第一教时公开课《18我和祖父的园子》
第五单元18我和祖父的园子第1课时总第个教案
第五单元18我和祖父的园子第1课时总第个教案主备人：宋颖审核人：钱凯华教学目标：1、学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.正确、流利地阅读课文。
3、理清课文脉络，初步认识祖父的园子。
教学重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。
教学难点：初步了解课文的内容，理清课文脉络。
教学准备：小黑板预习导航：1.阅读课文，标出生词，查字典理解生词。
2.朗读课文，理解课文的主要内容。
3.了解作者。
教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知1.黑板书写、阅读。
2、填空：题目《我和祖父的园子》告诉我们文章所写的事情与（有关，地点是在（）里。
3.阅读课文后的“作者卡”，初步了解萧红和《呼兰河传》。
2、突破自学障碍，顺利阅读1．生自读课文要求：阅读流畅正确，理解生词2．认读词语：（1）本文中有一些常见的昆虫。
出示词语一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha）（2）还有一些农作物。
出示词语二：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。
理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）她模仿祖父的农活。
出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜（4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚱蜢、黄瓜、日本葫芦、种花和拔草构成了“我”的快乐空间，令人难忘。
再读三组单词。
一起认认园子里的这些小动物――读第一组词语一起看看园子里的这片庄稼――读第二组词语一起回忆做的这些有趣的事情――读第三组词语3.读好句子。
注意句子中“中”的发音。
祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了.4.逐条逐条读课文。
检查句子是否通顺。
其他学生倾听并思考课文的主要内容？三、把握文章主旋律，顺清脉络1.默读课文，根据要求给课文分段。
提示：爷爷的花园是什么样子的？“我”和爷爷的花园有什么联系？我和祖父在花园里做了什么？课文可以分成几段？每一段都说了些什么？2.沟通环节和意义第一段（1――2）：祖父的大园子里充满了生机。
《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）
《我和祖父的园子》优质教案《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇），欢迎大家分享。
《我和祖父的园子》优质教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏作者对祖父园子的描绘，体会作者与祖父之间的深厚情感。
引导学生通过观察和描述自己身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
1.2 教学内容介绍课文《我和祖父的园子》的背景和作者简介。
引导学生关注课文中的描写手法和情感表达，分析作者如何通过细节描绘出祖父园子的美丽和作者与祖父的亲密关系。
1.3 教学活动阅读课文《我和祖父的园子》。
学生分享对课文的理解和感受。
教师引导讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。
第二章：观察与描述2.1 教学目标培养学生观察和描述自然环境的能力。
引导学生通过观察身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
2.2 教学内容学生分组，每组选择一个园子或自然环境进行观察和描述。
引导学生关注园子或自然环境中的植物、动物、声音、气味等方面。
2.3 教学活动每组分享他们的观察和描述结果。
教师引导讨论，鼓励学生用生动的语言和形象的比喻来描述。
第三章：创意写作3.1 教学目标培养学生运用语言表达自己的情感和想象力的能力。
引导学生通过写作表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
3.2 教学内容学生根据自己对祖父园子的回忆或想象，进行创意写作。
引导学生关注写作中的情感表达和描写手法。
3.3 教学活动学生进行创意写作，可以选择写一篇回忆祖父园子的故事，或者写一篇表达对自然的热爱和保护的文章。
学生分享自己的写作成果，教师引导讨论并进行评价。
第四章：祖父园子手工艺品制作4.1 教学目标培养学生的动手能力和创造力。
引导学生通过制作手工艺品表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
4.2 教学内容学生分组，每组选择一个与祖父园子相关的手工艺品制作项目。
引导学生关注手工艺品制作的方法和技巧。
4.3 教学活动每组分享他们的制作成果，教师引导讨论并进行评价。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结课文内容和自己在课程中的学习成果。
2024版《我和祖父的园子》公开课教案
表达能力和倾听能力。
小组讨论时间
03
10分钟。
分享交流：各组代表发言
代表发言内容
每个小组选派一名代表，将小组 讨论的结果进行汇总和整理，以 口头报告的形式向全班同学分享
童年乐园的故事。
发言要求
代表发言时要声音洪亮、表达清晰， 尽量使用生动的语言和形象的比喻 来描述乐园中的景象和活动。
班级互动
在代表发言过程中，鼓励其他同学 积极提问和补充，形成良好的班级 互动氛围。
作者简介
作者萧红，中国现代著名女作家，以其独特的艺术风格和深刻的社 会洞察力著称。她的作品多描写底层人民的苦难生活，表达对生命 的热爱和对人性的探索。
教学目标与要求
知识与技能
学生能够掌握课文中的生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词，理解课文内容，体会 作者的思想感情。
过程与方法
通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课 文，培养学生的阅读能力和思维能力。
指导学生运用比喻、拟人等修辞手法，使文字更加生动 形象。
注意描写细节，如色彩、声音、气味等，让读者能够身 临其境。
阅读相关主题文章并写读后感
推荐学生阅读与课文主题相关 的文章，如《从百草园到三味 书屋》、《童年的发现》等。
要求学生认真阅读文章，理解 文章内容和主旨。
指导学生撰写读后感，可以围 绕文章的主题、情感、人物等 方面展开，表达自己的看法和 感受。同时，要注意读后感的 结构和语言表达，做到条理清 晰、观点明确、语言流畅。
06
教师自我反思与改进方向
本次课程效果评估
教学目标达成情况
本次课程成功引导学生理解课文内容，体会到作者与祖父之间的深 厚情感，并激发了学生对自然和生活的热爱。
学生参与度
《我和祖父的园子》语文教案
《我和祖父的园子》语文教案教学目标：1. 通过学习《我和祖父的园子》，了解中国传统园林与大自然的和谐关系。
2. 培养学生对园林艺术的欣赏能力，强化学生对大自然的保护意识。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生综合语言运用能力。
教学重点：1. 分析《我和祖父的园子》的故事情节，理解文本中传达的主题与情感。
2. 辨析文中描述园子的细节，理解园林艺术的特点与修养。
3. 运用情感交流的方式让学生发表对园子的感受与想法。
教学难点：1. 帮助学生深入理解中国传统园林与大自然的和谐关系，从而提高对大自然的保护意识。
2. 激发学生对园子的情感与想象，提高学生的写作水平。
教学准备：1. 《我和祖父的园子》的课文2. 单词卡片：园林、和谐、传统、细节、修养3. 图片素材：中国传统园林的图片4. 板书：《我和祖父的园子》教学过程：Step 1 导入 (5分钟)1. 引导学生回忆中国传统园林的特点，以激发学生的学习兴趣。
2. 展示中国传统园林的图片，让学生简单描述图片中的景观。
Step 2 阅读与理解 (15分钟)1. 学生轮流朗读《我和祖父的园子》。
2. 师生共同分析文本，理解故事情节和主题。
a. 故事中描述的园子有哪些特点？b. 故事中传达了什么样的主题和情感？3. 学生自主回答问题，并进行讨论。
在教师的引导下，发现和总结出关键点。
Step 3 探究与交流 (20分钟)1. 分组活动a. 将学生分为小组，每组选取一个园林进行观察。
b. 学生合作收集观察到的细节，并描述该园林的特点。
c. 小组代表进行总结发言，向全班展示所选园林的特点和细节。
2. 学生交流发表对园子的感受与想法，讨论园子与大自然的和谐关系。
a. 园林是如何体现大自然的美和和谐的？b. 我们应该如何保护和珍视大自然？Step 4 拓展与巩固 (15分钟)1. 学生通过绘画、写作等方式，表达对园子的情感与想法。
2. 学生互相交流自己的作品，并进行评价和反馈。
《祖父的园子》说课稿 公开课一等奖教案
《祖父的园子》说课稿一、说教材《祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
课文共14个自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通过蜜蜂、蝴蝶等的描写，来反映祖父的园子充满生机。
第二段（3--12自然段）：我和祖父在园子中劳作的情景，体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。
第三段（13-14自然段）：作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。
根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣．3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点：我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。
教学难点：反复手法运用的妙处二、说教法、学法在这堂课中，从复习导入开始，让学生回忆文中的主要场景，从而明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相关的说话训练、句式对比训练等，让学生在轻松愉快的氛围中三、说教学过程（一）复习导入，回忆场景，唤醒学生对文本的感知语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。
很多时候，通过第一课时的初读课文，我相信学生对课文内容有一定的了解。
但到了第二课时教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。
如果这时教师直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中，因此，对课文主要内容的复习在第二课时的教学中是必不可少的。
这不但唤醒了学生对文本的最初的感知，同时也能很好地关注到文本的整体性。
鉴于以上想法，因此在导入时，我提了两个问题：1、说说通过第一课时对第二自然段的学习，祖父的园子留给你什么印象？（由于课时紧张，因此把这段对园子的直接描写安排在第一课时中，此时的提问，为的是还文本以整体性）2、在这个园子中发生了很多有趣的事，回忆文中主要描写了哪几个有趣的场景。
我和祖父的园子(第1课时)公开课精品教案
我和祖父的园子（第一课时）【教学目标】1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．抓住园中景物的自由，感受“我”充满乐趣、自由自在的童年生活，初步体会祖父的慈爱，领悟“我”对童年生活的怀念。
3．了解萧红和她的作品《呼兰河传》，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读名著的愿望。
【教学重、难点】1．随课文识字，书写生字，解读文本。
2．在朗读过程中，初步感受园子里景物的自由和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。
3．理解“愿意……就”这一句式的独特的表达方式并学会运用，体会人物的情感。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、直接导入，巧妙设疑1．今天，老师带大家走进一座园子，这是上世纪二三十年代的一座园子，是我和祖父的园子。
齐读课题。
2．读了这个课题，你想知道些什么？指名答。
“我是谁？”这个大家都想知道。
“园子里有些什么？”令人好奇的问题。
“我和祖父在园子里干什么？”是的，这个问题值得探究。
“这是一个怎样的园子呢？”很有价值的一个问题。
“园子在哪里？”老师也很想知道。
紧扣课题进行质疑，这是一个很好的学习方法。
老师从同学们的问题中，梳理出这样四个问题——【课件出示问题】这节课我们就重点来解决这几个问题，下面就请同学们带着问题自由读课文，边读边在文中做出批注。
二、自读交流，逐步释疑（一）抓住问题“我是谁”，了解作者1．读完课文，你知道文中的“我”是谁吗？【课件：萧红图片】2．了解萧红吗？指名说。
还有同学补充介绍吗？她被誉为“30年代的文学洛神”，鲁迅评价她的文字“力透纸背”。
3．老师这里也搜集了一些关于萧红的资料，谁来读一读？【课件：萧红简介】《呼兰河传》是萧红的回忆性长篇小说，今天我们要学习的课文就节选自这本书的第三章。
书中有这样一句话：【课件出示：书名与夜班文字】就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。
——《呼兰河传》（二）抓住问题“园子里有什么”，把握内容1．在我生命中如此重要的园子里有什么呢？指名答。
我和祖父的园子公开课教案
我和祖父的园子公开课教案教案：我和祖父的园子一、教学内容本节课选取自萧红的自传体小说《呼兰河传》中的第二章《我和祖父的园子》。
本章节主要描绘了作者童年时与祖父在园子里的生活，展现了园子里的美好景象和作者对祖父的深厚感情。
通过本节课的学习，学生可以了解作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
2. 学习课文中的优美词句，提高学生的语文素养。
3. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者的情感。
难点：学习课文中的优美词句。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师播放配乐，引导学生想象自己在一个美丽的花园里，感受花园的美好。
然后提问：“你们见过美丽的花园吗？你们在花园里都看到了哪些事物？”2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，理解课文内容，勾画出自己觉得优美的句子。
3. 分享交流（10分钟）学生分享自己找到的优美句子，教师引导学生欣赏并学习这些句子。
4. 讲解分析（10分钟）教师引导学生分析课文结构，讲解课文中的难点内容。
5. 课堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成课后练习题。
6. 板书设计（5分钟）教师在黑板上板书课文的重点内容，帮助学生巩固记忆。
7. 作业设计（5分钟）请学生用课文中的优美句子写一段话，描述自己喜欢的景色。
8. 课后反思及拓展延伸（5分钟）教师引导学生反思本节课的学习收获，鼓励学生在生活中多观察、多思考。
同时，教师可以为学生推荐一些与本节课主题相关的读物，拓展学生的阅读视野。
六、板书设计我和祖父的园子作者的情感：怀念、热爱七、作业设计请用课文中的优美句子写一段话，描述你喜欢的景色。
答案：我喜欢夏天的傍晚，太阳慢慢落下，天空变得渐渐昏暗。
这时候，园子里的花朵都显得更加鲜艳，蝴蝶在花丛中飞舞，蜻蜓在空中盘旋，蚂蚱在草地上跳跃。
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太阳在园子里是显得特别大的。 是
花开了，就像花睡醒了似的。 鸟飞了，就像鸟上天了似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
花开了，就像花睡醒了似的。 鸟飞了，就像鸟上天了似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花， 愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高， 它若愿意长上天去，也没有人管。
倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花， 愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高， 它若愿意长上从墙头上飞走了一只白蝴蝶。 它们是从谁家来的， 又飞到谁家去， 太阳也不知道这个。 只是天空蓝悠悠的，又高又远。
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就 像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似 的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切 都活了，要做什么，就做什么，要怎么样， 就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就 爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开 一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就 结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它 若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地 飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又 从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家 来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。 只是天空蓝悠悠的，又高又远。
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就 像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似 的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切 都活了，要做什么，就做什么，要怎么样， 就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就 爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开 一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就 结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它 若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地 飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又 从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家 来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。 只是天空蓝悠悠的，又高又远。
我和祖父的园子
我家有一个大园子，这园子里 蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样 都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这 些蝴蝶极小，不太好看。好看 的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡 嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上， 胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
小练笔：蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一 朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 （ 蜻蜓呢？蚂蚱呢？………请接着写其他昆虫有 趣的活动形态来。）