四年级数学上册《秋游》
北师大版四年数学上册《第六单元秋游》教学设计
北师大版四年数学上册《第六单元秋游》教学设计一. 教材分析《北师大版四年数学上册》第六单元《秋游》的主题是让学生通过实际情境，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。
本节课的内容包括：认识平面图、路线图的绘制以及简单的方向判断。
学生在学习过程中，将通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握平面图和路线图的基本知识，提高空间想象能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，对生活中的事物有了初步的认识。
但在方向判断、平面图和路线图的绘制方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学，提高全体学生的数学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握平面图和路线图的基本知识，提高空间想象能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握平面图和路线图的基本知识。
2.难点：方向判断以及平面图和路线图的绘制。
五. 教学方法1.情境教学法：通过秋游的实际情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考、交流，发现平面图和路线图的规律。
3.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：秋游图片、平面图和路线图示例、学习单等。
2.学具准备：学生每人一份学习单、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示秋游的图片，引导学生观察图片，提出问题：“你们能看出秋游的地点在哪里吗？如果让你带领同学们去秋游，你会怎么规划路线？”激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师呈现平面图和路线图示例，引导学生观察、思考，提出问题：“这两幅图分别表示什么？它们有什么联系和区别？”学生在观察和思考的过程中，发现平面图和路线图的规律。
6.3《秋游》(教案)2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
6.3《秋游》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版在秋高气爽的季节里，我和学生们一起走进了《秋游》这一课。
这是一节结合了数学和现实生活的课程，教材是北师大版20232024学年数学四年级上册第6.3节《秋游》。
一、教学内容我们学习的内容是第四章“生活中的数学”的第三节《秋游》。
这一节主要让我们通过秋游的计划，来学习面积的计算，包括公园面积、食物分配等问题。
同时，我们也会用到之前学过的加减乘除和分数的知识。
二、教学目标我希望通过这节课，让学生能够运用所学的数学知识解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
同时，也能让他们体会到数学和生活的紧密联系，增加他们对数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点是让学生能够运用数学知识解决实际问题，理解并掌握面积的计算方法。
难点则是如何把实际问题转化为数学问题，让学生能够在解决实际问题的过程中，自然而然地运用所学的数学知识。
四、教具与学具准备我准备了秋游的图片、公园面积的计算题、食物分配的计算题等，让学生能够通过实际例子来理解和运用所学的数学知识。
五、教学过程我展示了秋游的图片，让学生描述一下秋游的场景，然后提出了一个问题：如果我们想把公园的一块草地分成几个部分，我们应该如何计算这块草地的面积？这样就把实际问题引入了课堂。
接着，我给学生展示了公园面积的计算题，让学生尝试着自己计算。
在学生计算的过程中，我适时地引导他们运用所学的加减乘除和分数的知识，让他们理解并掌握面积的计算方法。
然后，我又提出了食物分配的问题，让学生运用所学的知识来解决。
这个问题既考察了学生的数学能力，也考察了他们的逻辑思维能力。
六、板书设计我在黑板上写下了“秋游”两个字，然后画了一个公园的示意图，并在图中标出了要计算面积的部分。
这样，学生就能直观地理解公园面积的计算方法。
七、作业设计我给学生布置了一道公园面积的计算题和一道食物分配的计算题，让他们在课后运用所学的知识来解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸同时，我也会让学生尝试解决更多的实际问题，让他们体会到数学和生活的紧密联系，增加他们对数学的兴趣。
北师大版数学四年级上册《秋游》教学设计1
北师大版数学四年级上册《秋游》教学设计1一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册。
本节课主要让学生在实际情境中，感受和理解线性测量、面积测量等概念，以及简单的统计方法。
通过秋游的情境，让学生在实际操作中掌握测量和统计的方法，培养学生的动手操作能力、团队协作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的测量和统计的基础知识，对于线性测量和面积测量有一定的了解。
学生在日常生活中也接触过一些统计数据，如天气统计、成绩统计等。
但学生对于在实际情境中运用测量和统计解决问题的关键要素可能还不够清晰，需要在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够选择合适的测量工具和方法，进行线性测量和面积测量；（2）能够运用统计方法，对数据进行简单的整理和分析。
2.过程与方法：（1）通过实际操作，培养学生的动手操作能力和团队协作能力；（2）通过解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心；（2）培养学生善于观察、思考和解决问题的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：（1）选择合适的测量工具和方法，进行线性测量和面积测量；（2）运用统计方法，对数据进行简单的整理和分析。
2.教学难点：（1）在实际情境中，如何选择合适的测量工具和方法；（2）如何运用统计方法，对数据进行简单的整理和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过秋游的情境，引导学生参与测量和统计的实际操作，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：引导学生进行团队协作，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3.启发式教学法：在教学中，引导学生观察、思考和解决问题，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教具：测量工具（尺子、测量仪等）、统计表格、秋游场景图等。
2.学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示秋游场景图，引导学生观察图中的景物，激发学生的学习兴趣。
《秋游》(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
《秋游》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版教案：《秋游》一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版20232024学年数学四年级上册第五章《认识更大的数》，主要涉及秋游的行程安排，包括距离、时间和速度的计算。
通过实际情景引入，让学生学会使用较大的数进行实际问题的计算，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解速度、时间和路程的关系，掌握基本的行程问题计算方法。
2. 过程与方法：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决生活中的问题。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活，善于观察，发现生活中的数学美。
三、教学难点与重点重点：学生能够运用行程问题的计算方法解决实际问题。
难点：理解速度、时间和路程的关系，并能灵活运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、尺子、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示秋游的图片，引导学生思考秋游中的数学问题。
如：我们计划乘坐旅游大巴去秋游，大巴的速度是60千米/小时，我们需要行驶120千米，问我们大概需要多少时间？2. 例题讲解：教师通过讲解上述问题，引导学生理解速度、时间和路程的关系，并介绍行程问题的计算方法。
速度 = 路程÷ 时间时间 = 路程÷ 速度路程 = 速度× 时间3. 随堂练习：教师给出一些类似的行程问题，让学生运用所学的知识进行计算。
如：一个小车以80千米/小时的速度行驶，行驶了4小时，问小车行驶的路程是多少？4. 小组合作：教师让学生分组，每组设计一个秋游的行程安排，并计算出所需的时间和路程。
每组选一个代表进行分享。
六、板书设计板书内容主要包括速度、时间和路程的关系，以及行程问题的计算方法。
速度 = 路程÷ 时间时间 = 路程÷ 速度路程 = 速度× 时间七、作业设计（1）一辆火车以100千米/小时的速度行驶，行驶了2小时，问火车行驶的路程是多少？（2）一辆汽车以80千米/小时的速度行驶，行驶了3小时，问汽车行驶的路程是多少？答案：（1）火车行驶的路程是200千米。
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》说课稿
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》说课稿一. 教材分析《秋游》这一节内容是北师大版数学四年级上册第六单元的一部分。
本节课的主要内容是通过秋游这一主题，让学生进一步理解分数的意义，提高学生的分数应用能力。
教材通过具体的秋游活动，让学生在实际情境中感受和理解分数的概念，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经掌握了分数的基本概念和简单的分数运算。
但学生在实际应用分数解决实际问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生将分数知识应用到实际问题中，提高学生的分数应用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数在实际问题中的应用，提高学生的分数应用能力。
2.过程与方法目标：通过秋游这一实际情境，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数在实际问题中的应用，提高学生的分数应用能力。
2.教学难点：学生如何将分数知识应用到实际问题中，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题驱动法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生的数学思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、秋游图片、实物模型等，直观展示秋游情境，帮助学生理解分数在实际问题中的应用。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示秋游的图片，引导学生进入秋游情境，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师引导学生观察秋游图片，提出与分数相关的问题，引出本节课的学习内容。
3.教学讲解：教师通过具体实例，讲解分数在实际问题中的应用，引导学生理解分数的意义。
4.实践操作：教师学生进行小组合作，让学生实际操作解决秋游问题，提高学生的分数应用能力。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强化学生对分数应用的理解。
小学四年级数学课件：《秋游》
小学四年级数学课件：《秋游》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计22
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计22一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册6.3章节。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，体验和理解分数的意义，以及分数在生活中的应用。
通过秋游这一活动，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数概念，但对分数的理解还较为肤浅，需要通过实际操作来加深理解。
学生对生活中的数学问题有一定的认识，但运用分数解决实际问题的能力尚待提高。
此外，学生对秋游这一活动充满兴趣，因此教师可以充分利用学生的兴趣，激发他们学习分数的积极性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生在实际情境中理解分数的意义，掌握分数的基本运算方法。
2.过程与方法目标：通过秋游活动的实际操作，培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在实际情境中理解分数的意义，掌握分数的基本运算方法。
2.教学难点：让学生运用分数解决实际问题，理解分数在生活中的应用。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过秋游这一实际情境，让学生在操作中体验分数的意义，以小组合作的形式解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教师准备：秋游活动的相关图片、视频等教学资源，以及用于操作的分数卡片。
2.学生准备：秋游活动的参与准备，以及学习分数的相关知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秋游活动的图片或视频，引导学生回顾秋游的经历，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“我们在秋游中遇到了哪些数学问题？”引导学生思考数学在生活中的应用。
2.呈现（10分钟）教师呈现秋游活动中遇到的数学问题，如：“我们将一些水果分给同学们，应该如何分配才能让每个人分到相同数量的苹果？”引导学生运用分数来解决实际问题。
北师大数学-四年级上册-第六单元-秋游
知识讲授
试商时你遇到了哪些困惑？是如何解决的？与同 伴交流。
按前面学习的方法试商， 有时会商大或商小。
商大了，就把商往小 调；商小了，把商往 小调。 你还有别的方法吗？说说你的做法。
练习巩固 1.不用计算， 在 里填上“＞”“＜”或“＝”。 263÷27 ＜ 10 602÷31 ＜ 20 487÷18 ＜ 30
192÷24= （ ）
知识讲授 先估一估，再用竖式计算。 192÷24= （ ）
24×10=240， 应该少于10辆。
19＜24，商在个位， 一定比10小。
列竖式计算时怎么试商呢？
知识讲授
先估一估，再用竖式计算。
192÷24= 8 （ 辆）
把24看作20， 先商9看看。
20
89 24 192
21 19 62
0
商9大了， 改商8。
答：需要8辆车。
知识讲授
大车限乘46人
四年级184人
四年级学生都坐大客车，需要几辆车？
知识讲授
四年级学生都坐大客车，需要几辆车？
184÷46= 4 （ 辆 ）
5 0 34
46 184
把46看作50， 先商3……
1 3884 4 60
余数和除数一样， 应该商4。
答：需要4辆车。
北师大版小学数学四年级
秋游（1）
＞ 12 3
激趣导入
你喜欢秋游吗？秋游有什么有趣的事呢？
今天我们来看看去秋游的 小朋友遇到了什么问题。
知识讲授
小车限探乘索24新人 知
三年级192人
从图片中你知道了哪些信息？
知识讲授 三年级学生都坐小客车，需要几辆车？
用什么方法计算？说 说你的想法。
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50
4 3 46 184 34 8 18 40 6
把3改为4来试一试
3与46相乘，积 138，余数46与除 数相同，说明商3 小了，商要调整。
答：需要4辆大客车。
余数是0，说明商 4是合适的。
小结
50
3 46 184 138 46
50
4 46 184 184 0
小结：1. 如果余数等于或大于除数，说明商小了，要调大。 2. 用“五入”法试商，因为把除数看大了，所以商 容易偏小，要及时调整。
4 58 9 13 6 2 4 62 5 5 104 11 04 7 0
先上个9试一试。
5与13相乘，积65 大于 被除数的前两位，说 明商 5大了，要调小。 9与13 相乘，积117 大 余数10 ＜除数13， 于104，说明商 9大了， 个位的 4 要写下来， 说明商 4 合适。 要调小。 余数是 0继续除。 ，说 组成 104
练一练
296÷37
224÷28
175÷25
336÷56
1.不用计算，在
里填上“＞”“＜”或“＝”。
＜
＜ ＜
2.哪种苹果便宜一些？
108÷18 = 6 (元)
84÷12 = 7 (元)
6 ＜7，左边的苹果便宜。
3.
361÷54
448÷89
342÷43
216÷27
624÷13 = 10
试商的过程中， 往往不能一步 就找准，及时 调整就是了。
练一练
264÷33
168÷24
399÷21
184÷23
四年级学生都坐大客车，需要几辆车？
已知条件：1. 大客车每辆限坐46人。 2. 四年级共有184人。 求： 需要几辆大客车。
184 ÷46
184÷46 = 4 (辆)
把46看作50， 50×3=150， 150＜184， 所以先用3来 试商。
24与9相乘，积 216＞192，所以 商大了，要调为0，说明 商8是合适的。
小 结
20
9 24 1 9 2 216 0
20
8 24 1 9 2 192 0
小结：1. 计算除数是两位数的除法时，如果商与除数 的积比被除数大，说明商大了，要调小。 2. 用“四舍”法试商，因为把除数看小了，所 以商容易偏大，要及时调整。
明商8合适。
4.先估计，再计算，和同伴说说你的计算过程。 361÷54 233÷34 351÷58 840÷35 630÷31 961÷19
5.森林医生。 6 5 54 314 37 20 4 2 4 14 0
7 8 46 368 62 8 32 0 46 28 9 18 527 36 167 14 64 2 25 3
第六单元
三年级学生都坐小客车，需要几辆车？
已知条件：1. 小客车每辆限坐24人。 2. 三年级共有192人。 求： 需要几辆小客车。
192÷24
先估一估，再用竖式计算。
192÷24 = 8 (辆)
24×10 = 240， 应该少于10辆。
把 9 改为 8
20
8 9 24 1 9 2 29 12 6 1 0