2018年人教部编七年级语文下册第一单元教案
部编版七年级语文第一单元教学设计(下册)
部编版七年级语文第一单元教学设计（下册）教学目标- 通过本单元的研究，学生能够理解和运用下列词语：儿童、记忆、生活、童年、亲人、快乐、幸福、宝贵、成长、珍惜、回忆等。
- 能够理解课文《儿童记忆中的生活》中的主要内容，并能够运用正确的阅读策略进行阅读。
- 能够运用正确的语音、语调、停顿等朗读技巧，朗读课文《儿童记忆中的生活》。
- 能够通过讨论和写作等方式，表达自己对儿童记忆的理解和感受。
教学内容课文《儿童记忆中的生活》词语研究儿童、记忆、生活、童年、亲人、快乐、幸福、宝贵、成长、珍惜、回忆教学步骤步骤一：导入新课1. 创设情境，引起学生兴趣。
2. 引导学生回忆自己的童年记忆，激发学生对本课话题的思考和兴趣。
步骤二：课文阅读理解1. 学生自主阅读课文《儿童记忆中的生活》。
2. 师生共同讨论课文内容，理解课文中的重要信息和主题。
3. 教师引导学生运用正确的阅读策略，提高阅读理解能力。
步骤三：朗读训练1. 教师示范正确的语音、语调、停顿等朗读技巧。
2. 学生进行朗读训练，互相纠正发音和语调错误。
步骤四：词语研究1. 教师引导学生研究本单元的重点词语。
2. 学生进行词语的拼读和造句练，巩固词语的理解和运用。
步骤五：写作训练1. 教师提供写作话题，如“我最珍惜的童年记忆”。
2. 学生进行写作训练，表达自己对童年记忆的理解和感受。
教学评价1. 教师观察学生的课堂表现，评价学生对课文的理解和运用能力。
2. 批改学生的写作作业，评价学生的写作能力和语言表达能力。
教学资源- 课本《部编版七年级语文》下册- 课文《儿童记忆中的生活》- 教学课件- 黑板、粉笔教学延伸1. 鼓励学生进行课外阅读，扩大对儿童记忆主题的了解。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的童年记忆和感受。
教学反思通过本节课的设计，学生在轻松的氛围中研究了有关儿童记忆的内容，培养了他们对儿童记忆的理解和感受。
同时，通过朗读训练和写作训练，提高了学生的语言表达能力和阅读理解能力。
七年级下册语文第一单元教学设计部编版教案
七年级下册语文第一单元教学设计部编版教案一、教学目标知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主题。
2. 掌握生字词的正确书写和运用。
3. 理解并运用本单元所学的语文知识与能力。
过程与方法1. 通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
2. 培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
3. 学会从课文中提取信息，进行概括和归纳。
情感态度与价值观1. 培养学生的阅读兴趣，激发学生对语文学科的热情。
2. 培养学生热爱生活、关注社会的情感态度。
3. 通过对课文的深入学习，提高学生的道德修养和人文素养。
二、教学内容课文内容1. 《古诗五首》：通过学习古诗，让学生感受古人的智慧和情感，培养学生的文学素养。
2. 《黄河颂》：通过学习这篇课文，让学生了解黄河的历史、文化和地理特点，培养学生的爱国情怀。
3. 《最后一课》：通过学习这篇课文，让学生了解国家的历史和文化，培养学生的民族自豪感和责任感。
生字词1. 古诗五首中的重点生字词。
2. 《黄河颂》中的重点生字词。
3. 《最后一课》中的重点生字词。
三、教学重点与难点教学重点1. 课文内容的理解与把握。
2. 生字词的正确书写与运用。
3. 语文知识的掌握与运用。
教学难点1. 古诗五首的意境理解。
2. 《黄河颂》中的地理、历史和文化知识的融合。
3. 《最后一课》中的情感态度与价值观的引导。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
2. 运用情景教学法，让学生感受课文中的生活情境。
3. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤第一课时：古诗五首1. 导入新课，简介古诗五首的作者和背景。
2. 学生自读古诗五首，理解大意。
3. 教师讲解生字词，解答学生疑问。
4. 学生齐读古诗五首，体会意境。
5. 课堂小结，布置课后作业。
第二课时：《黄河颂》1. 导入新课，简介《黄河颂》的背景。
2. 学生自读《黄河颂》，理解大意。
3. 教师讲解生字词，解答学生疑问。
第一单元教学设计-部编版语文七年级下册
人教版部编语文七年级下册第一单元教学设计一、课程目标（单元学习目标在《语文课程标准》中的依据）（一）识字与写字1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。
（二）阅读2.3.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，2.3.2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.9.1诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.9.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2.10.1随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
2.10.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
2.12.1学会制订自己的阅读计划。
（三）写作3.2 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3.4.1写作时考虑不同的目的和对象。
3.4.2.根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
3.5.1写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
（四）综合性学习5.1自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
5.3.1关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论。
5.3.2.能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
二、单元学习目标（每一条都要和课程目标条目对应，不能随便对应）（一）识字与写字能识记积累课文中57个字词的字音、字形及词义。
（1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。
）（二）阅读1.能说出与臧克家、闻一多、萧红三位相关的作家作品知识，识记与司马光相关的文学文化常识。
（2.10.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
）2.学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
（2.3.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，2.3.2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
(完整版)部编人教版语文七年级下册教案全册,推荐文档
七年级下册第一单元教学设计第一单元的主题是“群星闪耀，”这个单元，主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
课文中所选择的名人，是那些在人类历史上具有突出成就，做出了杰出贡献的人物。
其中编排了三篇教读课文《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《孙权劝学》,一篇略读课文《回忆鲁迅先生（节选）》和一个习作。
【教学目标】1、本单元主要学习精读的方法。
2、要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
3、注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
【教学重难点】重点：要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
难点：注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
【学法指导】1、精读法。
细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。
2、感悟法。
理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼，领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。
3、探究法。
充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、探讨。
同时注意培养学生质疑、释疑的能力，老师做适时点拨。
邓稼先教学目标：知识与能力：1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3.体会课文语言平实、感情真挚的特点。
过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：学习邓稼先热爱祖国和无私奉献的伟大精神。
教学重点：朗读课文，理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
教学难点：学习本文通过对比表现人物的写作方法。
课前准备：1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
第一课时教学过程：一、单元导入，明确目标1、在生物界中“，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，“落后就要挨打。
2018年部编人教版七年级下册语文第一单元教材整体设计
2018年部编人教版七年级下册语文第一单元教材整体设计引导学生回忆自己所了解的科学家，了解他们的成就和精神。
二、呈现：呈现___的事迹和精神，让学生了解他的贡献和影响。
三、探究：让学生自读___的文章，并划出最感人的语句，分析其含义和表达方式。
四、交流：小组合作，分享自己的划选结果，并讨论___的精神和人格。
五、总结：回顾___的成就和精神，引导学生思考如何在自己的生活中发扬___的精神。
六、作业：写一篇文章，介绍自己所了解的一位科学家的成就和精神，体现___的精神。
大家提出了自己的疑问，老师整理后，师生进行了分析和总结。
其中，有同学问到为什么在写___之前，要先概述我国近一百多年来的历史，还有为什么要将___与___进行对比。
经过讨论，大家得出了相应的答案。
在接下来的课程中，大家一起朗读了课文，并圈出了自己认为最感人的、能够揭示___精神和人格的语句，并进行了解释和分析。
每个人都写下了自己最感动的句子，并解释了它表现了___的精神品质。
课文的第三小标题描述了___的品质，他是一个忠厚平实的大科学家，没有架子，鲜为人知的是，他不能忍受任何形式的不公正。
在第四小标题中，文章强调了___的实事求是、严谨认真的工作态度，他不希望国家被轻视或误解。
第五小标题最能体现___的奉献精神和品质，大家从工作环境、工作压力和工作性质三个角度来理解文章。
在课程的最后，大家观看了一段关于___的视频资料，并分享了自己的感想和对___的敬仰之情。
___的经历让我们深思，他的精神将一直激励着我们。
作业布置为巩固基础，要求同学们积累课文内的字词，并摘抄感人的句子。
2．自读课文，标注生词、短语、句子，理解文意。
3．小组合作，讨论文中人物对话的神态、心理，探究文本思想内容。
四）研究文言词语及成语1．师生共同查找文言词语及成语的含义和用法。
2．小组合作，运用所学词语及成语，编写一段话，展示出其应用。
五）评说人物形象1．小组合作，根据人物对话，评说人物形象的特点。
人教版七年级语文下册第一单元《邓稼先》教案
人教版七年级语文下册第一单元《邓稼先》教案一、教学目标1.理解邓稼先的伟大事迹，学习其高尚品质和人生价值观。
2.培养学生敬业爱国、乐观向上、勇于创新的精神。
3.增强学生的阅读理解和抒情表达能力。
4.培养学生的团队合作和交流能力。
二、教学内容本教学内容为人教版七年级语文下册的第一单元《邓稼先》三、教学过程第一课时1. 导入新课通过引导学生回忆科学家相关的内容，如《发明伟人》、《天才少年》等，来引入本节内容。
2. 阅读课文先让学生自行阅读本单元课文《邓稼先》。
然后，教师和学生一起读课文，边读边理解。
让学生感受邓稼先的伟大事迹，理解其高尚品质和人生价值观。
3. 交流讨论教师引导学生分组讨论，谈谈自己对邓稼先的理解和感悟，分享心得和体会。
同时，教师也要在讨论中适时地指导和引导，以便帮助学生更好地理解课文。
4. 课文解释为便于学生更好地理解本单元课文，《邓稼先》。
教师要对一些生词和课文中的难句进行解释。
同时让学生记下来，以便复习和课后巩固。
5. 课文背诵教师要求学生背诵全文，以便加深对邓稼先的理解和记忆。
第二课时1. 讲解生词教师分别讲解文中的生词，并让学生听、说、读、写，以便增强学生的语言能力。
2. 朗读课文教师让学生朗读课文，并注意情感的表达，尤其是要理解和表达邓稼先在人生的不同阶段所表现出来的思想和感情。
3. 音乐欣赏利用本单元的鸟兽画作品，配以音乐，让学生在欣赏美妙的音乐时，感受美术作品所表现的生动和富于情感的生命力。
4. 小组活动教师组织小组活动，让学生分为几个小组，各自完成课本上的小组活动，例如角色扮演、课文改编等。
第三课时1. 感悟写作教师引导学生根据本单元所学内容，写一篇题为《我的人生梦想》的小作文，使学生在写作的过程中感悟人生的意义，并对邓稼先的伟大事迹和高尚品质有更深刻的理解和感受。
2. 课堂分享教师要求学生将自己的感悟，分享给全班同学，以便学生更好地交流和互相理解。
3. 评课教师要求学生对本节课程进行评价，检查和总结本节课程中存在的问题和不足，以便进一步改进和提高教学效果。
部编人教版七年级语文下册单元教学设计-第一单元（单元教案）
部编人教版七年级语文下册单元教学设计-第一单元（单元教案）部编人教版七年级语文下册单元教学设计(1-4课)邓稼先教学目标1．认识人物传记的特点，体会作者的写作意图。
2．理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。
3．深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点理解课文的思想内容，体会邓稼先的人品风貌。
教学难点揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
教学时间1课时教学过程一、导入新课1964年中国第一颗原子弹爆炸成功，那一声爆炸，震惊世界，那腾空而起的蘑菇云，是如此壮观。
在我们国家经济极端困难的岁月里，有这样一群科学家，他们在茫茫戈壁荒原，在人烟稀少的深山峡谷，风餐露宿，不辞辛劳，克服了种种常人难以想象的困难，完全依靠我们中国人自己的力量，创造了这举世瞩目的辉煌，他们是我们民族的功臣。
今天就让我们一起走近他们其中的一位——“两弹元勋”邓稼先。
二、整体感知1．文体常识本文是一篇人物传记。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一般有两类，一类是记述自己的生平，叫作“自传”；一类是记述他人的生平，称为“他传”。
这两种传记的写法都有一个重要特点，那就是内容必须真实，不能有过多的想象或者虚构的成分，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。
本文是“他传”，作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。
他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
2．检查预习（1）读准下面加点字的读音。
元勋．（xūn）至死不懈．（xiè）鞠躬尽瘁．（cuì）选聘．（pìn）无垠．（yín）殷．红（yān）彷徨．（huánɡ）鲜．为人知（xiǎn）锋芒毕露．（lù）（2）根据拼音写汉字。
jié（截）然不同chóu（筹）划yùn（孕）育妇rú（孺）皆知马革ɡuǒ（裹）尸家yù（喻）户晓（3）解释词语元勋：立大功的人（多指开创性事业中的）。
精品2018部编版语文七年级(下)教学设计(第一单元)
第一单元 目标： 1. 了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起对理想的憧憬与追求。 2. 学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。 3. 通过对细节描写的分析，把握人物的特征，理解人物的思想情感。 1《邓稼先》 【目标牌】 [教学目标] 1.了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历；理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内涵。 （重 点） 2.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义；把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 （难点） 3.深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 [教学准备] 搜集、整理、交流有关杨振宁、邓稼先的资料 [学习过程] 【导入门】 中华民族几千年的传统文化孕育出了许许多多卓越的科学家和仁人志士。他们默默无闻地无私奉献自 己的智慧和青春，甚至生命，才使我们的祖国日益强盛起来。他们是我们的民族英雄，是我们民族的骄傲。 1964 年 10 月 16 日中国爆炸了第一颗原子弹。中国人就是从这一天开始拥有了自己“铁的脊梁骨” ， 挺直了腰板。1967 年 6 月 17 日由飞机空投的 300 万吨级氢弹试验也获得圆满成功。 今天，我们要感谢其中的一位杰出的科学家——“ ‘两弹’元勋”邓稼先。 诗意篇 疏通文意理思路（筛选信息理要点、理清结构明特征） （趣味性） 一读：初读全文，读得准确；一写：抄写字词，扫除障碍 老师引领：读准字音，记住字形，把握节奏，准确停顿 学生活动：朗读练习，自主识记 【自学径】文常 基础（自信是走向成功的第一步） 一、 记文常 [解题目] 邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出 了重大贡献。 邓稼先当年毅然回国，为中华民族的两弹一星做出了杰出的贡献！可惜的是由于当年的科研试验条件 有限，人身防护条件简陋，邓稼先由于核辐射过多，身患癌症，英年早逝，实为国家民族之大殇！但历史 不会忘记，人民不会忘记，从历史和国家角度来说，邓稼先必将千古流芳，永垂不朽！是他，永远的奠定 了整个中华民族的战略安全和民族地位！不管过多少年，所有炎黄子孙都将崇敬他! [知作者] （一）作者： 杨振宁（1922——） ，美籍华裔物理学家。出生于安徽省合肥市，西南联大毕业，因与李政道共同提 出宇宙守恒理论，获得 1957 年诺贝尔物理学奖。他以曾经接受中国文化的熏陶为自傲。 杨振宁和邓稼先是同乡，初中同学，西南联大同学，一起坐船去美国留学。后来两人有着完全不通的 价值取向，走上了完全不通的道路！杨振宁留在美国繁华世界，靠获得诺贝儿奖，出尽风头，晚年还不甘 寂寞！ [查背景] 1993 年 7 月 29 日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章 作为纪念。这是一位科学家写的科学家评传。作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期间又 是同学。他自己说是“50 年的友谊，亲如兄弟” 。此文珍贵之处是杨先生从科技发展史的高度，将同他有 长期交往、所知甚深的中国、美国两位原子弹设计的领导人作了比较评述，既高且深，又亲切可读。读杨 振宁教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先同志的才能、风格、思想和为人。 [辨文体] （二）文体 本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。 人物传记是对典型人物的生平事迹等进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。它往往通过一些特殊 事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
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邓稼先知识与能力目标：1、了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。
2、整体感知课文内容，理解文章主题。
3、抓住文章结构进行整体把握。
过程与方法目标：1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2、小组学习，责任分工。
3、阅读法、讨论法等。
情感态度价值观目标：1、体会作者强烈的爱国之情。
2、学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学重点：抓住文章语言进行整体把握，体会作者的思想感情。
教学难点：揣摩语言，学习文章布局谋篇的特点上。
教学方法：阅读法，讨论法。
教学设计：2课时教学过程：第一课时一、导入二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
二、背景说明。
1、关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2、关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3．关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
4、人物传记本文是一篇人物传记。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”。
传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。
当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。
短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。
二、初读课文，扫清字词。
1、注音挚（友）zhì燕（然勒功）yān （地）壳qiào校（补）jiào 硕（果）shuò宰割zǎi gē筹（划）chóu 彷徨páng huáng 仰慕yǎng mù鲜（为人知）xiǎn 可歌可泣kě gē kě qì（当之无）愧kuì（妇）孺（皆知）rú铤tǐng（马革）裹（尸）guǒ 夐xiòng 曛xūn鞠躬（尽）瘁jū gōng cuì （元）勋xūn殷（红）yān 诞（生）dàn 纠（纷）jiū（选）聘pìn （难）堪kān2、释词可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。
尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。
已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。
喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。
截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。
层：重迭，重复；穷：穷尽。
三、再读课文，整体把握。
本文共有六部分，且每一部分均设有小标题，试用简短的话语概括每个部分的内容。
第一部分，展现时代背景，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献。
通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者了解百年中国的屈辱历史。
然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷惘，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分，简介邓稼先的生平经历和巨大贡献。
写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分，以邓稼先与奥本海默进行比较，以凸现邓稼先的气质和品格。
奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。
邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。
因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，写作者得知中国原子弹工程是自力更生搞出来的，不禁为中华民族而自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。
通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。
第六部分，对邓稼先一生的总评价。
是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
四、作业：1、熟读全文2、抄写生字词第二课时一、复习二、合作探究，赏析全文1、学习第一部分说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？——先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2、学习第二部分。
（1）默读第二部分，说说邓稼先的生平。
（2）文中哪件事最能说明他“鞠躬尽瘁，死而后已”？——“1985年8月……而逝世”3、学习第三部分。
（1）作者为什么要写他与邓稼先亲如兄弟的50年友谊与奥本海默17年的同事经历？——为了说明他对他们的情况非常熟悉，使后文的对比更显得真实可信和富有说服力。
（2）邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？——他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。
——但他们的性格和为人截然不同。
奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。
——课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。
（3）作者为什么说“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”？“是中国共产党的理想党员”。
——.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢…纯‟字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
（4）作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
4、学习第四部分（1）说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…••我始终想不清楚”这句话的理解。
——朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
（还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。
）5、朗读第五部分《“我不能走”》。
（1）朗读《吊古战场文》的原文并翻译。
译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。
飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”（2）这部分的标题“我不能走”，如果改为“他忠于职守”好不好？为什么？——不好。
因为“我不能走”是邓稼先的原话，更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私贡献的精神。
（3）作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的《吊古战场文》有什么作用？———巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。
（4）理解“粗估‟参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容。
“不知稼先在……手有没有颤抖”一句表达了作者对老友怎样的思想感情？——表达作者对老友真诚的关怀与担忧。
（5）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
——（文中）（6）文章引用“我”儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用？——作者是把这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转变联系起来，以突出他为国为民无私奉献的精神。
小结：第五部分（“我不能走”）。
这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。