温度与水的变化复习课反思
大班科学活动教案：水的变化教案(附教学反思) (2)
大班科学活动教案：水的变化教案一、教学背景本教案适用于3-5岁的大班幼儿。
幼儿园是孩子们学习知识和认识世界的地方。
同时，幼儿园也是一个探索世界的场所。
随着幼儿的学习能力和认知水平的提高，教师需要通过各种有趣的教育活动来引导幼儿探索世界、认识自然。
这份教案旨在通过水的变化教学活动，激发幼儿们的学习兴趣、培养幼儿的观察能力和实验能力。
二、教学目标1.知识目标•归纳总结水的三态•理解水的变化规律和原因2.能力目标•观察实验现象，发现问题，提出假设•使用一些简单的实验仪器完成实验，培养实验操作能力•科学表述，科学绘图3.情感目标•培养孩子们的合作意识和团队精神•培养孩子们的创造思维和自主探究精神三、教学活动1.引入引导幼儿们思考水存在的形态，并在黑板上绘制出水的三态图像，和幼儿简要交流三态有哪些。
2.学习活动•实验1：我会变形通过对沙子、水杯、水的展示引导幼儿质疑，促进幼儿自主探究，提出假设：水能不能变形？请孩子尝试用杯子倒入沙子，沙子能否变形？如何让它变形？接着用同样的方法给幼儿瓶子倒满水，询问孩子们，水是否变形了？•实验2：水的变化过程让孩子们自己动手制作一个细小的水倒入容器中，用手触察，看到水的样子后，加入冰贝贝前，观察水的表面是否涌动，温度是否发生变化，颜色是否有所改变？•实验3：水冻冰塑利用冰箱的学习材料和工具，通过将水倒入模具后冷冻，幼儿们可以独立于实验，观察捏、碾、砸、刻的过程中，碳酸钙的状态是如何发生变化的。
•实验4：水化蝶变让孩子们有机会自己探索水的变化过程，幼儿们通过船载一些食醋、碱、盐、酸和食用色素，来探究不同材料与水结合的呈现状态有何不同？了解水分子结构发生变化而存在不同状态。
3.文化拓展•幼儿识字学习 - “水”•歌曲：《水的样子》•幼儿手工——制作冰块•探究水的循环过程，观察雨的形态•向幼儿们介绍地球上的水资源，鼓励幼儿们节约用水，饮水安全4.总结提问：水的三态有哪些？并让孩子们自己回答。
《温度》教学反思
《温度》教学反思《温度》教学反思1内能是比较抽象的物理概念，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
在教学中提出内能实际是分子的动能和势能，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。
但接下来内能和温度之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。
为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，采用层层设问的方法，使学生在思考解决问题的过程中，掌握这一知识结构，有了事半功倍的效果分子运动的快慢和什么有关？（物体的温度有关）当物体的温度升高时，分子运动速度怎样变化？（变快）当分子的运动速度变快时，所有分子的动能如何变化？（变大）分子的内能是由哪两部分组成？（分子动能和分子势能）当所有分子的动能都变大时，物体的内能就会怎样变化？（增大）反之呢？（减少）这是我只要稍加整理如下：结论一：物体的温度升高→分子运动速度加快→所有分子的动能增加→物体的内能增加分子动能↑ 分子势能→=内能↑顺理成章得出结论：当物体的温度升高时物体内能增加，当物体的温度降低时，物体的内能就减少。
温故而知新：冰熔化时有什么特点？（吸热，但温度不变）冰熔化时吸收了热量意味着内能如何变化（内能增加）温度不变→所有分之运动快慢不变→所有分子动能不变增加的内能是通过增加分子的什么能而得到的？（分子势能）解释冰吸热熔化，冰由固态变为液态，状态变化了，使分子之间的作用变化，从而使分子的势能增加。
因而物体的内能增加。
温度却可保持不变。
增加的内能是由增加分子势能获得。
内能↑=分子的.动能→ 分子的势能↑结论二：当物体的内能增加，温度不一定升高；物体的内能减少，温度不一定降低。
内能与温度关系的教学始终离开学生熟知的概念，内能是分子动能和势能的总和。
从这一熟知概念出发，层层相扣，将其演绎成小学的数学方法。
一个因数另一个因数=和（内能）。
通过使一个因素变大而不改变另一个因素，从而增大和的方法，学生很容易接受。
在理解的基础上接受这一关系，学生容易记住结论且记得牢。
教科版小学五年级下册科学第四单元1.《温度与水的变化》教学反思(3篇)
1.《温度与水的变化》教学反思（1）本次《温度与水的变化》的教学设计，我力求以学生的前概念为起点，通过一系列的实验活动，帮助学生理解温度变化与水的形态变化之间的关系，从而完善他们对热量变化导致物体温度变化的科学概念。
经过教学实施，我对本次课程有了以下几点反思。
在聚焦环节，我利用图片展示自然界中的水以三种形态存在，成功地引发了学生对水的形态变化的回忆，也激发了他们对水的变化原因的好奇心。
通过提问，我引导学生思考水的形态变化与温度的关系，有效地引出了本课的主题。
在探索环节，我设计了两个活动。
第一个活动是梳理水形态的变化与温度的关系，通过让学生回忆并讨论水的结冰温度和沸腾温度，以及水在温度变化时可能的形态变化，帮助学生建立起温度与水的形态变化之间的联系。
第二个活动是观察水加热时的变化现象，我鼓励学生通过亲自操作、观察记录，体验科学探究的乐趣，并尝试用证据来检验自己的假设。
在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
部分学生在实验操作中不够细心，导致实验数据存在一定的误差。
这可能是因为我在实验前的指导不够详细，或者学生对实验操作的重视程度不够。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重实验操作的规范性和准确性，以提高学生的实验能力。
虽然大部分学生能够积极参与讨论和交流，但仍有少数学生表现得较为被动。
这可能与他们的学习习惯和个性特点有关。
为了激发这些学生的学习兴趣，我需要更加关注他们的学习需求，鼓励他们积极参与课堂讨论和实验活动。
此外，我还应该更加注重拓展环节的设计和实施。
通过引导学生继续探索水在不同温度下的变化，可以帮助他们更深入地理解温度与水的变化之间的关系，同时也能培养他们的探究精神和科学素养。
综上所述，本次《温度与水的变化》的教学设计在一定程度上达到了预期的教学目标，但也存在一些需要改进的地方。
在今后的教学中，我将继续努力，通过不断优化教学设计，提高学生的学习兴趣和科学探究能力。
1.《温度与水的变化》教学反思（2）《温度与水的变化》是五年级下册《热》单元的第1课，这一课的教学目标旨在帮助学生理解物质形态变化与温度之间的关系，以及热量传递与物体温度变化之间的联系。
水在加热和冷却后教学反思
水在加热和冷却后教学反思水在加热和冷却后教学反思：《水在加热和冷却后》说课稿《水在加热和冷却后》说课稿我今天的说课内容是苏教版四年级上册第二单元的第五课《水在加热和冷却后》，这是一节在基本认识了一些物质的性质之后的一节综合课，是一节结合身边事物进行探究和实验的实践课。
教材安排了这两个方面的教学内容：1.知道水在自然界的存在有多种形式，了解雨、霜、雾的成因。
2.了解空气中水蒸气的来源，知道影响蒸发快慢因素，知道水的三态变化条件，知道自然界中水的循环过程。
水，对于四年级学生来说并不陌生，但水加热后变成水蒸气、冷却后变成云、雾、露、雪、冰、雹的成因，学生却比较陌生了，如何使学生很容易地认识这成因是教学中的难点，也是教学的重点。
本课最重要的教学目标是：过程与方法1、能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。
2、能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。
3、能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件。
4、能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。
5、能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。
知识与技能1、知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。
2、知道水的三态变化条件。
3、知道自然界中水的循环过程情感、态度与价值观1、体会到自然界的神奇变化。
2、感受物质的循环变化。
教学重难点）【水在加热和冷却后教学反思】根据我对教材和学生的理解和分析，我认为本课的教学重点是了解水的三态变化条件。
而教学难点是做造雨、霜、雾的模拟实验。
根据本课的具体内容和所设定的教学目标，我采用的教学方法除了通常的讲述方法外，我想让学生通过实验亲自探寻云、雾、露、雪、冰、雹形成的原因，多让学生动脑思、动嘴说、动手做、动眼看，让学生的思维与科学的实验相碰撞。
让学生大胆来设计、来构思、来动手，其实是培养学生科学意识最好的方法。
所以，教学中以实验为主，充分地让学生做实验，在实验中突破难点，探求成因，掌握重点。
温度的教学反思
温度的教学反思温度的教学反思1《冷热与温度》一课，这是经过新教改的课，对我老说从没上过这一课，对我来说难度还是不小的。
上课前我还对即将上的这堂课充满着较高的期望，但是上完课感觉就不是那么一回事了，虽然有成功的地方，但存在的问题还真不少。
为了更好地剖析这堂课，首先将本课的一些情节讲述一下。
导入课的时候，从生活中的实例入手，师：在室外，冬天和夏天摸铁的东西有什么不同？生:冬天冷，夏天热。
师：物体的冷热程度就叫温度。
引入课题：冷热与温度。
学习新课时，先让学生感知冷、热、温水的温度，然后了解温度计的用法，使用温度计测三杯水的温度，接下来是引导学生连续测量热水温度的变化，计时测量并填表。
课的最后是根据测得的数据画热水降温曲线图，并分析热水降温的规律。
做这一部的时候，已经下课，如果继续下去就要拖堂了，于是就下课了，把这一部分的内容安排到了下一课时。
本课比较成功的地方，较好的体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
导课时能从学生的生活经验入手，较好的激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，每个人都观察认识温度计，并较充分地练习了测量水温的方法，自行设计试验，小组分工负责，利用测得的数据发现热水降温的规律，应该说较好的锻炼了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了他们的主观能动性。
但是这节课也存在较多的问题：一、本节课为苏教版的新课，课的设计比较新颖独特，本人对教材的某些方面把握不准。
如：让学生先将两手的食指同时分别插入冷热和温水中，5秒钟后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？有些同学做的时候，则不是同时放到热水和冷水中，而是将一个手指先后放到冷热水中，当然感觉就不样了，由于时间的限制，也没再对这个问题进行延伸纠偏，影响了教学效果。
我想如果当时老师用手比划演示一下，就不会出现类似的情况了。
二、对课堂中会出现的实际情况不能预测，准备不细致。
实验中要用热、温、冷水，准备的热水、温水的温差不大，学生同时将食指放入热水、温水中5秒钟，再同时放入冷水中，两手指的感觉相差就不大，显然就没有达到教学的要求。
科教版五年级下册温度与水的变化评课稿
科教版五年级下册温度与水的变化评课稿评课稿课程名称：科学与技术（五年级下册）课题：温度与水的变化课时：1课时【课堂目标】1. 知识目标：a) 了解温度对水的影响，掌握水的三种状态：固态、液态和气态。
b) 掌握温度计的使用方法和读数。
c) 理解水的变化过程与温度的关系。
2. 能力目标：a) 观察和实验的能力：通过实验观察、感受和记录水的变化过程。
b) 分析和推理的能力：根据观察结果分析温度与水的关系。
c) 交流和合作的能力：与同学合作进行实验，积极参与课堂讨论。
3. 情感目标：a) 培养学生的科学好奇心和探索精神。
b) 培养学生的观察力和动手实践能力。
c) 培养学生的合作意识和团队精神。
【教学重点】1. 温度对水的影响及变化过程。
2. 温度计的使用方法和读数。
【教学难点】1. 温度计的使用方法和读数。
2. 温度与水的变化过程的理解。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容：回顾水的三种状态，引导学生利用常见物品举例，如冰块、水、水蒸气等。
2. 通过提问，激发学生对温度与水的变化的好奇心和思考能力。
例如：“温度对水有什么影响？为什么水可以变成冰块？”二、探究与讨论（10分钟）1. 引导学生思考并进行实验：将一杯温水和一杯冷水分别放置一段时间，观察两杯水的变化。
并让学生描绘、记录变化的过程。
2. 学生交流和讨论实验结果以及变化过程，引导学生思考温度与水的变化的因果关系。
三、知识传授（15分钟）1. 教师介绍温度计的结构、原理和正确使用方法。
2. 展示温度计的使用方法，引导学生正确读数并解释温度计数值的含义。
3. 通过相关图片和动画，介绍水在不同温度下的状态变化过程，并强调温度与水的状态变化的关系。
四、小组合作实验（15分钟）1. 学生分组，每组配备实验材料：温水、冷水、温度计、容器等。
2. 学生根据所学知识，设计实验步骤，观察和记录水在不同温度下的变化过程，并使用温度计测量水的温度。
3. 学生合作完成实验并互相交流实验结果和观察记录。
大班科学公开课会变的水教案反思
大班科学公开课会变的水教案反思1、大班科学公开课会变的水教案反思活动目标1. 了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰;能用语言表达自己观察到的水的三态变化。
2. 激发幼儿对水的变化的兴趣和好奇。
活动准备幼儿在家里冰箱做过结冰的实验;酒精炉、烧水的壶或其他容器每组一套。
活动过程1.引导孩子回忆水变成冰的过程，激发孩子的兴趣。
幼儿讲述自己是怎样把水变成冰的。
教师小结：水在0℃以下会结冰。
2.孩子们做实验，观察水加热后的变化。
① 激发幼儿讨论水遇热会发生什么变化。
介绍操作材料及用法，让幼儿通过操作，观察、讨论水在加热后发生的变化。
② 提问：你们发现水烧热后有什么变化?水气是从哪里来的?(水变成水蒸气。
)水变成水蒸气后到哪里去了?(飘散到空气中去了。
)3.引导幼儿讨论和实验如何将水蒸气变成水。
③ 提问：我们能不能让水蒸气变成水?(让幼儿把冷的物体放在水蒸气上，观察蒸汽凝结成的小水珠;幼儿把手放在水蒸气上感受手的潮湿。
)④ 小结：水冷了就会变成冰，热了就会变成水蒸气，冷了又会变成水。
4.启发孩子在日常生活中进一步观察水的变化。
活动延伸让幼儿在家用较扁的盆里放满水，置于干燥的地方，几天后观察水的变化。
(水变少了，水在常温下会蒸发成气体。
)活动反思：在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习，对活动的组织调控能力还有待提高，调整的教育行为还比较谨慎，不够大胆。
如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫，及时反思、整理思路的能力还不足，活动后立即反思显得条理性不够强。
2、大班科学公开课会变的月亮教案反思活动名称：会变的月亮(重点领域：科学)活动目标：1.认识月亮形状变化的规律，知道自然接种的事物会发生变化。
2.对事物有好奇心，愿意发现自然界的变化。
3.能够主动与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物的欲望。
4.能够大胆开展实践活动，用完整的语言表达自己的观点。
水的沸腾反思
《水的沸腾》教学反思通江中心校唐晓宇《水的沸腾》是八年级物态变化中的教学内容。
本课主要是通过持续加热一杯水，让学生来观察水的温度的变化；从而知道水的沸点，以及由于大气压力的影响，水的沸点可能会有所变化。
这是在学习了水的蒸发的前提下进行的一节课。
虽然班级同学少，但是同学们学习的兴趣很浓，可以说，课堂上每一位同学都在积极参与，不论是计时的同学、观察温度的同学还是记录的同学都很认真，都很专注，几乎看不到哪一位同学是游离在这个实验之外的。
最后顺利的完成了实验，看到了水的沸腾，结束了实验，实验所需要制作的统计图表也顺利的完成，同学们通过今天的这节课，学会了使用相关的实验器材，知道了，水的沸点并不是科学意义上的唯一的一个。
由于刚接触物理实验，对于实验器材的操作也不太熟悉，所以，课堂上，出现了很多等着老师解决的问题。
现状一：尽管已经是八年级了，但是由于乡下实验机会很少，从三维课标中的情感、态度、价值观来说，同学们更需要培养动手能力，更需要主动参与。
现状二：在组装实验装置上，大多数同学依赖老师。
即使发现了酒精灯的火焰距离烧杯的底部较远，也不会调节；发现温度计没有置于烧杯的中间，也不知道怎么办，而是等着老师来帮忙操作。
现状三：实验结束，由于手忙脚乱的，导致打破烧杯的现象，从这个层面上讲也是平时同学们练习的机会较少的缘故。
这节课对于老师来说值得思考的地方有：其一：应该加强同学们的动手能力，教会他们必须的技能。
不至于在课堂上手忙脚乱的，耽误时间。
其二：教学设计要更精细。
记录单要体现每位参与的学生以及记录人的姓名。
其三：对于课堂上生成的问题，教师要及时引导学生讨论，让问题转化成学生解决问题的能力。
其四：课堂提问要声情并茂，有感染力。
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《温度和水的变化》复习课教学反思
这次成长课的内容为复习课，关于如何上好一堂复习课、复习课上侧重于什么等这些方面，我们都一直在探究。
但我作为一名新老师，在这方面还有很多欠缺。
本次复习课我上课的内容为《温度和水的变化》这一单元，从内容的难易程度上说，这个单元的内容是比较有难度的，有一部分学生还是会对一些自然现象无法做出合理的解释，在这样的背景下，我开始了对这堂成长课的准备工作。
准备的时候主要有两种思路在我脑海里涌现，一种思路是以知识整理引入，然后将重难点内容进行讲解复习，最后将三态变化补充完成；另一种思路是先完善三态变化图，然后在对温度计的使用等各方面进行补充，最后出一些涉及实验的一些题目来让学生解决。
经过多次修改，成长课的最终思路定为先展示水在大自然中的三种形态，了解这三种形态之间存在转化，如何转化、热量变化、举例说明等让小组进行讨论得出，接下来提问“这些三态变化的发生的原因是什么？”，从而引导温度，于是对温度计的使用、读写等方面进行回顾，最后设置几道提高题让学生思考完成。
成长课结束后，其他老师给了我很多对我有帮助的意见和建议，我觉得十分受用。
结合我的体会和几位老师的建议，我进行了以下的反思。
首先在班级纪律掌控方面，已经基本能够控制班级的纪律，有一些管理的好方法。
在上一节成长课中，很多老师都指出我管理班级的方法不足，掌控不了学生，让学生很随意，这次成长课中有了明显的改善，把大量的话语权交给学生，让他们自己去发挥。
但是仍存在问题，比如喜欢抢学生的话，不等学生把自己的意见说完之后再说，这些都是一些老毛病，需要改正。
第二在教学方面，这次教学内容有一定的难度，有一部分学生可能对这些知识点了解的不是很透，如何采用一问一答的方式上课，这部分学生可能还是不了解，只是听了听其他同学的回答，并没有真正在脑子里进行思考，而采用小组讨论的方式能够使每位同学都参与到思考的队伍中来。
这样的方式很好，但是给学
生汇报的时间还可以再多一些，让学生把自己想说的话都说出来，这样也是对孩子们学习积极性的一个激发。
第三在课堂时间把控上，还有很多问题，本次上课因为没有进行过磨课，在课堂上有些问题没有把握住，如第一环节的知识整理，那个知识点题单如果在课前就先发给学生做了，然后再课堂上进行交流，这样的话，既节约了时间，又能更好的将整堂课的内容有条不紊的上好。
综上所述，我深深地体会到在教师的这条路上任重而道远，需要提高的方面很多。
幸而科技组内的很多老师都给了我很大的帮助和关心，在他们的鼓励下，我感到正在快乐的成长着！。