新时期中学家长学校办学模式研究
家长学校办学模式的实践研究
家长学校办学模式的实践研究摘要：福禄贝尔说过:“国家的命运与其说是掌握在当权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。
”这句话深刻地说明了家庭教育的重要性。
而家庭教育质量的提升，需要家长学校给力。
唯有家长学校把准教育方向，本着家长老师共同发展的目标，引领家庭教育，基于孩子的未来，家校携手共育，每一个孩子才都能得到更好的发展。
关键词：家长学校；办学模式；策略探索为了提升家长的教育水平，许多学校都组建了家长学校，让家长学校成为现代学校管理的重要组成部分和重要补充。
如何开展家长学校工作是摆在广大学校管理工作者面前的一个难题。
一、家长学校的重要作用应当承认，目前许多家长的教育观念陈旧，已经严重影响和制约着家庭教育的正确实施。
这种陈旧的教育观念表现在许多方面，例如:重视智育，忽视德育和劳动教育的倾向较严重。
家长们过多关注的是孩子的学业成绩，考试分数，企盼的是子女早日成才。
综合众多家长的观点，他们对子女最关心的，第一位是学习成绩，第二位是身体健康，第三位才是思想品德。
至于劳动教育、心理健康教育以及其他方面的教育更是没有位置。
有的家长不仅不注意培养学生的劳动观念，为孩子提供劳动机会，反而制止子女的劳动行为，原因是怕影响文化课的学习。
良好的思想品德是孩子成才的前提，良好的身体素质是孩子成才的基础健康的心理是孩子成才的基本条件，正确的劳动观念则是孩子成才不可缺少的因素，离开这此谈成才，只能是无源之水，无本之木。
因此，家长不顾子女的实际情况和社会客观现实，一味过高期望，只能事与愿违，酿出一杯苦酒。
能够在家长学校中，向家长动之以情、晓之以理，使他们认识到上述道理，则其教育观念就会更新，教育思想就会得到洗礼，意义是非常重大的。
心理学研究表明，每个人都希望受到他人的关注，学生也是如此;家长和老师对学生的共同关注，会变成一种无形的压力和动力，促使学生规范自己的行为，并不断严格要求自己，不断努力向上，以争取更大的进步，争取得到家长和老师更多的肯定和赞扬。
浅谈新时代社会参与家长学校办学的策略
众人划桨开大船——浅谈新时代社会参与家长学校办学的策略依托中小学校创办家长学校,是集中开展家庭教育工作的重要方式。
办好家长学校，是各级各类学校关工委的重要工作。
目前，高中、中专及以下学校大多办起了家长学校,形成了“教育部门主管、关工委主抓、学校主办、相关部门参与、办学形式多样”的工作格局。
进入新时代,家长学校办学应该吸引更多的社会参与,以推动中小学家长学校办学的规范化和优质化建设。
一、传统家长学校办学模式的优缺点。
传统家长学校主要的形式是集中讲座，讲座的实施者多为关工委员、学校教师，内容多由学校关工委等相关职能部门选择，一般多聚焦教育教学政策指导、家庭教育相关理念技能的传授。
这样的形式和内容，和学校工作结合得较为密切，家长参与面广，容易组织，能大面积地改造家长的家庭教育观念，普及家庭教育知识，提高家庭教育的技巧和水平；同时优化家庭教育环境，密切家庭教育与学校教育的关系，促进儿童教育的协调发展。
但从实际发展来看，其价值取向、课程设置与实施、师资水平、教学方式与方法、办学考核评估等方面都还存在一定的欠缺，整体办学效果还有待改进，有些弊端显而易见。
首先，由学校单方面制定培训主题可能会出现传授内容和家长实际需求脱节；其次，共性的培训无法满足家长的个性化需求；第三，培训内容缺乏对家长自身的关注；第四，培训过程中家长角色相对被动，无法激发他们的主动性和主体意识。
二、激发家长主动参与家长学校办学的策略。
家长们来自社会各阶层，从事不同的职业，所以他们具备不同于关工委员、学校教师的职业特点和专业技术，家长参与家长学校办学有其独有的优势。
利用好这些丰富的家长资源，能为家长学校办学提供多种教育上的支持和服务，起到相得益彰的作用。
（一）参与计划制定。
在关工委的组织下，可以依托三级家委会，制订家长学校工作计划。
学校在每学期初，可以以班级家委会为单位，通过微信、钉钉等工具进行线上交流，在部分家长间进行线下互动。
搜集整理家长在家庭教育过程中的困惑和关注重点，依托年级家委会对各班级的交流结果进行汇总、分类，聚焦共性和个性问题，最后由关工委、年级家委会及校级家委会多方交流沟通，制订学期家长学校工作计划。
家长学校的创新教育研究
家长学校的创新教育研究随着社会的不断发展，教育环境也在不断变化，传统的教育方式已经不能完全适应当今社会的教育需求。
在这种情况下，家长学校作为一种创新的教育形式应运而生，并逐渐引起人们的注意和关注。
也成为了教育领域的热点话题。
一、家长学校的定义及起源家长学校，顾名思义，是为了家长而设立的学校。
它不同于传统的学校教育，主要是为了帮助家长更好地教育子女而设立的。
家长学校的起源可以追溯到20世纪末，当时社会上存在着一种现象，即很多父母在孩子的教育问题上感到无助，缺乏正确的教育理念和方法。
为了解决这一问题，家长学校开始兴起，并逐渐发展壮大。
二、家长学校的特点及意义家长学校具有以下几个特点：首先，它是为家长而设立的，目的是帮助他们更好地了解子女的教育需求和问题；其次，家长学校注重实用性，不同于传统学校的理论教育，家长学校更注重实际操作和应用；最后，家长学校注重亲子互动，通过各种亲子活动和讲座，让父母和子女之间建立更为良好的沟通和互动关系。
家长学校的出现对于教育领域有着重要的意义。
首先，它填补了传统学校教育的不足之处，帮助家长更好地理解和应对子女的教育问题；其次，家长学校促进了家庭教育和学校教育的结合，构建了一个更为完善的教育体系；最后，家长学校促进了社会的全面发展，培养了更多具有社会责任感和创新精神的未来人才。
三、家长学校的发展现状及问题分析目前，家长学校在我国已经得到了广泛的推广和应用。
越来越多的家长意识到家长学校的重要性，并积极参与其中。
然而，家长学校也面临着一些问题和挑战。
首先，家长学校的师资力量相对薄弱，很多学校缺乏专业的家长学校教师；其次，家长学校的教育内容相对单一，缺乏多样性和个性化；最后，家长学校的管理体制不够完善，存在一些管理混乱和效率低下的情况。
四、家长学校的创新教育模式探讨为了解决以上问题，我们需要进一步探讨家长学校的创新教育模式。
首先，家长学校需要加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力；其次，家长学校需要丰富教育内容，增加多样性和创新性，满足不同家长的需求；最后，家长学校需要建立健全的管理体制，提高管理效率和服务质量，确保教育工作的顺利进行。
家长学校“三三”制办学模式的探讨
家 长学 校 办 成 像 普通 中小 学 一 样 ， 具有 完 整 的教 育 功能 、 完 整 的教 学 模 式 ， 真 正做 到 家 庭 教 育 和学 校 教 育 相结 合 ， 达 到共 同育 人 的 目的 。经 过 十年 的探 索 ， 襄 阳三 十八 中家
校 领 导班 子建 设 ， 明确 家 长学 校 的管 理 ： 首 先任 命 学 校 热 爱 家 庭 教 育 的党 委 、 纪 检 书记 任 家 长 学 校 的校 长 ， 主管 家 长 学 校 的 工作 ； 同 时组 建 了 年级 、 班 级 家 长 学 校 和家 长 委 员会 ， 形成 了学校 、 年级 、 班 级 三 级 家 庭 教 育 培 训 网络 机 构； 其 次 明 确学 校关 工 委 全 面 负责 家 长 学 校 的管 理 工 作 。 二 是把 家 长学 校 的工 作 提 到学 校 的议 事 日程 上来 ， 每周 的 行政例会上 ， 校 长要 听 取 家 长 学校 的工 作 汇 报 ， 对 家 长 学 校 的工作 进行 研 究 ； 三是 每学 期 校长 都 要 召开 家长 学校 专 题会议 ， 研 究 家 长学 校 的工 作 和存 在 的问 题 ； 四 是 家长 学 校 的计划 、 文件 、 组 织任 命 等都 以学校 文件 形 式下 发 ， 以引 起 全 校 教 职 工 的重 视 ； 五是 加 强对 家 长 学 校 的工 作 管 理 ，
索 家庭 教 育 培 训 的方 法 、 途 径 和 办 学模 式 ， 目的就 是要 把
一
是 成 立 了“ 家长 学 校教 学 工作 管理 小 组 ” ， 管 理 小组
由家 长学 校 校 长 、 学 校 主管 教 学 的 副校 长 、 教 务 处 和政 教 处 主任 、 各 年 级 家 长学 校 校 长 组 成 ， 并 制 订 了管 理小 组 工 作职 责 ， 以确 保家 长 学 校教 学管 理 工作 正 常进 行 。二 是狠 抓 过 程管 理 ， 学 校 制订 了《 家 长 学 校教 学 常 规 管理 》， 把家 长 学 校教 学 的“ 备课 、 上课 、 作 业 与测 试 、 教 学 科研 、 反馈” 五个 环 节纳 入 学校 教 学统 一 管理 ， 由学 校 教务 处对 家 长学
新时期中学家长学校办学模式研究
《新时期中学家长学校办学模式研究》课题研究结题报告山西省运城市临猗县第二中学我校课题——《新时期中学家长学校办学模式研究》，是2012年经教育部批准的国家级“十一五”规划立项课题，属于德育类。
目前我国的家庭教育存在着许多问题。
许多家庭往往只重视子女的身体健康，而忽视子女的心理健康；家庭教育简单化，削弱了学校正面教育的力量；一些家长受教育程度不高，其独生子女的心理状况存在着一定扭曲等等。
这些已制约着初中学生心理的健康发展。
所以，不少孩子因为家庭问题离家出走、打架、泡网吧等。
家庭心理教育已成为新时期家庭一个难点和重点，也成为基础教育的当务之急。
因此，我们认为家庭教育势在必行，而家长学校是提高家长教育素质和教育能力的一个良好的平台。
因此，我校结合教育理论，在实践的基础上开始了初中家长学校新型模式的研究。
在调查研究的基础上，设计了课题方案，2012年1月申报立项课题，2012年3月获得“立项”批准。
（三）核心概念界定家长学校：家长学校是以学生家长为对象，以提高家长素质为中心，传授家庭校办学的操作策略。
3、通过家长学校模式的探索，成功提高家长素质，促进家校合作，成功培育人才。
（二）、课题研究的内容：首先是创立并实施初中家长学校新模式，其次是研究与修订家长学校新模式，然后进行资料整合，找出经验和不足，为其他家长学校的研究提供参考依据。
三、研究的方法依据本课题为应用性研究的性质，决定主要采用行动研究法，配合以调查访问法、文献资料法、比较法和经验总结法等进行综合研究。
1、行动研究法。
本课题研究初中家庭教育，涉及教育观念的转变、学校办学宗《中，《初中向，随时调整研究思路。
5、经验总结法。
我们要求教师把每次活动的开展情况都做了详细记录，再结合自己的学习反思，经过提炼和整合，形成典型案例和论文，并以此形成和完善了家长学校的办学模式。
四、课题研究思路我们查阅了与本课题相关的大量资料，并对本校家长教育状况进行了实际调查，分析了实际存在的问题，找到了自己的研究思路：先是理论学习、调查分析、确立目标；然后实践运行，适时修订，研讨分析，构建模式；最后深入研究，优化模式。
家长学校新旧模式对比论证
家长学校新旧模式对比论证沧州市马奇学区马奇中学郭春燕王正浩家长学校本无固定模式可依。
由于家长学校主要依托学校组织教学活动，各校的特性和需要不同，校长和教职员工对家长参与学校教育的认识和技术准备不同，学校管理的方式和能力不同，学校所在地区域环境、人口素质、经济条件不同，家长参与的能力和需要的层次不同，诸多因素决定了家长学校的管理模式因校而异。
我们的家长学校新模式研究已经历时两年多了，感想很多。
原来一直认为学校就是上课的地方，家长学校就是给家长上课的地方，可实际一做起来，真的不是那么简单。
上课容易，但要家长愿意听很难，上课资料发的很多，但来的家长不是很多，有的真没空，有的觉得来的没价值。
我们课题组成员收集整理了各地家长学校的模式，大体介绍如下：1传统家长会型。
农村大部分中小学期中和期末考完后，按惯例都召开家长会。
先是学校领导讲话，介绍学校总体建设情况和教育方向，然后班主任发放成绩报告单，集体训话。
然后，各课任老师和家长交流，散会。
优势：到会家长人多，覆盖面广。
制约（1）时间不够的问题。
原来家长会模式属于学校大会讲完，任课老师进班级轮番轰炸型。
几个教师上台交流几个方面，两个小时已经过去，没有时间再作家庭教育方面的指导与交流。
制约（2）交流没有针对性的问题。
全班“训话”式家长会结束，被点名的家长留下个别交流（家长感觉很没面子），其余家长参加一次家长会的收获有多少呢？个别家长可以说是没有，即使留下个别交流的家长，也不可能和所有学科老师对学生学习情况、学习态度等全方位的交流。
2、沙龙研讨型”。
内容，是家长们各需所好，面对家庭教育的问题，可能都无答案，要通过研讨来寻找解决问题的办法。
形式，是通过自主选择家庭教育活动内容。
有的自愿组合，有的老师为他们组合，他们自选活动地点。
这是一种比较休闲形式的家长学校。
他们有的是以一个家庭为单位，有的几个家庭联合一起，一起去公园，一起到茶室，家庭教育是他们共同的话题，他们相互切磋，共同成长。
家长学校的模式优化研究
家长学校的模式优化研究随着社会发展和经济繁荣，家长对于子女教育的重视程度越来越高，越来越多的家长愿意花费时间和精力参与到子女的教育中来。
为了满足家长们的需求，近年来，越来越多的家长学校应运而生。
家长学校不仅是一个提供教育信息和教育资源的平台，还可以让家长们在其中相互交流，分享经验，互帮互助，提高教育水平。
然而，家长学校仍然存在着一些问题。
首先是家长学校的模式。
目前国内的家长学校通常采用的是讲座式的教学模式，即请专家或者名师来讲课，家长们听课并进行笔记。
这种模式容易让家长们产生学习疲劳，而且由于家长的教育背景、教育经验等方面存在差异，不同的家长之间的需求也不尽相同，这种模式很难真正满足家长的需求。
其次是家长学校的课程设置。
目前，大部分家长学校教授的都是一些大众化的课程，如情商教育、亲子互动等，这些内容对于不同年龄、不同性格、不同特点的孩子来说都是一样的。
实际上，每个孩子都是独一无二的，他们的性格、兴趣、能力等方面都存在差异，所以家长学校应该根据孩子的特点，设计出更具有个性化的教育课程。
针对以上问题，本文认为，家长学校的模式应该做出一定改变和优化，才能更好地服务于家长和孩子。
一、家长学校课程的多元化设置针对不同阶段的孩子和不同家长的需求，家长学校应该设置多元化的课程。
比如，对于1至3岁的孩子，家长们更关注孩子的身体健康和基础教育，家长学校应该开设关于孩子身体健康和早期教育方面的课程，如怎样保护孩子的视力、五官等部位的健康、如何在家进行早期教育等；对于4至6岁的孩子，幼儿阶段的素质教育更加重要，家长们应该关注孩子的语言、思维、情感和社交方面的教育，家长学校应该开设如口才、思维训练、综合素质提高等方面的课程；对于7至12岁的儿童，学习能力和兴趣培养是重要的教育方向，家长学校应该开设如阅读兴趣培养、学习方法的引导、多元化的学科课程选型等等。
另外，家长学校还可以增加一些创意课程，如手工DIY、烹饪技巧、音乐欣赏等。
新时期家长学校模式的探索与研究
新时期家长学校模式的探索与研究新时期家长学校模式的探索与研究一、研究的背景及意义《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。
”家庭和幼儿园是幼儿生活的主要场所，父母是孩子的第一任老师，家庭教育又是终身教育，父母在幼儿教育中具有其他任何力量不可代替的作用，家长的教育观念以及素质的高低，直接影响着对幼儿的教育。
世界上幼教史上一些教育家夸美纽斯、福禄贝尔等，早就提出父母提供的教育同幼儿园的教育具有同等的重要性的观点。
培养适应未来需要的高素质的人才，须从幼儿抓起，而对幼儿的培养与教育光靠幼儿园是难以实现的，必须积极探索幼儿园、家庭、社会三结合的路子，家园共同担负起教育孩子的重任，使之形成合力教育，才能对幼儿实施全面的素质教育。
家长学校是提高家长素质的一条有效途径。
目前，在幼儿园工作中，家长学校往往作为一项单独的工作来抓，家长学校和家长工作两者是分离的。
事实上，幼儿园的家长学校应该作为幼儿园家长工作的一个部分纳入幼儿园的工作计划中。
为了努力提高家长学校的地位和作用，积极寻求家长学校的办学新路子，我们进行了家长学校办学模式的探索与研究。
二、家长学校模式建构的理论依据1、前西德著名物理家哈肯创立的一门横跨自然科学和社会科学的横断学科理论即协同学理论，根据协同学原理，强调幼儿园与家庭配合，目的是为了家庭与幼儿园这两个性质不同的子系统能够通过某种方式有机地结合起来从而产生出任一子系统所不能实现的协同效应。
2、陈鹤琴先生说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能达到充分的功效。
”3、意大利的瑞吉欧教育体系中，家庭、社区所起的作用也是显而易见的，整个瑞吉欧教育体系就是一个由幼儿园、家庭、社区共同组成的“教育社会”，在其中，幼儿园、家庭、社区作为一个部门，都把对儿童的教育作为自己的一项日常工作，以孩子为中心，相互信任、密切配合、协调工作，儿童教育成了社区人们生活的一部分。
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《新时期中学家长学校办学模式研究》课题研究结题报告山西省运城市临猗县第二中学我校课题——《新时期中学家长学校办学模式研究》，是2012年经教育部批准的国家级“十一五”规划立项课题，属于德育类。
一、问题的提出（一）课题研究的背景初中生的家庭教育问题已不容忽视。
学校教育、社会教育、家庭教育三个方面共同影响孩子的身心发展，而其中的家庭教育更直接影响孩子身心的健康发展。
目前，专制型、溺爱型、放任型的家长教育十分普遍，违反了正确的家庭教育原则。
据调查由于家庭教育的失误与不当造成的需帮助的学生占到62.8%。
正确引导家长帮助青少年学生健康成长，使他们全面发展，是一个关系到我国教育发展方向的重大问题。
已经到了刻不容缓的地步。
（二）课题研究的意义和价值家庭教育作为大教育系统的组成部分，是一门艺术，如何做合格的父母，如何提高父母的自身素质，如何培养一个心理健康的、为社会所需的人才，是为人父母者需要不断学习和思考的。
目前我国的家庭教育存在着许多问题。
许多家庭往往只重视子女的身体健康，而忽视子女的心理健康；家庭教育简单化，削弱了学校正面教育的力量；一些家长受教育程度不高，其独生子女的心理状况存在着一定扭曲等等。
这些已制约着初中学生心理的健康发展。
所以，不少孩子因为家庭问题离家出走、打架、泡网吧等。
家庭心理教育已成为新时期家庭一个难点和重点，也成为基础教育的当务之急。
因此，我们认为家庭教育势在必行，而家长学校是提高家长教育素质和教育能力的一个良好的平台。
因此，我校结合教育理论，在实践的基础上开始了初中家长学校新型模式的研究。
在调查研究的基础上，设计了课题方案，2012年1月申报立项课题，2012年3月获得“立项”批准。
（三）核心概念界定家长学校：家长学校是以学生家长为对象，以提高家长素质为中心，传授家庭教育科学知识和方法，培养合格家长，提高家庭教育质量的业余学校。
家长学校管理：是指家长学校的组织管理、家长学校的教学和活动管理。
办学实践：主要指家长学校围绕研究目标有计划有系统开展的教育教学活动。
家校多元化联合教学模式：是指以家校联合为指导思想，以促进学生健康发展为目标，以家庭知识教育讲座和专题家长会为主要手段，另设有课堂教学开放日、家访接待日增进家长和学校的联系；成立了家长委员会，协助学校开展校外教育工作；搞好家访工作，指导家长搞好家庭教育。
其中的家访形式主要采取了电话家访、网上家访、专题家访。
二、课题研究的目标和内容（一）、课题研究的目标：1、探索出一套家长与学校联合办学，多个层面、多种形式提高家长教育素质，适合初中发展、能实际运作的家长学校办学模式。
2、形成有效的操作策略：通过实践和研究，我们要研究出一套适合农村家长学校办学的操作策略。
3、通过家长学校模式的探索，成功提高家长素质，促进家校合作，成功培育人才。
（二）、课题研究的内容：首先是创立并实施初中家长学校新模式，其次是研究与修订家长学校新模式，然后进行资料整合，找出经验和不足，为其他家长学校的研究提供参考依据。
三、研究的方法依据本课题为应用性研究的性质，决定主要采用行动研究法，配合以调查访问法、文献资料法、比较法和经验总结法等进行综合研究。
1、行动研究法。
本课题研究初中家庭教育，涉及教育观念的转变、学校办学宗旨的确立、家长的家教观念变革等等。
因此，为了顺利开展研究工作，我们选用了行动研究法。
即针对本课题研究的状态以及研究过程中所需要解决的重要问题，采用以事实证明、以行动佐证的方法，将研究工作步步推进。
2、调查访问法：为摸清学生心理状况，我们对学生以及学生家庭进行了书面问卷调查，。
通过调查访问，我们了解了目前家庭教育的现状，从中发现目前农村家庭教育中存在的一些问题，使得研究工作具有针对性和成效性。
3、文献资料法：结合实际情况进行研究工作。
在开展研究工作的近两年中，《中国教育报》、《人民教育》、《心理学报》，还有一些教育理论专著：《我是这样和家长沟通的》，《家庭与学校的联系》，《如何成功地与家长合作》，《独生子女的幸福未来》《浅谈学生行为规范的养成教育》，《中小学家校沟通障碍分析及对策研究》，《初中生心理学》等文献都成为我们研究工作的参考资料。
4、比较法。
对家长学校的学员不同阶段的学习效果进行问卷测试，并将家长到学校学习前后的家教能力水平进行纵向比较，通过比较，我们能够正确把握研究方向，随时调整研究思路。
5、经验总结法。
我们要求教师把每次活动的开展情况都做了详细记录，再结合自己的学习反思，经过提炼和整合，形成典型案例和论文，并以此形成和完善了家长学校的办学模式。
四、课题研究思路我们查阅了与本课题相关的大量资料，并对本校家长教育状况进行了实际调查，分析了实际存在的问题，找到了自己的研究思路：先是理论学习、调查分析、确立目标；然后实践运行，适时修订，研讨分析，构建模式；最后深入研究，优化模式。
研究程序和方法（1）以问卷和座谈的方式调查家庭教育的基本状况和存在误区。
（2）分析家庭教育的情况，确定课题及课题小组。
（3）搜集家长学校的相关资料和文献，学习并研究其课题的目的、意义和理论根据。
（4）根据现状，制定课题研究计划和实施方案。
（5）举行开题仪式，具体布置工作。
（6）研讨实验，分析记录。
（7）总结成果，撰写实验报告、论文、典型实验案例和论文编辑成册。
（8）结题，请专家验收。
五、课题研究过程第一阶段：准备筹划阶段（2011年9月——2012年1月）2011年为了申报课题，我们做了以下几个方面的工作：1、统一对申报课题主题的认识。
2011年5月，在课题申报阶段，我校召开了政教处、班主任代表、教师代表会议，共同探讨新时期我校面临的教育困惑。
大家觉得家庭教育存在着许多问题，如何才能构建一个平台，让家长和老师们联合起来，共同把孩子们培养成心理健康的、社会所需的人才呢？大家畅所欲言，学生健康成长的背景因素、家庭教育、心理教育等词汇被不断提出，据此，经过归纳、总结，又结合我校的特色，确定了《关于构建初中家长学校新型模式的研究》课题雏形诞生。
2、组织课题组。
2011年9月，根据研究工作需要，确定了研究人员。
杨建兵副校长常年担任政教工作，曾参加过省级课题的研究，被推选为课题组组长。
李丽主任主管学校政教工作，经常和家长打交道，业务和管理能力很强，负责组织实施。
王婷和张稀奇老师是学校的心理辅导老师，王冰洁和李虹是学校的模范班主任，闫文丽是县级骨干教师，李志刚、毛俊周年轻精通电脑和网络，具有很强的责任心，潘秀英、米婷都曾在授课比赛中获奖。
他们是一群具有较强的理论水平和科研能力的研究队伍，均有多篇论文在各级各类杂志发表，同时他们也具有很强的实践能力和管理能力，教育管理、班级管理水平有目共睹。
3、研究课题的目的和意义。
课题组成立后，我们利用教研活动时间组织课题组成员学习了家长学校的任务、职责、目的、意义等相关资料，并讨论了当前家庭教育中存在的常见问题。
老师们提高了对家长学校的理论认识，但对家长和学生们的存在的问题还是不很清楚。
于是，我们决定对当前我们学校家庭教育的情况做一次调研。
4、问卷调查分析。
2011年10月，由张稀奇老师执笔，根据我们想了解的内容，设计了一次问卷调查。
本次问卷调查对象为初二年级中三个班级115 名学生的家长。
结果显示：本校家长的总体素质还比较低，导致家庭文化氛围不够；许多家长对孩子的前程没有远大目标，导致孩子上进心不强，各方面能力发展一般化；家长对子女的健康和学习成绩关注过多，而对品德及其他方面比较忽视；家长对于学校的教育指导要求很迫切，家长都希望自己的孩子能成才，但是在教育方法上感到很无奈。
5、家长会听辩论证。
期中考试过后，我们学校像以前一样召开了以班为单位的家长会，我们课题组成员对初二5个班的家长会进行了旁听和口头调研，因为我们课题组有6个人是初二的课任老师，和家长交流比较方便。
我们了解到：普通的家长会已不能满足家长的需要，学习一般和上游的家长和我们说得最多的一句话就是“我的孩子成绩不好，老师多费心。
”而成绩不好的家长沉默不语，生怕老师们说出孩子淘气或不学习一类的话，面子上挂不住。
我们也和部分家长具体的谈了孩子目前存在的问题，怎么才能让他们都健康成长，让家长不再伤心呢？怎么才能和家长联合起来，共同教育我们的孩子呢？家长会后，我们把各班家长会记录的问题进行了分类整理，觉得家长们在教育孩子方面很需要具体的方法指导，因为家长们普遍反映初中的孩子不常和家长交流了，有什么事宁愿和同学说也不和他们说，也不知道怎么引导孩子，根据这种情况，我们初步确定了我们家长学校的办学模式应该多层次、多渠道、多种方法结合，才能适合复杂的家庭状况，起到实际的指导作用。
6、研讨和撰写课题实施方案。
2011年11月，由杨建兵和李丽执笔制定了课题实施方案，然后全体组员进行了审议、修改。
我们对收集到的信息进行了分析、整理，落实了人员的具体分工。
7、举行观摩课，制定出勤制度。
11月16日，米婷老师为初二的部分家长上了一节观摩课，指导家长如何和孩子交流，如何增强初二学生的自信心。
观摩课后，家长反映老师讲的都是家长想听的心里话，很具体、很实用，但是有很多家长没时间来，有的听了回去就忘了，要是讲的内容有资料就好了。
有的说，什么时候再讲，提前告诉一声。
根据这种情况，我们制订了上课时间表、出勤制度，印发了相关的学习资料。
8、开题报告会。
2011年12月26日，在我校三楼会议室，由杨建兵副校长主持召开了开题报告会。
县教育局关工委弋全珠主任亲临指导，邹文强校长出席了会议，全体组员都准时参加了会议。
弋主任对课题实施计划讨论稿提出了具体论证意见。
这不仅使课题组成员在理论上搞清楚了家长学校的概念及其重要性，而且对课题研究的目标和内容有了进一步的认识，也懂得了课题研究的方法和步骤，最终形成了融集体智慧为一体的课题研究计划书。
第二阶段：家长学校新模式的创立与实施阶段（2012年1月——2013年6月）1、举办家庭教育讲座。
2012年3月10日上午9点，在3楼多媒体教室，王婷老师针对初二年级家长举办了专题家庭教育讲座，讲座的题目是《如何帮助孩子克服心理上的四大误区》，王老师以谈话的方式向家长们提供了育子方法和技巧，增强了家长们的教育意识，增强了家长的教育技能。
讲座之后，我们走访了几家到会的家庭，征求了家长们的意见和建议，发现多数家长认为：一个是时间宝贵，二是听不听也没什么，只要孩子好好学、别出事就行了。
我们觉得，要培养一个品学兼优的好孩子真的不容易，家长怎么可能没时间呢？也可能是老师和家长还没有真正的沟通吧？于是，我们调整思路，为家长们安排了一次课堂教学开放日和一次亲子活动。
2、课堂教学开放日。
课堂教学开放日就是让家长在规定的某一天随便听课，听课完毕后要填写听课意见表。
我们把2012年3月25日设为开放日。