最新-中学生心理咨询记录1 精品
中学生心理咨询案例 诊断加方法
中学生心理咨询案例诊断加方法案例：小明是一名初中生，最近他的父母发现他变得越来越沉默寡言，不再和他们交流，并且在学校表现也不如以前。
父母非常担心，决定带他去心理咨询。
诊断：根据小明的症状，可能存在以下问题：1. 情绪问题：小明可能面临着情绪问题，例如抑郁或焦虑。
这些情绪问题可能导致他变得沉默寡言，不愿与他人交流。
2. 压力问题：小明可能面临着来自学校或其他方面的压力。
这些压力可能导致他在学校表现不佳，并且影响他的情绪和交流能力。
方法：1. 个体面谈：与小明进行个体面谈，倾听他的内心感受和困扰。
通过与他的交流，了解他的具体问题和需求，为他提供合适的支持和指导。
2. 情绪管理技巧：教给小明一些情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练、积极思考等，帮助他有效地处理和应对自己的情绪问题。
3. 压力管理技巧：帮助小明学会有效管理和减轻压力，如合理安排时间、寻找放松方式、寻求支持等。
教给他一些应对压力的技巧和策略，帮助他更好地应对学校和生活中的压力。
4. 家庭支持：与小明的父母进行沟通，了解他们对小明的期望和关注点。
提供家庭支持和指导，帮助他们更好地理解和支持小明的心理健康。
鼓励他们与小明建立良好的沟通和互动方式，为他提供情感上的支持。
5. 学校合作：与小明所在的学校合作，了解他在学校的情况和问题。
与学校老师和辅导员合作，制定适合小明的学习和发展计划，提供必要的支持和帮助。
对于这个中学生心理咨询案例，诊断可能存在情绪问题和压力问题。
通过个体面谈、情绪管理技巧、压力管理技巧、家庭支持和学校合作等方法，可以帮助小明理解和应对自己的问题，提升他的心理健康和学习能力。
(完整版)中学生心理咨询记录
过程
1、瓦解他的小团体，建立良好的集体氛围。经过调查，我发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。没有一群起哄的人，张坤也收敛不少。
2、他的问题根源是缺少关爱。对这样的学生，说教往往是无法奏效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从他的家庭入手，由于成绩差，教师进行家访时总是投诉，其父母付出了很多辛劳，但得不到较好的回报，导致他也慢慢变得不喜欢他了。于是我进行家访，指出如果大家继续努力、共同配合，他是有前途的。让其父亲看到自己的付出是值得的，对他就更加关心和爱护了，并积极配合学校做好各方面的工作。同时教育他与家庭的关系加以改善，与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。
分析
诊断
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
基本
情况
姓名
王富林
性别
男
年龄
15岁
中学生心理咨询案例1
中学生心理咨询案例1 不写作业的孩子丁某，男，10岁，小学三年级学生。
成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。
不肯写作业，常因不写作业而旷课。
常干扰同学上课，爱拿别人的东西，同学们不喜欢他。
他自己抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮助。
父母是个体经营者，无暇顾及他的学习，发现问题既态度粗暴，动辄出手。
他不遵守纪律，干扰同学上课，爱拿同学的东西，有的同学对丁某的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。
这使他对班集体产生抵触情绪，而不接受同学的帮助。
由于贪玩，完不成作业而旷课，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。
在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。
丁某的父母是个体经营者，工作时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的学习。
可一旦发现孩子旷课或不完成作业，就态度粗暴，大打出手。
这种方式令丁某反感，产生逆反心理。
辅导方法1、个别面谈。
常与丁某作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。
在谈话中了解到，其实丁某也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。
碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。
2、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁某的家庭情况及其在家的表现。
②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给丁某温暖，共同做好转化工作。
③指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
)3、与丁某共同制定计划，对他作出一些具体要求。
①要求丁某不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。
②给两个星期作为适应期。
在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许丁某分两次做，但一定要做完。
③给一个星期作为过渡期。
在这个星期里，要求丁某跟别人一样，每次作业都要一次完成。
中学生心理咨询案例
中学生心理咨询案例
某中学的学生小明，在家长的离异影响下，情绪变得越来越低落，学习成绩也
一落千丈。
他的老师注意到了这一情况，并建议他去学校的心理咨询室寻求帮助。
在心理咨询室，小明向心理咨询师倾诉了自己的困扰。
心理咨询师首先给予了
小明充分的倾听和理解，让他感受到了被关心和被重视的情感支持。
随后，心理咨询师通过与小明的交流，发现他内心深处存在着对家庭问题的焦虑和恐惧，导致了情绪和学业上的问题。
心理咨询师在与小明的沟通中，采用了认知行为疗法和情绪调节技巧，帮助他重新建立了积极的情绪和学习态度。
在心理咨询师的指导下，小明开始学会了如何正确面对和处理家庭问题，学会
了如何调节自己的情绪，逐渐重拾了对学习的热情和信心。
他的成绩也慢慢有了起色，整个人焕发出了新的活力和自信。
这个案例告诉我们，对于中学生的心理咨询，首先要给予他们足够的关爱和支持，让他们感受到自己被重视和被关心。
其次，心理咨询师需要通过与学生的交流，深入了解他们的内心世界，找到问题的根源。
最后，通过科学的心理咨询方法和技巧，帮助学生重新建立积极的情绪和态度，引导他们走出困境，重拾自信，实现个人成长和发展。
心理咨询对于中学生的成长和发展具有重要的意义，它不仅可以帮助学生解决
心理问题，提升心理素质，还可以促进学生的学业进步和全面发展。
因此，学校和家庭都应该重视中学生的心理健康问题，提供必要的心理咨询服务和支持，让他们健康快乐地成长。
初中生心理咨询记录案例
初中生心理咨询记录案例初中生心理咨询记录案例：案例一：自卑与自尊问题咨询问题：学生小明表示自己经常感到自卑，缺乏自信，希望能够提高自尊心。
咨询过程：通过与小明的交谈，了解到他在学校中常常被同学取笑，他对自己的学习成绩也不满意。
在咨询师的引导下，小明回顾了自己的优点和成就，并认识到自卑感是对自己的负面评价造成的。
咨询师通过启发小明积极参与课堂活动、培养兴趣爱好等方法，帮助他建立积极的自我形象。
案例二：焦虑与压力问题咨询问题：学生小华表示每次考试前都会感到焦虑和压力，希望能够掌控自己的情绪。
咨询过程：通过与小华的探讨，了解到他对成绩有很高的要求，害怕自己无法达到期望。
咨询师通过教授小华放松和调节情绪的方法，如深呼吸、积极思考等，帮助他缓解焦虑和压力，并引导他树立正确的学习态度，提醒他成绩不是唯一的衡量标准。
案例三：人际关系问题咨询问题：学生小红表示与同学之间存在矛盾和冲突，希望能够改善人际关系。
咨询过程：通过与小红的对话，了解到她在班级中感到被排斥和孤立。
咨询师通过倾听小红的感受，理解她的处境，并引导她主动与同学沟通和解决问题的方法。
咨询师还提醒小红培养友善与同理心，主动参与班级活动，以改善人际关系。
案例四：学习压力问题咨询问题：学生小杰表示学习压力很大，感到力不从心，希望能够提高学习效果。
咨询过程：通过与小杰的交谈，了解到他在学业上承受了很大的压力，因为他对自己的期望值较高。
咨询师提醒小杰合理规划学习时间，采取有效的学习方法，如分解任务、制定学习计划等，以提高学习效果。
咨询师还鼓励小杰与同学互相讨论，共同进步，以减轻学习压力。
案例五：情绪管理问题咨询问题：学生小雨表示自己情绪容易失控，希望能够学会控制情绪。
咨询过程：通过与小雨的沟通，了解到她在面对挫折和失败时常常情绪失控。
咨询师通过教授小雨情绪管理的技巧，如积极思考、寻求支持等，帮助她学会控制情绪。
咨询师还鼓励小雨寻找适合自己的情绪释放方式，如运动、绘画等，以促进情绪的平衡和调节。
中学生心理咨询案例
中学生心理咨询案例小明是一名初中生，最近他的成绩一直在下滑，而且在家里也变得越来越沉默。
他的父母觉得很担心，于是决定带他去心理咨询师那里看看。
在咨询师的帮助下，小明逐渐打开了心扉，他向咨询师倾诉了自己的困扰。
原来，小明最近一直在面临着学业上的压力。
他觉得自己无法跟上老师的进度，每天都要花很多时间在学习上，但成绩却没有明显提高。
他还担心自己的未来，担忧自己无法考上理想的高中。
在家里，父母对他的学习要求也很高，每天都会盯着他学习，这让他感到很焦虑。
在咨询师的引导下，小明逐渐找到了自己的问题所在。
他发现自己在学习上的焦虑和压力太大，导致自己的情绪变得很低落。
咨询师通过和小明的交谈，帮助他找到了一些缓解焦虑的方法，比如通过运动和音乐来放松自己，以及学会更好地管理自己的时间，找到适合自己的学习方法。
除了学业上的压力，小明还向咨询师倾诉了家庭关系上的困扰。
他觉得父母对他的期望太高，让他感到很有压力。
在咨询师的帮助下，小明开始和父母进行了沟通，他们一起找到了更好的相处方式，父母也开始更多地关注他的情感需求，而不只是学习成绩。
通过心理咨询，小明逐渐找到了自己的解决方法，他学会了更好地应对学习上的压力，也改善了与家人的关系。
他的成绩也慢慢有所提高，整个人也变得更加开朗和自信。
这个案例告诉我们，中学生在面对学业和家庭压力时，往往会感到困惑和焦虑。
这时候，需要及时寻求心理咨询的帮助，通过专业的指导和引导，找到自己的问题所在，并学会更好地应对压力和情绪。
同时，家长也需要更多地关注孩子的情感需求，和他们进行良好的沟通，共同找到解决问题的方法。
以上就是一个中学生心理咨询案例，希望可以给有类似困扰的中学生和家长一些启发和帮助。
通过心理咨询，我们可以更好地理解自己的问题，并找到解决问题的方法，让自己变得更加健康和快乐。
2.18.3.我校学生心理咨询记录内容
我校学生心理咨询记录1学生姓名: 方怡婷班级:七四班性别: 女年龄: 13教师：王成志基本情况:性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,中学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法. 从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导过程：在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. 首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.我校学生心理咨询记录2学生姓名:马文哲班级:七（2）班性别:男年龄: 13岁教师：方俊锋基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
中学生心理咨询记录30篇汇编
动
时间
地点
心理咨
询室
辅导
教师
辅导
对象
问
题
表
现
性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心顽皮，好动，喜欢接老
师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同
学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤
奋,有目标但缺乏毅力。
活
动
过
程
（-）热情谈心
通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，
从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓
励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
活动
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，
课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在
效果 校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前,
她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了
不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，
质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
分析
诊断
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，
过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的
优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的
恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了
心理障碍。
活动
过程
(1)加强家校联系:我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时
了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
(2)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并
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中学生心理咨询记录
篇一：初中心理咨询记录(很好)9月16日丁某男初三学生想咨询的问题：在与学校、社会上的人们打交道时，常为自己缺乏社交能力而感到苦恼。
帮助与建议：渴望在社会生活中与人们打交道并且做得恰当，这是很好的，但要学会掌握分寸，注意交往的广度和深度。
交往时不可良莠不分，更不可与那些心术不正或有劣迹的人混在一起。
广度是指交往的范围或叫“圈子”，一般说，应该是广交朋友。
如果交往仅限于与自己脾气相投的那些人，就会使自己的视野变的狭隘。
深度是指交往的程度，这程度是有互动性的，即俗话说“你敬我一尺，我敬你一丈。
”这程度又可细分为正度和负度，即指与人交往时要为对方考虑，不可过多占用别人的时间，不可随便打扰别人的工作、学习、生活等。
再着就是与年龄相仿的异性交往时，要注意掌握友情与爱情的界限。
孔子曰：“友谅、友直、友多闻、益友。
”愿中学生朋友们多与正派而有知识的人交往，以促使自己更快成熟起来。
想咨询的问题：老师偏心怎么办？帮助与建议：“德高为师，身正为范。
”教师理应对学生一视同仁、不偏不向，不忽视任何一名学生。
显然，这位老师的做法是不对的，在一定程度上违背了教师的职业道德，这种行为对学生身心健康的发展是极为不利的。
但是人无完人，教师也不例外，如果你将心比心，设身处地地替老师想想，也许会理解他。
平心而论，谁不喜欢那些勤奋刻苦、成绩优秀的学生呢。
尽管老师的做法过于偏激，但他也不是为自己呀！可以看出，你是一个颇有正义感和责任心的学生，不妨找个机会和老师及时沟通。
能不能把班里的“差生”组织起来，激发他们的学习热情，树立信心，掌握科学的学习方法，尽快提高学习成绩。
我期待着你的好消息！想咨询的问题：自控能力差，有救吗？帮助与建议：自控力是指能够支配与控制自我心理和行为的能力。
自控力差的人主要表现为不能正确把握自己，而这种不良行为势必会影响学。