11月各学科组优秀教学反集粹
2024年11月学校小组学习活动教学工作总结
2024年11月学校小组学习活动教学工作总结2024年11月，学校小组学习活动在教学工作中取得了丰硕的成果。
在这个月里，我们注重学生主体性的培养，注重小组合作学习的实践，以及创新教学方法的探索。
在教学活动中，我们把握学生的兴趣和需求，倡导积极向上、团结合作的学习氛围，提高了学生的学习主动性和积极性。
首先，在学习活动中，我们注重培养学生的主体性。
通过组建小组学习，每个小组由4-5名学生组成，每个小组都有一个组长，他们负责组织小组学习活动，分配任务和协调组员之间的关系。
通过小组学习，学生们能够在学习过程中相互交流和合作，提高个人的学习能力和团队协作能力。
同时，小组学习还能够激发学生的创造思维和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
其次，在教学活动中，我们注重小组合作学习的实践。
每个小组都有自己的学习任务，小组成员之间相互协作，共同完成学习任务。
在合作学习过程中，学生们互相帮助、互相促进，相互补充和完善自己的知识。
通过小组合作学习，学生们能够培养合作精神和集体荣誉感，学会与他人合作、分享和交流，培养良好的人际关系和团队意识。
再次，在教学活动中，我们不断探索创新教学方法。
在教学中，我们注重多样化教学方法的运用，灵活地运用多媒体、实践活动、互联网资源等教学手段，增加学习的趣味性和参与性。
例如，在语文教学中，我们引入了综合性学习活动，让学生通过实际操作和实践活动加深对知识的理解和掌握。
这种创新教学方法不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的创新思维和学习能力。
总之，2024年11月学校小组学习活动在教学中取得了丰硕的成果。
通过小组学习，我们培养了学生的主体性和团队合作精神，提高了学生的学习能力和团队协作能力。
同时，通过创新教学方法的探索，我们提高了教学的效果和趣味性，培养了学生的创新思维和学习能力。
我们相信，通过持续的努力和创新，学校的小组学习活动将会取得更大的成果，为学生的学习和成长提供更好的支持。
2024年11月语文教研组教学工作总结8篇
2024年11月语文教研组教学工作总结8篇篇1一、引言本学期，语文教研组在学校领导的关心和支持下，以全面提高教学质量为目标，以深化课程改革和优化课堂教学为重点，充分发挥教研组的集体智慧，努力营造良好的教学研究氛围，积极开展了一系列富有成效的教学研究活动。
现将本学期的工作总结如下：二、教学研究工作1. 深化课程改革本学期，语文教研组继续深化课程改革，以“生活化、情境化、信息化”为教学理念，注重学生的主体性和实践性。
在教学过程中，我们注重引导学生主动参与、亲身实践、独立思考，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，我们还注重课程的整合与拓展，将语文学科与其他学科相结合，培养学生的综合素质。
2. 优化课堂教学本学期，语文教研组继续优化课堂教学，注重提高课堂效率。
我们通过集体备课、听课、评课等形式，不断探索优化课堂教学的方法和途径。
在备课环节中，我们注重教材的研读与挖掘，注重教学目标的明确与达成；在听课环节中，我们注重学习他人的教学方法和经验，注重评价他人的教学效果；在评课环节中，我们注重反思自己的教学行为，注重改进自己的教学方法。
通过这些形式的活动，我们不断提高自己的教学水平和能力。
3. 开展特色活动本学期，语文教研组还开展了一系列特色活动。
例如，我们组织了“经典诵读比赛”、“书法比赛”、“作文比赛”等活动，这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的语文素养。
此外，我们还注重学生的个性发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习内容和方式，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学管理工作1. 制定教学计划本学期，语文教研组根据学校的教学安排和学生的实际情况，制定了详细的教学计划。
在制定计划时，我们注重教学目标的明确与达成、教学内容的选择与组织、教学方法的运用与改进等方面。
同时，我们还根据实际情况及时调整和修改计划，以确保教学工作的顺利进行。
2. 加强教学督导本学期，语文教研组继续加强教学督导工作。
教学反思(11月)
[教学反思（11月）]
《11-20各数的认识》教学反思
今天上午第一节课，我教学了《11-20各数的认识》，整节课气氛浓厚，学生配合积极，大部分学生都积极举手发言，我很欣慰，也许是学生第一次接触两位数，比较新鲜，同时我采取小组比赛的形式贯穿整节课，也符合了一年级小学生学习的特点，学生也爱学，教学反思（11月），教学反思《教学反思（11月）》。
学生对于20以内的数的读法和写法掌握到位，但是对于数的组成理解不清晰，数位顺序表的概念模糊，与学生第一次接触比较生疏有关，同时与我没有给学生空出时间练习有极大关系，在这方面知识掌握的同时还要加大练习力度，加强学生的教导。
在这节课中还有一个不足是没有给学生时间去以小组讨论交流，如果小组交流的话我想效果也许会好点吧！。
2024年11月小学六年级学期语文教学总结
2024年11月小学六年级学期语文教学总结经过一个学期的教学，我对小学六年级语文教学进行了总结和反思。
本学期的语文教学工作主要注重培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力，通过多种教学手段和方法，促使学生在语文方面全面发展。
一、阅读能力的培养本学期，我注重培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
我通过每周一次的课堂阅读活动，让学生阅读各类文章，并进行讲解和讨论。
在讲解过程中，我注重培养学生的阅读策略，例如预测、推测和总结。
通过这些活动，学生的阅读能力有了明显的提高。
为了巩固学生的阅读能力，我还开展了课外阅读活动，让学生自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并进行读后感的写作。
通过这些活动，学生的阅读兴趣和能力得到了有效的培养。
二、写作能力的培养对于写作能力的培养，我注重培养学生的思维能力和表达能力。
我通过讲解写作技巧和示范写作，激发学生的写作兴趣。
在课堂上，我鼓励学生进行小组讨论和写作练习，培养他们的思维和创造力。
同时，我还注重对学生写作作品进行详细的批改和指导，帮助他们改正错误和提高写作水平。
通过这些努力，学生的写作能力有了明显的提高。
他们的写作作品在内容上更加充实，写作表达更加准确和流畅。
三、语言表达能力的培养语言表达能力是语文学习中的重要一环，我注重培养学生的口头表达能力和听说能力。
在课堂上，我鼓励学生进行口头表达的练习，例如小组讨论、演讲和辩论等活动。
通过这些活动，学生的口头表达能力得到了很大的提升。
我还注重培养学生的听说能力，通过听力训练和口语对话的练习，提高学生的听力和口语交流能力。
取得了这些成绩，我仍然存在一些问题和不足。
首先，课堂教学中，某些学生参与度较低，表现出了学习的压力和兴趣不高的情况。
这需要我进一步思考如何激发学生的兴趣和提高他们的学习积极性。
其次，某些学生在写作方面存在一些常见的错误，例如语法错误和逻辑不严谨等。
我需要对这些问题进行有针对性的指导和训练，帮助学生提高自己的写作水平。
综合组十一月份讲评
综合组十一月份讲评4月30日上午，综合组全体老师将教案和所有学生的作业进行了展示。
老师们认真地自我反思、结对子互查：张资丽对刘媛媛，大家也抽查了组内其他老师的教案和作业，最后老师们介绍了自己的经验并集体反思。
现将检查情况小结如下：一、教案情况1．优点：重视学生自主学习活动的设计；注重不同年级、不同学科、不同课型甚至不同班级的特点来进行教学设计以提高学生学习效率；重视学生学习主体性，注重课堂教学情境和探究实验的设计，善于利用教具来整合知识点。
刘媛媛老师每篇教案后面都有教学后记并用红笔区分开来，一目了然；张资丽老师重视导入情景的设计，比较好地体现整堂课的教学设计过程。
这种认真的态度和方法值得我们学习。
2．存在的问题：学生学习方式呈现不够充分，重点、难点知识突破过程呈现较少。
个别老师撰写量不够也不够及时。
也存在着教案与教学脱节现象。
二、作业情况：1、优点：绝大多数老师重视练习的反馈，并通过习题反馈来调整教学；批改形式多样化，有学生自己对照答案订正，也有学生互批互改，更多地是老师全批全改批改和面批；绝大多数学生能养成良好的作业习惯，作业书写认真。
在作业中能很好地体现教师与学生的互动交流。
老师们都能将学生的错误地方圈出，并写出指导意见，绝大多数学生能够及时订正。
刘媛媛和张资丽老师有专门的作业批改登记本，及时记录批改情况并在课堂上反馈给学生。
2、存在的问题：个别老师没按要求收齐作业，作业批改量也较少，而且没有日期和等级；仍然有部分班级中下层自觉性较差的学生各科作业没有完全更正；各科都有部分学生仍然有抄袭作业的现象；个别老师代替学生更正错误；作业分层练习还没有完全落到实处，监管和指导有缺位现象，需要反思效果。
2024年小学数学老师十一月工作总结
2024年小学数学老师十一月工作总结2024年的十一月，作为一名小学数学老师，我紧紧抓住了这个宝贵的时间，继续深入教学，不断优化教学方法和教学内容，努力提高学生的数学水平。
以下是我对这个月工作的总结。
一、备课准备在十一月份的备课中，我注重了教材的研读和教学内容的整理。
我仔细研究了新教材的要求和学科标准，在此基础上为每一堂课设置了明确的教学目标和任务。
我还参考了一些优秀的教学资源，为备课提供了更全面的参考资料。
通过这样的备课准备，我能够更好地掌握每一节课的内容和重点，为学生提供更高质量的教学。
二、教学方法的创新在教学方法方面，我注重通过多媒体技术来辅助教学。
我在课堂上使用了数学软件、投影仪等现代化设备，展示有趣的数学实例和图形，使学生对数学的学习更加生动有趣。
同时，我注重让学生参与课堂，鼓励他们提问和思考，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
我还采用了小组合作学习的方式，让学生在合作中相互学习和促进。
这样的教学方法改变了以往传统的讲授模式，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。
三、提高学生的学习效果为了提高学生的学习效果，我重视巩固和复习。
在每一节课的结束，我都会设置一些练习题，帮助学生巩固所学知识。
我还定期组织小测验和月考，及时发现学生的学习问题，并给予及时的改进措施。
我还注重与家长的沟通和交流，定期向家长们发布学生的学习情况和建议，促进家校合作，共同关注学生的学习。
四、关注学生的综合素质在教学工作之外，我还注重培养学生的综合素质。
我积极参与学校组织的各类活动，带领学生参加数学竞赛和科技创新活动，培养学生的科学思维和团队合作精神。
我还鼓励学生参与社会实践活动，在实践中将数学知识运用到实际生活中，培养学生的创新能力和实践能力。
通过这个月的工作总结，我深刻地认识到教学工作的重要性和挑战性。
我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育。
我相信，在共同努力下，学生的数学水平会不断提高，为他们的未来打下坚实的基础。
黄振精品教学反思11月
练习课课堂教学要提高教学过程的实效性。在新颁布的国家《数学课程标准》中，明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学和重要方式。”探究性学习是素质教育培育创新精神和实践能力的必由之路。“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”为此，教师应激发学生的学习积极性，应该让学生在数学学习中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。
2、练习题的设计应由易到难，循序渐进。如《两位数减两位数退位减法》练习课中，先口算，再笔算，复习再现笔算减法的法则，并与不退位减法进行对比，接着进行辨析练习，最后是两位数加减（进退位）混合练习，这样的练习设计遵循儿童的认知规律，层层渐入，收到理想的练习效果。
3、练习题的设计应能体现分层要求，既有基本题材又有拓展题材，让后进生“吃得饱”，又让优生“吃得好”。练习既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，教师应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。
课堂遗憾（或困惑）之处实录再现：
如何上好练习课？
针对问题（或困惑）进行自我反思（要有理论依据）：
一、练习课课堂教学要有明确的教学目标。
一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
2024年十一月教育教学工作总结
2024年十一月教育教学工作总结2024年十一月是教育教学工作的重要时期，经过团队的共同努力和积极探索，取得了一系列重要的成果和进展。
在这个月份里，我们注重创新教育理念，研究并实施了一系列新的教学方法，增强了学生们的学习兴趣和主动性。
同时，我们也加强了对教师的培训和专业发展，提升了整体的教育教学水平。
首先，在教育理念方面，我们强调了学生的综合素质培养，鼓励学生积极参与各种学科与文化活动，开展跨学科的综合实践活动。
通过多元化的学习内容和教学方法，我们激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习动力。
例如，在语文课上，我们通过组织学生参加文学阅读比赛和朗诵比赛，培养了学生的阅读习惯和表达能力。
在数学课上，我们采用了问题解决的教学方法，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高了数学思维和解决问题的能力。
这些新的教学方法激发了学生的学习兴趣，使他们对学习更加主动和积极。
其次，我们重视教师培训和专业发展，提升了教育教学水平。
为了适应新的教育理念和教学方法，我们加强了教师的培训和研修工作。
我们组织了多次内部研讨会，让教师们分享自己的教学经验和教学资源，相互学习和交流。
同时，我们也邀请了一些专家学者来校进行培训，为教师们进行专业知识和教育教学方法的讲解。
通过这些培训和研修活动，教师们对教育教学的认识和理解得到了提升，教师们的专业素养和教学能力也得到了全面的提高。
再次，在教学成果方面，我们取得了显著的成绩。
通过新的教学方法和教学手段的引入，学生们的学习成绩有了明显的提高。
例如，在历史课上，学生通过观看历史纪录片和参观历史博物馆，深入了解了历史事件和人物，提高了他们的历史素养和批判思维能力。
在英语课上，学生通过参加英语演讲比赛和英语角活动，提高了他们的口语表达能力和英语应用能力。
这些教学成果的取得，激励了学生的学习热情和自信心，也增加了教师们的教学动力和信心。
最后，我们也面临了一些挑战和问题，例如学生的学习压力过大、家校合作不够紧密等。
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11月各学科组优秀教学反集粹对于儿歌《家》中识字教学的反思田晓敏根据学生低段学习的重点和难点。
本学期和学科组的老师一起申报了《快乐识字的有效途径研究》课题，想通过学习和实践，努力寻找识字教学中科学规律和活泼形式的结合，从而增强识字的有效性和趣味性。
《家》是我非常喜欢的一首儿歌，儿歌由六个短句组成，共出现25个不同的汉字。
在上课之前，我给每个孩子做了前测：29个孩子中有10个孩子认识全部的字。
最少的也认识11，平均认识近18个。
根据前测我思考了这几个问题：首先，我想到了，张老师跟我们说过，要把学生之间的差异看作宝贵的资源，看作他们发展过程中的一个个阶梯。
在这节课中如何把识字的差异和解决都变为推进学生发展的契机呢？我想首先要发挥优生资源，可以让他们在活动中完成无形的生生教学。
同时要营造一个有效的民主、平等、宽松的学习环境，调动起其他学生主动识字的愿望，让他们体会到成功的快乐，让单纯的识字变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。
了解了学生，再来看这篇课文中出现的词语都是一些事物名称，像蓝天、树林、泥土等。
词语富有多种多样的感性状貌，学生通过朗读词语联想事物感受到词语的色彩、声音、形状、线条、味道，获得一种独特的体验。
教学时应该充分利用词语与实物之间的联系，通过图文对照帮助学生尽快掌握这类汉字。
什么样的形式能够使得以上两个目的能够合二为一呢？我很自然地想到了游戏。
在课中我作了这样的设计：1、出示课题“家”，小朋友认识这个字吗？你是怎么认识的？2、那你们爱自己的家吗？有多爱？为什么会爱得这么深呢？3、既然家是这么好，对每一个人又是这么重要，如果有人找不到自己的家了，那该多着急呀。
可是这些小伙伴却是孤零零的，找不到自己的家（出示白云、小鸟、鱼儿、种子图），你们谁愿意帮他们找到自己的家啊？（出示大自然图，图上画有蓝天，小河、天空、大地等）指名到黑板前贴画。
4、你看他们找到了自己的家了，多高兴呀！能不能来介绍一下（）是（）的家。
一年级孩子共同的心理特征是:好动、爱玩、不能长时间专注某一事物,喜欢接触形象具体而有趣的东西。
因此教师通过创设给小伙伴找家的游戏情境，比较好地营造了识字氛围,既调用了优生资源，也调动了其他学生积极性,不断激发学生体验识字的乐趣.在后测中显示，有18人认识了所有的25个字，最少认识17个，平均认识22个。
这些数字是按照词语组合认读统计的，当然根据记忆规律，在后面的教学中不断对应、反复出现，及时复习也有很大的功劳。
后测中还很有意思的发现，同样是这25个字，词语串读和没有规律的单个字认读相比，全班加起来要多认识27个，平均下来将近每人多认识一个。
那么以词语的方式整体出现一定要比单个字认读效果好吗？连词读中有没有猜字的成分？这很多的问题还有待我们在今后的教学中作进一步的研究。
不过可以肯定的是,如果能够通过各种玩乐方式帮助学生在不知不觉中识记汉字，不但可使教师少教，还能让学生多学，不愧为一种好方法！《窗前的气球》教学反思邓伊柔我将《窗前的气球》作为展示课文上给师傅听，本认为已经面面俱到了，各个教学环节都考虑了。
虽然教学环节比较多，时间相对可能会比较紧张，还是很有信心完成这一课的。
课上的还算顺利，知识点都落实下去了，美中不足的是朗读不够有激情。
我想，问题一定还是出在我这里，于是，我反思上课的内容和环节：导入部分：1、猜谜语。
“气球”要求学生读准确。
师：今天我们要学习的课文是《窗前的气球》（出示课题，要求学生读准，读得好听。
）“窗”还可以组词“窗户”。
（“户”的读音，书空。
）2、教师引导：故事中的主人翁叫作“科利亚”。
（出示课件，落实“亚”字，落实读音，剖析字的结构——部首“一”，书空，组词）师：我们来试着，和他打个招呼吧。
（最终落实名字读音）师：科利亚现在……（出示“病”字，落实读音和书写。
）反思：整个过程显得比较琐碎，把学生“扶”得太牢了。
比如说“窗”字的组词可以省略，“户”也不是难写的生字，可以不作重点讲解。
再看“亚”字也是一样，可以快速带过。
时间可以更多地放在“科利亚”以及“生病”的读音上，同时，这个时候讲解了外国人的名字读法，可以顺便把课文中另一个角色“米沙”的名字也带读掉。
学习课文1-2自然段：1、师：我们都会生病，谁来说一说自己生病时的感觉？（不舒服、难过）师：生病的时候谁陪你？科利亚生病了怎么没人陪呢？（出示课件，“传染病”）2、师：科利亚现在感觉怎样？心情怎样？（心情不好）师：请在课文中找一找，哪些词让你看出他心情不太好呢？（板书：呆）指导“呆”字——张大了嘴巴，像个木头人。
3、师：科利亚的病房住在三楼，从三楼能望到什么呢？出示句式：他看不见……看不见……还看不见……。
4、带着这样的情绪，再读1-2自然段。
反思：这个环节应该突出“传染病”这个词，这也是故事的重要铺垫，情绪矛盾的一个起点，一个转换点。
可以用一些传染病人在病房里的图片来给孩子们讲解。
孩子们在充分理解了传染病是怎么回事，以及传染病人会有怎样的心情时，就能顺利的带入下一个环节——详细学习主角这时的心情，以及哪些关键词说明了主人翁的心情。
升华到出示句子：他看不见……看不见……还看不见……。
这个句子可以让孩子们多说一说，体会那种什么都见不到，孤单的感觉。
1-2自然段应达到让孩子的情绪降到底点的一种效果，才能体会到后面的情绪反差。
学习课文3-4自然段。
1、师：科利亚在病房里真是太没意思了，正在这时……（教师播放气球飞到窗户外面的flash）反思：这里可以加上音乐，音乐加动感的画面，更能体现出情绪反差。
2、师：看，这是一个怎样的气球？你觉得它可以用课本上的哪个词来形容？（出示课件）（课件标红：红色、摇摇摆摆，有的会说画着笑脸）师：这张笑脸，摇摇摆摆的，样子真逗人！我们还可以说——样子可有趣了。
（滑稽、惹人发笑）师：我们班，谁长了一张逗人的脸？（强化：逗）反思：这里的引导还不够自然，引导孩子理解“逗人”一词，不能成为老师讲解词语。
3、师：正在你伤心难过的时候，突然看到了这张笑脸，你心里有什么感觉？请用你的朗读来告诉我，你的感觉。
（读第3自然段）4、细读课文第4自然段。
（感受同学之间的关怀）“找一找”：谁能把句子补充地更完整些？（仔细、可爱的）课件出示课文第4自然段：（1）“招儿”（正音）——你能换一个词来说一说吗？（花招、绝招、办法）（2）师：这时候，科利亚的心情又有什么转变？请在课文中找一找，划一划。
（3）师：带着这样的好心情，我们一起来读一读第4自然段。
“拴”正音。
（绑、系）反思：“拴”这个字没有出来，与原本教学设计有些出入，这个字应该作为一个小重点，要讲解的。
孩子们缺乏生活经验，很多孩子不是很理解这个字的意思。
（4）师：这时，你就是去探望科利亚的一名同学，你会对米沙说些什么？（学生表演，理解“唧唧喳喳”“指手画脚”）反思：这个部分表演还是比较有意思的，但是相对也比较浪费时间。
当然安排表演也有这个环节的优势，孩子们得到了一些新鲜元素，而且孩子们喜欢表演和做观众。
这也从另一个方面培养了孩子们的理解能力。
反思不足：初读课文的部分，教师没有范读，这个环节还是适当需要的。
这次单独拿出来的练习太细，有的部分可以整合和删减。
长句的朗读，教师可以用手势代表停顿，进行一些课堂的指导（不需要单独做成课件出示）。
此外，第二自然段可以师生对读，让情绪降到底，这时，突然FLASH——气球、音乐，快乐的画面展示，形成鲜明的反差。
讲解“拴”字时还可以说一说这个字的意思与偏旁是相关的。
最后回到朗读课题“窗前的气球”，可以问孩子们“窗前的气球代表了什么”。
这时可以出示一个小练习。
成也萧何，败也萧何——《纸船和风筝》引发的对情境教学的思考徐岚（2007年11月14日星期三）经过一个多星期的磨课，我终于顺利地完成了二年级下册《纸船和风筝》的课堂教学展示。
在这个过程中，让我对于情境教学有了一些新的认识和思考。
因为要参加优质课比赛，所以就琢磨着怎么上一堂生动有趣的低段语文课。
一定要生动有趣、别出心裁，平淡得像“家常课”那样可不行！选择《纸船和风筝》这篇课文，就是因为能够利用板画，创设情境。
但是，几次试教下来，原来情境处理的恰当与否直接影响到课的成败。
真是成也萧何，败也萧何。
第一次试教：成也萧何：利用板画，把课文中的场景通过简笔画展现在黑板上，在信息技术现代化的今天，板画这种“老土”的教学手段，反而能够激发学生的兴趣。
就像吃惯了山珍海味的现代都市人，偶尔去饭店吃一下窝窝头，别有一番风味。
板画的作用还不限于此，还能落实识字教学，同时帮助梳理文章，降低学习的难度，提高朗读的效果等等。
败也萧何：为了体现我的简笔画基本功，我用粉笔把一座座山、一棵棵树、一朵朵花……都一一用粉笔描绘出来。
课堂上出现了一段空白的时间，学生只能呆呆地看着我画。
毕竟是粉笔画，所以色彩并不鲜艳，那些景物都只能快速地勾勒，并不能表现美感。
因此，当我问学生“你们觉得这儿美吗”，只听到学生尴尬而又无奈地回答——“美”。
板画并没有发挥很大的作用。
除了“飘”和“漂”的教学利用了板画，其他词语都没有在情境中学习。
学生的朗读也没有增量。
基本上，整堂课除了导入和总结，板画所创设的情境只是一个摆设。
就要把它用足，发挥它最大的功效。
将课堂学习内容与情境紧密地结合起来。
第二次试教：成也萧何：为了进一步创设情境，我把要认读的词语做成了卡片，卡片的背面是用彩色纸剪贴的花和树，颜色很漂亮，贴在黑板上比简笔画的效果好多了。
我还把文中出现的草莓、松果、纸条都做成了漂亮的卡片，为了这些教具，还花了很多功夫。
果然，这些卡片贴在板画上，给孩子很强的视觉感受。
可以感觉到他们说“真美啊”是发自内心的。
为了让学生和老师都能走到情境中去，我让自己变成了树林里的小鸟；学生根据自己的喜好选择故事中的小熊或松鼠，然后分别研读相应的段落。
因为文中描写小熊和松鼠的段落是相似的，因此这样分角色学习，能够节省时间，也能让学生的学习任务更明确，学得更深入。
事实证明，角色的转变，让课堂氛围更加活跃，学生也学得更为投入。
败也萧何：或许太在意板画的效果了，整节课给听课老师影响最深刻的就是我站在黑板前一个劲儿地贴卡片。
板画真得很漂亮，但是究竟给学生带来些什么呢？整节课学生除了看到我贴卡片，就是听到我一个劲儿地描述我所创设的情境，而留给他们朗读课文的时间却很少之又少。
整节课的增量也就微乎其微了。
漂亮的板画，有趣的情境固然能够让课堂增色不少，也能够活跃课堂气氛。
可是究竟又能给学生留下些什么呢？这堂课，究竟是为了炫耀我的手工技术，还是为了通过情境帮助学生学习呢？看来，我真的是喧宾夺主了。
上一次王老师工作室的活动，刚刚学到“理念与设计并重”，这次对于自己的教学却把“为了学生”的理念又全部抛在一边了。
这样的课，心中没有学生，只有情境，就算再热闹、再快乐，又有什么用呢？情境不是花瓶，不是摆设，而是为学生学习服务的方式。