《负荆请罪》教学反思完整篇.doc
负荆请罪课后反思负荆请罪教案公开课十模板
负荆请罪课后反思负荆请罪教案公开课十模板一、教学目标1.知识与技能：了解《负荆请罪》的故事背景、人物关系和故事情节，理解“负荆请罪”的含义。
2.过程与方法：通过分析廉颇和蔺相如的性格特点，培养学生的文本解读能力，提高课堂讨论的积极性。
3.情感态度与价值观：引导学生学会宽容和理解，懂得尊重他人，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1.教学重点：分析廉颇和蔺相如的性格特点，理解“负荆请罪”的含义。
2.教学难点：引导学生学会宽容和理解，懂得尊重他人。
三、教学准备1.课文《负荆请罪》2.教学课件3.学生作业本四、教学过程模板一：导入新课1.老师讲述《负荆请罪》的故事背景，引导学生关注廉颇和蔺相如的人物形象。
2.学生分享对廉颇和蔺相如的了解，为学习新课打下基础。
模板二：自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.学生在作业本上概括故事主要情节，准备课堂分享。
模板三：课堂讨论1.老师提问：廉颇和蔺相如分别有哪些性格特点？2.学生分组讨论，回答问题。
模板四：课堂分享1.学生分享自主学习心得。
模板五：案例分析1.老师展示廉颇负荆请罪的图片，引导学生关注其勇敢、诚实的品质。
2.学生讨论：廉颇负荆请罪的意义是什么？模板六：情感体验1.学生分组表演《负荆请罪》的故事情节，体验廉颇和蔺相如的情感。
2.老师点评，引导学生感受宽容和理解的重要性。
模板七：课堂小结2.学生分享学习收获。
模板八：课后作业2.老师批改作业，给予评价。
模板九：延伸阅读1.老师推荐相关故事，如《将相和》等。
2.学生课后阅读，拓宽知识面。
模板十：教学反思2.学生反馈学习感受，提出意见和建议。
五、教学评价1.学生对课堂讨论的参与程度。
2.学生对廉颇和蔺相如性格特点的理解。
3.学生对宽容和理解的感悟。
六、教学建议1.加强课堂互动，鼓励学生积极发言。
2.注重培养学生的文本解读能力。
3.结合课后作业，巩固学习成果。
重难点补充：一、教学重点1.对话示例：老师：同学们，你们认为廉颇和蔺相如在这场冲突中，各自表现出了哪些性格特点呢？学生甲：我觉得廉颇很勇敢，他敢于承认错误，并且愿意负荆请罪。
《负荆请罪》教案
教案名称：《负荆请罪》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习《负荆请罪》这个故事，使学生了解到一个人的改变和成长需要勇气和责任心，并理解道歉和原谅的重要性。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队合作能力，并能够使用所学的知识和技巧来解释故事中的复杂情节。
二、教学重点1. 学习《负荆请罪》这个故事的主要情节和教育意义。
2. 培养学生对故事的深入理解和分析能力。
三、教学难点1. 引导学生思考故事中人物的内心变化和成长。
2. 培养学生发散思维和创造力，产生对个人行为和责任感的深入思考。
四、教学过程第一课时：导入和故事概述（20分钟）1. 教师向学生介绍故事《负荆请罪》的背景，并用简洁的语言概括故事情节。
2. 学生讨论故事标题的含义和可能产生的故事情节。
第二课时：故事阅读和理解（30分钟）1. 学生阅读故事《负荆请罪》。
2. 学生回答教师提出的问题，以检测学生对故事的理解程度。
第三课时：人物分析和情感塑造（40分钟）1. 学生分析故事中的主要人物，包括主人公和其他次要人物。
2. 学生探究人物的个性特点和内心变化，并就其原因进行推测。
3. 学生讨论故事中的情感表达和塑造方式，如对自责、内疚、悔过、谦恭等情感的描写。
第四课时：道歉和原谅的重要性（30分钟）1. 学生通过小组讨论方式，共同探讨道歉和原谅的定义和重要性。
2. 学生就故事中主人公的行为是否应该被原谅发表个人观点，相互交流。
第五课时：个人行为与责任感的思考（40分钟）1. 学生通过课堂讨论或写作的方式，对故事中的人物行为进行个人思考，思考自己的行为是否存在类似的问题。
2. 学生分享自己的思考结果，并讨论如何改变行为并承担个人责任。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的测试。
2. 学生口头表达能力的评估。
3. 学生的团队合作能力和思维能力的评价。
六、教学延伸1. 学生可以尝试用不同的角色来重新讲述这个故事。
2. 学生可以创作一个新的故事，描述一个人在面对错误和挫折后的改变和成长过程。
负荆请罪教案
负荆请罪教案
一、教学目标：
1. 了解《负荆请罪》的故事内容，能够复述故事情节。
2. 分析蔺相如和廉颇的人物形象，理解他们的爱国精神。
3. 体会“和为贵”的传统美德，培养学生的团结协作意识。
二、教学重难点：
1. 重点：理解 《负荆请罪》中蔺相如和廉颇的人物形象，学习他们的爱国精神。
2. 难点：体会“和为贵”的传统美德，培养学生的团结协作意识。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程：
1. 导入
播放 《负荆请罪》的动画片段，引发学生的兴趣，进而引出课题。
2. 新课呈现
学生自读课文，理解文章的基本内容。
教师带领学生逐句解读文本，分析其中的人物形象和情感。
学生分组讨论，从蔺相如和廉颇的行为中体会他们的爱国精神。
引导学生思考“和为贵”的传统美德在生活中的重要性。
3. 课堂总结
学生分享自己在这堂课中的收获。
教师对本节课的内容进行总结，强调《负荆请罪》所传达的爱国和团结的精神。
4. 课后作业
写一篇读后感，谈谈自己对《负荆请罪》的理解和感受。
以小组为单位，排演一个课本剧，加深对故事的理解。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和合作探究，培养学生的阅读理解和分析能力。
同时，要通过角色扮演等活动，让学生亲身体验故事中的情节，更好地理解人物形象和传统美德。
负荆请罪 的教学反思 精品文章
负荆请罪的教学反思精品文章负荆请罪的教学反思在教育教学中，教师是学生学习的引路人。
作为教师，我们时常要反思自己的教学方法和效果，以进一步提高教学质量。
本文将围绕“负荆请罪”的教学反思展开，探讨教学中的问题和改进方法。
一、反思问题在本次教学中，我发现存在以下问题：1.教学目标设置不明确：在设计教学内容和计划时，我没有准确地设定教学目标，导致教学过程中内容不够重点，学生的学习效果受到一定程度的影响。
2.教学方法单一：在教学中，我主要采用讲解和演示的方式进行，忽视了学生的主体地位，缺乏与学生的互动和合作，导致学生学习的积极性不高。
3.评价方式不合理：我在对学生进行评价时，主要依靠考试和作业成绩，忽视了学生的学习兴趣和能力的全面发展，评价方式相对单一。
二、问题原因分析1.教学目标设置不明确：这主要是由于我在备课过程中没有对教学目标进行充分的研究和分析造成的。
没有明确的教学目标，教学过程中很容易偏离主题，给学生的知识体系造成不必要的混乱。
2.教学方法单一：我对于多种教学方法的了解和掌握不够充分，导致我在教学过程中只用了单一的教学方式，限制了学生的参与度和积极性。
3.评价方式不合理：由于对学生成绩过于看重，我在教学过程中忽视了学生的个性差异和潜能的发展，没有全面评价学生的学习成果。
三、改进方法和措施在发现问题的基础上，我决定采取以下措施加以改进：1.明确教学目标：在备课过程中，我将充分研究教学内容，分析学生的学情和需求，明确教学目标，并将其贯穿于整个教学过程中，确保学生能够明确知道每次课程的目标和重点。
2.多元化教学方法：我将积极研究多种教学方法，如小组合作学习、问题导入法和案例分析等，以鼓励学生的互动和合作，激发他们的学习兴趣和思维能力。
3.多角度评价：为了全面评价学生的学习成果，我将采用多种评价方式，包括课堂表现、作业和小组讨论等。
通过这些方式，能够更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。
四、改进效果评估为了评估改进的效果，我将进行教学实践并及时收集学生的反馈。
《负荆请罪》教学反思(15篇)
《负荆请罪》教学反思(15篇)《负荆请罪》教学反思1《负荆请罪》这篇__故事人物性格鲜明，通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。
在课题的教学中有学生指出这是一部历史话剧，另一个学生说这是“独幕剧”。
我马上抓住学生的这一“失误”，帮助学生理清__的思路：课文作为话剧共两幕，第二幕是写“负荆请罪”而第一幕又是写什么的呢?同“负荆请罪”有何联系?指名学生朗读第一幕，学生有了早读课的预习，朗读得还是不错。
朗读后，学生就明白了第一幕其实写的是“负荆请罪”的原因，有一位学生说是第二幕的铺垫，当然也是正确的。
接下来的教学围绕一个“怕”字展开：门客韩勃以为蔺相如怕廉颇，何以见得?学生抓住文中“有意避让”、“好几天不敢上朝”等语句体会到蔺相如表面上的“怕”。
在练习感情朗读中，又抓住蔺相如面对秦王“毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让”的表现，补充“完璧归赵、渑池会见”的故事，让学生体会到“想当年”蔺相如的“勇敢无畏”。
在此基础上引导学生深思：蔺相如是不是官越做越大，胆子越来越小了呢?学生自然就从蔺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大义、顾全大局”的思想特征。
理解“若有所悟”这个词语后请学生想象：韩勃领悟到什么?蔺相如的良苦用心，廉颇是否明白?请学生分角色朗读第二幕，学生很快就找到了答案。
学生抓住廉颇的言行体会到他道歉的诚意。
__的体裁是剧本，于是，我在学生充分地朗读课文、把握了人物特点之后，让学生自排、自导、自演，受到了学生的喜爱，收到了较好的教学效果。
《负荆请罪》教学反思2今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。
我想，对于六年级的同学的课堂来说，扎实、有效的训练要比精美设计来的更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况，更包括整体把握__的能力，把握__能够脉络的能力。
负荆请罪教学反思
负荆请罪教学反思一、背景介绍负荆请罪教学反思是指教师在教学过程中，对自己的教学方法、教学内容或教学效果进行反思和评估，并向学生诚恳地表达自己的错误或不足之处，以达到改进教学、提高教学质量的目的。
本文将从教学反思的必要性、反思的内容和方法以及反思的效果等方面进行详细阐述。
二、教学反思的必要性1. 促进教师专业成长：教师通过反思自己的教学过程，能够发现自己的不足之处，并及时进行修正和改进，从而提高自己的教学能力和水平。
2. 增进师生关系：教师通过向学生表达自己的错误和不足，展示了自己的真诚和谦卑，有助于建立良好的师生关系，增强学生对教师的信任和尊重。
3. 提高教学效果：教师通过反思教学过程中的问题和不足，能够及时调整教学策略，提高学生的学习效果和成绩。
三、教学反思的内容和方法1. 教学过程反思：在教学过程中，教师可以反思自己的教学设计是否合理，教学方法是否得当，教学资源是否充分利用等。
可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈意见以及与其他教师的交流等方式进行反思。
2. 教学效果反思：教师可以通过对学生的学习成绩、学习态度和学习动力等方面进行反思，评估自己的教学效果。
可以通过考试成绩、作业质量、学生评价等方式进行反思。
3. 自我评估反思：教师可以对自己的教学能力、专业知识和教育理念等方面进行反思和评估。
可以通过参加教育培训、阅读教育专业书籍、参观其他教学班级等方式进行反思。
四、教学反思的效果1. 提高教学质量：教师通过反思和改进自己的教学方法和策略，能够提高教学质量，使学生的学习效果得到提升。
2. 增强师生关系：教师通过向学生表达自己的错误和不足，能够增强师生之间的信任和沟通，建立良好的师生关系。
3. 促进学生发展：教师通过反思自己的教学过程，能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
五、结语负荆请罪教学反思是一种积极的教学态度和行为，能够帮助教师不断提高自己的教学能力和水平，提高教学质量，促进学生的发展。
扶绥县中心小学六年级语文上册 第二单元 5 负荆请罪教案设计 苏教版六年级语文上册第二单元
5.负荆请罪【教材分析】第二单元有三篇文章，均是围绕着爱国、爱岗、爱社会的伟大精神，展现主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真爱的崇高精神境界，所以主题可以叫“人间真情".《负荆请罪》是第二单元的第一篇文章,所叙述的故事来源于司马迁所著的《史记·廉颇蔺相如列传》，是一个多幕剧的话剧剧本，共有两幕.第一幕是蔺相如笑劝韩勃;第二幕是廉颇负荆请罪。
这两幕历史小话剧的内容各有侧重，第一幕侧重蔺相如的表现，第二幕侧重于廉颇的言行。
第一幕是第二幕的前提和基础，第二幕是第一幕的发展和结果，两者互为依存,不可或缺,构成一个有机整体.文章的主旨就是戏剧创作的灵魂，就像清代著名戏剧理论家李渔关于戏剧创作的观点：“古人作文一篇，定有一篇之主脑.主脑非他，即作者立言之本意也."在这篇历史小剧本中，“主脑”就是“和为贵"，深刻内涵就是“国为重”。
剧本主要通过描写人物间的对话，辅之以动作、神态等鲜明地蔺相如为国家利益而不计私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇爽直磊落、知错就改的大将风范。
【学情分析】剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物的性格特点，所以在学生掌握了课文大意的基础上，要着重引导学生去认真感悟剧本通过尖锐的戏剧冲突所展现出的人物的性格特点和人格魅力。
在教学的过程中,让学生先从“负荆请罪”这个成语的意思说起,引导学生进入文本的学习。
【教学策略及设计说明】本课的教授依据新课标中的教育教学理念，结合学生的认知特点和兴趣，以“蔺相如到底怕不怕廉颇”为突破点,引导学生去思考串联起全文。
采取分小组合作探究的方式，取长补短，最后师生交流心得，集思广益：先由韩勃生气，蔺相如解释引出“和为贵”，继而围绕这一主题探究内涵，深化认识，然后又紧承“和为贵”这一主题转到廉颇负荆请罪,揭示缘由“国为重"，最后于表演中升华主题,提升学生对语言文字的积累与运用，感同身受，传承中华美德.【教学目标】1.学会本课的生字，准确理解由生字组成的词语的含义。
六年级上册语文《负荆请罪》原文及教案
六年级上册语文《负荆请罪》原文及教案传统的教案是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。
按新课程标准来看，完全的教案应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。
下面作者给大家带来关于六年级上册语文《负荆请罪》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《负荆请罪》原文时间战国时期。
地点蔺相如的府邸。
人物蔺相如：赵国的上卿。
廉颇：赵国的大将军。
韩勃：蔺相如的门客。
第一幕[幕启。
蔺相如正在全神贯注地读书，旁边站着的韩勃气呼呼的，好像受了许多委屈。
]韩勃(气愤地)大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气!蔺相如(笑笑)韩勃，干吗这么动气?韩勃大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为何那么怕他呢?蔺相如(依然笑笑)我并不是怕他。
韩勃刚才在路上，大人不是成心避让廉将军的车子吗?要是我呀，才不让他呢!蔺相如还是以和为贵嘛。
韩勃 (不满地)我真不明白，大人您为何变得这样怕事。
想当年，秦王那么厉害，您绝不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气!蔺相如既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗?韩勃 (不解地)那么大人为何好几天不敢上朝?分明就是怕见到廉将军嘛!蔺相如韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是由于我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样?这一点你想过没有?韩勃 (若有所悟地)唔，本来是这样!对，对，大人您做得对![幕落。
第二幕[幕启。
几天以后。
蔺相如在客厅踱步。
一会儿，韩勃匆匆走上。
韩勃 (紧张地)大人!大人!蔺相如什么事?韩勃廉将军来了!蔺相如 (惊奇地)什么，廉将军来找我?韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
蔺相如快请廉将军进来!韩勃是![韩勃下，一会儿工夫领廉颇上。
蔺相如 (迎上去)廉将军![廉颇赶忙跪下来。
蔺相如 (吃惊地)哎呀，廉将军，您这是——廉颇蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
蔺相如 (连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇)廉将军，别这样，快请起，快请起。
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《负荆请罪》教学反思-
于是，我对孩子们说，我给他们二十分钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事不会的可以来问我，可以问同位，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师
二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。
抛出来了砖，引来的是学生了玉了，我这样想。
生：（一位同学率先站了起来）我向大家汇报府邸这个词的意思，府邸就是指当官司的人家住的地方。
生：我来补充一下，府邸不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。
生：大财主家住的地方也叫府邸！
师：你们这一说，老师心里明白了，府邸绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方一定是府邸了。
生：我知道针锋相对就是针尖对麦芒，寸步不让。
生：我知道宽容大度就是心胸很宽广。
生：宽容大度就是宰相的肚量，能撑船。
生：宽容大肚就是大肚之人能容天下难容之事。
生：昏庸就是耳聋眼花老糊涂。
生：昏庸就是不明白糊里糊涂。
生：我知道上卿是古代的一种官职。
生：上卿大概相当于宰相。
生：就像国务院总理，像外国的总统。
生：惧怕就是害怕。
生：跟害怕还不一样，惧怕是说内心很恐惧，非常害怕。
生：我弄懂了门客就是指家里的佣人。
生：是跑堂的。
生：不是，门客是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。
师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！
生：我知道负荆请罪就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。
生：负荆请罪就是指登门谢罪。
生：负荆请罪这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，负荆请罪还是一个成语，比喻诚心诚意地道歉。
不知不觉，下课的铃声响了，我们却久久地沉醉在交流的氛围里。
《负荆请罪》教学反思二-
今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。
我想，对于六年级的同学的课堂来说，扎实、有效的训练要
比精美设计来的更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况，更包括整体把握文章的能力，把握文章能够脉络的能力。
我觉得，扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提，那些没有进行第一课时教学而直接进行第二课时的教学看似高效，实则有些囫囵吞枣，孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的知识。
又到底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。
所以，在上第二课时我突然想起一个词放手。
于是，我对孩子们说，我给他们二十分钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事不会的可以来问我，可以问同桌，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师
二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。
抛出来了砖，引来的是学生的玉了，我这样想。
生：（一位同学率先站了起来）我向大家汇报府邸这个词的意思，府邸就是指当官司的人家住的地方。
生：我来补充一下，府邸不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。
生：大财主家住的地方也叫府邸！
师：你们这一说，老师心里明白了，府邸绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方一定是府邸了。
生：我知道针锋相对就是针尖对麦芒，寸步不让。
生：我知道宽容大度就是心胸很宽广。
生：宽容大度就是宰相的肚量，能撑船。
生：宽容大肚就是大肚之人能容天下难容之事。
生：昏庸就是耳聋眼花老糊涂。
生：昏庸就是不明白糊里糊涂。
生：我知道上卿是古代的一种官职。
生：上卿大概相当于宰相。
生：就像国务院总理，像外国的总统。
生：惧怕就是害怕。
生：跟害怕还不一样，惧怕是说内心很恐惧，非常害怕。
生：我弄懂了门客就是指家里的佣人。
生：是跑堂的。
生：不是，门客是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。
师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！
生：我知道负荆请罪就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。
生：负荆请罪就是指登门谢罪。
生：负荆请罪这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，负荆请罪还是一个成语，比喻诚心诚意地道歉。
不知不觉，下课的铃声响了，我们却久久地沉醉在交流的氛围里。
曾经看过这样一段话：精彩的有智慧的语文课，不在于教
师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。
能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。
培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。
在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。
底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。