教育学第三章 基础教育的教师与学生

学生反感的教师行为7大类：
最伤学生自尊的五句话 ： 1、你给我从教室里滚出去”这 句话有1050名学生“用脚投票”


2、“神经病”、“二百五”、 “垃圾作业”等口头禅，反感 学生占征求意见总学生数的79.5 ％ 3、“你孩子没救了！” 75.4％
4、，“这么简单的题目，你都 不会做，你怎么会这么笨？” 5、“我从来没碰到过你这样的 学生！拜托你不要拖全班的后 腿。”




1、作业量太多，甚至布置后不批改。 2、上课提前、下课拖堂，过多地占用 学生独立作业的时间，擅自挪用音体 美、信息课、眼操及课外活动时间。 3、批评时爱翻旧账，动辄向家长告状 或把家长叫到学校，不仅骂学生本人， 就连家长也受牵连。 4、大面积、经常性、不分阶段地留晚 学，把留晚学、罚抄作为惩罚的手段。 5、处理事情太武断，还没调查就下定 论。 做事势利，对待学生因其家境、学习 成绩好坏而不同，因是否自己班级的 学生而态度不同。 6、上课时，动辄有对学生扔书、撕书、 撕作业本、扔粉笔头、扔黑板擦、用 教鞭敲讲台、掀桌子等粗暴行为。
（一）教师的社会地位
１.传统观念中的地位 “圣人”“社会一切人的表率” “尊师”：
天地师：《尚书》“天佑下民，作之君，作之师” 荀子，天地君亲师，礼之三本“天地者，生之本也；先祖者，类 之本也；君师者，治之本也。”“国将兴，必尊师重傅……国将衰， 必轻师贱傅。” 弟子侍奉师父师母：“有事，弟子服劳；有酒食，先生馔” 师死服丧： “事师无犯无隐，左右就养无方，服勤至死，心丧三年”


讨论： 谈谈你的一位印象深刻的老师，他 有哪些特点，并分析作为一个好教师应 具备的职业素养。
最受学生欢迎的十种老师



一是像父亲一样严而有度的老师。 二是像母亲一样慈爱的老师。 三是实习老师。 四是有宽容心的老师。 五是热爱学生的帅哥老师 六是温柔的美女老师。 七是风趣幽默的老师。 八是充满爱心的老师。 九是以身作则，说到做到的老师。 十是真才实学的老师。 /f?kz=620338606


精神失落
物质贫乏
清代 李喻 伤心夜雨，蕉窗点半盏寒灯，替诸生改之乎者也； 回首秋风，桂院剩一枝秃笔，为举家谋柴米油盐。
小结： 一、与官僚统治集团的依附关系，教师从未获 得主体地位 二、教师没能作为一个职业群体而获得应有的 政治经济地位。
３、当前教师的社会地位

“回流”原因：老师工 资和福利待遇越来越好， 其次是有寒暑假。排在 第三位的是稳定。此外， 还有受人尊敬、年龄越 大越有竞争力等因素。
《中华人民共和国教师


法》第七条规定“教师 享有从事科学研究、学 术交流、参加专业的学 术团体、参加进修或其 他方式的培训”，并在 有关条款中规定“各级 人民政府教育行政部门、 学校主管部门和学校应 当制定教师培训规划， 对教师进行多种形式的 思想政治、业务培训”， “国家机关、企事业单 位和其他社会组织应当 为教师的社会调查和社 会实践提供方便，给予 帮助。”
(4) 教师的职业声望

教师的职业声望是指"他人和社会对教师职业 的有利评价和承认,如公众的认可和称道,尊敬 和钦佩,荣誉和敬意等."
蜡烛 人梯 园丁


四、教师劳动的特点
1.劳动性质的复杂性和创造性
2.劳动过程的长期性和连续性 3.劳动者自身的主体性和示范性 4.劳动成果的个体和群体相结合性
(1) 教师的专业地位


职业与专业？
职业——社会分工 专业是指一群人经过专门教育或训练，具有较高深和 独特的专门知识与技术，按照一定专业标准进行专门 化的护理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会 进步并获得相应报酬、待遇和社会地位的专门职业。

完整的知识系统；长期的培养训练；严格的资格证书； 不断的组织进修；良好的职业道德；较高的社会地 位……
第三章 基础教育的教师与学生
提 纲

第一节 教师职业与专业发展
第二节 教育过程中的学生 第三节 师生关系


第一节 教师职业与专业发展
资料一：
引自：/edu/2010-1/04/content_12749585.htm
资料二：
可见，——教师职业 越来越具有吸引力






A.身份特征：从事专门职业的专业人员。
“专业、技术人员”：学历；专业知识；其 他”

B.职责：教育教学。 C.使命：教书育人。
二、教师职业的产生与发展

教师作为一种专门性的职业是历史发 展到一定阶段的产物。

1、教师职业产生的条件 三个条件： 生产力的发展； 脑力和体力劳动的分工； 学校教育的出现
/jhwb/2009-09/09/content_705871.htm
五、教师的专业素养


（一）基本素质 身体素质、心理素质、基础文化知识素质、仪表素质 （二）职业素质 学科知识、教学技能与能力、科研素质等 （三）、专业发展素质 1、职业道德素质


认为教师不属于“完全”专业人员的观点
美国的尹特齐尼等人认为,教师与护士,社会工作者 三种人员只能归为“半专业”人员； 日本的市川昭午则将教职视为“准专门职业 因为他们都认为教师的专业性不及医生,律师等,不 能称为"完全"的专业人员.



规定了教师的专业地位
联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》 (1966年颁布)文件中明确肯定“教师的工作应被视为专业 性职业” 。 我国也将教师职业确认为专门的职业,在1993年10 月颁布的《教师法》中写道:"教师是履行教育教学职责 的专业人员"。
２、历史上教师的实际地位




原始社会：部落酋长或巫师 奴隶社会：“官守学业”“学在官府” 春秋战国：私学：以“名”取“位”
学吏
官俸、束修 地方教官与同级地方长官平礼 代：兼议政 代：“计资定品” 朝：不高于九品“未入流者”
官学：以“位”取“禄” ；教官、学官、

汉 唐 明
蒙学教师：是知识分子的最下层
五、教师专业素养

博文：要开学了 要开学了，好激动，会不会换老师呢，换成什么样 的老师呢？只要不要换英语老师和社会老师就可以了。 最好把语文老师和数学老师给换了。我就开心死了， 当然还会有很多人和我想法一样，我们班达成一致的是 讨厌语文老师，喜欢英语老师和社会老师。社会老师好 幽默，每次上课都好好玩，就算快期末要背题，我们就 背社会背得好，就连我前面的小糊涂都会背。喜欢英语 老师是因为她爱笑，不像某些老师天天绷着一张脸，跟 谁欠他似的。语文老师上课时老看电脑我们不知在干什 么，一次我们组做值日，发现老师电脑上面写着“小孩 生病怎么办”，结果第二天她家孩子就病了，哈哈哈， 这叫罪有应得。谁叫她上课不好好上呢～～～
1、思想者的理解

功能和作用： “师者，传道、授业、解惑者也。” “师者，教人以道者之称也。” “师也者，教之以事，而喻诸德者也。” “师者，人之模范也。” “悟道”“行道” “安贫乐道”“谋道不谋食”“忧道不忧贫” 敬业： “学而不厌，诲人不倦” “得天下英才而育之，三乐也”
德才兼备： “智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也。” “学高为师，德高为范。”
不愿转行做老师的白领看来， 排在第一位的原因是认为教 师这一职业环境相对封闭， 接触新鲜事物少；其次是认 为做老师职业发展会受限制， 此外还有收入普通、责任大、 操心等顾虑。
小结：教师职业的特点

1.职业形象的准公共性 2.职业环境的相对封闭性 3.工作绩效的模糊性 4.职业待遇的福利性 5.教师角色的多样性
据经验证实： 娶媳妇一定要娶老师。 高端大气上档次， 低调奢华有内涵， 贤良淑德气质佳， 能挣会花最顾家， 宝宝教育全靠她！ 是居家教娃的好帮手， 上到疼人疼己疼对象， 下到衣物整洁有淡妆， 和朋友相处和睦， 对孩子疼爱有加。 好媳妇不一定是做老师的， 但做老师的一定是好媳妇！
离心力


2、教师职业的发展历史
教师职业的发展经历了“长者为师”、“以 吏为师”以及“职业教师”三个发展阶段。
历史时期 原始社会 奴隶社会 封建社会 教师职责 职业形态
长者为师 能者为师 以吏为师 僧侣为师
专门的职业教师 制度 汉武帝设太学， 置“五经博士”
三、教师的地位与作用

教师的地位与作用表现在两方面：
谐社会，他们毅然放弃了教师主导地位。现在他们走过来了！他们
身穿皱巴巴的校服，面黄肌瘦，头戴八条禁令，脖子上围着五个严 禁，脚踏三条底线，肩扛各种考核指标，左手捧着党风廉政责任制，
右手捧着安全责任书，腋下挟着各种职称考试复习题，包里装着各
科案、教案材料。他们目光呆滞，声音沙哑地喊着口号：”打不还 手，骂不还口，学生毁我千万遍，我待学生为初恋！”
师术：
“知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻。能博喻，然后能为师” “既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”
2、概念

广义：=教育者（教管、教辅、专兼职教师、家 长） 狭义：主要指学校教育范围内的教育工作者，即 “具有一定资格的专职教师和相对固定的兼职教 师。” 《中华人民共和国教师法》（1993年）认为： “教师是履行教育教学职责的专业人员，承 担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人， 提高国民素质的使命。” 三层含义：
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相当于城市教职工的68.8% 和69.2%。
(3) 教师的政治地位

我国80年代以来的教师政治 地位在逐步提高：
专门制定《教师法》,以 法律的形式规定教师应享有 的权利和待遇 教师享有包括 职业本身特点所赋予的专业 方面的自主权： ①教育的权利； ②专业发展权； ③参与管理权。