基于就业质量提升的市场营销专业人才培养模式探索
一般本科高校市场营销专业转型中存在的问题及对策
一般本科高校市场营销专业转型中存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍市场营销专业的课程设置滞后于实际市场需求，无法及时跟上市场变化和行业发展的步伐。
一般本科高校市场营销专业师资队伍不足，缺乏实践经验和行业背景，无法为学生提供最新的市场知识和技能。
教学方法陈旧，缺乏专业的实践教学环节，导致学生对市场营销实践能力的培养不足。
实践环节薄弱，学生缺乏实际操作能力和与行业对接的机会，影响其就业竞争力。
为了有效应对市场营销专业转型中存在的问题，一般本科高校需采取一系列对策，包括更新课程设置、强化师资建设、创新教学方法以及加强实践环节。
只有通过不断改革和创新，才能更好地适应市场需求和培养优秀的市场营销人才。
这些问题和对策不仅影响着市场营销专业的发展，也关乎着一般本科高校的教育质量和社会责任。
对于市场营销专业转型的探讨和研究具有重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：随着社会经济的不断发展，市场营销领域的知识也在不断更新和扩展，为了适应这一快速变化的市场环境，市场营销专业的课程设置也需要不断更新和调整，以确保学生在毕业后能够具备最新的市场营销知识和技能。
市场营销专业的师资队伍对于学生的教育质量和专业水平起着至关重要的作用，强化师资队伍建设可以为学生提供更加优质的教学资源和支持。
创新教学方法和加强实践环节也是提高市场营销专业教育质量的重要手段，能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高其解决实际问题的能力和技能。
对一般本科高校市场营销专业转型中存在的问题进行研究和探讨具有重要的理论和实践意义，对于推动市场营销专业的发展和提高教育质量有着积极的促进作用。
的探讨将有助于深入了解市场营销专业的发展现状与未来趋势，为推动专业建设和教育质量提升提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 问题一: 课程设置滞后一般本科高校市场营销专业在转型中存在课程设置滞后的问题。
随着市场环境的变化和市场营销领域的不断发展，传统的课程设置已经不适应现代市场的需要。
基于就业质量提升的市场营销专业人才培养模式探索
【 ２ 】吴正 海 ， 雷军． 西安现代 服务 业发展 问题 研 究 ， 西安 社会 科 学，０ ８ ２０ ． ［】金镭 ． 业集群的形成 和演化机 制研 究． 宁工程技 术大 学， ３ 产 辽
２ ０６． ０
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０６， ０ ２ ０７， ００ ２ ９． ２ ８， ００
【 ５ 】梁琦． 产业集聚论． 北京： 印书馆．０４ 商务 ２０．
技 经 济 市场
薪在 ｌ５ ０ ２５ ０元之 间 ，只有 ６ ，０ — ，０ ％的学 生初 次就业 的承诺 月 薪超过 ２ ５ ０元 ； ，０ 与此相对应 ， 学生对初次就业 的满 意度 分别 表 现为： 不满 意 占 ８ ％， ３ 满意 占 １％， １ 非常满意 仅 占 ６ ％。可 以看 能形成特色化的 比较优 势 ，导致该类院校毕业生在人 力市场 上
１ 就 业质 量 ： 当前 市场 营 销专 业学 生就 业的 主要 矛盾
自 ２０ ０ ５年 以来 ，市场营销专业 人才的需求 量连续位 列榜 首， 学生 的就业率排名 一直靠前【， 而就业质量特别 是地方院 ｌ然 １
市场分析与策划管理类。从薪资收入来看 ，４ ７ ％以上的学生初 次
就业 的承诺 月薪为 １０ ５０元 以下 ，０ ２ ％的学 生初次就业的承诺月
中最为活跃的新兴产业。西安同时拥有 软件 基地和服务外包基
市 服 务业增 加值 达 到 １２ ７６亿 元 ，占生 产 总值 比重 达 到了 ，８ ． ５ ． ％， ０１ ７ 预计 ２ １ ０ ０年全 市服务业 增加值 １４ １ ，５ 亿元 ， 比重 将达
到 ５ ．％ 。 ２８
技能大赛视角下的服务主导型教育教学模式探索(1)——以市场营销专业为例
技能大赛视角下的服务主导型教育教学模式探索①———以市场营销专业为例孙文欣，陈曼（江苏财经职业技术学院，江苏淮安223001）市场营销专业学生毕业后的工作岗位主要以销售为主，需要学生具备较强的营销实践能力。
因此，高职院校在进行人才培养时，要明确市场营销专业人才的必备素质，并基于技能大赛改善服务主导型教育教学模式，对市场营销专业的课程体系与教学方案作进一步优化和创新。
而技能大赛是职业院校市场营销专业中各类竞赛领域内参与者较多、涉及范围较广，且级别较高的重大比赛项目，学生需要具备专业的综合能力与独立分析、解决问题的能力。
市场营销专业教学中的不同课程内容互动，包括专业知识的串联，是提升学生专业综合能力的有效方式[1]。
因此，为了培养社会发展所需的专业人才，还要在技能大赛视角下加强探索服务主导型教育教学模式，丰富市场营销教学方法，促使学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，从而提升高职院校市场营销专业学生的综合素质，促进学生全面发展[2]。
同时，也可以提升高职院校市场营销专业的人才培养质量。
一、技能大赛与服务主导型教育教学模式的概述（一）技能大赛概述技能大赛主要是根据国家职业技能标准，结合实际开展的生产与经营工作，以突出操作技能和解决实际问题能力为重点，且具有组织性的群众性竞赛活动。
同时，技能大赛也是以社会效益为主，坚持公正、公开和公平的原则，紧密结合职业技能培训、鉴定和业绩考核，技术革新与生产工作的比赛活动。
技能大赛的核心内容为技能竞技，不仅可以鉴定和评价职业院校的教学质量，还可以促使学生积极参与到技能训练活动中，引领职业院校的教学模式改革。
（二）服务主导型教育教学模式相关概述服务主导型教育教学模式在教育领域内属于全面、系统化的改革，有助于满足社会经济发展需求和职业院校学生成才的需求。
高职院校教育要以教师和教学为基础，以立德树人和人才培养为主，进行系统性的谋划，从而达到协调发展和推进的效果。
高职院校的职业技能大赛有利于促进高职院校教学改革发展，既可以引领和带动相应专业的教育教学改革，又可以将相关专业的能力培养与职业核心能力训练结合起来，创建专业能力与职业技能培养的平台，达到提高市场营销专业学生职业技能的教学目标。
基于校企合作的高职数字营销人才培养之探索
基于校企合作的高职数字营销人才培养之探索1. 引言1.1 背景介绍随着数字营销行业的快速发展，对高素质数字营销人才的需求日益增长。
传统的高等教育模式往往无法满足市场对数字营销人才的需求，学生在校学到的理论知识与实际工作中的需求存在较大差距。
如何有效培养适应市场需求的数字营销人才成为当前高等教育界亟待解决的问题。
本文旨在探讨基于校企合作的高职数字营销人才培养模式，分析其优势和挑战，通过实践案例分析和影响因素分析，总结校企合作在数字营销人才培养中的重要性，并展望未来的发展趋势。
1.2 问题提出目前在高职数字营销人才培养方面存在一些问题。
学校和企业之间缺乏有效的沟通和合作机制，导致培养计划和实践教学不够贴近市场需求。
教育资源和企业实践资源之间的整合不够充分，导致学生在实践能力和实际操作技能方面存在欠缺。
校企合作的机制和激励措施也不够完善，缺乏有效的长期维护机制。
如何在校企合作模式下，有效地培养高职数字营销人才，是当前亟待解决的问题。
本文将通过对校企合作模式概述、高职数字营销人才培养需求分析以及校企合作的优势和挑战进行深入探讨，旨在为提升高职数字营销人才培养质量提供参考和建议。
1.3 研究意义校企合作的出现为高职数字营销人才培养带来了一种全新的机遇和挑战。
通过校企合作，学校可以更加贴近市场需求，更好地培养学生的实践能力和创新能力，从而使其更好地适应社会的发展。
而企业也可以通过与学校合作，获取更加适合市场需求的人才，并有机会参与到人才培养过程中来，提高培养的针对性和实效性。
基于校企合作的高职数字营销人才培养不仅对于学校和企业具有重要意义，也对于整个社会的数字经济发展具有深远的影响。
通过研究该领域，可以更好地发掘校企合作的优势和挑战，总结成功的案例经验，分析影响因素，为未来的高职数字营销人才培养提供重要的借鉴和启示。
2. 正文2.1 校企合作模式概述校企合作是指学校与企业之间建立长期稳定的合作关系，共同培养学生，实现教学与产业的深度融合。
高潜力员工培养与发展
汤姆·彼得斯曾说过，“企业或事业唯一真正的资源是人，管理就是充分开发人力资源以做好工作！”。
在激烈的市场竞争中，人的价值是企业价值的体现。
根据通用公司“活力曲线”人力资源政策，公司20%的核心员工能创造80%的价值。
所以，要实现企业的可持续发展，需要打造企业的“人才造血机制”，科学地识别高潜力员工，系统地把他们培养成为核心员工，构建较为充足的人才储备，为企业的发展源源不断地输送人力资源。
一、高潜力人才的概念（一）定义高潜力员工就是未来的核心员工，是通过培养能够在未来帮助企业实现战略目标，提高竞争优势、业务能力、经营能力和抵御风险能力的员工。
（二）特征高潜力员工具有以下四个特征：一是高潜力员工不一定处于核心人才队伍中，但是可以培养发展成为企业未来的核心员工；二是高潜力员工具有一般员工所不具备的成长潜力，能够不断成长；三是高潜力员工具有极高的学习能力，能适应不同岗位的工作和发展；四是高潜力员工表现出超越同辈的卓越绩效。
二、高潜力人才的识别和培养方式Z公司是一家从事土地一级开发及配套服务的公司，随着可开发土地的减少，Z公司确定了转型目标，向园区开发运营转型，需要相应的核心人才。
近年来，Z公司每年从国内外著名高校招收一批优秀毕业生，有一定的人才储备，所以决定开展高潜力员工的培养和发展。
（一）合理利用甄选工具，正确识别高潜力员工Z公司根据未来业务发展，描绘高潜力员工的画像：未来能够承担领导角色的高绩效员工，价值观与公司一致，有战略思维和创新改革精神，强烈的成就动机，能够持续敏锐学习和解决复杂问题的能力，表现出独特的人格特征和领导潜力。
根据标准，选取五项核心素质，构建高潜力员工测评模型，模型的测评内容有：领导力前景、学习敏锐度、成就动机、工作价值观、人格特质。
领导力前景包括两个测评维度：领导力潜质和分析性技能。
学习敏锐度主要包括四个测评维度：思维敏锐度、人际敏锐度、变革敏锐度和结果敏锐度。
成就动机包括三个测评维度：成就动机、权力动机和亲和动机。
基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究
基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究【摘要】本文旨在研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式。
在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
在正文中，将分别讨论OBE教育理念概述、市场营销专业课程设计模式概述、基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计原则、实施案例分析和教学效果评价。
在将总结市场营销专业课程设计模式研究，展望未来研究方向，并提出结论和建议。
通过本研究，有望为市场营销专业课程设计提供更科学的指导，促进学生综合素质的全面提升，同时为教育教学改革提供有益借鉴。
【关键词】OBE教育理念、市场营销专业、课程设计模式、课程设计原则、实施案例、教学效果评价、研究总结、未来研究方向、结论和建议1. 引言1.1 研究背景随着市场的不断变化和竞争的加剧，市场营销专业的教育也需要不断更新和改进。
而基于OBE教育理念的课程设计模式强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，更符合现代社会对市场营销专业人才的需求。
研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式，对于提高教育质量，培养具有市场竞争力的专业人才具有重要意义。
本研究旨在探讨如何结合OBE教育理念和市场营销专业的特点，设计出更符合学生需求和社会需求的课程模式，为市场营销专业的教育提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是为了探索基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计模式，从而更好地适应社会需求和行业发展的变化。
具体来说，本研究旨在通过分析市场营销专业课程设计模式，揭示其内在规律和特点，为市场营销专业学生提供更加全面、系统的教育培训，提高其就业竞争力和实践能力。
通过研究市场营销专业课程设计模式的实施案例，探讨实施过程中的挑战和解决方案，为其他院校的课程设计提供借鉴和参考。
本研究还旨在通过教学效果评价，验证基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计模式在学生学习成果和教学效果方面的优势，为进一步改进和完善课程设计提供依据和指导。
人才培养的五种方式 就业导向型人才培养模式的探索与实践
人才培养的五种方式就业导向型人才培养模式的探索与实践黑龙江省鸡西高校经济系以培育高等职业技术应用型人才为宗旨，以培育同学解决现实生产、管理、服务中的实际问题力量的教育教学模式为核心竞争力，走产学研结合培育应用型人才的必由之路。
在长期办学实践中，学校坚持以服务社会和充分就业为导向，以产业需求为中心。
为实现毕业生百分之百就业，鸡西高校经济系旅游与酒店管理专业进行了多种形式的探究与实践，该专业2021年被评为省级重点专业。
通过多年的实践教学探究出能够达到毕业生全部就业并适合于我系进展的人才培育模式，即以就业为导向的人才培育模式，几年来，取得了比较显著的办学成效。
一、就业导向型人才培育模式的指导思想和基本原则1.就业导向型人才培育模式的指导思想以十六大精神为指导，全面贯彻高职教育方针，坚持产学研结合，充分利用社会办学力气，推行素养教育和就业教育；以提高人才培育质量为根本，以深化教学改革为中心；以服务企业为宗旨，遵循高职教育进展规律，实施开放教育；加大体制创新与管理创新的力度，构建敏捷多样的人才培育模式，探究新形势下就业模式的新途径，为企业培育大批高素养的经营管理特地人才和专业技术人才，该模式是实现充分就业人才培育模式胜利的探究与实践。
2.就业导向型人才培育模式的基本原则在实施就业导向型人才培育模式时，我们主要坚持面对市场、适应社会需要和有用型、多力量全面培育两个原则。
学校要真正做到面对行业和地区办学，适应经济进展和就业市场实际需要，为生产、管理、服务第一线培育合格的高职人才并办出特色，就必需到企业中去寻求合作，开展调查讨论，了解快速变化的企业动态，把握企业的人才需求，依据市场需要设置专业和教学内容。
二、就业导向型人才培育模式的意义就业导向型人才培育模式的详细实施，有着极其重要的意义。
一是有利于现代教育体制的改革和人才培育模式的创新，能弥补课本学问落后于社会进展的不足，使学校的教学内容与社会的需求同步。
二是它突破了学校到企业寻求实习场所，企业到学校获得廉价劳动力的浅层次合作，使企业参加学校人才培育方案和人才培育过程，有利于深化教学改革。
市场营销专业就业调查报告(5篇)
市场营销专业就业调查报告（5篇）市场营销专业就业调查报告（通用5篇）1技能型人才指的是在技术和生产的过程中，兼具专业知识和精湛的操作技术，能够在工作中解决核心的技术问题的工作人员。
在当前形势下，国内高技能专业人才在数量和结构以及素质都不能满足当前社会的发展需求。
大多数企业最缺乏的还是具备高素质和高技能的专业市场营销人才，高技能人才的缺乏在一定程度上还阻碍了国家经济的发展。
一、社会对市场营销素质技能人才的需求特点根据相关的调研结果和社会对这方面人才的需求来进行分析，主要有以下两个方面的特点：1、专业素质要求高由于全球经济化程度不断地加深，国家对外资金进入中国市场也逐渐放宽了政策，越来越多的国外产品能够在国内进行销售，这也给国内相类似的行业造成了一定的压力，因此，对于企业来说，在制定营销以及人才培养策略时，要考虑的因素也越来越多，例如数据以及科学的方法。
但由于现阶段，我国营销专业人才在素质和专业技能各个方面都存在着一定的差距，因此，营销专业人才因为需求结构的变化而变得更加的抢手，这就导致了营销人才的需求在数量和质量上的短缺。
2、知识结构向复合型层次提升近些年来，从大多数企业对于市场营销人才的需求情况来看，对应聘者的要求一定是要市场营销专业方面的人才，但对其他方面的需求就比较少，但从企业的长远发展来看，企业对营销专业人才的需求将不仅仅在停留在掌握专业的营销技能，而且还要具备扎实的专业知识，这样复合型的人才将会受到企业更多的青睐。
3、专业需求人才层次分析从人才的需求上来看，大专生的情况是供过于求，而针对于市场营销这一类专业来看，本科生与大专生的情况相类似，差距并不大，导致这种情况的原因在于大专院校在培养人才方面注重理论与实践的结合，大专院校在培养营销专业学生时，引导学生往多方面发展。
目前，大多数学校也与企业达成协议，学校培养学生理论知识的同时，由企业为学生提供实践的平台，以此来提高学生的实践能力，通过两者的结合培养出复合型的高素质营销人才。
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基于就业质量提升的市场营销专业人才培养模式探索摘要：地方院校市场营销专业学生的就业质量是目前就业问题的主要矛盾，而同质化的教育模式是造成问题的主要原因。
为此，应着力通过差异化战略来打造特色化市场营销人才，进而促进学生就业质量的提升。
关键词：市场营销专业；就业质量；特色化随着我国市场化程度不断加深和市场竞争的日益加剧，市场已成为企业生存和发展最为关键的资源。
社会对市场营销专业人才的需求，不仅表现为数量上的增长，更强调了对人才质量的要求。
人才质量直接决定着人力市场上供需双方匹配和满意的程度，也决定着市场营销专业学生就业率和就业质量的全面提升。
而就业质量始终是市场营销学生就业问题的主要矛盾。
因此，如何建构基于就业质量提升的市场营销专业人才培养模式是当前教学改革值得探讨的关键问题。
1 就业质量：当前市场营销专业学生就业的主要矛盾自2005年以来，市场营销专业人才的需求量连续位列榜首，学生的就业率排名一直靠前[1]，然而就业质量特别是地方院校学生的就业去向仍然表现为低层次、单一化和高流动性。
这一现实既不利于学生自身的发展，也将对地方院校招生带来冲击。
在人才招聘市场上，用人单位往往以学校的知名度对求职者分等论级，这显然不利于地方普通院校学生的就业选择。
这种以学校论等级的人才筛选机制往往使地方院校的学生就业去向表现为低层次和单一性。
笔者对本校市场营销连续五届毕业生求职去向的调查结果表明，85%以上的学生初次就业的单位为中小企业，仅有8%的学生初次就业去向是大型企业；82%以上的学生初次就业的岗位为推销业务类，仅6%的学生初次就业岗位是市场分析与策划管理类。
从薪资收入来看，74%以上的学生初次就业的承诺月薪为1500元以下，20%的学生初次就业的承诺月薪在1，500~2，500元之间，只有6%的学生初次就业的承诺月薪超过2，500元；与此相对应，学生对初次就业的满意度分别表现为：不满意占83%，满意占11%，非常满意仅占6%。
可以看出，尽管地方院校市场营销专业毕业生的就业率居高不下，但就业的质量依然是主要问题，这也是影响市场营销专业报考热度的重要因素。
初次就业去向的低层次和单一化在很大程度上促成了学生在职业转换上的高流动性。
笔者的连续跟踪调查表明，有58%的学生的初次就业持续时间不超过1年，31%的学生的初次就业持续时间不超过3年，只有11%的学生的初次就业持续时间在3年以上；从职业转换情况来看，有62%的学生在3年内的职业转换平均周期为9个月以下，有24%的学生在3年内的职业转换平均周期为9个月至1年，仅有14%的学生的3年内职业转换平均周期超过1年。
然而，职业转换的高流动性并没有带来就业岗位的梯度上升，普遍表现为每一次转换后再就业岗位以及再就业单位在规模、行业和性质上的高度相似性。
从薪酬水平来看，每一次转换的平均薪酬增长率与职业转换的频率没有显著的相关关系，薪酬平均增长水平不超过5%每次。
由此可见，职业转换上的高流动性并没有带来工作性质和薪酬水平的显著差异。
这种低水平、重复性的岗位流动不仅加大了就业者的心理成本和生活成本，更为重要的是，高频度的职业流动严重侵蚀了就业者能力和素质提升的机会，形成了职业的低层次、单一化和高流动性相互作用、互为前提的恶性循环。
综上所述，地方院校市场营销专业学生就业的主要矛盾突出表现为就业质量的低水平。
而要打破地方院校市场营销专业学生在就业上的低层次、单一化与高流动性所形成的怪圈，必须应在人才培养模式上深化改革。
然而，市场营销专业在地方院校多数是较新专业，缺乏吸引学科建设资源，因而也往往是地方院校的相对“弱势”的专业，其按照传统模式培养的营销专业毕业生，也往往因为不具有比较优势而不具备在人才市场的竞争力。
因此，如何在激烈的就业形势下，取长补短，错位竞争，既体现地方院校特色，又具备营销专业基本技能，实现人才培养模式的创新，就显得尤为重要。
2 同质化：地方院校市场营销专业人才培养过程的主要问题地方院校绝大部分分布在省会城市之外的中等城市，在生源、师资和教育资源等方面与重点院校存在客观差距。
然而，地方院校在市场营销专业的培养目标、模式、手段和内容等方面基本照搬标准化的教学大纲，因此在“学术型教育”与重点院校有差距，在“职业型教育上”与高职类院校相比优势不明显[2]。
同时，同类型的地方院校在市场营销专业上“同质化”的倾向明显，未能形成特色化的比较优势，导致该类院校毕业生在人力市场上过度竞争，形成并加剧了就业质量低层次的状况。
受长期计划经济的制约，我国高等教育一直依靠政府实行“政策办学”。
高校不仅缺乏办学自主权，也缺乏自主办学的独立意识。
与市场营销理念形成鲜明对比的是各高校在确定市场营销人才培养目标时却并没有深入研究自身的服务对象、层次定位，也没有认真结合当地经济建设、社会发展的实际，更没有认真总结自身在办学上的优势和劣势，盲目拟定或照搬人才培养目标。
同时，高等教育进入大众化阶段后，社会长期形成的对高等教育的高期望未能及时转型，传统的精英型人才培养模式仍制约着人们对市场营销人才培养目标的认同。
人们普遍从单一的角度认识以综合实践能力为导向的市场营销人才的质量内涵，往往以学历水平和知识存量来衡量市场营销人才培养质量的优劣；用人单位在选材标准上也存在片面追求高学历的倾向，存在着人才“高消费”的心理，这一切都对人才培养目标的定位产生了不可忽视的误导。
因此，地方高校在市场营销人才培养目标定位上缺乏合理界定，在人才培养规格、层次和类型上区分度不高，缺乏特色，同质化严重，主要表现为以下几个方面：首先，由于受长期计划思维的影响，市场营销人才培养规格的基本特征也表现为“大一统”，倾向于理论型、研究型人才培养，致使学生只注重基础理论学习，忽视实践能力的训练，强调了理论型人才的培养，而忽视了实践型、应用型人才的培养；注重了知识的传承，而忽视了创业精神和创新能力的训练；注重了专业素质的提高，而忽视了综合素质的形成。
导致地方高校培养的市场营销人才在知识基础、能力水平和素质要求上趋向同一。
其次，目前的专业教学目标通常把“培养适应社会主义市场经济建设需要的德、智、体全面发展的，掌握现代市场营销基本理论和相关技能的，能使用计算机从事现代营销工作的应用型高级专门人才”作为培养目标，力求使培养出来的学生可从事“商品推销、市场研究、营销策划、营销管理等工作，也可在经济管理部门或学校从事相关的教学工作”。
培养目标过于宽泛，定位含混，既不具体也无特色，和其他学校相同专业相比彰显不出本专业的专业优势或行业特色。
另外，不同地方高校的市场营销专业教学计划呈现出高度雷同性。
使本属于不同类型、不同区域的高校，课程结构体系却差别很小，使用的教材都是统一的“规划教材”、“推荐教材”，使用的实训软件和试验课程体系几无差别，例如几乎所有的学校都使用南京世格simimarket。
相似的培养路径决定了相似的思维方式、知识结构和能力结构。
因此，即使高校对人才培养目标进行区分，但标准化的教学计划、培养路径决定了市场营销人才培养类型同质化，使不同类型的高等学校培养市场营销人才标准化、同质化。
3 特色化：地方院校市场营销专业提升就业质量的必由之路随着市场体制的不断深化和社会经济结构的变迁，社会对市场营销专业人才的需求开始从数量需求演变为质量型需求。
可以借鉴ISO9000标准对“质量”一词的定义：“一组固有的属性满足要求的程度”，可以类推人才质量的评价不是学校而来自于社会，用户才是人才质量的最终裁判。
多样化的用户对人才的要求必然是多样化、特色化，因此，地方院校要提高就业质量非走特色化、差异化道路别无他途。
市场营销本身是一个实践导向的应用性专业，为此应首先注重开放办学，通过及时吸纳市场信息来不断丰富市场营销的专业特色与专业内涵。
具体而言，学校应加强对相关产业发展趋势及其对市场营销人才的差异化需求进行研究，构建能够吸引产业、行业和用人部门通力合作的有效机制，并定期会同学校就业中心、社会人才市场以及相关企业和用人单位的专家一起就拟设市场营销专业方向进行论证，系统地做好市场调查工作，做出科学准确的预测，以此指导市场营销专业方向设置和课程体系设置。
并进一步建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制，使实践教学基地建设、人员培训和科研合作等形成长效机制，以此来提高市场营销人才培养的社会适应性和高校在地方建设中的影响力。
其次，市场营销教育模式应实行宽口径专业基础上的方向拓展和方向分流。
专业口径的宽与窄对人才的视野、适应能力和发展后劲将产生直接的影响。
专业口径过窄，会导致学生缺乏全面系统的知识结构，缺乏持续发展的后劲。
因此，市场营销人才培养的口径要适当放宽、营销课程的设置应富有弹性。
可借鉴实行“2+2”或“1+3”的模式，即入学后前一两年，以开设相关专业公共课为主，夯实学生的学科基础，待到后两三年进入专业课学习[3]。
同时，市场营销专业的职业倾向性还应考虑拓展专业方向，这实际上是以专业细分来满足人才需求的差异化和特色化，以适应市场分工越来越细、用人单位要求日益提高的客观趋势。
细分方法不一而足，比如可根据营销对象细分为农产品方向、大型成套设备方向、事件营销方向等。
第三，实习实训基地建设。
目前大多地方院校学院虽然建有市场营销实验室，但内容和模式基本雷同。
而且这种实验室基本上是从事设计性实验、验证性实验的，是从知识训练、思维训练的角度对学术假设的一种验证。
尽管也有一些实验项目也从能力训练的角度来考虑，是对社会的某一个营销流程或技能流程的仿真，但规则化的试验总归代替不了复杂多变的商场实践。
因此还应加强校外实训基地，把实践教学的场地直接搬到营销第一线，推进教育教学、营销活动和社会实践的紧密结合。
同时把毕业论文与实习实训及就业选择有机地结合起来。
在学位论文的要求和引导上更多地侧重于策划、设计和对现实问题的解决。
通过进行系统的实训后，学生能够更好地学会操作，学会思考。
然而，在当前企业岗位竞争、生产流程竞争、产品效益竞争的氛围中，如何联系一批信誉好、实力强、有一定接收能力的单位作为合作对象，成建制地定期地接收学生实习，这是一个关键问题。
第四，打造一支“双师型”的教学队伍。
地方院校的急速升格与师资队伍建设的严重滞后形成反差，加之市场营销专业对大多数地方院校是新专业，更加剧了师资队伍对教学质量的制约程度。
目前大多数地方院校的教师大多没有实践经验，没有在营销一线、管理一线等从事过相关工作，对于实践教学不甚了解，在对学生进行职业技能教学时，容易形成“空对空”。
因此，学校可以聘请一定数量的有丰富从业经历，对营销流程、技能流程、管理流程有丰富经验的企业人士担任部分教学任务，以弥补现有师资的不足之处。
这种教学可以在教室进行，也可以在实训基地进行。