班级管理工作中的“爱心”
爱心似雨露 润物细无声——班级管理金点子案例
爱心似雨露润物细无声————用爱心和勤奋管理班级金点子案例各位领导、各位同仁大家下午好！今天能坐在这里和大家共同探讨班务工作，首先得感谢各位领导对我们班主任工作的认可，其次也感谢领导对我的信任。
说到经验我也很惭愧，其实我所做的事情很平凡、也很平淡，和其他各位班主任老师一样，都在按照学校的工作要求，尽心尽力地把自己该做的事做好而已，所以无经验可谈，有的只是发生在我身上的一些真实案例，就这些小故事却带给我深深的启迪，也让我感受到了做班主任的责任重大。
担任班主任工作三十多年以来，发现作为一名教师不是一件简单的事情!老师是平凡的，若能够把平凡的事情做得井井有条就是一件不平凡的事情，尽管工作上有很多的烦恼，但也从中获得了很多的快乐，下面就我自己一些简单的班级管理案例与大家共同分享。
一、抓细节，让教育像春风细雨滋润孩子们的心田作为班主任，尤其是小学的班主任，在管理班级过程中，我们必须能够不断发现细节、注重细节并应用细节，这样才能带好班级，能使孩子们健康地成长。
也许过于平淡，也许过于鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。
案例1：记得那是我第一次带四年级，开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都贴上一个红花，我给学生买了很多小奖励。
但是，过了几天，放在盒子里奖励居然不见了，而我就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。
我想，一定是哪个学生发觉好玩拿走了，那就算了。
可又想，或许是这个学生也想要老师为他贴小标志，而自己的表现达不到要求。
丢了小标志，不是最重要的，但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容孩子走向不诚实的道路，我得留意了。
不过，这个拿了小贴的孩子，知道老师已经发现小奖励不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。
于是，我只是轻描淡写地说了一句，我想给那些作业好的孩子贴标志，但是现在小标志不见了，算了，不贴了。
过了一段时间，我改给孩子贴五星时，无意间发现有个孩子在自己本上贴了好几个红花。
班主任工作要有“五心”
班主任工作要有“五心”任何一个班级都有一个班主任，班主任是班级管理的核心，是保障学生健康成长的重要人员。
班主任在管理过程中，需要具备“五心”，即“负责心”、“爱心”、“耐心”、“细心”、“公心”。
首先，班主任需要具备负责心。
班主任是班级的管理者，需要对班级的一切事物负责。
在管理过程中，班主任需要牢记自己的职责和使命，始终站在学生的角度出发，维护班级的正常秩序，保障学生的合法权益。
班主任还需要制定详细的工作计划，合理安排时间，确保各项工作有序进行。
其次，班主任需要具备爱心。
爱心是班主任的灵魂，班主任需要对学生展现出无私的爱和关心。
在与学生沟通中，班主任需要设身处地为学生着想，经常与学生家长交流，了解学生的家庭情况，积极解决学生在学习、生活等方面的困难和问题。
班主任要做学生的良师益友，让学生感受到班主任的爱和关怀。
再次，班主任需要具备耐心。
耐心是班主任管理的关键因素之一。
在与学生进行沟通和管理时，班主任需要有耐心地倾听学生的话语，理解学生的情感，注重培养学生的责任心和团队精神。
班主任需要尽可能耐心帮助学生克服困难、解决问题，给学生提供一个宽松、温馨的学习和生活环境。
第四，班主任需要具备细心。
细心是班主任管理的重要素质之一。
班主任需要对班级中每个学生的学习情况和生活情况进行详细了解，通过细微的观察和交流，及时发现和解决问题。
班主任需要细心安排和组织各项活动，做好每一项细节工作，做到关爱每个学生。
最后，班主任需要具备公心。
公正是班主任管理工作的重要原则。
班主任需要在处理班级事务时，不偏袒任何一个学生，做到公正处理学生之间的矛盾。
班主任需要有良好的情感控制力和思维能力，公正对待每个学生，为学生创造一个公正、透明的学习和生活环境。
总之，“五心”是班主任管理工作的重要素质，班主任需要始终以学生和班级的利益为出发点，开展管理工作，为班级的和谐稳定发挥积极作用。
只有具备了“五心”，班主任才能做好班级管理工作，引领学生成长、健康、快乐地度过青春岁月。
班级管理的“四心”
班级管理的“四心”班级是学校基本的组成部分，班级管理是学校的基层管理，一个班级管理的好坏直接影响到整个学校管理，而班级管理工作是一个很细致琐碎、复杂又极其重要的工作。
要做好这一工作，首先班主任要具有“四心”即，“爱心”，“细心”“耐心”和“恒心”，只有对学生充满爱心，工作方面才会细心，教育学生才会耐心，管理班级才会有恒心。
标签：班级管理“爱心” “细心” “耐心” “恒心”一、热爱学生，关心学生，体现“爱心”1.班主任要让学生体会到每位老师的爱班主任可以利用班会时间和学生进行情感交流，直接告诉学生所有的科任都是爱着你们的。
不同的人，爱的表现方式不一样。
有的老师是慈母般的爱，有的老师是严厉的爱。
不管怎样都是希望你们养成良好的道德品质和学习习惯，把学习搞得更好。
一旦事先进行说明，以后老师在班级管理工作或者教学工作中，说了较重的话，至少学生不会产生逆反心理和对抗情绪。
2.班主任将爱心渗透到学生的学习和生活中去班主任要让学生觉得班级就是自己温暖的“家”，当学生感到班主任是良师益友时，全班学生就将抱成一团，打成一片了。
好学生，不仅要肯定其成绩，还要指出其不足，激励其“精益求精”，奋发向上；学有困难的学生，哪怕是一个优美的词语，或一句感人的话，有时甚至指导性的面批面改。
无形中拉近了教师和学生的距离，渗透“我能行”的思想。
由此，学生不仅敢于表达，乐于表达，班级还形成了实事求是、相互切磋、积极向上的良好班风、学风。
3.班主任要将爱心传递到学生的家庭中去，让家长感受到老师对孩子的关爱班主任要将爱心传递到学生的家庭中去，让家长感受到老师对孩子的关爱。
让家长感受到老师高尚的师德，从而树立老师在家长心中的威望，赢得家长的支持。
现在，通讯发达，与家长交流的方式、方法很多。
可以家访、打电话、发校讯通和在作业本上留言等等。
班主任在选择交流方式时要根据情况定。
要对全班学生要求时，发校迅通更快捷、方便。
要把个别孩子的情况告知家长时，可打电话或在作业本上留言，有必要时进行家访。
浅谈小学班主任工作的“五心”
浅谈小学班主任工作的“五心”首先是责任心。
作为小学班主任，责任心是最基本的素质。
每个学生都是家长交给我们的宝贝，我们必须对他们的学习和生活负起完全的责任。
我们要以教师为责，时刻关注每个学生的学习和成长，及时帮助他们解决学习和生活中的问题。
在学生出现困难或矛盾时，我们更是要主动帮助他们排忧解难，为他们提供无微不至的帮助。
其次是爱心。
作为小学班主任，要用爱心对待每一个学生。
爱是教育的灵魂，只有用心去爱学生，才能真正感受到他们的需求和心声。
我们要坚信每个学生都是独一无二的，都有自己的长处和潜力，要尊重学生的个性差异，给予他们充分的爱和关怀。
无论是在学习方面还是在生活方面，我们都要用爱心去理解和关爱每一个学生，让他们感受到温暖和关怀。
再者是耐心。
作为小学班主任，要有充分的耐心。
学生的成长过程中充满了各种烦恼和挫折，我们必须有耐心去倾听他们的心声，理解他们的情感，给予他们耐心的引导和鼓励。
在学生忧愁时，我们要有耐心倾听他们的诉说，给予他们正确的安慰和支持；在学生困难时，我们要有耐心给予他们细心的指导和帮助。
只有有耐心，才能真正做到与学生相处得更融洽，让他们感受到我们的关心与支持。
第四是细心。
作为小学班主任，一定要有细心的态度。
细心是做好工作的基础，只有将心思放在学生的每一个细节上，才能更好地了解学生的需求和问题。
我们要细心观察每一个学生的学习情况和生活状态，发现并解决他们可能存在的问题；我们要细心记录每一个学生的成长与进步，及时给予肯定与鼓励。
只有有细心，才能更好地塑造学生的品质，促进他们健康成长。
最后是关心。
作为小学班主任，要多多关心学生。
关心是建立在责任心、爱心、耐心和细心之上的一种态度。
我们要多关心学生的成长与发展，了解他们的内心世界，给予他们人性化的关怀；我们要多关心学生的学习与生活，为他们提供有益的帮助和指导，让他们感受到来自我们真诚的关心与关爱。
只有有关心，才能更好地促进学生的全面发展，激发他们对学习和生活的热情和潜力。
班级管理中“爱”的体现
初等教育—【摘要】当前的素质教育要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分地培育。
作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的重任。
【关键词】班级管理;爱心;自我管理班级管理中“爱”的体现陈厚基【高要区金利镇中心小学,广东肇庆526100】班级管理一、信任的爱———建立学生的自我管理制度教师再辛勤,在班级的管理上也不可能面面俱到,时时督促。
所以我通过观察发现了一些做事认真有责任心的学生。
开始把各项工作分配给他们,这样既可以增强学生的责任心,又可以把班级管理细节化。
比如早读、午读时有专人领读,并安排好读书内容。
收发作业由各科课代表负责,每组又设立了语文组长和数学组长。
卫生工作由四人小组轮流负责相互监督。
课间活动有监督员,负责下课纪律等。
逐步形成让学生自己管理自己的班级管理模式同时,适时地调换负责人,也使班上的同学增强了自我管理,以及管理他人的能力。
让孩子们觉得老师信任他们,但并不纵容他们,松弛有度,管理的工作自然就得心应手了。
二、唠叨的爱———安全工作常抓不懈安全工作,是学校的重点工作。
老师要时常在他们耳边唠叨,避免意外的发生,保护自己和同学。
在班会课上经常借用其他班级发生的特殊例子和平时报纸、电视上的新闻教育学生在学校里不玩危险游戏,特别是不要在楼梯、走廊追逐嬉戏,时刻防止事故的发生;出校门时慢行通过校门;在公路上,要靠右边走,不能在路上玩耍;要按时回家,不要随便和陌生人说话……不要怕麻烦啰嗦,苦口婆心的唠叨,让学生们时时记住安全的重要,也在唠叨中体会老师的良苦用心。
三、赞扬的爱———建立奖罚制度一接手这个班时,我就发现这个班的学生很爱表现。
所以在日常工作中,我总是让学生在鼓励中发扬成绩,在微笑中认识不足,在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶,情的感染,懂得理的澄清,保证学生健康地成长。
并建立奖励等级制度。
每表扬一次就可以得到一颗笑脸圆点,圆点可以累积。
班主任工作总结之五心教育
班主任工作总结之五心教育五心教育是指班主任在工作中要全心全意、真心真情、耐心耐烦、细心细致、负心负责地对待学生的教育工作。
下面是我对五心教育的总结。
首先是全心全意。
班主任应该将学生放在心上，把学生的发展放在首位，全力以赴地为学生提供最好的教育和关怀。
不仅要对学生进行学业上的指导和辅导，还要关心学生的健康成长和心理发展。
班主任要努力创造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们实现自己的梦想。
其次是真心真情。
班主任要真诚地对待学生，和学生建立起师生关系。
班主任应该尊重学生的个性和差异，倾听他们的心声，并尽力满足他们的需求。
班主任要用真心去关心学生，了解他们的困惑和问题，并提供适当的解决方案。
班主任还应该与学生建立起信任和互助的关系，让学生感受到班主任的温暖和支持。
第三是耐心耐烦。
班主任工作中常常会遇到各种各样的问题和困难，需要有足够的耐心和耐心去面对。
班主任要耐心地听取学生的意见和建议，倾听他们的心声，解决他们的问题。
班主任还要耐心地回答学生的问题，解释知识点，帮助学生理解和掌握学习内容。
班主任还要耐心地处理学生之间的矛盾和冲突，帮助他们化解矛盾，建立和谐的班级氛围。
第四是细心细致。
班主任要做到细心观察学生的表现和变化，及时发现学生的问题和困扰，并及时采取相应的措施进行调整和帮助。
班主任还要细心关注学生的学习进展和成绩，及时给予学生反馈和指导。
班主任还要细心记录学生的学习和成长情况，及时反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的情况，与学生的家庭建立良好的沟通和合作关系。
最后是负心负责。
班主任要对学生的教育和管理负责，对学生的安全和健康负责。
班主任要组织学生参加各种活动，确保学生的安全，让学生能够在安全和快乐的环境中成长。
班主任还要对学生的学习成绩和发展负责，检查学生的作业和考试情况，并及时进行反馈和指导。
班主任还要对学生的行为和习惯负责，帮助学生树立正确的价值观和行为规范，引导学生形成良好的品德和习惯。
爱心铸就班级管理基石
爱心铸就班级管理的基石马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”班主任是班级的直接管理者，肩负着重要责任，要想做好班级管理工作，就离不开满满的爱，用爱心铸就班级管理的基石。
一、热爱学生是班级管理的核心班主任是与学生接触最多的教育者，是学生思想、学习、生活的指导者和管理者，班主任的教育对学生的影响是至关重要的。
因此，在日常教育中，班主任要将热爱学生作为班级管理的核心，一切以爱学生为出发点，把爱的情感投射到学生的心田，让学生感受到教师的爱，在爱的基础上进行教育，必将取得事半功倍的教育效果。
具体而言，班主任要做到以下三点：一是平等地爱护每一位学生。
不管是学习好的学生还是学习差的学生，班主任都要一视同仁、一碗水端平，秉承同样的态度去爱护，只有这样才能赢得所有学生的信赖，取得较好的教育效果；二是深入地爱学生，避免肤浅表面化。
也就是说，班主任要全方位的关心学生，了解学生的思想动态、学习情况、生活情况以及身体健康等，深入实际与学生沟通，做学生的知心朋友，关注学生的一举一动和思想变化，力争将问题解决在萌芽状态；三是有原则地爱学生。
有原则的爱也是理智的爱，对待学生既不严厉苛刻，也不娇惯纵容，灌注情感有节制、有原则地去呵护学生、包容学生。
二、多肯定、多激励，充分信任学生在素质教育的大背景下，要将学生培养成全面发展的复合型人才，使其具有创造精神、独立意识和竞争意识，以便能够适应社会的发展，那么，在日常教育中，班主任就要充分信任学生，多肯定学生的长处，多激励学生的发展，增强学生的信心，主要措施包括以下两个方面：首先，要充分信任学生，放手让学生参与班级管理。
在班级管理中，班主任不要大包大揽，而是要信任学生，给学生展示自己的舞台，给予学生发展的空间，放手让学生参与班级管理，实行班干部轮换制度，责任到人制度，给他们为自己做事、做主的机会，进而调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力，取得了不错的效果。
其次，要多肯定，多鼓励，增强学生的信心。
班主任工作要有“五心”
班主任工作要有“五心”班主任是一所学校中非常重要的角色，他们不仅要负责教育引导学生，还要关心学生的成长和发展。
作为班主任，要有“五心”，才能更好地发挥自己的作用，帮助学生健康成长。
班主任要有爱心。
爱心是班主任工作的基础，也是最重要的一点。
只有真心关爱学生，才能引导他们健康成长。
班主任要了解每个学生的性格特点、家庭背景、学习情况等情况，用真心对待每一个学生，让他们感受到关爱和温暖。
在学生遇到困难时，班主任要给予他们及时的帮助和支持，帮助他们克服困难，找到正确的解决办法。
只有用爱心对待学生，才能让学生感受到班主任的温情，从而更愿意向班主任敞开心扉，寻求帮助和指导。
班主任要有耐心。
学生是活生生的个体，他们每个人的性格和学习方式都是不同的。
在班主任的工作中，难免会遇到一些学生的问题需要耐心去解决。
有的学生可能性格孤僻，不善于和他人交流；有的学生可能学习成绩不好，需要耐心的辅导和引导；有的学生可能家庭环境复杂，需要班主任的关心和支持。
在面对这些问题时，班主任要有耐心，不能急躁，要用自己的耐心和关怀，温暖着每一个学生的心。
只有用耐心对待学生，才能更好地理解他们，找到适合他们的成长路径。
班主任要有责任心。
作为班主任，肩负着对学生的教育责任，要对每一个学生负责任。
班主任要关注学生的学业情况、心理健康状况、行为表现等方面，及时发现学生的问题并给予帮助。
在学生出现问题时，班主任要主动承担起责任，尽心尽力地帮助学生解决问题，帮助他们顺利成长。
在学校办学方针下，班主任还要积极参与学生的德育工作，对学生进行思想引导和行为规范，培养学生良好的道德品质。
只有用责任心对待学生，才能让学生感受到班主任的用心与重视，更愿意与班主任合作共同成长。
班主任要有耐心。
在学生的成长过程中，他们会面临各种问题和困惑，需要班主任给予及时的指导和帮助。
班主任要有耐心倾听学生的心声，理解他们的需求，给予他们鼓励和帮助。
班主任还要和学生进行及时的沟通和交流，帮助他们解决学习和生活中的问题。
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关键 词 ： 爱心 ； 学生 ； 育 教
中 图分 类号 ： ６ ５１ Ｇ ３．
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ：９ ２ ７ １（０ ００ — ０ ５ ０ １９ — ７ １ １）９ ０ ８ — ２ ２
在 人类 所 有 的 情感 中 ， 是 最 伟 大 的力 量 ， 爱 即使 是 最污 浊 的灵 魂 ， 了爱 心 的 滋 润 ， 能 如 人 们 所 说— — 有 也 浪子 回头 。 为 教 师 ， 作 只有 用 自己真 诚 的爱 心 去 滋 润学 生 的心 田 ， 能把 一 棵 棵 幼 苗 浇灌 成 参 天 大树 。 教 １ 才 从 ３ 年 的 经验 和多 年 的班 主任Ｔ 作 ， 笔者 深 刻感 受 到 ： 使 师生 之 间 不 能纯 粹 是教 与被 教 的关 系 ， 师不 能 纯 粹 为做 班 教 主任 而做 班 主 任 。 先 ， 师要 热 爱学 生 ， 欢 自己 的学 首 教 喜
她 、 护她 。 堂 上尽 量 给 她开 口讲 话 的机 会 ， 鼓励 她 爱 课 并
艰辛 学 习 道路 上 的 种种 难 关 ， 而走 向成 功 。 以 ， 者 从 所 笔 认为 ， 热爱 学 生是 教 育 的桥 梁 ， 连 接 教 育 者 与 被 教 育 是
者之 间的纽 带
一
说 ：我 知道 你 比 以前 用 功 了 ， 着 急 ， 师相 信你 能 行 。 “ 别 老 ” 小 丽 不 再 缺 课 了 ， 变 得 爱 学 习 了 。 了使 她 赶 上 班 级 也 为 进 度 ， 者 放 弃 休 息 时 间 为 她 补 课 。 的点 滴 进 步 都 予 笔 她 以 肯定 ， 同时 开 导 她 ： 好 文 化 课 ， 上 美 术 专 业 好 ， 学 加 以 后 可 报考 艺 术 专 业 ， 添 高考 录取 的 希望 。 来 ， 有 了 增 后 她 明确 的学 习 方 向 ， 语 成 绩 提 高 很 快 ， 节 课都 能 听 到 英 每 她 清脆 甜 美 的声 音 ， 到她 灿 烂 的笑 容 。 看
差， 而她 最 害怕 的学 科 是英 语 。 她在 家 里 的 表现 怎 样 呢 ？
眼 睛 一亮 ， 笔者 又 说 ：你 聪 明 、 “ 漂亮 ， 可爱 、 又 自信 ， 的 你
画 也一 定 画 得很 漂 亮 。 第 二 天 ， 把 非 常好 看 的画 交 给 ” 她
了笔 者 ， 者 当众 表 扬 了她 ， 学们 都 为 她鼓 掌 。 时 的 笔 同 那 她满 含眼泪 ， 激 动 。 很
一
位 学生 。 ２０ ０ ５年 ． 一 轮 高 一 学 生进 入 笔 者 的课 堂 。 个 月 又 一
的人 格 ， 许孩 子 出差错 ， 要轻 易 地 指 责批 评 ， 多 点 允 不 要
宽容 ， 爱 心保 护 孩 子 敏锐 的 自尊心 。 用 善待 学 生 ， 语课 英 堂就 会 响起 热 烈 的掌 声 ， 出现灿 烂 的笑 容 。 二 、爱心 体现 在 用真 挚 的爱 去 感化 学 生—— 后 进 生 转化 的 突破 口 由于 受 招 生 政 策 的 影 响 ． 校 是 社 会 上 公 认 的 “ 本 差
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Ｎｏ ９ ８ － ８ ． Ｐ ５ Ｐ ６
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摘要 ： 文通过 具体 的教 学实例 阐 明 了教 师 宽容 、 本 真诚 对待 学生 的重要 性 ， 示 了爱 心育人 、 感 育人 的 揭 情
教 育真谛 。
生 ， 样 才 能 树 立 强 烈 的 责 任感 ， 积 极 地 了解 学 生 的 这 更
有 责 任 帮助 她 。 一 次 单元 测 验 ， 有 学生 们 都 忙 着答 题 ， 当 笔 者 走 到 小 丽 身 边 时 ， 正 在 画 画 。 发现 笔 者 注 意 到 她 她 她 不 在 做 题 ， 恐 慌 。 是 笔 者并 没 说 什 么 。 课 了 ， 很 但 下 笔 者 让 她帮 忙 把 录音 机 拿 到办 公 室 ， 着 对 她 说 ： 明天 我 笑 “ 要 讲 新 课 ， 要 一些 新 图 片 ， 帮 我 画 几 张 吧 。 这 时 她 需 你 ”
第 ４卷 （０ ０ ） ２ １年
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中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏｏ ｒ ｉｕｕｍ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈ ｌＣｕ ｒｃ ｌ Ｃｏａ ｈｎｇ・ ｅ ｃ ｍ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｃｉ ａｈ ｒ ｓａ ｃ
思想动态和内心活动。 次 ， 其 教师 真诚 的 爱 心 会 使 学 生 时 时感 受 到 生活 的 美好 和人 间 的 真情 。 他们 会 为 这 份 深
沉 的 爱 而 时 时不 忘 勤奋 、 真地 学 习 ， 认 并且 不 断 克 服 在
从 那 以后 ， 者 课 前 、 后 故 意 和 她 多 接 触 ， 心 笔 课 关
通过 小 丽 的转 变 ， 者 感 悟 很 多 ： 师 要 尊 重 孩 子 笔 教
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爱心 体 现在 宽容 、 善待 学 生
前 苏联 教育 家 捷 尔 任 斯 基 说 过 ： 爱 孩 子 ， 子 就 谁 孩 爱他 ， 只有 爱 孩 子 的人 ， 能 教 育 孩 子 。 爱 ， 包 含 的 才 师 所 正是 对 孩 子 的宽 容 、 解 ， 情 期 待 ， 重 赏 识 ， 待 每 理 热 尊 善
后， 班上 新 转来 一 个 叫小 丽 的学 生 ， 她经 常 缺课 ， 每次 上 课 都 低 着 头 ， 怯 地 坐 在 那 里 。 她 回答 问 题 ， 声 不 怯 让 一 响 ， 里 还 含 着 眼 泪 。 过 多 方 了 解 ， 知 道 她 爸 爸 去 眼 通 才 世 ， 里 只 有 她 和 妈妈 两 个人 ， 妈 妈 由 于 工 作 没 时 间 家 她 管 她 。 慢 地养 成 一 些 坏 习惯 ， 慢 不爱 学 习 ， 门功 课 都 很 每