13、《风雨》学案
2019-2020学年中考语文 阅读感悟 赏《风雨》 学大家贾平凹《风雨》复习学案.doc
2019-2020学年中考语文阅读感悟赏《风雨》学大家贾平凹《风雨》复习学案一、文学常识填空。
贾平凹，当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
有长篇小说《商州》《白夜》《__________》，自传体长篇小说《__________》，散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》，诗集《__________》等。
二、给下列加点字注音。
偌．大（）蜷．曲（）倏．忽（）模．样（）葡萄蔓．（）撩．起（）槐．树（）栅．栏（）刹．那（）锥．形（）三、通读课文，回答问题。
1.本文是一篇写景散文。
逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？2.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，看不见一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。
作者采用的是一种什么写法？有什么作用？四、阅读《风雨》中的选段，回答问题。
一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。
几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。
窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。
有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。
门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。
土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从语段中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。
词语一：__________赏析：______________________________词语二：__________赏析：______________________________五、迁移训练。
雨(冯剑华)学案设计
《雨》学案设计班级姓名_______“参与创造价值”，同窗们，让咱们一路走进课文，体验主动参与的乐趣。
一、积累与运用1、给下列加点字注音豆蔻．年华（）裙袂．（）春笋．（）地穴．（）擅．长（）（）嗷．嗷待哺．（）丰腴．（）豆荚．（）稻穗．（）沉甸甸．．2、请你用“豆蔻年华”造一个句子。
_____________________________________________________________3、你积累了哪些关于雨的诗句？请写出两句，与同窗交流。
__________________________________________________________________________________________________________________________二、感悟与思考一、知识补给站：（1）作者：冯剑华女，1950年12月诞生，安徽人，大学毕业。
当过工人、战士、编辑。
现为《朔方》文学月刊主编。
从事编辑工作三十年，过往稿件万万字，甘为人梯，乐于奉献，培育扶持了大量青年作家。
编辑工作之余，从事散文创作，在《人民日报》、《人民文学》等全国性报刊发表作品十余万字。
（2）散文特点：形散神聚。
“形散”主如果说散文取材十分普遍自由，不受时空限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描述人物形象，可以借物抒情，托物言志，可发表议论。
而且作者可以按照内容需要自由调整、随意转变。
“神聚”主如果从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必需明确而集中，无论散文的内容何等普遍，表现手法何等灵活，都是为了更好地表达主题。
（3）“托物言志”：是指通过描述客观事物寄托、转达作者的某种情感，理想和志趣的写作手法。
二、文章内容整体感知：（从文中提取信息）（1）、本文的结构是__________ ，开头在全文中的作用是___________________。
（2）、作者为何开篇强调“雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。
《李清照词两首》学案
《李清照词两首》学案《李清照词两首》优秀学案1一.学习目标1.了解李清照的生平与创作。
2.鉴赏李清照作品的婉约派风格。
3.了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
4.体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
二.知识链接李清照乱世中的美神梁衡李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的。
那是一种凄冷的美，特别是那句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，简直成了她个人的专有品牌，她便被当作了愁的化身，而对她的解读又“怎一个愁字了得”。
其实李清照在写这首词前，曾经有过太多太多的快乐。
当李清照满载着闺中少女所能得到的一切幸福，步入爱河时，她的美好人生又更上一层楼。
夫婿赵明诚是一位翩翩少年，两人又是文学知己，情投意合。
他们二人除一般文人诗词琴棋的雅兴外，还有更相投的事业结合点——金石研究。
蜜一样的生活，滋养着她绰约的风姿和旺盛的艺术创造。
请看两首词：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
（《一剪梅》）金人一锤砸烂了都城汴京（开封）的琼楼玉苑，李清照在山东青州的爱巢也树倒窝散，一家人开始过漂泊无定的生活。
南渡第二年，急病而亡。
一个叫张汝舟的人走进她的生活。
刚结婚之后张对她照顾得也还不错，但很快就露出原形，原来他是想占有李清照身边尚存的文物。
这些东西李视之如命，而且《金石录》也还没有整理成书，当然不能失去。
无奈中，李清照走上一条绝路，鱼死网破，告发张汝舟的欺君之罪，李清照也随之入狱。
由于友人帮忙，李只坐了九天牢便被释放了。
但这在她心灵深处留下了重重的一道伤痕。
一个女人心中爱的火花就这样永远地熄灭了，这怎么能不令她沮丧犯愁呢？1134年，金人又一次南侵，赵构又弃都再逃。
李清照第二次流亡到了金华。
国运维艰，愁压心头。
有人请她去游附近的双溪名胜，她长叹一声，无心出游：风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
部编人教版语文九年级上册导学案(全册)
编教语级册导学册1 《沁园春·雪》学案学习目标：1.有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。
2.品读意象，领略词的意境美。
3.感受作者的伟大胸襟，树立远大理想抱负。
学习重点：有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。
学习难点：品读意象，领略词的意境美。
【新知预习】1．给下列划线字注音。
沁园春（）莽莽（）分（）外妖娆（）数（）风流人物折（）腰成吉思汗（）稍逊（）风骚（）还看今朝（）2．了解作者。
毛泽东，字（），笔名子任。
湖南湘潭人。
伟大的（）、（）和（），中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
【课堂探究】1. 请给本词标注停顿与重音，并尝试有感情诵读。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
编教语级册导学册江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
2.作者望见了怎样的雪景？用一个词概括，并说出理由。
3.在词里，作者把空间写得如此广阔，景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？请找出关键词品读。
4.毛泽东笔下的雪世界又让我们看到他一个怎样的人呢?【拓展延伸】讨论：谁是真正的英雄？作为新时代的接班人，你学了这首词后，有什么感悟?编教语级册导学册【学习评价】自评☆☆☆师评☆☆☆参考答案：【新知预习】1．给下列划线字注音。
沁园春qìn 莽莽mǎn g mǎn g分fèn外妖娆ráo 数shǔ风流人物折zhé腰成吉思汗hán 稍逊xùn 风骚sāo 还看今朝zh āo2．字润之无产阶级革命家、战略家、理论家【课堂探究】1.停顿与重音示例：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望．/长城内外，惟．余/莽莽；大河/上下，顿．失/滔滔。
初一语文 敏锐观察,再现精彩细节__揣摩品味《风雨》细节描写
僵直：
（2）那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
颤声：
（3）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下
子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
攀附：
蜷曲：
4.连线题。
垂柳乱线条
:敏锐观察，再现精彩细节——揣摩品味《风雨》细节描写（资源ID503453）
我们呈现声音，由远及近为我们呈现形态。
3.比喻
4.这篇散文景物描写动态感强，生动逼真，这与作者敏锐细致的观察分
不开。作者紧紧把握住风雨中各种自然景物与人的动态变化进行描写，
给人以极其清晰而鲜活的画面感。既有整体的面上的，如“树林子”，也
有局部的点上的，如“杨叶”“葡萄藤”；既写到形状、色彩的变化，也
刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
第二层：杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过
来，绿深得黑青。
第三层：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤
声。
2.作者观察垂柳，用动词“抛举”“僵直”“扑撒”呈现变化。作者观察
杨叶，用描写颜色的词表现风中的景物。作者观察芦苇，从听觉角度为
倒后“失去了白的颜色”；苍蝇集中在电线上，“再不飞动，也不嗡叫”；
“精湿”的猫；池塘里的浮萍；“捶着腰腿”的老头，“叠着纸船”放出
去的孩子们，这些都是侧面在写“雨”。
2.揣摩品味《风雨》的细节描写，分析作者观察到了什么，写出了什么？
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那
间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：
叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青。那片芦苇便全然
3 短诗五首(学案)-初中语文人教部编版九年级下册
3 短诗五首学案学习目标1.把握五首诗歌的意象，体会不同的诗味。
2.感受诗歌不同的艺术风格，品味凝练而含蓄的语言。
3.揣摩五首诗歌的情感，理解诗中蕴含的哲理。
学习重难点1.把握五首诗歌的意象，体会不同的诗味。
2.揣摩五首诗歌的情感，理解诗中蕴含的哲理。
学习过程一、预习新课短诗是我国现代文学的一种概念，诗歌在14行内就是短诗。
在中国，短诗的概念是由现代诗人首先提出的，他们吸纳了西方14行诗的体制，首次明确提出短诗界定应为14行以内，同时认为短诗的第一要义便是完整。
二、导学基础知识（一）作者简介沈尹默（1883—1971），原名君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书法家。
主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家，为中国现代象征派诗歌的代表。
因《雨巷》成为传诵一时的名作，他被称为“雨巷诗人”。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
卞之琳（1910—2000），江苏海门人，诗人、翻译家。
曾是徐志摩和胡适的学生，被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”和“现代派”的代表诗人。
主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。
主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
聂鲁达（1904—1973），智利诗人。
获1971 年诺贝尔文学奖。
1917 年7 月在特木科《晨报》发表题为《热情与恒心》的文章，这是诗人第一次发表作品。
主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。
（二）写作背景沈尹默的《月夜》发表于1918 年1 月出版的四卷一号《新青年》杂志上,从当时的时代背景来看, 当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。
本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学诞生的标志。
《风雨》教案
教学重点：掌握文中侧面烘托写作手法并运用。
教学难点：体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。
教学时数
两课时
本节时数
第一课时
教
学
过
程
一、导入新课
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。让我们一起走进这篇课文，一同感受这瑟瑟的秋风秋雨。
4、如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”
明确：孩子们之所以“惊喜”，是因为在这样的天气里，可以什么农活都不用做，在没有多少玩具的农村，一只只纸船就是很好的玩具。尽管大自然的疾风骤雨给许多生灵造成了灾难，但是孩子们还是能从中找到快乐的童年。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
第八段：油灯（点不着）、老头（捶腿）、小孩（叠纸船）
五、合作赏析
1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
明确：侧面烘托。
2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
明确：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
3、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？
明确：放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨，大妙。前文中，对风中景物的细致描写，写的惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。
《经典常谈》之《诗》第十二学案(含答案)
《经典常谈》之《诗》第十二学案（含答案）内容概括汉武帝立乐府，采集代、赵、秦、楚歌谣和乐谱，教李延年作协律都尉，负责整理，以备传习唱奏，即“乐府诗”。
北宋郭茂倩收集汉乐府以下，历代合乐的不合乐的歌谣及模拟之作，成《乐府诗集》。
沈约《宋书乐志》称汉乐府为“古辞”。
汉乐府的声调采用了“楚声”和“新声”两种调子。
新声出于西域和北狄的军歌。
楚声里整齐的五言，如《白头吟》《梁甫吟》《怨歌行》成为五言诗的源头，汉乐府以叙事为主。
班固《咏史》是五言的拟作，未成熟。
汉末五言最高成就就是《文选》所录《古诗十九首》，合于“温柔敦厚”的诗教。
三国魏阮籍是第一个全力作五言诗的人，作《咏怀诗》八十多首。
晋代诗渐排偶化、典故化，左思《咏史诗》、郭璞《游仙诗》。
玄言诗则孙绰、许洵是领袖，其下则陶谢。
齐武帝永明间，“声律”说大盛，四声的分别平仄的性质、双声叠韵的作用，一面讲究用典，一面讲究声律，侧重技巧，到简文帝则专咏艳情，称为“宫体”。
宋鲍照《行路难》十八首则开辟新路。
梁以来七言的发展，还跟着舞曲的路子，即宫体的谐调，唐代谐调发展，成立了律诗绝句，称为近体。
不是谐调的诗称为古体。
沈佺期、宋之问奠定了律诗的体制。
杜甫继往开来，将诗历史化、散文化，在“温柔敦厚”之外，又开了“沈着痛快”一派。
元稹、白居易新创谐调的七言叙事诗，所谓“长庆体”。
南宋三大诗家都是从江西派变化出来的，杨万里、范成大、陆游。
板块一：主题阅读训练基础知识综合1．下面是“诗风梳理”卡片内容，请在横线处填写正确的汉字及文句。
诗词卡片名目诗词溯①______源内容起源《诗经》《楚辞》是中国古代诗歌之源，而词源于隋唐，盛于宋，是诗乐的进一步融合。
演变从汉乐府诗及魏晋南北朝民歌至唐诗宋词，中国诗源远流长。
从自由的古体诗到受格律限制的近体诗，中国古典诗体不断演变。
从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，现实主义和浪漫主义之风并驾齐驱，（chuí）②______范后世。
评述诗词歌赋，摇曳多姿，流派各异，名家（bèi）③______出，成就卓著，为中华文化之瑰宝。
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3.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
4.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
疏忽：
一、课前预习，感知课文内容
1.自读课文，想一想主要写的是什么内容？
2.本文是一篇写散文，请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
3.作者是从哪些方面来描写风看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？找出描写的句子。
13、《风雨》学案班级姓名
【学习目标】
1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
【学习重难点】学会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
【资料准备】
1.走近作家作品
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
课后练习完成练习册习题。
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【课后反思】
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2 .题目解读Xk b1. C om
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
【学习过程】
预习检测1.给加点字注音。
偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽( )
锥形（）
2.解释词语
偌大：刹那：
5.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
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三、合作探究，体会行文妙处
1.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
2.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？