2019最新华师大版七上第21课《诸子百家》教案

2019最新华师大版七上第21课《诸子百家》教案〖内容标准〗知道孔子、了解“百家争鸣”的主要史实。

〖教学目标〗1．知识识记①知道孔子开创的儒家学派及孔子的教育思想。

②了解孟子、老子、韩非子等诸子百家和“百家争鸣”的基本史实。

2．能力培养①分析“诸子百家”和“百家争鸣”的历史背景。

②联系“孔子一生努力”的有关材料,理解“终身学习”这一话题。

③针对孟子“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不以屈”的警句,联系当今社会我们应如何提倡这种浩然之气,组织讨论。

④比较儒家、道家和法家思想。

⑤收集与“诸子百家”有磁的成语故事,举行成语故事演讲比赛或成语知识竞赛。

3．情感教育与价值观①认识诸子百家的产生和“百家争鸣”局面的出现,是春秋战国时期社会变革和演进在思想领域中的必然反映。

②认识孔子是我国古代的大思想家和大教育家。

他的儒家学说,经过历代统治者的改造和运用,成为统治者的正统思想长达2000年之久,并在传统文化中占据主导地位,对后世影响极大。

③认识孟子是孔子学说的继承人,他的许多名言警句对后世也有深远影响。

④认识道家老子的思想,以及其中包含的朴素辩证法观念。

⑤认识法家韩非子的思想,了解其在历史上曾适应当时统一国家建立集权的需要。

〖教学要点〗1．重点儒家学说代表人物孔子和孟子是本课的重点,应突出孔子作为大思想家和大教育家的地位以及对传统文化的影响；孟子则应着重了解其警句名言在后世仍具有启迪作用。

2．难点“百家争鸣”中纷繁复杂的各家代表人物及其思想主张中的政治、哲学思想,不易对初一学生讲清,这是本课教学的难点；建议通过讲“人”再涉及其思想,充分运用课本中的小字部分或适当补充一些材料,使“诸子百家”显得有血有肉,从而让学生产生较深的印象。

〖教学建议〗本课建议两课时完成教学,“儒家”为一课时,“道家”、“法家”为一课时。

1．儒家①孔子提问：“谁来说一说,你所知道的孔子是怎样一个人。

”然后引导学生观看课文中孔子像,结合小字的有关内容,介绍孔子的外表和简单生平,指出孔子是儒家学派的创始人,是个大思想家和大教育家。

从“大思想家”的角度,突出孔子的思想核心是“仁”和“礼”,这是儒家学派的基本主张。

讲清“仁”是做人的道理,“仁者爱人”、“已所不欲,勿施于人”即可,“礼”是本周社会等级秩序的行为规范,提倡“仁”必须遵守“礼”。

从“大教育家”的角度,着重向学生介绍其传诵久远的格言,还可不敢当今教学结合。

从整理和保存文化典籍的角度,介绍《诗》、《书》、《春秋》和《论语》的阅读材料,引导学生理解“终身学习”的道理。

②孟子讲明孟子是旧时期的儒家代表,是孔子学说的继承人。

后世合称他们的学说为“孔孟之道”。

引用课文中有关孟子的警句名言,运用“孟母教子”的故事材料,组织学生开展对“浩然之气”的讨论,对学生进行为人之道的教育。

2．道家①老子根据课文中的老子像,向学生介绍老子的简单生平,指出老子的思想对哲学的发展有很大的影响,他本人还被后来的道教徒神化,尊崇为道教教主。

并向学生讲明“道家”是学派,“道教”是宗教,两者是不同的概念。

突出老子的辩证法思想中对立的双方及其相互转化的精华所在,使学生了解老子是一位对事物有深刻观察力的智者。

结合“塞翁失马”的成语典故,使学生了解祸兮、福兮含义。

介绍老子的“无为而治”的思想,并说明产生这一思想的原因。

联系这一思想主张在西汉初期的实行,使学生真正理解“无为而治”这一主张。

②庄子适当介绍战国时期道家代表庄周,说明庄子在历史上与老子并称为“老庄”。

庄子思想中最突出的一点是超越现实世界,追求精神上的自由。

3．法家①韩非子回忆秦始皇创建中央集权制度,引出韩非在其中的作用。

介绍韩子简单生平,突出其是法家学说的集大成者。

并指出韩非子“崇尚今世”、“崇尚法治”的思想在当时是适应历史发展趋势的,有进步作用；说明秦统一后的许多措施就是韩非子理论的应用和发展；但也应点出韩非子的极端“君主中央集权”理论排斥其他各家,主张为了达到目的可以不择手段,因而不得民心,秦朝短短15年的历史是最好的明证。

②适当介绍墨子与墨家,其“兼受”、“非攻”的思想代表了小生产者的愿望。

③适当介绍孙武及其《孙子兵法》,可通过“孙武练女兵”的故事,使学生了解孙武杰出的军事指挥才能；可从《孙子兵法》的战略战术思想中,使学生理解孙武军事思想的地位。

小结：总之,今天通过诸子百家和“百家争鸣”的学习,知道儒家、法家和道家是春秋旧时期最主要的学术派别,从中我们了解了儒、法、道、墨、兵家的代表人物及其主要主张,以及对后世所产生的极大影响。

进一步认识孔子儒家思想在传统文化中的地位。

（以上内容主要来源于教师用书）〖教学实录〗第一课时〔导入新课〕师：同学们好,上一节课我们学习了青铜铸造的有关知识,我们要了解掌握什么是青铜器？现存最大的青铜器是什么？目前所见最早的青铜器是什么？青铜器的主要用途有哪些？什么叫饕餮纹？（学生回答,教师总结）今天我们将学习第21课诸子百家（板书,以下绿色黑体字为板书内容）〔阅读教材〕下面的时间交给同学们,请大家认真阅读教材,看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容,看完书之后,我会要求大家合上书本,回顾你记忆中的本课内容。

〔合书布点〕△采点布点学生阅读完教材后,先指定二、三名同学讲述教材内容,然后由其他学生补充。

强调当有同学讲述时,其他同学要注意听,不得随便插话,如有不同意见,必须在他人陈述完之后,举手发言。

教师根据学生讲述的内容采点、布点（板书）。

诸子百家百家争鸣姓名时期学派成就孔子春秋后期儒家提倡“仁”,广收门徒、发展教育,整理文化孟子战国儒家“仁政”,“民贵君轻”,人要有骨气老子春秋末期或战国初期道家对立双方相互转化,无为而治韩非子战国末期法家今胜于昔,“法治”,君主专制中央集权（说明：学生述点情况较好,都能讲出点什么来,也许是因为我给大家留的时间比较多。

另外,他们在语文课中学习过《论语》中的一部分内容,为历史教学提供了极大的方便）△布点小结本课的内容难度比较大,这里涉及到许多杰出的思想家,他们的政治主张、哲学思想对于我们初中生来说,很难掌握。

但我们在这里仅仅是学一点点常识性的东西。

为了便于大家更好地掌握,本课我们将利用三课时来完成。

〔分层推进〕△再读教材△快速提问①什么叫百家争鸣？学生回答,教师总结。

强调：“春秋战国是由分立趋向统一的历史时期”。

时间－春秋战国时期,下面要学习的几位著名的思想家,我们要注意他们生活的历史时期是春秋不是战国。

“由分立趋向统一”：引导学生回忆旧课,涉及西周分封诸候、春秋五霸、战国七雄等内容。

学派：我们经常会听到“三教九流”的说法,那么什么是“三教九流”呢？（没有学生知道,也有部分同学知道一点）关于“三教九流”有各种说法,我们现存介绍一个最常见的说法：“三教”即儒、释、道（释为佛教,这在前面的内容里简单介绍过）。

“九流”即：儒、墨、道、法、阴阳、名、纵横、杂、农九家学术流派。

“九流”中司马迁选取影响比较大的六个称为“六家”。

他们是：儒、墨、道、法、阴阳、名。

这里我们将着重学习前四个：儒、墨、道、法。

诸子指各派代表人物,如儒家的孔子、孟子、荀子,道家的老子、庄子,法家的韩非子等。

“子”是什么意思,你们应该知道吧？（学生已经在语文课中学过）百家泛指各学派。

“诸子”、“百家”都是泛指。

第二课时①儒家儒原来是指春秋时从巫、史、祝、卜中分化出来的、熟悉诗书礼乐而为贵族服务的人。

儒家学派的创始人孔子曾长期从事儒这个行业,因此他所创立的学派称为儒家。

⑴孔子,名丘,字仲尼。

相传孔子“圩顶”,圩音乌,意思是中低而四傍高。

大家看一下课文中“孔子像”,是不是有点“圩”。

当然,还有人说孔子的父母曾为生子而祷于尼丘山,故名丘；也有人说是因为孔子的母亲在尼丘山下生了他,故名丘。

孔子创立的儒家学说是二千多年的封建正统思想,他也被尊奉为“大成至先师”,“文宣王”。

现在你如果到孔子的老家山东曲阜,能看到规模宏大的孔府、孔庙、孔林。

死后的孔子很是风光。

但孔子在世时,却很不得志,虽然他出身贵族家庭,但在他3岁时父亲就已经去世了,17岁时母亲也离他而去。

孔子为实现自己的政治,在鲁国不得志的情况下,周游列国,想找到个施展才能的地方,但最终是两手空空。

有件事比较有意思：有一次,孔子在郑国与他的弟子们走散了。

弟子们到处都找不到,只好问人。

有人告诉孔子的弟子,东门外有个人“累累如丧家之犬”,弟子们一看果然是孔子,有个弟子就告诉孔子这件事,孔子也不乏幽默地说：“然哉！然哉！”孔子转运是在他死后,汉武帝时,董仲舒提出过什么？（学生回答）现在,我们来看看孔子的主要成就：政治上、教育上、文化上。

（指导学生看课文,分析课文内容）“仁”是做人的道理,“已所不欲,勿施于人”。

这是最高的道德要求。

“礼”是行为规范,要体现西周社会等级秩序。

教育上,孔子广收门徒,“弟子三千,贤者七十二人”。

他有关教育思想和教学方法的许多议论,成为后世传诵的格言。

你们学过《论语》十则,现在我们请几个同学说一说有关教育方面的内容。

（学生背诵）文化方面：（学生在语文课中已经学过相关知识,强调《论语》是孔子弟子编写的有关孔子言论的书）思考课文中的阅读,指导学生回答。

⑵孟子,战国时期儒家学派的代表人物。

孔子被称为“圣人”,孟子被称为“亚圣”。

儒家学说也被称为“孔孟之道”。

“仁政”的思想,“民贵君轻”的主张,重视人的作用,提倡做人要有骨气。

“我善养吾浩然之气”。

组织学生讨论课文中的“思考与讨论”。

第三课时①道家首先要求学生注意“道家”与“道教”的区别,“道家”是学术流派,“道教”是一种土生土长的宗教。

⑴老子,春秋末期或战国初期楚国人。

具有朴素的辩证法思想。

指导学生看“老子像”。

要求学生通过《淮南子》里的故事了解道家思想中“祸”与“福”关系。

“无为而治”方面的思考题。

（学生回答教师总结）⑵庄子,战国时期道家代表人物。

为学生讲几个《庄子》里面的寓言。

如“梦蝶”、“鼓盆”、“非鱼”等。

②法家韩非是法家学说集大成者。

李悝、吴起、商鞅都是法家思想的人物,他们在各国进行一系列的改革,适应时代的要求。

韩非是荀子的学生。

荀子是信奉儒家学说的。

但他和孟子的思想有区别,孟子认为“人之初、性本善”。

荀子认为“人之初,性本恶”。

荀子的思想吸收了一些法家的观点。

他的两位最有名的弟子李斯与韩非都是法家的人物。

指导学生看课文中有关小字。

韩非主张历史是发展变化的,今世必然胜过世。

这就和道家的思想不一样。

指导学生回顾课文中关于老子“小国寡民”的内容。

“法治”,结合商鞅变法思考“刑过不避大臣,赏善不遗匹夫”。

君主专制中央集权,秦始皇用韩非的思想建立起历史上第一个中央集权制的王朝。

我们前面所学的“焚书”事件,正是韩非思想“明主之国,无书简之文,以法为教；无先王之语,以吏为师”的体现。

法儒两家,法家掌权“坑儒”；儒家掌权“罢黜”。