高中思想政治课教学导入技巧论文
浅析高中思想政治课的导入方法
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优 势在 于让 学 生 在短 时 间 内把握 所要 学 习 内容 的核 心 ，但 是 它 要求 教 师 的语言 必须 简 洁 明了 ， 能 够 吸引学 生 的注意 力 。 ２ ． 故事、 寓 言 导 入 故事 、 寓 言 导 人 就 是 通 过 教 师 绘 声 绘 色 的讲 解 ， 以饶 有 兴 趣 的故 事 、 寓 言来 导 入新 课 。 虽 然高 中生 不是 小孩 子 ， 但是 ， 他们 仍 然 有听 故事 的 欲望 ，如果 教 师在 教学 中能用 上 非常 有 趣 的故 事、 寓言等， 就 会 在一 定程 度 上解 决 当前 思想 政 治课 的枯 燥 乏味 的 问题 。例 如在 讲 “ 一切 从 实 际出 发” 时， 我 讲 了这 样 一 个故 事 ： １ ９ ５ ４ 年 周恩 来参 加 日内瓦 会议 ， 为 外 国记 者举 行 电影 招 待会 ， 其 中放 映一 部 戏剧 电 影 片《 梁 山伯 与 祝英 台 》 。工 作 人 员准 备 了一 份长 达十 几页 的说 明 书 。周恩来 批评 这 位工 作人 员是 不 看对象 ， 对牛 弹琴 。周 恩来 只 要工 作人 员在请 柬 上写 一句 话 ： 请 你欣 赏 彩 色歌 剧 电影— — 中 国 的《 罗密 欧与 朱丽 叶》 。果然 ， 那 天外 国记 者 都来了． 放 映前 翻译 只 做 了 三分 钟 的说 明 ， 观众 看 得 如 醉 如痴 ， 还受 到外 国朋 友 的高 度赞 扬 。从这 件小 事 中 ， 我 们不 但看 到 了周 恩来 的智 慧 ． 而且 学到 了一种从 实 际 出发 的灵活 的工 作方 法 。这 种 导入 使 教学 富有 情 趣 ， 给学 生无 形 的教 育 力 。另 外 ， 对 于学 生 早 已熟 知 的老 生常 谈 的 问题 ， 教 师可 以另 辟 蹊径 ， 变 换 切 入 的角 度， 使 学生 产 生 新 奇 感 。 如“ 洛 阳纸 贵 ” ， 对 于 高 中生 来 说 ， 其 文 学上的寓意早已知晓 ． 如 果 教 师 在 教 学 中借 用 这 一典 故 导 入 ， 从 经 济 学 的 角 度 来 探 讨 其 中蕴 含 的 “ 商品供求关系影响商 品 价格” 的道 理 ． 则 学 生 会 得 到 另一 番 感 受 。 通 过 故 事 导 人 新 课 可 以调 动 学 生 的 积 极 性 ， 吸引 学 生 的 注意力 ． 让 学 生 对 所 要学 习 的 内 容 充 满 期 待 。 但 是 ， 教 师 必 须 掌握度 。 不 喧宾 夺 主 。 把 重 点 放 在 故 事 本 身 而 造 成 对 教 学 内容 的 忽视 ． 本 末倒 置 ， 影响教学效果。
浅谈高中政治课堂导入环节有效设计的实践与思考
浅谈高中政治课堂导入环节有效设计的实践与思考高中政治课是培养学生思想政治素质和政治素养的重要环节，而课堂的导入环节作为整堂课的“开门红”，对于引起学生的兴趣和激发学习的热情起着至关重要的作用。
在高中政治课堂中，如何设计有效的导入环节，让学生主动参与、积极思考、主动学习，是每一位政治教师需要认真思考和实践的问题。
本文将围绕这一问题进行探讨，分享一些实践经验和思考。
一、设计导入环节的原则针对高中政治课堂导入环节的设计，我们需要遵循一些基本原则：1.与学生生活和学习实际联系紧密。
导入环节应当贴近学生的生活和学习实际，利用学生熟悉的生活事件、新闻事件或学科知识进行导入，让学生在实践中理解政治概念和思想。
2.激发学生的参与和思考。
导入环节应当具有一定的启发性和挑战性，引起学生的好奇心和思考欲望，让学生在思考中建立问题意识，并形成学习的动力。
3.与课堂内容和学习目标紧密结合。
导入环节所设计的内容和形式应当与课堂要求和学习目标相适应，引导学生进入正题，为后续教学做好铺垫。
二、实践与思考1.案例分析引入法治观念在政治课中，我们常常通过法治观念的引入，让学生了解法治的内涵和重要意义。
我曾经设计了一个案例分析的导入环节，以真实的法治案例为材料，引发学生对法治的思考和讨论。
这样的案例包括学校周边的交通安全问题、社区治安事件等，通过引导学生分析问题的根源、影响和解决办法，让他们深入了解法治观念的内涵，并引发他们主动思考和讨论。
在这一过程中，我通常会以小组讨论的形式进行，让学生充分表达自己的观点和看法，同时也激发出学生对法治问题的关注和热情。
通过引入案例分析，学生不再觉得政治课是枯燥无味的，而是对法治问题有了更深刻的认识和理解，同时也进一步激发了他们对政治学科的兴趣。
2.实地调研引入民主议题在讨论民主议题的时候，我也曾尝试利用实地调研的方式进行导入。
我组织学生走进校园或社区，对周围的民主建设进行观察和调研，然后在课堂上对调研结果进行汇报和讨论。
浅谈高中政治课堂导入环节有效设计的实践与思考
浅谈高中政治课堂导入环节有效设计的实践与思考导入环节是高中政治课堂教学中非常重要的一环，它的设计直接影响到学生对课程内容的理解和学习的积极性。
一个有效的导入环节可以激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
本文将从设计思路和实践两个方面进行探讨，以期对高中政治课堂导入环节的有效设计提供一些实践经验和思考。
一个有效的导入环节应当具备以下几个方面的特点：引人入胜、情景模拟、开放性问题、与学生关系密切、与现实问题结合。
在设计思路上，可以通过以下几种方式来设计一个引人入胜的导入环节。
一是采用故事引入。
故事是人们学习的一种常见方式，因为故事具有情节性和可视化的特点，能够吸引学生的注意力。
故事可以是一个现实故事，也可以是一个虚构故事。
在学习“民主”这一概念时，可以讲述一个关于民主选举的真实故事，比如某个地方选举中的意外事件，引发思考什么是真正的民主。
二是采用图片或视频引入。
图片或视频具有直观性和视听性的特点，能够激发学生的联想和思考。
可以选择一些与当天课程内容相关的图片或视频，通过描述和观察引导学生发现问题和思考。
在学习“国家分权”这一概念时，可以选择一幅关于地方政府权力的图片，让学生通过观察这幅图片来思考地方政府与中央政府的权力关系。
三是采用问题引入。
通过提出一个具有启发性的问题，引导学生思考和讨论。
问题可以是一个开放性问题，也可以是一个有争议性的问题。
在学习“公民权利”的概念时，可以提出一个问题：“公民权利何时应受到限制？”然后引导学生探讨这个问题，一方面让学生了解公民权利的含义，另一方面引导学生思考公民权利的边界和限制。
一是利用多媒体技术。
多媒体技术可以为导入环节提供更多的表达方式，增加学生对内容的理解和记忆。
教师可以利用投影仪、视频、音频等设备，将影音资料与教材内容相结合，使导入环节更具视听效果。
在学习“政治制度”的概念时，教师可以播放一段与政治制度有关的视频片段，让学生通过观看视频了解政治制度的含义和特点。
高中思想政治课案例导入法论文：浅谈高中思想政治课案例导入法
—论文发表专家—中国学木论文网 高中思想政治课案例导入法论文：浅谈高中思想政治课案例导入法摘要：国家"十五"教育规划课题子课题《新初中思想品德高中思想政治课教学评价研究》课题组的课题研究成果《高中思想政治新课程课堂教学全程设计与评价》一书已结集出版，其中的核心成果是形成了新课程下体现了新课程理念的系统的操作性较强的课堂教学模式，即高中思想政治课课堂教学七步教学法。
关键词：高中思想政治案例导入法所谓"七步教学法"简要的说就是在坚持新课程理念，贯彻新课程实施原则的前提下，将课堂教学过程分解为七个环节。
这七个环节依次是：教学目标----案例导入----问题探究----思维点拨----知识构建----资源开发----三维评价七步教学法是新课程实践下的重大理论成果，它的理论意义和实践意义应该说是不可否认的。
这里仅就案例导入这一环节及其重要性等作一探究分析。
（一）案例导入的理论依据多年以来，人们就对思想政治课程的教学方法进行了不断的探索，形成了诸多的教学方法，其中就有比较著名的案例教学法。
所谓案例教学法，就是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式—论文发表专素一中国学木论文网\vww.591 68,net 教学方法。
简言之，案例教学法，就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法。
与此相近的还有情景导入法等，即以真实的或者是虚拟的情景呈现给学生，启发学生思考。
七步教学法中案例导入这一环节就是充分吸取了以前教学探索的积极成果，并把它作为七步教学法中的最重要的环节之一。
案例导入之所以能成为教学的重要环节，是与人们的认知规律分不开的，人们认识事物的过程往往就是一个从感性认识到理性认识的过程，这是认识的基本规律。
只有经过实践，在实践的基础上去感受、体验、认知，从而获得认识尤其是理性认识才是深刻的。
高中政治教学论文 “导入”是思想政治课的开门红
“导入”是思想政治课的开门红中学生对思想政治课不感兴趣，这是政治教师经常议论并为之深感忧虑的问题。
学生对思想政治课不感兴趣的原因有很多，如政治教材枯燥无味，所学知识与社会实践不符，教师教学方法呆板、教学手段单一等。
而心理学的研究表明，学生的学习兴趣不是天生的，也不是自发形成的。
政治教师如能根据中学生的心理特点，在强调思想政治课科学性的同时，注意改进教学方法，提高讲课艺术，有组织有目的地进行诱发和教育，那么学生对政治课的兴趣是可以形成、巩固和提高的。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
我们在平时生活中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不离卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们就会目不离屏。
同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引入授课中，从而提高整个课堂效率。
导入，就是政治课堂的“开门红”。
以下就是本人在政治课教学实践中对这一问题的一些认识。
一、导入的作用1、激发兴趣。
精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
曾有位教育家说：“教学成功的艺术就在于使学生对所教的东西感兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。
”2、明确目标。
目的性是人类实践活动的的根本特征之一。
教师在导入时可直接、间接地让学生预先明确学习目的，从而激发学生内在的动机，使其有意识地控制和调节自己的学习。
3、沟通情感。
导入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程。
师生的情感会在导入中得到交流和升华。
白居易说“感人心者，莫先乎情。
”。
教师的一举一动都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦。
因此，教师在导入新课时必须注重激发学生的情感，加强师生情感的交流，只有在和谐愉悦的气氛中，学生才能畅饮知识的琼浆，完善个性的发展。
那怎么样导入呢？二、导入的常用方法导入并没有什么固定的模式，由于教育对象、内容不同，开头也不会相同。
导入的方法是多种多样的。
1、在讲授经济学和政治学中常用热点导入、衔接导入、悬念导入等方法热点导入就是把教学内容与当前受关注程度较高的热点联系起来，激发学生探究新知识的主动性。
浅谈高中政治课堂导入环节有效设计的实践与思考
浅谈高中政治课堂导入环节有效设计的实践与思考高中政治课堂导入环节是对政治知识进行有效引导和启发的重要环节。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在教学实践中，我积极探索和尝试了一些有效的导入方式，并进行了反思与思考。
我注重引入新的政治话题，通过国内外的政治事件引起学生的浓厚兴趣。
在讲解一定章节的内容之前，我会先根据最新的政治新闻创设一种语境，提出一个现实问题，引导学生打开思维，激发他们对政治的疑问和兴趣。
在讲解宪法的时候，我们可以先回顾一下新修订的国家宪法，然后引发学生们对于宪法的作用和意义的思考，这样可以使学生对于这一话题产生更加浓厚的兴趣。
我注重启发学生思考，通过提问和讨论来激发学生的思维能力。
在导入环节中，通过提出一些开放性问题，我引导学生通过自主思考和互动交流来分析问题，形成自己的观点。
在讲解人民代表大会制度的时候，我可以提问：“你认为人民代表大会制度对于促进民主制度建设有哪些重要意义？”，这样可以让学生自己思考、互动，培养他们分析问题和表达观点的能力。
我注重情境引入，通过情景教学的方式将抽象的政治理论与学生的日常生活相联系。
在导入环节中，我会设计一些生活化的情景，引发学生们积极思考和参与讨论。
在讲解革命和改革的关系时，我通过让学生模拟一个社会问题，让他们通过构思解决方案来体会到革命和改革的区别与联系，使抽象的政治理论变得更加具体和实用。
我注重运用多媒体辅助教学，通过图像、音频、视频等多种手段进行导入。
多媒体的运用能够形象生动地展示政治理论的内涵，增强学生的学习兴趣。
在讲解国际关系的时候，我会通过播放一段相关的新闻视频，展示国际关系的现实意义和政治决策的重要性，激发学生对于国际关系的兴趣和思考。
在教学实践中，我也发现了一些问题并进行了反思与思考。
导入环节的时间安排要合理，不宜过长或过短。
如果导入时间过长，可能会分散学生的注意力；如果导入时间过短，可能无法达到导入的效果。
我应该根据具体情况灵活调整导入的时间。
思想政治课导入技巧[论文]
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浅议思想政治课导入技巧【摘要】“好的开端是成功的一半”，巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课，如同路标，引导着学生的思维方向，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。
随着教育体制的改革和新课程标准的逐步实施。
思想政治教材也一改旧貌，融入了许多生动活泼的生活实例，使理论与实际有了更好的结合，而且增添了趣味性。
因此，恰到好处的导入会成为学生学习兴趣的一个重要的教学环节。
教学实践告诉我们，思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。
那么，如何导呢？下面，就思想政治课教学导入技巧简要谈谈我的一些心得和体会。
【关键词】政治课导入技巧一、时政热点导入法热点式导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度，既放得开，又收得拢。
比如在讲到“国家的宏观调控”这一知识点的时候，我给学生先看了一段央行宣布加息的新闻片段，让学生思考并讨论：央行这样做体现了经济常识的什么道理？为什么要加息？这样就很自然地一步一步引导学生进入宏观调控内容的学习了。
又例如在讲“我国的人大制度”时，我以当时正在召开的“两会”新闻视频作为导入线索，既导入自然，又激发了学生的学习兴趣，真是一举两得，使学生在宽松的氛围中领会了更深刻的知识。
二、幽默漫画导入法漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。
它一般运用比拟、变形、象征的方法来收到尖锐的讽刺效果，也可以使学生从它那幽默的情趣中悟出不少的道理。
如果用漫画导入新课，更可以起到“先声夺人”的效果，把学生的注意力牢牢地吸引住，使其产生“欲罢不能”的效果，整个课堂气氛也会活跃起来。
这既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。
浅谈高中政治课堂导入环节有效设计的实践与思考
浅谈高中政治课堂导入环节有效设计的实践与思考高中政治课堂的导入环节是启发学生学习兴趣和激发思考的关键环节，直接影响着学生对政治知识的接受和理解程度。
有效设计导入环节能够引导学生主动参与学习、提高课堂效果。
在我的教学实践中，我积累了一些有效设计导入环节的经验，并进行了一些思考和总结。
在设计导入环节时，我会尽量选择与学生日常生活相关的话题。
政治是与人们生活息息相关的学科，而高中生正处在一个敏感的年龄阶段，他们对社会现象和问题表现出强烈的好奇心。
我会根据学生的兴趣和关注点，选择一些他们热衷讨论的话题，如社会公平、青少年权益、教育问题等。
通过引入这些话题，我能够调动学生的积极性，激发他们对政治知识的探索欲望。
在导入环节中，我会借助多媒体工具和图片等视觉材料来引起学生的兴趣。
多媒体工具能够生动形象地展示政治实践和事件，让学生更好地理解政治概念和原理。
我会搜集一些有意思的图片，如政治家、政治运动的标志性图片，通过展示这些图片，引发学生与政治历史、政治人物等内容的关联，从而引导他们进入政治学习的氛围。
我还会运用问题导入法，通过提问或设置问题的方式，引发学生思考和探索。
在讲解关于民主和专政的知识时，我会提出一些启发性问题，如“你认为民主制度和专政制度有什么优缺点？”“你认为一个国家应该选择哪一种制度？”通过这些问题，我能够调动学生思考能力，激发他们对不同制度的思考和思想碰撞。
我也注重启发学生自主学习的意识和能力。
通过设计一些小组讨论或课堂展示的活动，我能够调动学生的积极性，让他们发挥主动性和创造力。
在活动中，学生可以互相学习、交流和合作，提高自己的学习效果。
在讲解中国特色社会主义的基本内容时，我会组织学生分成小组，让每个小组负责总结、展示特色社会主义的理论、实践和发展。
通过这样的活动，学生能够主动参与学习，培养创新思维和团队协作能力。
高中政治课堂导入环节的有效设计是培养学生政治学习兴趣和思考能力的重要手段。
通过选择与学生日常生活相关的话题、借助多媒体工具和图片等视觉材料、运用问题导入法以及鼓励学生自主学习等策略，能够有效地引导学生参与学习、提高课堂效果。
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高中思想政治课教学导入技巧初探摘要：随着新课程的改革不断深入.思想政治课的导入也要随着发生变化。
这就要求导入如何才能为新课创设情境.激发学生的求知欲和学习兴趣。
随着新课程的改革不断深入.思想政治课的导入也要随着发生
变化。
这就要求导入如何才能为新课创设情境.激发学生的求知欲和学习兴趣。
俗话说“好的开端是成功的一半”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
巧妙的导入还有利于调动学生学习的积极性和注意力，，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。
一堂课如何开头,并没有什么固定的模式。
教学实践告诉我们,思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。
我把思想政治课的导入形式大致分为以下几方面。
一、媒体语言导入——先声夺人，意味深长
如今社会，是信息的时代。
其中广播电视渗入到人们生活的方方面面，一些琅琅上口的广告词，不少学生耳熟能详，这为我们巧用媒体语言辅助教学提供了条件。
例如，在讲授《发展真挚的友谊》时，上课前，我问学生：“中国移动通信的广告词是怎样的？”有学生脱口而出：“沟通从心开始”。
部分学生说：“心与心的沟通”。
我随即说，“人与人需要不需要心与心的沟通呢？”此时，学生的思维得到启发，并开始阅读课本，经过思考后，我问部分学生。
有
的说，需要相互沟通，因为人与人之间不会自然而然地产生友谊，真挚的友谊应是用心培育的结果；有的说，只有这样，友谊才能长久；有的说，友谊之树才会常青。
于是，我顺水推舟导入新课——友谊必须是心与心的相互沟通和交流，它容不得虚情和假意。
因此，对一些重要的事情，朋友或同学间必须彼此敞开心扉，坦率、真诚地说出自己的看法。
这就是今天我们所要讲述的内容——发展真挚的友谊。
这种以媒体语言导入新课，不仅新颖，有趣，可以培养学生关心发生在身边一点一滴的事情，而且也可以激发学生的求知欲，集中学生的注意力，使他们乐于、愿于接受知识。
二、用音乐开场
音乐是美育的主要内容之一，若把音乐引进，用来导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。
例如：《依法保护消费者的合法权益》可引用孙悦的《祝你平安》导入，《事物运动是有规律的》可以引用那英的《雾里看花》来引入，《在奉献中实现人生价值》这一课可用韦唯的《爱的奉献》导入等等，这样不仅可以做到激活课堂教学，而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，变“厌学”为“乐学”从而取得事半功倍的效果。
三、从现实事例导入
通过列举与样课知识相关的现实生活中的实例，引导学生进入新知识，以启迪学生的心灵，激发他们控求新知识的主动性。
这种导入突出了鲜活性实际性，容易引起学生思维的兴奋点。
我在讲经
济学“价值规律的基本内容及表现形式”时，我先讲述“2001年3月，我国两个品牌的彩电生产厂家（长虹、康佳）率先开始对其生产的各类彩电进行降价，随后各大品牌的彩电相继降价，最终引发了大规模的降价潮。
降价率由5%--15%不等，降幅最小为500元，个别型号甚至降价1500多元。
那么是什么原因使得各大品牌的彩电生产商继降价中呢？在降价的背后是什么在起作用呢？”这些问题一提出，即引起学生们浓厚的兴趣并展开热烈的讨论，在学生急诊不休之时，我适时点拨并引入新课，同时指导学生学习新教材，在学习价值规律内容的基础上，分析商品价格与供求的关系，从而解决“彩电为什么降价”。
又如在我讲高三政治学常识“我国的政党和政党制度”时，我充分运用当时受全球关注的2001年美国总统选举中的民主党与共和党之争，并讲述选举过程中的轶事，进而比较设疑：为什么我国没有类似西方国家那样的两党竞选制度？为什么我国只是中国共产党一党执掌政权？这种结合实际，用现实事例导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中获取更深刻的知识。
四、寓言故事导入
这种导入是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。
它具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松更易于接受。
例如在讲“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画
牛”的典故以引起学生的兴趣，故事描述的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。
他给朝廷的一些官员看，他们也都称赞不已，可是当他把此画给一位农民看时，这位农民却哈哈大笑，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。
画家听了之后脸红耳赤，不敢出声。
那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？这说明了什么问题呢?这就是我们今天将要学习的内容——主观必须符合客观。