如何打造农村小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。
一个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。
本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。
一、设计有趣的教学活动在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣并调动他们的积极性。
例如，可以采用问题情境启发学生思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。
这种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们去主动探索和发现数学规律。
二、鼓励学生合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。
这样的合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。
三、灵活运用教学资源数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。
教师可以利用多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。
例如，可以利用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。
通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。
四、关注学生的差异化需求在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。
学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。
通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
五、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心能力，培养学生的数学思维是构建高效课堂的关键之一。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维方式，并将其融入到教学活动中。
构建农村小学数学高效课堂教学模式
构建农村小学数学高效课堂教学模式随着我国农村教育的不断发展，农村小学数学教学也面临着许多挑战和问题。
如何构建农村小学数学高效课堂教学模式，提高学生的学习效果，是当前亟需解决的重要问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨构建农村小学数学高效课堂教学模式的策略和方法。
一、教学目标农村小学数学教学的首要目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
农村小学学生多数来自农村家庭，他们对数学的学习动力和学习兴趣可能不如城市学生那么高，在制定教学目标时需要注重培养学生的学习兴趣，并激发他们对数学的热爱和兴趣。
教学目标还包括提高学生的数学基础知识、技能和应用能力。
在农村小学数学教学中，要注重学生的基础知识和技能的掌握，为他们进一步学习数学打下坚实的基础。
二、教学内容农村小学数学教学内容应当符合学生的实际学习需要，贴近学生的生活实际，引导学生通过数学知识解决生活中的问题，激发学生对数学的兴趣和热爱。
教学内容还应当具有系统性和完整性，包括数学的基础知识、数学的应用能力以及数学的拓展性等内容，以帮助学生建立完整的数学知识结构。
三、教学方法构建农村小学数学高效课堂教学模式需要采用一系列有效的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
1. 启发式教学法启发式教学法是一种以问题为中心的教学方法，通过提出问题，引导学生自主思考和探索，激发学生的求知欲和解决问题的欲望。
在农村小学数学教学中，采用启发式教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和创新能力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过情境的创设，让学生在情境中学习，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在农村小学数学教学中，可以通过生活中的实际情境来引入数学知识，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
3. 合作学习法四、教学评价1. 多元化的评价方式农村小学数学教学评价要采用多元化的评价方式，包括平时表现、作业表现、课堂表现、考试表现等多种评价方式，以全面了解学生的学习情况和学习效果。
试论打造农村学校数学高效课堂的策略
试论打造农村学校数学高效课堂的策略一、加强师资培训师资是教育的基础，为了打造农村学校数学高效课堂，首先要加强师资培训。
培训内容包括教学理念、教学方法、教学技能等方面。
教师要加强对数学教学内容的理解，提升自身的数学知识水平，扎实基础知识。
要学习先进的教学方法和技能，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
还需要关注教师的心理健康，提高教师的专业素养和教学热情，让他们愿意在农村学校从事教学工作，扎根乡村，为学生们的成长奉献自己的爱与智慧。
二、创设良好的教学环境打造农村学校数学高效课堂，还需要创设良好的教学环境。
首先要着重改善学校的教学设施和条件，提供优质校舍、先进的教学设备，提高教学资源的配置水平。
其次要加强学习氛围的营造，鼓励学生成为学校的主人，激发他们的学习热情和求知欲。
要加强学校与家庭、社会之间的联系和合作，共同关心学生的成长，形成教育共同体，为学生们提供更多的学习资源和机会。
通过营造良好的教学环境，能够有效提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。
三、多元化教学方法农村学校数学高效课堂的建设需要采用多元化的教学方法，根据学生的实际情况和兴趣特点设计多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
比如可以采用讲授式、实践式、探究式等不同的教学方法，使学生在亲身实践中学习和探索，培养他们的创造力和实际动手能力。
可以采用多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，利用多种资源和途径让学生接触和学习数学知识，提高教学效果和学生的学习兴趣。
通过多元化的教学方法，能够更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，吸引更多的学生投入到数学学习中来。
四、注重能力培养打造农村学校数学高效课堂，要注重学生能力的培养，不仅要注重学生的知识水平提升，更要培养学生的思维能力、创新能力和实际应用能力。
教师要关注每个学生的学习特点和兴趣爱好，因材施教，发挥他们的特长，培养他们的学习兴趣和学习潜能。
要加强学生的素质教育，注重学生的综合素质培养，提高他们的团队合作意识和实践能力，培养学生全面发展的意识和能力，为他们的未来发展打好基础。
论农村小学数学高效课堂的构建策略
论农村小学数学高效课堂的构建策略随着新时代的到来，农村小学教育面临着各种挑战，其中数学教育作为基础学科，对提高学生的数学素养和创新能力具有重要意义。
构建高效的数学课堂，可以提升学生的学习效果和兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
以下是一些构建农村小学数学高效课堂的策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对数学学习的兴趣是构建高效课堂的第一步。
教师可以通过生动有趣的教学方法和案例，引导学生主动参与课堂活动。
如通过游戏方式进行学习，利用实物和图片等教具进行教学，以及设置趣味性和竞赛性的互动环节，让学生感受到数学的趣味和实用性。
二、形成合作学习氛围合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队精神和合作意识。
在数学课堂中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起探讨和解决数学问题，相互讨论并分享自己的思路和答案。
教师也可以通过交流分享好的解题方法和经验，鼓励学生互相学习和帮助，形成积极的学习氛围。
三、注重培养数学思维能力培养学生良好的数学思维能力是数学教育的核心。
教师应该引导学生从问题本身出发，学会提问、分析和解决问题。
在课堂中，可以适时地设置开放性问题，鼓励学生提供不同的解决方案，培养他们的创造性思维能力。
教师还应引导学生掌握一定的数学语言和表达能力，培养学生的数学逻辑思维和论证能力。
四、多种教学方法相结合数学教学需要灵活运用多种教学方法，根据不同的学生特点和教学内容选择适合的方法。
教师可以结合讲授、演示、讨论、实践、练习等多种教学环节，运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还应根据学生的实际情况进行个性化教学，注重培养学生的思维习惯和解决问题的能力。
五、评价和反馈机制及时有效地评价和反馈对于提高数学教学效果至关重要。
教师可以通过课堂练习、作业布置等方式对学生的学习情况进行评价，并给予积极的反馈。
教师也可以引导学生自我评价和互评，让学生形成自我调控学习的意识和能力。
这样可以使学生时刻保持学习的动力和积极性，不断提高数学学习的效果。
论农村小学数学高效课堂的构建策略
论农村小学数学高效课堂的构建策略随着教育的深入发展，教育教学的效果也越来越受到重视。
针对农村小学数学教学，我们需要构建高效的课堂模式来提升教学质量。
本文从以下几个方面分析农村小学数学高效课堂的构建策略。
一、制定合理的教学计划教师在授课前需要根据本学期的课程进度，安排合理的教学计划，明确每个教学单元的教学目标，按照教学步骤和时间分配合理的课堂时间。
同时，需要做好备课工作，预先准备好教学资料，制定相应的课件，讲义，试题等教学辅助材料。
二、坚持因材施教针对不同的学生群体，我们需要采取不同的教学策略，因材施教，引导学生树立正确的数学观念，培养他们的自学能力和兴趣，提高学生的参与度和学习动力。
同时，课堂中需要配备充足的教学资源，建立小组合作和互动学习机制，利用教材和实物普及等方法，激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与到课堂中。
三、多元化的教学形式课堂是一个学生与教师相互交流的场所，要想使学生在课堂中充分地发挥主动性，教师需要根据教学内容多元化的教学形式。
例如，采用讲授，实验，探究，解决问题等多种不同的教学方式，使教学过程更加生动有趣，同时也可以提高学生的记忆、理解和运用能力，加深对知识的了解和掌握。
四、建立有效的评价机制课堂教学中，评价是教师和学生相互衔接的纽带之一，对于学生来讲，评价可以促使他们对知识点进行深入理解与记忆，同时也可以帮助教师识别出学生的优势和弱势，有助于教师进行差异化的教学。
因此，建立有效的评价机制，包含形成性评价和终结性评价，分别对学生的表现，理解和掌握情况进行评估和分析，针对评价结果，教师可以制定个性化的教学方案并及时调整教学策略。
综上所述，建立高效课堂需要教师从多个方面出发，从教学策略制定到教学资源的准备，才能使教学过程更加高效有趣，学生成长、掌握更多的知识和技能。
构建农村小学数学高效课堂教学模式
构建农村小学数学高效课堂教学模式随着我国农村小学教育的发展，农村小学数学教学也逐渐受到重视。
由于农村师资力量和教学条件的限制，农村小学数学教学质量与城市相比仍存在一定差距。
为了提高农村小学数学教学的效果，需要构建高效课堂教学模式，提升学生数学学习的兴趣和成绩。
一、教学内容要符合农村小学学生的实际情况农村小学学生的生活环境与城市学生存在差异，因此数学教学内容应该符合学生的实际情况。
在教学中，可以通过引入一些与农村生活相关的数学问题，让学生感受到数学在日常生活中的实际应用价值。
可以设计与耕种、养殖、收获等相关的数学问题，引导学生将数学知识运用到实际生活中。
二、注重启发式教学法，激发学生的学习兴趣在农村小学数学课堂教学中，教师应当注重启发式教学法，引导学生通过自主探究、发现问题、解决问题的方式学习数学知识。
可以通过提出具体问题或情景，让学生主动思考、探索解决问题的方法，培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。
通过这种方式，学生会对数学学习产生更大的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
三、注重课堂互动，培养学生的合作意识在农村小学数学课堂教学中，教师应该注重课堂互动，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
可以设置一些合作探究的任务，让学生在合作中互相交流、思考、互相促进，共同解决问题。
这种方式可以培养学生的团队协作能力，激发学生的学习热情，提高学习效果。
四、利用现代教学手段，提高教学效率在农村小学数学教学中，教师可以充分利用现代教学手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富课堂教学内容，提高教学效率。
可以通过多媒体展示生动的数学图像、动画等，直观地向学生展示数学知识，使抽象的数学概念更加具体，更容易被学生理解。
可以利用互联网资源进行拓展，丰富学生的学习内容，提高学生的学习兴趣。
五、重视作业的指导与检查在农村小学数学教学中，教师应该重视学生的作业教学，通过认真指导和检查学生的作业，及时发现学生的问题并加以解决。
构建农村小学数学高效课堂教学模式
构建农村小学数学高效课堂教学模式随着农村教育的发展，农村小学数学教学面临许多困难和挑战。
课堂教学效果不高是一个普遍存在的问题。
为了提高农村小学数学课堂教学的效果，我提出了以下构建农村小学数学高效课堂教学模式的建议。
培养师生互动氛围。
在教学过程中，要注重师生之间的互动。
教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导他们积极参与课堂互动。
还可以鼓励学生互相合作，进行小组活动，提高学生的合作意识和能力。
注重启发式教学。
教师可以通过问题导入的方式，让学生主动思考、发现问题，并通过引导学生自己解决问题的方式进行教学。
这样既能提高学生的思维能力，又能培养学生解决问题的能力，并且激发学生学习数学的兴趣和主动性。
合理利用教学辅助工具。
在农村小学数学教学中，教学辅助工具是提高教学效果的重要手段。
教师可以使用教具、实物模型等具体形象的教学材料，以帮助学生理解数学概念和解题思路。
可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，引入丰富的教学资源，提高课堂教学的生动性和趣味性。
充分发挥小组合作的作用。
在农村小学数学课堂教学中，鼓励学生进行小组合作学习，可以提高学生的学习积极性和主动性。
小组合作也能培养学生的合作与沟通能力，提高学生解决问题的能力。
教师可以设置小组任务，让学生在小组内进行合作学习，并在课后进行展示和总结，提高学生的学习效果。
构建农村小学数学高效课堂教学模式需要培养师生互动氛围，注重启发式教学，合理利用教学辅助工具，充分发挥小组合作的作用。
这样才能提高农村小学数学课堂教学的效果，提高学生的数学学习成绩。
构建农村小学数学高效课堂教学模式
构建农村小学数学高效课堂教学模式农村小学数学教学一直是教育工作者和家长关注的焦点。
由于农村小学教育资源相对匮乏，教学条件较为艰苦，农村小学数学教学存在教师水平参差不齐、学生数学基础薄弱、教学资源紧缺等问题。
如何构建农村小学数学高效课堂教学模式，提升教学质量，激发学生学习兴趣，是当前亟待解决的问题之一。
二、构建农村小学数学高效课堂教学模式的思路1. 培养学生的学习兴趣。
利用教学资源，设计生动有趣的数学教学内容，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 开展多元化的数学教学活动。
通过多种教学手段，提高学生的学习积极性，拓展学生的数学思维。
3. 加强教师的教学培训。
提高农村小学数学教师的教学水平，提供专业的数学教学培训。
4. 优化教学资源。
通过多种渠道，增加农村小学的数学教学资源，提高教学条件。
三、构建农村小学数学高效课堂教学模式的具体措施1. 设计生动有趣的数学教学内容【例1】：教师可以设计一些生活中的数学问题，引导学生通过实际操作探索解决问题的方法，比如测量家庭用品的尺寸，估算日常消费的金额等。
【例2】：通过游戏形式进行数学教学，比如数学趣味竞赛、数学拼图等活动，增强学生学习的趣味性。
2. 开展多元化的数学教学活动【例1】：引导学生进行数学探究性学习，提供足够的学习资源，让学生探索数学本质，激发学生的兴趣。
【例2】：注重数学课堂的情感教育，通过鼓励、表扬等方式，增强学生的学习信心，培养学生的学习兴趣。
3. 加强教师的教学培训【例1】：开展数学教学案例分析培训，让教师通过案例分析，提高解决实际问题的能力。
【例2】：组织教师进行学科交流，分享教学心得和经验，促进教学水平的共同提高。
4. 优化教学资源【例1】：积极争取各类教学资源，组织募捐、筹资等活动，增加农村小学的数学教学资源。
【例2】：积极与社会各界合作，争取各种教学资源的支持，提高教学条件，促进学校教学质量的提升。
结语：通过以上措施和方法，可以逐步构建农村小学数学高效课堂教学模式，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的健康成长。
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如何打造农村小学数学高效课堂湖北省利川市老屋基小学蒋琪【内容提要】本文从小学数学课堂调研入手，指出了当前农村小学数学低效课堂的五种主要表现形式，分析了低效课堂产生的原因，提出了提高数学课堂教学的有效性略。
【关键词】小学数学高效课堂策略边远山区的农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。
教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。
通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，对影响农村小学数学课堂教学有效性的因素和对策谈谈自己的一点不成熟的看法：一、低效课堂的主要表现形式（一）教学模式陈旧单一，重负低效。
教师是“水桶”，学生是“水碗”，课堂教学是“灌水”的过程。
“延时之风”、“题海战术”、“增压之道”盛行，其结果是教师累、学生苦、家长难、教学代价高、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。
(二)以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥。
传统教学，以“五个中心”为主，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。
学生没有真正成为课堂教学的主体，课堂成了教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角。
教师习惯于“专制式”的教，学生习惯于“被动式”的学；教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”；学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，学习效益差。
（三）重知识传授，忽视方法的引导和学生体验。
课堂教学重接受、轻探究，重听课、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程，重认知、轻情感和价值观，强调知识的掌握和经验的沿袭，而对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素的整合培养却比较忽视，导致学生表现出不会思考、不会质疑，不能创新。
（四）教学活动形式热闹，缺乏实效。
没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，而一味追求课堂教学的表面形式，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。
（五）以本为本，忽视对学生和教学内容的了解和分析。
没有把学生当作是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，没有把学生的差异作为一种教学资源，加上农村小学的孩子受家庭背景、生活环境的影响，他们的知识基础、学习能力、个体差异、思维的平均水平比城镇小学生差距更大，这样用同样的内容去教有差异的学生，效果就可想而知了。
二、低效课堂原因分析（一）农村小学教师年龄结构不合理，知识和观念不能与时俱进，城乡教育不平衡。
农村小学教师老龄化严重，年龄结构趋于失调。
这些老师明显的感觉教学“吃力”：一是教材把握不住，以前的老教材的设计，不仅教什么给设计好了，连怎么教都安排好了，而现在课本中只有那么几幅画，重点在哪，难点在哪，很难把握。
二是由于知识上跟不上，部分小学数学教师对教育信息的了解和吸收重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使参加一些进修，又缺少对所学知识的“内化”。
因此教学中仅满足于下功夫“磨”，强调“见多识广”地练，致使教学在很大程度上尚保持“教者面面俱到地讲，学生消极被动地听”的格式，这样的教学势必引起学生的厌烦。
（二）传统教学方法根深蒂固。
当下农村小学的课堂教学，许多教师依然热忱于传统的“讲授式教学”：一支粉笔、一本教科书，一张嘴巴，一本作业，几道练习题……教师一味地讲，一味地问，一味地填，一味地灌，这不是教学，学生一味地听，一味地答，一味地收，一味地装，这也不是学习。
课堂上教师讲得多、演得多，看得是结果是否正确，听得是是否有大而整齐地齐声回答，一节课下来很难见到有生动有趣的体验场景。
（三）教师缺少改革课堂教学的决心和信心。
当前学校对教师的评价仍是教学成绩一票否决，家长们往往也认准的是分数，班级学生成绩高了，老师就是会教书的好老师，否则就不是，因为他们都认为，孩子以后中考、高考，选择好学校还得要高分。
受这一导向影响，数学教师们是尽其所有本领，尽其所有时间，坚持“题海战术”，而对新课程新教学望而却步，生怕误了学生成绩，因此教师没信心去改革课堂，走进课堂，新的教学方法、新的学习方法想用却不敢用，数学新课程的课堂教学模式难以形成。
（四）家庭教育严重缺乏。
农村小学生地处偏僻地区，大多数学生家长文化素质不高，对待孩子的要求出现两种极端，一是望子成龙，对子女期望值过高，子女若未能达到他们的要求，会愤怒、失望、或冷嘲热讽，常使孩子无所适从，感到压抑，导致自信心缺乏；二是认为子女认得几个字，能算简单的帐就行了，对子女要求不严，不能给子女一个良好的学习环境，造成孩子主动学习的要求不高。
三、提高数学课堂教学的有效性策略所谓有效教学，是通过教师和有效导学资源的辅助，突出学生自主、合作、探究式学习的教学方式。
有效教学主要包涵三方面：一是学习时间，即提高单位时间的学习质量；二是学习结果，即在学习过程中有实实在在的收获；三是学习体验，即学生感受到一种愉悦和积极的情感体验。
所以，教学有效性既指如何教，同时学得如何也是重要的考量标准，也就是：提高学习效率，获得学习结果，强化学习体验。
（一）、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
2、了解学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
（二）、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。
只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。
倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。
把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。
作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
（三）、充分的课前准备是高效课堂的必要条件新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
（四）、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。
1、课前导入,出示目标。
引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。
因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。
2、设置提纲,引导自学。
课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。
而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。
3、小组讨论,合作探究。
合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。
而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。
4、检查反馈，精讲点拨通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。
这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。
5、巧设练习，巩固提高通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。
课堂作业要典型，难易程度和作业量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
一节课用15分钟左右课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。
通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。
并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。
课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。
打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。
我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。
为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。