积极性。
而如何克服这种弊端，达到一种理想的教育境地？关键是要教育和指导学生学会自省，学会合作，敢于竞争，敢于创新，逐步树立自我管理意识，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
最后促进个性得到较好的发展。
一、境界一------教会学生认识自我1、让学生发现自己的优点信心对于一个学生来说非常重要。
它是自我教育的起点，是自我教育的希望。
帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心，就能激发学生自我教育的动机。
如在我刚接任三年级的班主任时，我就在班里开展了“找金子”的班队活动。
活动把全班同学分成8个小组，每个小组的成员互相配合寻找出本组成员身上的优点，并且让每一位同学把别人给自己找出的优点记录下来。
小组讨论完毕后再进行全班交流，展示自己的优点。
交流中学生们神采飞扬地把自己的优点大声说出来，一个个是那么激动、兴奋。
当轮到班中最有名的“坏蛋”林杉上台展示时，他简直不相信一向被大家最讨厌的自己也有这么多的优点，都边说边激动地流下泪来。
这次活动使大家认识到：即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。
从那以后，“捣蛋鬼”林杉一改以往破罐破摔的态度而变得勤学上进起来。
2、让学生看到自己的不足古语说：“金无足赤，人无完人。
”每个人都有自己的长处和短处。
只有充分看到自己的不足点，才会虚怀若谷，才会有虚心的态度，才能开展自我教育。
在开展了“找金子”的活动之后，第二周班队课我们又开展了“找缺点”的活动。
“三段五步式”自主学习模式简析
江苏省盐城市第二小学杨传冈教育学家王策三先生说：整个现代教学的历史，是人们不断探索合理教学模式的历史。
自2001 年新课程改革以来，教学思想的大解放促使课堂教学方式发生了深刻的变革，全国上下先后涌现了九大教学模式，无时不刻不让我们体悟到改革所带来的课堂学习方式的巨大变革，并从中发现学生自主学习的无限潜能。
“幼功难废，故技不弃”。
儿童时代经历的教育令人难忘，少年时代播种的发现的种子和火花可以点亮人的一生。
我校在遵循充分激发学生潜能，充分发挥学生主体地位教育理论背景下，近几年一直积极尝试、探索适合校情、师情、生情的教学模式，着力构建学生自主探究、合作学习的课堂学习模式——三段五步式自主学习模式（我校又简称“345”模式）。
“3”即三个阶段：课前预习，课堂学习，课后复习。
“4”即关注课堂上学生的四个度：准备度——关注学生预习新知的情况，让学生有备而学。
兴趣度——关注课堂上学生的学习兴趣，让学生乐学。
参与度——关注全体学生全程参与度，让学生积极主动学习。
达成度——关注学生对知识的掌握和能力的提升情况，让学生学而达标。
“5”即五个步骤：预习反馈——学情了解，梳理问题。
活动导学——小组合作，交流释疑。
精讲提升——当堂训练，目标达成。
复习巩固——练习巩固，建构体系。
总结延展——小结要点，拓展延伸。
核心：激发学生的潜能，培养学生的自主学习能力。
预习环节“凡事预则立，不预则废。
”以往的课堂教学中的“少、慢、差、费”现象，很重要的一“好的开始是成功的一半。
”个原因是淡化预习这个重要环节。
预习是学习全过程的第一个环节，预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础，充分的预习可大大地提高课堂效率。
刚开始训练时，预习最好放在课内进行，教师以教给学生方法为重点，引导启发学生自己探索，自求解决，并及时点拨。
待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这时便可放手让学生进行课外预习。
学生自主管理实行步骤
学生自主管理实行步骤一、引言为了提高学生的自我管理能力，培养其独立思考和解决问题的能力，学校决定实施学生自主管理政策。
本政策旨在通过一系列的实行步骤，逐步引导学生自主管理，提高学生的自律性和责任感。
二、目标1. 培养学生的自我管理意识，使其能够自觉遵守学校的规章制度。
2. 提高学生的自我能力，使其能够自主规划时间和任务。
3. 培养学生的团队合作能力，使其能够共同参与班级和学校的管理工作。
三、实行步骤步骤一：宣传和培训（第1-2周）1. 通过班会、海报等形式，向学生宣传自主管理的重要性。
2. 组织学生参加自主管理培训，介绍自主管理的工具和方法。
步骤二：制定个人管理计划（第3-4周）1. 学生根据自身的实际情况，制定个人管理计划，包括、生活、兴趣爱好等方面。
2. 学生将个人管理计划提交给班主任，由班主任进行指导和修改。
步骤三：实施和监督（第5周-第12周）1. 学生按照个人管理计划进行实施，定期进行自我监督和反思。
2. 班主任定期检查学生的管理计划的实施情况，提供必要的指导和帮助。
步骤四：团队协作和分享（第13-14周）1. 学生以小组为单位，共同讨论和解决在自主管理过程中遇到的问题。
2. 学生通过班会、分享会等形式，向其他同学分享自己的管理经验和心得。
步骤五：评估和总结（第15周）1. 学生对自己的自主管理情况进行评估，总结自己的优点和不足。
2. 班主任对学生的自主管理情况进行评估，提出改进意见和建议。
四、支持与激励1. 学校将提供必要的资源和工具，支持学生进行自主管理。
2. 对表现优秀的学生，学校将给予适当的奖励和表彰。
五、结语学生自主管理实行步骤旨在培养学生的自我管理能力，提高其自律性和责任感。
通过以上的实行步骤，我们相信学生将能够更好地管理自己，实现自身的全面发展。
希望所有学生能够积极参与，共同努力，实现自主管理的目标。
试述大学生自主管理三层次
试述大学生自主管理三层次大学生自主管理是指在大学生活中，学生通过自我意识的不断提高和主动学习管理知识，积极参与社会实践活动，自觉遵纪守法，进行自我管理和自我约束。
在大学生自主管理中，可以分为三个层次，分别是日常生活自我管理、学习自我管理和社会实践自我管理。
下面将分别从这三个层次进行试述。
1. 日常生活自我管理大学生在校园内度过了四年的时光，这段时间可能是个人成长最快的时期。
而在这个阶段，日常生活自我管理是非常重要的。
对于大学生来说，自己的日常生活是可以完全依靠自主管理来进行。
大学生需要自己负责自己的生活规律，包括规律的作息时间、饮食健康、运动锻炼等方面。
自主管理自己的个人卫生和生活环境，保持宿舍卫生、维护自己的仪表和形象。
大学生需要有自我约束意识，在自己的日常行为中严格要求自己，不做违法乱纪的事情。
在日常生活自我管理过程中，大学生需要不断加强自我约束和学会自我管理，在这个过程中，他们需要不断调整自己的状态，找到适合自己的管理方法，并且也会在不断的实践和总结中提高自己的管理水平。
2. 学习自我管理大学生的主要任务就是学习，如何进行有效的学习自我管理，是大学生必须面对和解决的问题。
在大学期间，大学生需要学会自主管理学习方法、学习计划和学习习惯。
大学生需要有自主学习的能力，在课堂之外的时间里，学生需要自己进行学习，探索更多的知识和技能。
大学生需要制定合理的学习计划，根据自己的实际情况和课程要求，制定出属于自己的学习计划，合理分配时间。
大学生需要注重学习方法和学习习惯的养成，良好的学习方法和学习习惯，是学生进行有效学习的重要保障。
在学习自我管理的过程中，大学生需要不断总结学习的经验，充分发挥自己的想象力，创造力和观察力，培养自己的终身学习能力。
3. 社会实践自我管理除了在校内学习，大学生还需要积极参与社会实践活动，这也是大学生自主管理的一个重要方面。
在社会实践中，大学生需要自主管理自己的社会实践行为、社会实践能力和社会实践责任。
课堂纪律自主式管理的三个阶段相关范文_1
课堂纪律自主式管理的三个阶段相关范文篇一：课堂纪律常规管理办法(2)课堂纪律常规管理纪律是有效学习的根本保障，为了确保上课纪律，帮助老师抓好课堂管理，提高教学效率和质量，真正落实“高效课堂”，我校经商议，特制定本制度1、按时上课，不迟到，不早退，不旷课，有病有事请假。
每节课由任课老师在教学日志上做好考勤登记。
（迟到、早退、旷课根据学校相关规定进行处理）2、上课预备铃响后，学生要立即回教室，做好课前准备，把课本、作业本等学习用具，整齐地摆放在课桌上，静候老师来上课。
3、上课铃响后，老师走进教室，宣布上课，班长发令，全体起立，向老师问好，待老师回礼后方能坐下。
迟到者必须站在教室门口打报告，待老师允许后方可进教室入座。
4、上课专心听讲，不做与上课无关的事情，大胆发言，不懂就问，踊跃回答老师的提问，发言要先举手，回答问题声音响亮。
5、上课和自习课时，要保持安静，严禁打闹、随便下位、大声说笑、吃东西、睡觉、看课外书。
不做与本节课堂无关的事情。
6、课堂上不允许插嘴，不准顶撞老师。
有问题或建议可举手在得到老师允许后方可发言。
7、下课铃响后，老师宣布“下课”，班长发令，全体起立，向老师表示感谢，老师回礼后学生方可离开教室。
8、如果学生在上课期间不遵守课堂纪律，课外不完成教师布置的作业，经老师提醒仍不改正，教师可在教学日志上登记该生姓名及违纪情况。
9、教导处每天整理教学日志并与学习先进班集体考核挂钩。
班级如出现违纪情况的，该班当天的学习先进班集体考核就会根据课堂登记情况扣除相应分数（每生每次违纪扣1分），扣完为止。
10、如有学生在一学期内违纪累计达到10次教导处将扣除该生操行学分1分，并安排该生停课一天学习学校各项规章制度，经考核合格后方可回班级上课；累计达到20次给予通报批评处分并将其在校情况告知家长；累计达到30次将给予记过处分并通知家长到校共同教育；累计达到40次将给予记大过处分并停课一周回家反省；累计达50次将给予留校察看处分并停课两周回家反省；累计达60次直接予以劝退处理。
课堂纪律发展的四个阶段
课堂纪律发展的四个阶段课堂纪律是指在课堂上的学习与教学活动中，遵守教师的要求、注意秩序和规范行为的能力，是保证课堂教学有序、有效展开的基础。
课堂纪律的发展经历了几个阶段，下面将一一介绍。
一、传统教育阶段传统教育阶段的课堂纪律主要是被动服从和机械性执行教师指示。
教师的教学是以传播知识为主导的，学生则是被动接受知识，课堂纪律的主要内容也是以听话、端正坐姿、保持安静为基础的。
在这个阶段，教育主要是讲授知识，重视学生的知识点，但却缺乏对学生思维能力和创新能力的培养，对学生的个性和兴趣没有发掘和培养。
教育改革阶段的课堂纪律主要是由学生自我认识和自我约束。
随着教育改革的不断深化，教育者认识到，要发展学生的自主学习能力，培养独立思考和创新能力，学生必须承担主动学习的责任。
因此，教育者在教育教学中更加注重发展学生的能力和意愿，鼓励学生通过自己的努力在学习中取得成功，并在学习的过程中获取知识和技能。
课堂纪律的形式也更加多样化，突出了学生在课堂上的自我控制和积极参与。
三、信息时代阶段信息时代阶段的课堂纪律主要是通过技术手段实现的自主学习。
信息时代的到来，极大地改变了教育教学方式，教育教学动力顺应时代，从而促进课堂纪律的高质量发展。
通过各种技术手段，教师可以把知识、技能表现、活动、测验等内容全面深入地呈现给学生，而且学生在处置问题、推理、表达意见等方面获得更多的发光点，从而使学生更具创造性。
四、个性化定制阶段个性化定制阶段的课堂纪律主要是在个性化教育的框架下发展起来的，这种发展倡导和支持有助于各学生在自己的兴趣和能力范围内充分自由地发展，自然而然地发扬起来的自由发展既不违背自身学科的价值，也不影响个体的发展。
因此，它强调自由、开放、鼓励学生发挥个性，培养关注个体的思想与责任感。
同时，课堂纪律的发展形式也由单一形式向多样化形式转变，注重学生在课堂中的交互和互动。
试述大学生自主管理三层次
试述大学生自主管理三层次作为大学生，自主管理是必不可少的能力。
在大学校园生活中，大学生自主管理不仅包括日常生活习惯、个人行为规范，更包括自身目标定位、学业规划和职业发展。
自主管理的三层次包括个人习惯养成、自我认识与定位和职业发展与规划。
首先，个人习惯养成是自主管理的第一层次。
良好的个人习惯可以帮助大学生调节生物节律，提高身体素质，促进心理健康。
大学生应该养成坚持锻炼身体、健康饮食、保持良好作息习惯的好习惯，并且按时完成学习任务、规整自己的学习生活，保持良好的生活状态。
在学习上，大学生可以通过制定计划、拥有时间管理的意识，提高自己的效率和成果质量。
第二，自我认识与定位是自主管理的第二层次。
了解自己、接纳自己、发挥自己的优势与潜力，是大学生自我认识与定位的重点。
大学生需要深入探索自己，了解自己的优势和劣势、学习兴趣和爱好、个人特点和价值观念，根据自己的独特性，选择自己适合的发展方向和道路。
在自我认识和定位的过程中，大学生可以参加社团组织、担任学生工作、志愿服务等活动，通过接触不同领域和领域的优秀人才，更好地发现自己的特长和发展方向。
第三，职业发展与规划是自主管理的最高层次。
在大学生的求职竞争中，拥有职业规划和发展是不可或缺的。
大学生可以在大学期间多方位了解自己所选择的未来发展领域和行业，推测未来的行业和工作趋势，从而为自己量身定制长远的职业和发展规划。
职业规划应该从自己及自身发展需要出发，制定理想目标，规划必要的学习、实践和社会实践计划，改善自己的不足，提高自己的综合素质。
在这一层次上，大学生还需要具有职场素养，包括人际沟通能力、团队合作能力、自我管理和领导能力等等。
总之，大学生的自主管理包括个人习惯养成、自我认识与定位和职业发展与规划三个层次。
培养这些能力不仅可以帮助大学生适应校园生活，正确面对社会与生活，更能够帮助大学生开拓自身潜力，提高自己的素质，实现自己的人生价值。
因此，大学生应该认真学习这些能力并不断加以实践和完善。
“三段五步式”自主学习模式简析
“三段五步式”自主学习模式简析教育学家王策三先生说：整个现代教学的历史，是人们不断探索合理教学模式的历史。
自2001年新课程改革以来，教学思想的大解放促使课堂教学方式发生了深刻的变革，全国上下先后涌现了九大教学模式，无时不刻不让我们体悟到改革所带来的课堂学习方式的巨大变革，并从中发现学生自主学习的无限潜能。
“幼功难废，故技不弃”。
儿童时代经历的教育令人难忘，少年时代播种的发现的种子和火花可以点亮人的一生。
我校在遵循充分激发学生潜能，充分发挥学生主体地位教育理论背景下，近几年一直积极尝试、探索适合校情、师情、生情的教学模式，着力构建学生自主探究、合作学习的课堂学习模式――三段五步式自主学习模式（我校又简称“345”模式）。
“3”即三个阶段：课前预习，课堂学习，课后复习。
“4”即关注课堂上学生的四个度：准备度――关注学生预习新知的情况，让学生有备而学。
兴趣度――关注课堂上学生的学习兴趣，让学生乐学。
参与度――关注全体学生全程参与度，让学生积极主动学习。
达成度――关注学生对知识的掌握和能力的提升情况，让学生学而达标。
“5”即五个步骤：预习反馈――学情了解，梳理问题。
活动导学――小组合作，交流释疑。
精讲提升――当堂训练，目标达成。
复习巩固――练习巩固，建构体系。
总结延展――小结要点，拓展延伸。
核心：激发学生的潜能，培养学生的自主学习能力。
“凡事预则立，不预则废。
”以往的课堂教学中的“少、慢、差、费”现象，很重要的一个原因是淡化预习这个重要环节。
预习是学习全过程的第一个环节，“好的开始是成功的一半。
”预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础，充分的预习可大大地提高课堂效率。
刚开始训练时，预习最好放在课内进行，教师以教给学生方法为重点，引导启发学生自己探索，自求解决，并及时点拨。
待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这时便可放手让学生进行课外预习。
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课堂纪律是教师完成教学任务，提高教育教学效果和学生完成学习任务，提高学习成绩的根本保证，所以抓班级课堂纪律是作为我班主任工作的首要任务，这两年多来，我一直坚持自主式管理，收到一定效果，大致经历了这三个阶段。
第一阶段，充分认识自我是实施自主式管理的前提。
由于小学取消初中招生考试进入第二年，这批学生在小学五六年级时规范化管理不但没有加强，反而削弱，又由于是抽签来的学生，差生较多，所以初一开始上课第一周课堂纪律过得去，其原因是新生，同桌及周围同学还不怎么熟悉，或者是接受了三天学前教育的原故，第二周就逐步显现课堂纪律差的现象。
具体表现为：⑴老师讲课时，下面有说话声，耍东西的声音（主要是转笔声），⑵老师不讲时（包括自习课），更是全班一起讲（班主任上课就如此），前一个月，由于对学生情况不熟，疲于应付整顿课堂纪律，收效甚微，觉得不能胜任。
但辞职未经批准。
第二个月，正式班委成立后，首先召开班委会，寻找原因和解决办法，有了一定了解后，再召开班会大家讨论，概括起来：⑴老师上课纪律要好，上课老师就得凶点；⑵老师不讲课时，应马上布置作业，否则就得说话，自习课无老师在，天经地义该说话，无看书习惯，只有读书习惯，当然读书声中有说话声。
当问小学班班主任有哪些管纪律的好方法时，基本上众口一词：惩罚，而且要重罚。
其次制定具体措施：⑴针对纪律问题召开第一次家长会，讲清现状，让家长也明确初中学科多学生不改掉玩耍式的学习方法，仅凭小聪明是不能很好地完成初中学业的，希望家长能配合学校，坚持引导。
当时绝大多数同学是走读。
⑵中期考试后，由于在年级比较，成绩较差，大家有所触动，但纪律还是不见好转，趁此利用一次班会叫大家做一个实验，选10个同学，按如下原则分成两组。
①这两组的中期考试的总体成绩差不多，②一组同学比较遵守课堂纪律，另一组则不太守纪。
然后每一次平时测验后公布其对比成绩，一直到期末统考。
考试成绩的结果不言而寓，第二学期，课堂纪律开始好转，特别是参加对比实验的10位同学，为了能进一步改善课堂纪律，继续进行了这一实验，也就是在这一学期期末统考，班上进入年级前一百名者居年级中上水平，大家尝到了甜头。
第二阶段（二年级），班级自主式管理阶段。
第一阶段解决认识问题的基础上，经班会讲座结果，大家自觉性较差，还需要强有力的督促措施，于是引导班委成立班级自主式管理小组。
人数：8人。
结构：班委干部，学生代表，成绩好、中、差均有。
组建方式：自荐加全班民主推荐，一月一选举换届一次。
任务：①记载当天课堂违纪同学（不影响讨论问题，说话声和讨论问题有界线），②组长每天将记载结果公布在黑板上，下周班会课首先由组长作总结，然后由违纪同学进行自我批评，凡一月内违纪达五次者，由组长电话通知家长来校领回去教育半天，为了不产生突击说话现象，不以月份划分“一月”，连续30天就算为一月。
为了能得到家长的密切配合，又专门由自主式管理小组主持召开了一次家长动员会，形成班级管理的立体空间。
第三阶段：个人自主式管理阶段。
由于不守纪律的人数明显减少，集中在少数几个人身上，这几个人现在由班主任直接加强管理，只需时常询问任课教师和值日班委干部。
两个月来，情况正常。