七年级地理《气温的变化与分布》教学反思
地理人教版七年级上册气温的变化与分布教学反思.docx
3. 2气温的变化与分布（第一课时）教学反思本节课选自人教版七年级地理上册第三章第二节第一课时，本节内容是对第一节天气知识的自然引申，也是是理解第四节气候的基础。
主要包括气温与生活的关系、气温的测量、气温的变化以及气温曲线图的绘制等方面。
现在的初中生思维活跃，但由于认识水平的局限性及观念意识，普遍对地理不重视，在课堂上的情绪一般不是很高。
因此在教学中，我遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理” 等理念。
努力成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
在新课标的指导下，以贴近生活实际的气温现象实例为素材，引入本课，调动学生学习的积极性。
其次，新授课的设计也是本着新课程教学的核心理念，即关注人——“一切为了每一位学生的发展”来进行的的。
新授课一共分为三部分，分别为气温的测量、气温的变化、气温曲线图的绘制。
气温测量知识的学习主要通过让学生带着问题看书找答案，给学生自己阅读和思考的时间，日均温的计算方法是通过阅读温度计学生自己阅读，月和年均温只让学生说出计算方法即可。
气温的变化包括两个小部分，一个是日变化，一个是年变化，主要是引导学生读图、找极值来完成，其次最高与最低温度出现的时间结合日常生活来识记和理解，加深学生的印象，同时也为后边曲线图的绘制打下基础。
气温曲线图绘制的学习是本节的重点，也是难点，因此在画图之前先讲清步骤和注意事项，再让学生画图，我将全班分成三大组，根据学案各组画不同温度带的曲线图，并且计算相关问题。
画图时教师进行问题的查找和指导，学生互相讨论画法以及同桌间帮助纠正，这样的设计既能锻炼学生的绘图技能，同桌互帮也能够大大提高效率以及知识的掌握率。
绘图后，各组派代表在投影中展示其结果，同组同学或其他组同学进行核对和纠正。
之后我将三组的绘图放在一起让学生进行对比分析，掌握分析方法，感受气温在不同地区的差别。
整个过程的设计符合学生的思维方式，用时较多，让学生对于绘图技能掌握的更加扎实。
人教版七年级地理上册气温和气温的分布教学设计及课后反思
人教版七年级地理上册气和气气温的分布教学设计及课后反思教材分析我今天执教的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级上册地理，第三章（天气与气候）第二节（气和气气温的分布）第—课时。
本章教材主要是介绍天气与气候，在第—节中已经学习了多变的天气相关内容，本节主要学习天气中的重要因素之一——气温，为以后学习世界的气候做了知识上的储藏。
因此，这节课的教材具有承上启下的重要作用。
学情分析七年级学生，在以前已经学习了多变的天气，了解气温是反映天气状况的主要因素之一，具备了学习本节课的根底知识，拥有肯定的地图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；同时，本学段学生生动好动，对新奇事物的兴趣很高，但学习过程中简单存在停留知识外表，读图、分析和归纳的能力还比拟欠缺，需要教师在教学中逐渐培养。
教学目标（知识和能力） 1.了解气温及测定方法。
2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。
3.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。
过程与方法 1.学会计算月平均气和气年平均气温。
2.初步学会阅读和绘制气温曲线图。
（感情、态度和价值观）通过分析气温与人类生产、生活关系的例子，培养学生养成关注现实生活中地理现象的意识。
教学重点和难点教学重点：学会阅读气温变化曲线图。
教学难点：理解气温的变化规律。
教学环节学生学习活动评价设计一.自学指导〔一〕认真学习课本49-50页“气温与我们〞标题下的内容，完成以下自学任务：〔自学时间2-4分钟〕1.举实例说明气温与我们的关系。
2.了解气温的观测和气温的单位。
3.要弄明白日平均气温、月平均气和气年平均气温的计算方法。
温馨提示：可以在课本适当的地方做上标注，当你在遇到自己解决不了的难题时，请你主动和同学合作交流。
二.自学检测〔一〕1.比一比，看谁能结合实际说出气温与我们的关系。
2.气象站观测的气温是放在______里的温度计测得的。
温度计离地面____米。
测定的气温一般用____温标，记做____，读做______。
“气温的变化”教学反思
292“气温的变化”教学反思★ 林雪蓓本节课是人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》的第二节《气温的变化与分布》的第一课时，“气温的变化”。
本节课的重点是让学生认识“气温的日变化和年变化”，学会绘制气温变化曲线图。
难点是学会运用气温资料（即气温数据和气温曲线图），说出气温的变化规律。
在授课前，我从七年级学生的年龄特征和知识储备特点考虑，如何在教学中体现对学生综合思维、地理实践能力等地理核心素养的培养，制定了教学计划。
本学期开学第一课就给学生布置了作业，例如注意观察日常生活中的地理事物、地理现象；知道每天的天气情况，即每天最高气温和最低气温是多少，气温最高值与最低值之差是多少；每天阴晴、风雨情况等等。
关于“气温的变化”，教学时从实际出发，学生不难理解，难在读懂“气温日变化”和“气温年变化”图。
地理图表是地理信息的载体，它含有大量的地理信息，具有语言文字无法比拟的优势，从而让学生知道读懂地理图表的重要性。
教学中，首先让学生明确地球上光热的源泉是太阳辐射，再引入生活中的例子、谚语，让学生认识到生活中处处有地理，激发学生学习地理的兴趣。
其次设计几个层层递进的问题，如1.读“气温日变化”图，观察气温曲线有什么特点？2.一天当中气温的最高值和最低值分别出现在什么时刻？为什么？等等。
在分析为什么时，用日常生活中的例子来加以说明。
如在冬季，当我们家中的炉火熄灭时，室内气温是否马上降低？刚刚点燃炉火时，室内气温是否立即上升？再用多媒体教学手段，将“气温日变化”和“气温年变化”静态图转为动态，以图释文，以图设问，以图释图，化难为易。
最后通过小组合作学习，解决了教学难点，收到了较好的效果。
另外，让学生自己动手绘制气温曲线图，并展示同学们所绘制的“某地气温年变化曲线图”，与准确的曲线图进行比较、评价，对画得好的同学给予肯定，表扬鼓励。
本节课达成了教学目标，完成了教学计划。
在教学设计上，分析了教材和学情，理论联系实际，营造了较好的学习氛围，课堂活跃；在教学过程中，注重以学生为主体，强调学生参与，师生互动，并对学生的学习情况及时反馈、评价。
气温的变化与分布说课及反思1
《气温的变化与分布》说课及反思麦晋利一、说教学环节环节设计教学有法，教无定法，教学的模式、方法、不是机械的、教条的，而是灵活多变的，根据地理学科的学习内容，从学生的认知规律和年龄特点出发，在不少课上我都采用了以下五个环节的学习模式，即：导学——预学（独学）——群学——展学——测学，这节课根据所学知识特点，还增加了问学的环节，另外，在一些环节之间穿插了读图、画图、漫画欣赏等活动，我先说说各环节的设计意图。
环节1：导学（图片导入新课）导入新课要以调动学生学习兴趣为出发点，为下一步的学生活动做好情绪准备。
精美的图片能刺激学生的感官，激发兴趣，我这节课就是让学生猜一猜隐藏在图片中的特殊嘉宾是谁来导入新课，当猜出来“气温”这位嘉宾以后，让几位学生根据自己的感知说此时此刻教室的气温，并逐步引导学生得出气温是变化的这一学习内容。
环节2：预学（自主学习，独立探究）这一环节是让学生初步浏览所要学习的知识内容，整体把握知识目标，生成知识印象的过程。
导入新课以后，我让学生在规定的时间内把要学的图文默读一遍，同时要找出有用的信息，有疑问的地方作上记号。
这实际上是一个简单预习的过程，此过程中需要学生独立思考和自我反思，搞清知识的前因后果关系，初步掌握学习内容。
它避免了没有了解所学内容就盲目讨论问题的现象，那样就达不到预期的效果。
所以，这也是一个不可忽视的环节环节3：群学（合作探究，激发参与）通过预学学生对知识有了整体的把握，这时我将设置的问题或某些图文内容让各组进行讨论交流，要求在组长的带领下，合作探究，共同解决教师设置的学习问题。
这一环节我设置的问题由浅入深，逐层递进，基于课本又高于课本，而且联系生活实际，激发学生积极参与，同时也注重读图能力的培养。
环节4：展学是学生展示他们合作交流成果的环节。
由于引入一定的加分机制，一定程度的激发了学生的表现欲望，多数学生敢于表现，其间，我对一些问题也要适时进行点拨。
交流是解决问题的方法，在此基础上，师生共同对合作交流的知识进行了简单板书归纳整理，使学生对气温变化的知识有一个完整的系统把握。
2023七年级地理上册第三章天气与气候第二节气温的变化与分布教学反思(新版)新人教版
《气温的变化与分布》教学反思本节教材讲述天气和气候的要素之一——气温，主要讲了气温的变化和气温的分布两个方面内容。
本节教材与下一节“降水的变化和分布”一起，是对第一节“多变的天气”知识的自然延伸，更是作为理解第四节“世界气候”有关知识的基础。
因此本节上承天气，下启气候。
以新闻中出现的有关天气字眼导入，创设和谐的学习氛围，充分调动学生投入本节学习的热情：“气温的观测与描述”，这一部分内容相对来说比较简单，让学生自主学习完成学习任务，并进行交流展示。
培养学生自学能力的同时，增强学生学习地理的信心：从温度计的阅读，到日平均气温的计算，使知识点连贯起来。
通过学生对月平均气温和年平均气温计算的推断，培养学生触类旁通的能力;“气温的日变化”部分，利用学生已有的生活经验，说出自己对气温变化的感受，使学生感受地理知识与学生生活的密切关系，激发学生的学习兴趣;另外通过质疑、释疑的过程让学生对本部分知识理解得更透彻：根据曲线图总结出某地“气温的年变化”规律环节是本课的难点，因而用几幅气温变化图来让学生通过小组合作读图、分析的形式进行，并结合多媒体的优势和教师的引导，让学生自己总结出规律和结论，培养他们根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。
“根据相关资料数据绘制气温曲线”这一环节是这堂课的闪光点，针对学生是第一次接触这种类型的题目，非常生疏，所以设计了以下环节：先让学生通过教材上的文字熟悉绘制图的过程一学生动笔绘制一让学生纠错（学生用投影仪展示自己的绘制图)——然后结合多媒体课件的优势教学生绘制图—教师强调绘图注意点一—学生修改。
通过这个环节，学生基本都掌握了绘制气温变化图的方法。
最后通过对《种太阳》一这首既能体现出气温的时间差异，又能体现出空间的差异的童谣—一的思考，增强学生学习地理的兴趣的同时，起到一个承上启下的作用，让学生对下一节课的学习充满期待。
总之，在这一节课根据人学习知识的先后顺序，采用读图→识图→画图的方法循序渐进让学理解掌握，并对学生画图进行了现场修改点评。
《第三章 第二节 气温的变化与分布》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级上册
《气温的变化与分布》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够描述气温的变化规律，理解气温的日变化和年变化及其影响因素，能够运用气温资料分析地理现象。
2. 过程与方法：通过观察、分析气温图表和数据，学生能够掌握气温的变化规律及其影响因素，培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到气温对人类生产生活的影响，培养环保认识。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握气温的变化规律及其影响因素。
2. 教学难点：运用气温资料分析地理现象。
三、教学准备：1. 准备气温图表和数据，包括气温日变化、年变化及影响因素。
2. 准备相关地理现象的资料，如气候对农业、工业、海洋捕捞、旅游等的影响。
3. 准备教学课件，包括气温变化和相关地理现象的动态展示。
4. 安排学生课前预习相关内容，以便更好地参与教室讨论。
初中地理课程《气温的变化与分布》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解气温的观点，掌握气温的变化规律，学会绘制气温分布图。
2. 过程与方法：通过观察、分析气温数据，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养对地理学科的兴趣，树立环保认识。
二、教学内容分析本节课主要讲述气温的变化与分布，包括气温的观点、气温的变化规律以及气温的分布。
通过本节课的学习，学生能够掌握气温的基本知识，为后续的地理学习打下基础。
三、教学重难点1. 教学重点：气温的变化规律。
2. 教学难点：绘制气温分布图。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示不同季节的温度数据，引导学生思考气温的变化规律，引出本节课的主题。
2. 讲授新课：第一部分：气温的观点。
通过讲解气温的定义和影响因素，帮助学生理解气温的基本观点。
可以通过展示不同地区的气温数据，让学生了解气温的时空变化规律。
第二部分：气温的变化规律。
通过引导学生观察和分析气温数据，帮助学生掌握气温的变化规律，如年较差、日较差等。
最新地理计划总结之气温的变化与分布教学反思
地理计划总结之气温的变化与分布教学反思“温度变化与分布”这一课的重点是让学生学会用温度数据(包括温度表数据和温度曲线数据)来读出温度的变化规律。
利用世界年平均气温分布图，总结了世界年平均气温的分布规律。
在准备讲座时，我发现很难把这一课教好。
一方面，表格数据和温度曲线数据非常枯燥。
为了让学生从这些枯燥的数据和表格中读出温度的变化规律，我的方法是:1。
通过小组竞赛不断吸引学生的注意力；2.在教学中尝试渗透生活的地理知识。
例如，在解释每天的活动范围时，引用一首诗“早穿棉袄，中午穿纱布，用炉子吃西瓜”。
另一方面，这门课容量大，学生的知识基础有限。
很难说得透彻。
例如，分析当天最高温度和最低温度出现的原因，以及为什么最热的月份和冷月出现在南北半球是相反的。
海洋中最热的月份和最热的月份以及冷月出现的时间比陆地晚一个月的原因是什么？事实上，在这一课中还有许多原因需要分析，例如，为什么温度从赤道到两极逐渐降低，为什么北半球的温度不同于同一纬度的陆地的温度。
然而，由于时间关系，这节课只分析了前三个原因。
在分析中，还尽可能关注学生现有的生活体验。
例如，去海边游泳时，中午和晚上的海滩温度高还是海水温度高？一月是我们即将到来的寒假还是暑假？澳大利亚的学生怎么样？当然，不管有多无聊，不管有多难理解，只要用心去准备，从各个方面收集更多的材料，每一课都有它的突破，每一课都会很精彩。
这一课，我主要从以下几个方面来突破:1.在课堂教学中引入生活实例，不仅渗透了“地理无处不在”的理念，而且在生活中恰当地运用地理知识，激发学生的学习兴趣，解决教学中的重点和难点。
2.问题设计逐渐深化，环环相扣。
让学生利用前面问题中的知识点或阅读技巧，在下一个知识点中解决老师的问题。
3.充分利用地理地图第二语言进行有效教学。
地理学习的灵魂是阅读和使用地图。
地图是学习地理的重要工具。
本课利用多媒体的空间性和能动性来绘制“温度的日变化曲线”“南北半球温度年变化曲线图”、“等温线图”和“世界年平均温度分布图”等静态地图已转变为动态地图，实现了以地图为核心，以解读文本、提问和释疑为目的的地图教学。
初中地理_气温的变化与分布教学设计学情分析教材分析课后反思
气温的变化与分布教材分析:本节课我们研究的是气候要素之一气温。
这一部分内容安排简明扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题配合使用，活动题没有现成的答案, 这对于培养学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的能力是非常有益的。
教学目标：1.了解气温的测定。
2.学会使用气温资料绘制气温曲线，并读图说出气温随时间的变化规律。
3.阅读世界年平均气温图，归纳世界气温的分布特点。
4.通过人类活动对气温的影响，培养学生保护环境的意识。
教学重、难点：本节课的教学重点，也是教学难点。
即：识读“气温曲线图”分析出气温的变化规律；读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布规律。
教学准备：课件，地理图册教学方法读图分析法，分组讨论法，谈话法学情分析七年级学生己经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。
教学过程：【导入新课】教师出示一组“欣赏自然变化，感受地理之美”的图片［承转］气温不但影响自然界的变化同样也影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。
【新课讲授】一、气温的变化活动设计一：阅读54页阅读材料，气温的观测。
气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？教师通过学生体温的测量，引出气温的观测的用具和放置的位置，用放在百叶箱里的温度计测得的。
人工观测通常每天在8时、14时、20时、2时测然后教师出示温度计的使用方法。
教师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。
日平均气温、月平均气温、年平均气温观察请读出图中4个时刻的气温值.思考;(8+16+12+4) +4=10C怎样求出日平均气温？月平均气温、年平均气温如何计算?［承转］从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经验，能说出一天中何时气温最高？何时气温最低？一年中哪个月份气温最高？哪个月份气温最低？谚语一一午热晨凉，冬寒夏暑，说明气温变化时有规律的，午热晨凉说的是气温日变化，冬寒夏暑说的是气温的年变化。
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七年级地理《气温的变化与分布》教学反
思
七年级地理《气温的变化与分布》教学反思
本节课是七年级上册第三章《天气与气候》的第二节《气温的变化与分布》的第二课时，本节课教材从水平分布和垂直分布两方面讲述气温的分布，以等温线的阅读
为核心展开教学内容。
首先是如何读懂等温线图，教材
以图文结合，说图析图的方式，解读等温线图中气温分
布和变化的规律；然后是如何应用教材设计了读图认识
1月和7月世界气温的分布差异的活动式课文，以完成课程标准中阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点的要求。
这个活动式课文的目的，一是巩固读图方法，即让学生练习前面学到的阅读等温
线图的一般方法；另一个目的是通过阅读世界1月和7
月气温分布的气温分布图来归纳气温分布的规律，以验
证世界气温分布的一般规律。
本节课所学知识与前面所
学气温的变化知识紧密联系，也为以后学习世界气候打
下基础。
本节课教学重点：学会使用气温资料，绘制等温线图，并会通过读图总结气温的分布规律。
本节课教学难点：等温线图的判读、分析。
对于七年级学生来说，这些知识如果进行传统的教
学形式授课会显得非常单调、乏味。
因此，教学中需要
充分调动学生的主动性、参与性，让学生可以亲身体会，并且通过对比观察、分析、讨论等方法来体验解决问题
的过程。
在整个教学过程中将学与用相结合，通过活动
让学生在轻松中学知识。
因此，在教学设计上，我做了如下处理。
整堂课的
设计以三个活动为主题，以身边的实际问题展开，将课
堂内容融入其中。
教学过程中意图让学生对解决实际问
题产生很大的兴趣，以图片、对比、问题和实验给学生
深刻的印象，使课堂气氛轻松活跃，同时在问题的引导
下使学生积极思考，感受自主学习、合作学习的乐趣。
经过课后反思，我总结了自己在本节授课过程中的
优势和存在的不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。
优势：
第一，在教学设计上，分析了教材和学情，以中铁
校园里不同季节的树木、学生不同季节的校服引入，营
造气氛把学生带入课堂中。
第二，在教学过程中，三个活动始终贯穿、强调学
生的参与性，从而有浓厚的学习兴趣。
第三，在课堂互动过程中，注意到对于学生的反馈
给予及时的评价。
第四，注意教学内容与生活实际相联系。
比如炎热
的夏季，去哪里避避暑。
第五，在整个教学环节中，鼓励学生积极参与。
课
堂设计通过分小组pk，男生与女生pk，增强了学生的积极性和参与性，使整个课堂气氛非常活跃，也激发了学
生的学习兴趣。
存在的不足和改进方法：
第一，虽然整个教学过程学生的参与性比较强，但
是没有真正把学生小组合作学习的优势显现出来，很多
学生还是显得有些被动，效果并不是很理想。
以后的教
学过程中，多鼓励学生参与，通过小组合作、互助学习
增强学生的参与性
第二，在课堂互动过程中，对于学生的的评价语言
相对单调。
在以后的教学过程中，要多鼓励学生，及时
对学生的反馈给予评价。
第三，教师语言表述能力不够流畅。
整个课堂教学
过程中，在教学内容之间的过渡或是活动间的转换方面，个人的语言衔接、过渡不是那么自然。
在今后的教学过
程中，还需要多努力改进，加强教师自身专业素养。
反思不足，是为了进一步提高。
在今后的教学工作中，还要多多反思，多总结经验，不断完善教学中的不
足，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，也促使自己成为一名优秀的教师。