高中地理教学改革的实践与思考
浅谈高中地理的改革及教学方法
Ｍ ｏＴＨＥＲＬＡＮ Ｄ
教 育方 法
许 多 问题 ，还 会积 累不 少 的解题 技 巧、 经验 ，这 些 都要求 同学们 及 时地归 纳 总 结。 ２ ＿ ３指导 学生 错题 重做 我 班学 生 都有 “ 错 题集 ” ，里面 都 是 自己平 时做错 的 典型题 型 ，重 做这 些 题 目，我 要 求学 生一 定要 找 到知 识体 系 中的对 应 点， 弄清 来龙 去脉 ，错 误 发 生的 原 因。事 实证 明这 本错 题集 在 最后 的 中考冲 刺 中往 往成 为 中考复 习的 杀手锏 。 ３ 重 视教 学方 法的 有效 性 合 理有 效 的教 学方 法首 先 是学 生欢迎 的教学 方法 ，这 种 教学 方法 下 ， 学 生快 乐地 学 习 ，愉快 地掌 握 ，及 时地 应用 ，并 在应 用 中领 悟科 学 ，感受 物 理 ，这就 是 体现 在教 学方 法上 的物 理 教学 的实 效性 。讲 解 抽象 的概 念时 不 妨形 象化 ，如老爷 爷和 小孙 女 上楼 ，体 重不 一样 ，上 楼用 的 时间不 一样 ， 谁 做功 快 呢 ？给 出具体 数据 ，很 快 学生 想到 算 出一秒 钟谁 做 功多 ？顺 理成 章 的得 出功 率 的概念 和 公式 ，通过 精心 设计 教学 把 复杂 问题简 单化 。 总 之 ，提 高课 堂教 学 的有 效性 ，是 深化初 中课 改的关 键 ；关注 学 生的 自主 学习 ， 以学生 的发 展 为本 ，是 教育 改革 的核 心 。教师 应 多反 思钻 研 ， 灵 活应 用各 种有 效 的教 学方法 ，将 课 堂时 间用 在“ 刀 口” 上 ，急 学生之 所 需 ， 解 学 生之所 疑 ，我 想 学生就 会 从题海 中 解放 出来 ，也就会 学 得轻 松 。教师 放 开手 脚 ，腾 出时 间搞 教研 ，教得 也会 轻松 。
高中地理教学反思范文7篇
高中地理教学反思范文7篇地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
下面一起来看看小编为大家整理的高中地理教学反思，欢迎阅读，仅供参考。
高中地理教学反思1地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。
新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。
今年我执教高三年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显得紧迫而必要。
以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
一、对教学观念和方法的反思传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好地把学生的主观能动性考虑进去。
高三年级学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。
这样教学目标就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。
对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。
二、对教学设计的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。
蓝本内容逐渐地浓缩为主要的知识点。
在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理蓝本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。
高中地理新课改培训心得体会(汇编3篇)
高中地理新课改培训心得体会（精选3篇）高中地理新课改培训心得体会（精选3篇）高中地理新课改培训心得体会篇1经过今年暑期的高中新课程培训，使我受益匪浅，感受许多。
总的说来通过紧急而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1、通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我把握如何把握学问的深度和广度。
通过网络上一些老师详细的课堂案例学习，使我熟悉到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的地理素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、做作业的过程，使我对以前自己做的许多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。
我体会到好的授课方式与方法能使同学轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使同学左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发同学自主学习的爱好和动力。
因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。
这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。
3、在线研讨，让我们与全省各地的老师、与专家近距离接触，通过争论开阔了眼界;许多好的创意迸发出来。
通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的熟悉和理解。
这无疑将对我们今后的教学工作产生乐观而深远的影响。
高中地理新课改培训心得体会篇2通过此次培训，使我们更加明确了新课程改革的背景，高中训练的定位从我国的社会需求来看，一方面人民群众对高质量的一般高中训练的需求增长，另一方面使我国由一个人口大国转变成人力资源大国是当前我国社会经济进展对高中训练所提出的要求，从受训练者个体进展来看，以人为本的训练观念要求一般高中训练关注每位同学终身进展的愿望与需要，引导同学形成自主思索和规划人生的意识与力量，现阶段一般高中训练的定位在九年义务训练的基础上进一步提高国民素养、面对大众的基础训练，通过培训我们更加明确了新课程的基本理念1.在课程目标上注意提高全体同学的科学素养，2.在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。
新课程改革下的高中地理改革途径
新课程改革下的高中地理改革途径一、教学内容的改革1. 优化教学内容随着社会的发展和进步，地理知识也在不断更新和拓展，高中地理的教学内容也需要不断优化和调整。
应该注重地理知识的实际应用，结合国际国内的最新发展，更新教学内容，注重新知识和新概念的引入，拓展地理课程的知识面，并引入一些前沿领域的知识，提高学生的综合素质和创新意识。
2. 增强实践性教学高中地理应该注重实践性教学，通过实地考察、实验等方式，引导学生深入实地感受和体验地理知识，增强学生的实践能力。
并且可以利用现代科技手段进行地理信息系统的应用，培养学生的实际操作能力，提高他们的地理技能和素质。
3. 加强地理思维鼓励学生开展地理科研实践活动，积极参与地理科研课题，培养学生的地理思维和科研能力，激发学生的创新意识和研究兴趣，提高学生的地理素养和科研水平。
1. 引入问题导向的教学方法在新课程改革下，应该引入问题导向的教学方法，引导学生主动提出问题、寻求解决问题的方法，鼓励学生批判性思维和探究学习，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
3. 积极开展合作学习在地理教学中，要注重学生之间的合作学习，通过小组合作、团队合作等方式，鼓励学生相互学习、相互合作，共同解决问题，提高学生的协作能力和团队精神。
1. 利用现代科技手段在高中地理的教学中，应该充分利用现代科技手段，如多媒体教学、电子地图、卫星影像等，利用信息技术开展现代科技手段的地理教学，提高教学效果和吸引学生的兴趣。
2. 创新教学手段可以运用智能化教育设备，如智能互动白板、虚拟实验室等，开展基于现代科技的创新教学手段，提高教学效果和教学质量。
3. 引入社会资源可以利用社会资源，如地质博物馆、地理博物馆等，引导学生开展实地考察和实践活动，加强学生对地理知识的感知和理解，提高他们的实践能力和地理素养。
高中地理的新课程改革需要从教学内容、教学方法和教学手段三个方面进行整体改革。
只有不断优化地理教学内容，创新教学方法，利用现代科技手段和社会资源，才能更好地提高学生的综合素质和地理素养，使其更好地适应社会发展的需要。
《2024年高中地理实践活动教学研究——以人教版自然地理为例》范文
《高中地理实践活动教学研究——以人教版自然地理为例》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，地理实践教学在提升学生地理素养、培养其综合实践能力方面的重要性日益凸显。
本文以人教版高中地理教材的自然地理部分为研究对象，深入探讨高中地理实践活动教学的现状、问题及改进策略，旨在为地理教学实践提供理论支持和实践指导。
二、高中地理实践活动教学现状1. 教学内容与方法的现状当前高中地理实践活动教学多以教材为基础，结合实地考察、实验操作、模拟演示等方式展开。
然而，部分教师仍存在重理论轻实践的倾向，未能充分运用现代教学手段丰富教学方法。
2. 学生参与度与兴趣的现状受传统应试教育影响，部分学生对地理学科兴趣不高，参与实践活动的积极性不强。
同时，部分实践活动设计缺乏趣味性，难以吸引学生参与。
三、人教版自然地理实践教学分析人教版高中地理教材在自然地理部分内容丰富，涵盖了地质、气象、水文、生物等多个领域。
在实践教学方面，教材提供了大量的实地考察、实验操作等实践活动设计，有助于培养学生的综合实践能力。
四、存在的问题及原因1. 实践资源不足部分学校因资金、场地等限制，难以充分开展自然地理实践教学。
此外，部分地区自然地理环境特殊，实践活动的安全性难以保障。
2. 教师实践能力参差不齐教师的实践能力直接影响到实践教学的效果。
部分教师缺乏实践经验，难以有效指导学生进行实践活动。
3. 评价体系不完善当前地理实践教学评价体系尚不完善，重结果轻过程的问题依然存在，导致实践教学的效果难以得到有效评价。
五、改进策略1. 加强实践资源建设学校应加大投入，建设地理实践基地，购置实验设备，为实践教学提供充足的资源保障。
同时，应加强与自然保护区、博物馆等单位的合作，拓展实践教学的空间。
2. 提高教师实践能力通过组织教师参加培训、交流等活动，提高教师的实践能力。
鼓励教师参与课题研究、社会实践等活动，积累实践经验。
3. 完善评价体系建立以过程评价为主的多维度评价体系，将学生的参与度、实践操作能力、创新能力等纳入评价标准，确保实践教学的效果得到有效评价。
浅谈新课改背景下的高中地理教学
浅谈新课改背景下的高中地理教学随着教育体制改革的不断深化，高中地理教学在新课改背景下也发生了一系列的变化。
新课改以学生为中心，注重学生的实际需求和个性发展，要求教育者创新教学理念和方法，使得高中地理教学也在这一背景下进行了调整和改革。
本文将就新课改背景下的高中地理教学进行讨论。
一、教学理念的变化新课改倡导以学生为中心，注重培养学生的创新意识、实践能力和终身学习能力。
在这一理念的指导下，高中地理教学也从以教师为中心向以学生为中心的转变。
不再只是灌输地理知识，而是侧重培养学生的问题解决能力和实践能力，注重帮助学生掌握地理思维和方法，培养学生的地理素养。
二、教学内容的调整在新课改的要求下，高中地理教学内容也进行了一定的调整。
传统的地理知识和概念仍然是教学的基础，但在此基础上加入了生活实践和社会实践的内容，使得学生能更好地认识和掌握地理知识，同时也更好地理解和应用地理知识。
地理实地考察、地理信息技术的应用等都成为了教学内容的一部分。
三、教学方法的创新新课改背景下，高中地理教学方法也面临着新的挑战和机遇。
在教学方法上，更加注重培养学生的实践能力和创新意识，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
在教学方法上引入了许多新的手段，例如项目式学习、探究式学习、课题式研究等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学手段的多样化在新课改的要求下，高中地理教学手段也变得更加多样化。
从以往的传统黑板教学向多媒体教学、实验教学等多种手段的并用转变。
利用地理信息技术、遥感技术等现代科技手段，使得地理教学更加生动有趣，更具有实践性和探究性。
也更符合新课改提出的以学生为中心的教学理念。
五、评价体系的变革新课改也要求对评价体系进行改革，高中地理教学的评价体系也需要做出相应调整。
不再只是注重知识的死记硬背，而是更加注重学生的实际应用能力和创新能力。
评价体系的改革也需要从以往的一考定终身转变为注重多元评价和能力评价，更加注重学生的全面发展。
对新课程改革背景下的高中地理教学的反思
宽松的课堂环境 ， 是提高学生学习积极性 ， 保证 课堂教学效率 的前 提。课 堂上 要保 证学 生 大胆 发 言， 一定要缩短教师与学生之间的心理距 离 ， 要关 注 他们身上的优点 ， 多鼓励 、 少指责 ， 要一视 同仁 ， 不要 歧视差 生。教师最好 能走下讲 台 ， 到同学们 中间 走 去， 以消除学生的紧张情 绪 。教 师在设计 问题时 要 预留师生 交流 的话 题 ， 流意 味着 对话 ， 味着 参 交 意 与， 意味着相互 建构 ， 它不仅是 一种教 学方式 ， 更是 弥 漫、 充盈于师生之间的一种情感 。对学生而言 ， 交 流意味着心灵的开放 ， 主体 性的体 现 ， 性 的张扬 ， 个 创造性 的解放 。如学 习“ 旅游 地理 ” ， 开始上课 时 一 就提出问题 你想 去旅游 吗 ， 你想 在今 后旅游 中更尽 兴吗 ， 吸引学生 与教师交 流。在多 年的教学 实践 来 中， 我深刻感受到 ， 只有树 立 民主作 风 ， 在教学 中创 建和谐 、 民主、 等的师生 关系 ， 平 才能 真正形成 良好 的教学 氛围 ， 使学生人格 和创新 思维得 到 良好 的发 展 达到教书育人的 目的 ， 这也是解决高 中新课程改 革 中所遇 到困难 的重要方法 。 总之 ， 近年来我采取了一些迂 回的策略 ， 真上 认 好每一节课 。以个人魄力激发学生对地理学习的兴 趣； 不是每堂课 都采用新课程倡导 的组织形式 ， 而 从 保证教学任务的完成 ； 考试前 的复 习必须实在 ， 以保 证学生 的成绩不落后于别人等等。现在我急需 既能 体现新课程理念 ， 在实践 中又有可操 作性 的成功经
念。 三、 构建 民主 、 和谐、 平等的师生关系
一
一
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进取、 自我发展的行为又体 现 了“ 学无 止境 ” 这一 真 理， 教师的形象魅力 、 人格魅力 、 学识魅力 、 个性魅 力
教学主张 高中地理
教学主张高中地理随着教育改革的不断深入，高中地理教学面临着从传统模式向新型模式的转变。
为了适应这一变革，教师应以学生为主体，注重启发学生思维，培养学生的创新精神和实践能力。
以下是一些建议，以推动高中地理教学的发展。
一、重视学生的个体差异在地理教学中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
通过了解学生的兴趣、特长和需求，分层次教学，使不同层次的学生都能得到有效的培养和发展。
二、创设情境，激发学生兴趣地理教学应注重创设情境，让学生在真实的情境中感受、体验地理知识。
教师可以运用现代教育技术，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、开展实践教学，培养学生的实践能力地理教学应紧密结合生活实际，开展实践教学活动。
教师可以组织户外考察、实地调查等实践活动，让学生在实践中运用地理知识，培养学生的实践能力和综合素质。
四、注重培养学生的思维能力地理教学不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力。
教师应引导学生从不同角度思考问题，培养学生的地理思维和判断能力。
五、开展合作学习，培养学生的团队精神合作学习是一种有效的教学策略，有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
教师可以组织学生进行分组讨论、合作探究等活动，让学生在合作中学习地理知识，提高他们的合作能力。
六、落实课堂知识，提高教学效果教师应关注课堂教学的实效性，确保学生掌握课堂知识。
通过课堂检测、复习、巩固、归纳等环节，帮助学生牢固掌握地理知识，提高教学效果。
总之，高中地理教学应注重学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
教师要不断更新教育观念，改进教学方法，为学生提供优质的教育资源。
通过创设情境、开展实践教学、培养思维能力、实施合作学习和落实课堂知识等途径，不断提高地理教学的质量和水平。
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二、 创设 情景 ， 培养 学生的 思维和 探究 能力
多元智 能理论告 诉我们 ， 景创设 有利 于 自主学 习与 情 建构 知识 ， 而达 到 习得知 识与 培养 能 力的 目的 。 设 学 从 创 习情 境 ． 以是一 个 大胆 的假设 、 可 一则 有 相关 意义 的 新 闻
等 ， 要 是 可 以 引 出学 生 将 要 进 行 探 究 的 问 题 ， 可 以 是 只 都 创设 的情境 。 样创设 我们有 以下尝试 ： 怎
、
地 理 生 活 化 ， 发 学 习动 力 和 兴 趣 激
现 在农村 学校大部 分文科 学生 ， 是 因为 对地理 感兴 不 趣 才学 习地理 的 。 生学 习科 目的设 置 ， 大部 分 都直 接 学 绝 对 口中 、 高考 考试 要求 。 由于 中考科 目地理 分值偏 低 ， 导致 学 生 的学 习动 力不 足 ， 理基 础 薄弱 和学 习兴 趣 较差 。 地 进 入高 中后如何 调动学生 学 习地理 的积极性 ， 是高 中地理 这 教 学 的首要 问题。 陶行知说 ：没有 生活 作 中心 的教育 是死 “ 教育 。 ”现代认 知理论 认 为 ， 趣 与 动力 是 真 正 学 习 的开 兴
用 新 闻 报 道 、 刊 、 画 以及 当 地 的生 产 生 活 实 例 ， 量 与 期 漫 尽
式 。 中学生 ， 高 已经 具有一 定的基 础知识 和学 习能 力 。 中 高
阶段 的学习 ， 应该为他 们今后进 一 步发展 奠定坚 实的知 识
基 础 和 能 力 基 础 ， 以 ， 该 在 把 基 础 知 识 学 得 扎 实 的 条 所 应
第 ２ ３
２ ０８ ０ ）
Ｊ ＯＵ ＲＮＡＬ ＯＦ ＮＥＩ［ Ｊ ＡＮＧ ＮＯＲＭ ＡＬ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
内 江师 范 学 院 学 报
高 中 理 教 学 改革 的实践 与思 考 地
李 列
６ １０ ） ４ ４ ０
（ 阳 市 贾家 中 学 ． 简 四川 简 阳
作 为高级 中学地理 教师 ， 彻实 践新 课标 责 无旁 贷 ， 贯 尤 其要 改变 过去 教 师独 占课 堂 、 生 被 动 接 受 的 教学 方 学
时削开 的山体剖 面 ， 砌假 山用的石 灰岩 、 装修用 的大 理岩 、 花岗岩等 ， 使学 生 真正 体会地 理知 识在 生 活中 的运 用 。 同 时 ， 要求 每个学生 课后找 一个生 活 中与 地理知 识有关 的 还 问题 ， 留待 下一节 课发 言 。 常 ， 据教 学 的主 干 内容 ， 平 根 利
生 能 清 楚 看 到 热 气 上 升 ， 反 ， 天 时 打 开 冷 库 的 门 ， 观 相 夏 能
地理“ ” 有利于 体现知识 的价值 ； 实 ， 生活 的地理“ ” 有利 广 ，
于提高 学生 的素质 。 因此 ， 在上 高 中地理新课 前 ， 应尽 可能
多讲些 实 例， 以激 发 同学 们 的学 习 兴趣 。 ： 度 洋海 啸 如 印
始 。 谓 地 理 生 活 化 ， 是 把 书 本 上 的 地 理 知 识 与 学 生 的 所 就 生 活 实 际 紧 密 结 合 起 来 ， 学 生 感 到 生 活 中处 处 有 地 理 知 使 识 。 活 的地 理 “ ” 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ； 活 的 生 活 ， 生
摘 要 ： 统 的高 中地 理 教 学 模 式 ． 传 普遍 采 取 的是 在 课 堂 上 教 师讲 学 生 听 。 础 教 育 的 改 革 ． 现 了 新 的 基 体 教 育 理 念 ： 养 学 生 创 新 能 力 、 践 能 力 、 进 学 生 全 面发 展 ， 身 发 展 。 为 中学 地 理 教 师 ， 何 在 基 础 教 育 培 实 促 阳终 作 如
件下， 培养其 良好 的学习兴趣 、 习方法 和学 习 习惯 ， 就 学 这 要 求在 教学 中通过师生 互动全 方位参 与 ， 促进认 知与情 感
的 和 谐 发 展 ， 成 多 维 互 动 的 教 学 关 系 ， 现 学 生 的 主 动 步提高学 习兴趣 ， 促成 智能 转换 ， 也有利 于强化地 理 主干 知识 的掌 握 与提 高解 决 问题 的能
仿真情 境 —— 模仿 科学 家的研究 过程 ． ： 如 请学 生像 魏格 纳一样 拼接 大陆 ， 究 大 陆漂 移 ； 用 “ ． ２汶 Ｊ 大 研 利 ５１ Ｉ ｌ 地震 ”的相关 报道 及地 震知识 ， 研究 本地 区发生 大地 震 的 可 能性 。 开展一 些 地理 小实 验 ， ： 如 当打 开 电热锅 盖 时 ， 学
的 改 革 形势 下 ． 效 地 进 行 地 理 教 学 并 贯 穿 新 的 教 育 理念 呢 ？ 文 结 合 作 者 近 几 年 来 的 教 学 实 践 谈 一 下 自己 高 本
的体会 。
关 键 词 ： 中 ； 理 教学 ； 践 ； 会 高 地 实 体
中 图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６ ３ ７ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ １ ８ （ ０ ８ Ｓ — ０ ２ １ ７ — ７ ５ ２０ ） ２ ２ ３— ０ ２
力 。 实 上 ， 样 的 教 学 ， 学 生 把 地 理 知 识 学 活 ， 趣 有 事 这 让 兴
地 发展［ 。 １ 通过几 年来 的教学 实践 ， ］ 笔者有 以下 几点尝 试
与体会 。
一
了较大 提高 ， 且 把老 师 当作知 心朋 友 ， 常拿 一 些植 物 并 时
或拣到 的奇石 等 与老 师共 同探讨 、 疑 问难 ， 得 到老 师 质 在 的肯定 后 ， 学生更 是积极 大胆地 思考 、 想象 和探索 。 而促 从 进学生 不断地应 用 、 探索 地理知 识 ， 才是 真正 的学 习 。 这
中 ， 岁 英 国 小 女 孩 利 用 在 学 校 的 地 震 活 动 小 组 里 学 到 的 十 海 啸 知 识 ， 了 １０多 人 。 这 样 的 实 例 导 入 有 关 地 震 知 救 ０ 从