认 识 分 数4稿
二年级上数学说课稿-认识几分之几-苏教版
二年级上数学说课稿-认识几分之几-苏教版一、引入大家好，今天我给大家说的是二年级上的数学课，主题是“认识几分之几”。
作为数学的基础知识，掌握好几分之几的概念对后续学习十分重要。
本文以苏教版为例，详细讲解几分之几的相关知识。
二、概念认识几分之几前，我们先来认识一下什么是分数。
我们都知道，1/4、1/2、3/5等都是分数，它表示了一个整体被分成若干个相等的部分，其中分母表示这个整体被分成的份数，分子表示我们需要的部分数。
例如，1/4就表示一个整体被分成了4份，我需要其中的1份。
接下来，就能够理解几分之几的概念了。
几分之几，指的是一个数被分成若干个相等的部分，其中分母表示这个数被分成的份数，分子表示我们需要的部分数。
例如，2/3就表示2被分成了3份，我需要其中的2份。
三、教学内容1. 认识几分之几首先，我们与学生交流生活中关于几分之几的例子，例如一个蛋糕分成了4份，吃了其中的2份，这就是2/4，也可以化简为1/2。
我们可以让学生在板书上画出这个蛋糕图像，以此来直观地理解几分之几。
接下来，我们可以让学生通过把同样的物品分成不同的部分，并询问他们需要几个部分，来帮助学生更好地掌握几分之几的概念。
2. 认识分数的大小关系在掌握了几分之几的概念后，我们可以让学生通过比较分数的大小关系，来加深对分数大小的理解。
例如，比较1/3和2/5，可以让学生们在纸张上画出这两个分数所代表的长方形比较大小，通过比较纸张上的大小来判断分数的大小。
3. 分数的加减法最后，我们可以通过例题来让学生掌握分数的加减法。
例如，我们可以让学生解决如下题目：玲玲带来了1/2瓶牛奶，妮妮带来了1/4瓶牛奶，他们一共带来了多少瓶牛奶？通过实际计算，学生们可以获得正确的答案，1/2 + 1/4 = 3/4。
这样，学生便掌握了分数的加法概念。
四、总结通过本文的课程介绍，我们已经了解了二年级上关于几分之几的基本知识以及教学方法。
希望本文可以帮助到您掌握教学方法，提高学生的学习成绩。
分数的认识逐字稿
分数的认识逐字稿一、导入：同学们，小明和小亮准备去秋游了，他们带了一些零食，请看大屏幕。
为了公平，分的时候要怎么样呢？对了，要平均分。
现在请同学们来给他们分一分。
请你说：（4包饼干，每人2包）。
请你说（2个苹果，每人一个。
）现在还剩一个月饼，该怎么分呢？请你说（每人半个）。
真棒，那半个你们能用数字来表示吗?你的想法总是与众不同，请你说：二分之一（板书二分之一）真好，这就是我们今天要学习的一种新的数，分数。
（板书分数的初步认识）二、新授1、教授写法刚才我们把一个大饼平均分成了两份，其中的一份我们就可以用二分之一来表示。
那二分之一该怎么写呢? 跟着老师一起写.先写"──"表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一。
下面请同学们自己写一写二分之一。
2、理解二分之一的由来真棒，都学会了怎么写二分之一，现在请同学们回想一下，我们是怎么得到的请你说：你的表达真流利。
把一块月饼平均分成两块，其中的一块就表示它的二分之一。
（指着板书的月饼的一半，左边这一份是整个大饼的二分之一，那右边这一份呢？一起说：对了也是它的二分之一）3、折一折二分之一同学们手中都有一张长方形纸，你能折出它的二分之一吗？请你来说你是怎么怎么折的。
（可以利用试讲时自己的是讲稿作示范）（真棒，上下对折一下，上面的这一份就是他的二分之一），那下面这一份呢？对了，也是它的二分之一。
还有其他不同的方法吗？请你说：哦，左右对折一下，左边的部分和右边的部分都是它的二分之一。
你的思考很缜密。
还有不同的方法吗？请你：（你是说沿着对角线对折一下，请你来示范一下。
）一道题，同学们想出了这么多种办法，真是了不起。
4、归纳二分之一的共同点为什么同学们不同的折法，都能表示出二分之一呢？请你说：你真像个小老师说的头头是道。
只要是把这张纸平均分成2份，其中的一份就表示二分之一。
5、涂一涂四分之一刚才我们折了长方形纸的二分之一，下面请以四人为一小组，折出它的1/4并涂上颜色。
小学数学三年级上册《分数的初步认识》说
新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿一、说教材说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册１１２-１１３页的内容，认识几分之几中的几分之一。
"分数的初步认识"这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。
认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例１--例５借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基矗教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。
根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：（１）使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
（２）通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的抽象、概括能力。
（３）渗透"知识来源于实践，又服务于实践"的观点。
教学重点：建立几分之一的表象。
教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。
二、说教法根据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要出发，选择实物、模型教具等通过演示操作来增强学生的感知力认识几分之一。
积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。
依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成５个例题的教学。
三、说学法认识几分之一这部分内容，共有５个例题，根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例１之后，扶着学生认识１３，独立让学生认识１４，即让学生通过教师的"教"，实现其学生的"学"，体现出教师寓学法于教法之中，即教师教学既教知识、又教方法。
分数的再认识二教案(通用4篇)
分数的再认识二教案(通用4篇)第一篇:分数的再认识二教案《分数的再认识》教学设计一稿教学内容：北师大版小学数学五年级上册34---35分数的再认识。
教学目标：1、学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数，发展数感。
教材分析：教材中安排了“分圆珠笔”“说一说”“画一画”等多个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
教学时，教师要创设丰富的情境，引导学生借助直观展开充分交流，学生如果理解有困难，可以用摆一摆或画一画等方法来帮助理解。
在教学活动中，尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。
学生分析：对于分数而言，学生是在三年级下册教材“分一分（一）”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数；在“分一分（二）”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。
这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同；二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。
由于学生是在三年级学习的分数初步知识――相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展――概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。
小学数学《分数的初步认识》说课稿
小学数学《分数的初步认识》说课稿人教版小学数学《分数的初步认识》说课稿范文（精选5篇）人教版小学数学《分数的初步认识》说课稿范文（精选5篇）一、说教材本节课是人教版第五册第七单元《分数的初步认识》的第一节，“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例1--例5借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，学好这部分的内容，既为学习分数初步认识作铺垫，更为小学生以后学习分数和小数等知识打下初步基础，教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。
二、说学情这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。
三、说教学目标本节课教学目标的确定是根据“新课标”的理念，以及学生的认知特点和思维规律，具体从“知识与技能、过程与方法、情感和态度”三个方面制定的：初步认识分数：认识几分之一、感悟几分之一；会正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。
理解分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察、动手、分析等学习数学的能力。
体验学习数学的乐趣、激发主动探索的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。
四、说教学重难点因为认识几分之一是学生初步理解分数的开始，也是今后进一步学分数的基础。
所以使学生认识几分之一是教学重点。
又因为从整数扩展到分数，学生接受起来比较抽象、困难，所以理解几分之一的含义是这节课的教学难点。
五、说教法、学法分数在日常生活中常出现，但学生对它的认识却各不相同。
分数的基本性质说课稿(15篇)
分数的基本性质说课稿1各位老师：下午好！我今天说课的内容是北师大版小学数学第九册《分数基本性质》首先，对教材进行分析。
教材分析：《分数基本性质》是北师大版小学数学第九册内容。
是在三年级下册已经体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法的基础上，学习真假分数，分数基本性质，约分通分、比大小等知识，为后续学习分数与小数互化、分数乘除法四则混合运算打好基础。
学情分析：学生已经知道了真假分数，掌握了分数与除数的关系及商不变性质，再来学习分数基本性质。
分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小却不变。
学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。
教学目标：1.知识目标：经历探索分数基本性质的过程，理解并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。
2.能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力，并且能够正确认识和理解变与不变的辨证关系。
3.情感目标：经历观察、操作和讨论等数学学习活动使学生进一步体验数学学习的乐趣。
通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。
教学重点：能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。
教学方法：根据本节课的教学内容和教学目标采用讲授法，小组合作学习。
教具准备：准备大小相等的圆形纸片，水彩笔等。
教学过程：一、故事设疑，揭示课题。
我将以唐僧师徒分饼的故事创设问题情景。
八戒吃第一块饼的1/4，沙和尚吃第二块饼的2/8，悟空吃第三块饼的4/16，他们谁吃的多呢？以此引入新课，激发学生思考的兴趣，积极参与到课堂教学中来。
并在这个环节设计学生动手折、画、标等活动，折出1/4，2/8，4/16，用彩笔在折的圆上涂出1/4，2/8，4/16，再用铅笔标出分数。
在动手做的过程中初步理解分数基本性质。
分数的初步认识(评课稿)
老师点评：袁铭铭老师：活用操作材料，构建各种分数尊重教材而不受制于教材，使用教材而不是拘泥于教材，对教材内容进行选择，组合，再造，在创造性地使用教材方面教师做了大胆的尝试。
首先在情景导入时选用了学生熟悉的分鸡翅，分可乐和分比萨的生活情景，课一开始就有一股浓浓的生活味。
在感知1/2时教师为每一个学生提供了喜爱的蝴蝶、枫叶等图形，让学生充分体验并保持浓厚的学习兴趣，在此情况下把教材中“涂一涂”一题作为选做内容，体现了学习的自主性与开放性，取舍得当。
数概念教学就其本身对学生而言比较抽象，难以理解。
为突破这一难点，教师借助多媒体教学的同时，还为每一个孩子准备了彩笔、正方形纸，一张圆片纸和各种图形纸，给了学生充分感知的素材。
分数“1/2”作为第一个让学生认识的分数，教师提供了丰富多样的感知材料，有圆片和各种图案纸。
正方形的纸使用也十分充分，同一分数不仅可以折法不同，还可以在同一折法下表示不同的分数，并发现其变化规律，可以说将其使用发挥到了及至。
卢基群老师：活动探究为主，多种学习方式有机融合，体现小班化教学下的互动学习优势。
知识不能是被动地接收，必须由学生主动获取。
教师让学生在短短的40分钟内经历了分数的产生、发展，并形成了初步的分数概念。
在这一过程中老师引导学生运用动手实践，观察发现，合作交流等不同的学习方式，充分调动了学生的眼、耳、手、脑不同感观的参与，活跃了学生的思维，培养了学生的探索精神，提高了学生分析问题，解决问题的能力。
课堂中“创造分数”这一环节，引发了学生的思维风暴，课堂生成丰富，是设计中不可多得的亮点。
教师在概念建构中三次最主要的活动。
其一：折一折，涂一涂，表示出图形的1/2，重点展示1/2的不同分法。
其二：折一折，画一画的方法表示正方形纸表面的1/4，重点引导学生用语言正确的表述。
其三：折出四分之几的分数，从而归纳出怎样的数是分数。
三个活动各有侧重，又有联系，层层推进，其设计体现了让学生的活动中学习数学的课改思想。
分数的初步认识(几分之一)评课稿
分数的初步认识（几分之一）评课稿
各位领导，各位老师，大家好！今天非常荣幸能够听到吕老师讲的“分数的初步认识(几分之一）”这节课。
下面是我对这节课的一些不成熟的看法，具体如下:
1:教师充分激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣。
具体表现在:在这节课的导入部分，教师根据低年级学生好奇心强的心理特点，对学生发问:你们听说过分数吗？学生纷纷表示听说过。
师抓住时机紧接着开始启发学生对“分数”提问题，让学生带着疑问和对“分数”的好奇参与到本节课的学习中来。
学生的好奇心被激发了，学习兴趣也提高了。
2:教师注重培养学生的“问题意识”，整节课教师始终引导学生，启发学生提问题。
比如:把一个月饼平均分成2份，每份是这块月饼的二分之一，这句话里面哪些词语比较重要?学生自主发现问题，提出问题，再去探究解决问题，扣击本节课的重点。
同时，这一举措不但培养了问题意识，也发展了学生的思维能力。
3:教师重视学生对数学语言的表达。
课中在学生回答问题时，多次强调:用准确的数学语言。
比如:对照分月饼的过程，用数学语言描述月饼的分法等。
4:吕老师设计的练习非常有层次，有层次的练习是提高有效课堂的保证。
这样的练习设计，为本节课的课堂效果提供了保证。
5:这节课充分体现了学生的“主体性”，让学生做课堂的小主人。
通过说一说，折一折，涂一涂，让学生通过动手，动脑，更深入地了解分数。
吕老师在教学中，通过让学生自主探究，实践操作，让学生直观感知:从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在含义还是读写上都有很大的差异。
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认识分数
教学内容：苏教版三年级下册第64、65页。
教学目标：
1．使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示。
2．使学生体会分数与现实生活的联系，能用简单的分数描述一些简单的生活现象。
3．在具体的数学活动中让学生感受数学文化，对数学产生亲切感。
教学重点：使学生理解把一些物体平均分成若干份，其中一份可以用几分之一来表示。
教学难点：学生对两个以上物体占整体的几分之一的理解。
教学准备：4个桃子图、8个桃子图、12根小棒作业纸、水彩笔等、教学课件。
教学过程：
一、复习引入
1、板书：1/4
师：同学们认识这个数吗？谁来读一读？这是一个什么数？（分数）
师：同学们已经认识了分数，你能用分数来表示下列图形的涂色部分吗？？
图1：蛋糕的1/2
师：2表示什么？生：把一个蛋糕平均分成2份，分母就写2。
师：1表示什么？生：有这样的一份。
图2：梯形的1/3
师：3表示什么？生：把一个梯形平均分成3份，分母就写3。
师：1表示什么？生：有这样的一份。
图3：师：这幅图中的涂色部分能用分数表示吗？为什么？
生：因为没有平均分。
2、小结：我们已经学过把一个蛋糕，一个梯形等一个物体，平均分成几份，每份就是这个物体的几分之一。
今天这节课我们继续学习认识分数。
板书：认识分数
二、新课展开
1．教学例题。
（1）师：在森林里住着猴妈妈一家，今天对于猴妈妈来说可是个重要的日子，因为啊
它的四只小猴宝宝们要去参加森林智力冲浪大赛。
猴妈妈一早就给猴宝宝们准备了他们最爱吃的（桃子），看猴妈妈给小猴们采了一篮桃子，准备把这篮桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得这篮桃子的几分之几？
生：1/4
（2）师：为什么是1/4呢？你是怎样想的？
生：平均分成4份，每份就是这篮桃子的1/4
师：是的，要把这篮桃子平均分给4只小猴，就需要把这篮桃子平均分成4份，每只小猴分得这样的1份，每份就是这篮桃子的1/4。
师：1/4这个分数中的分母4表示什么？
生：把这篮桃平均分成4份，所以分母就写4。
师：1/4这个分数中的分子1表示什么？
生：有这样的1份。
（3）师：同学们猜猜看今天猴妈妈可能摘了几只桃？
生：4只、8只、12只……
（2）师：如果这篮子里是4只桃，把这篮桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这篮桃的几分之几？谁愿意来分一分？
生：每只小猴分得这篮桃的1/4。
师：你是怎么想的？
师：是的，要把4只桃平均分给4只小猴，可以先把4只桃子看做一个整体，平均分给4只小猴，就需要把这个整体平均分成4份，每只小猴分得这样的1份，每份就是整体的1/4。
师：1/4这个分数中分母4表示什么？
师：分子呢？几个桃是一份？
（3）师：如果这篮子里是8只桃，把这篮桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得这篮桃的几分之几？
生：每只小猴分得这篮桃的1/4。
师：你是怎么想的？同桌交流一下。
师：是的，要把8只桃平均分给4只小猴，可以先把8只桃子看做一个整体，平均分给4只小猴，就需要把这个整体平均分成4份。
每只小猴分得这样的1份，每份
就是整体的1/4。
师：1/4这个分数中分母4表示什么？
师：分子1呢？几个桃是一份？
师：我们把一篮桃、4只桃、8只桃平均分给4只小猴，为什么每只小猴都是分得这些桃的1/4？
师：对的，不管这个篮子中有几个桃，都是把它看作一个整体，平均分成几份，每只小猴得到1份，每份就是这个整体的几分之一。
2．教学“想一想”。
（1）师：小猴真调皮，猴妈妈还没有开始分桃子，有2只调皮的小猴就等不及溜出去玩了，现在只剩下2只小猴了。
小朋友，你能帮猴妈妈重新分一回桃子吗？（能）如果这篮子里有4只桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得到这篮桃的几分之几呢？生：把4个桃看做一个整体，平均分成2份，每个小猴得到1份，这1份就是这篮桃的1/2。
师：这篮桃的1/2是几个桃？（2个）
（2）师：如果这篮子里有8只桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得到这篮桃的几分之几呢？
生：把8个桃看做一个整体，平均分成2份，每个小猴得到1份，这1份就是这篮桃的1/2。
师：这篮桃的1/2是几个桃？（4个）
三、巩固练习
带着猴妈妈分给的桃子，小猴们来到森林智力冲浪比赛现场了。
考官给了小猴们一只神秘的盒子，并告诉它们必须和朋友们一起用智慧闯过4关，才能打开盒子获得奖品，小猴们想邀请同学们一起去闯关你们愿意吗？（愿意）好我们现在就出发。
1、第一关：你能填一填、说一说吗？（想想做做1）
师：6表示什么？3表示什么？2个苹果是这样的一份。
小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。
2、第二关：用分数表示每个图里的涂色部分吗？（想想做做2）
师：都是12个小正方体，怎么涂色部分用分数表示却不同呢？
生：一个是将整体平均分成3份，每份是整体的1/3。
一个是将整体平均分成4份，每份是整体的1/4。
3、第三关：在每个图里图上颜色表示它上面的分数。
（想想做做3）
师：怎样表示3朵花的1/3？
师：把3朵花看做一个整体，平均分成3份，表示这样的1份，这样的一份是1朵花，所以给一朵花涂上颜色。
师：不平均分可以吗？
师：剩下的3题请同学自己完成。
4、第四关：分小棒（想想做做4）
师：有12根小棒，你能分一分，涂一涂，表示出它的几分之一吗？前后四个同学们可以商量着完成在作业纸上。
师：观察12根小棒分的结果，你有什么发现。
师：12根小棒，平均分的份数越多，每份的根数就越少。
四、全课总结。
师：在同学们的帮助小猴们顺利的闯过了4关，来祝贺一下。
师：诶，你还记得闯关前那只神秘的盒子吗？老师把它带来了，想知道里面究竟藏了什么吗？小猴今天不能到现场了，它想请同学们来帮它领取奖品，谁愿意？
师：不急，奖品可不是这么容易得到的哦！你必须按我的要求来拿，拿错了可就没有咯，准备好了吗？请你拿出这盒奖品的1/2。
请你拿出剩下奖品的1/2。
师：他们都是拿的一个整体的1/2，为什么他们手中的奖品却不一样多呢？
生：因为这个整体的数量不同。
同学们学习分数好玩吗？分数还有很多的奥秘等我们进一步去探索，今天这节课我们就上到这里。