开发学生的创造潜能培养学生的创新能力

开发学生的创造潜能培养学生的创新能力

在课堂教学中如何开发学生的创造潜能、培养学生的创新精神呢？《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。为此，我们必须转变教学观念，结合语文听、说、读、写的训练，使课堂教学成为创新人才成长的“肥沃土壤”。

一、激发兴趣，诱发创新动机

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征、认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识的创设特定的学习情境，诱发学生的创新动机。例如在《火烧云》一课教学中，针对文中火烧云动感性极强的特点，我启发学生用动作表现火烧云升上天空的情景。同学们十分活跃，展开丰富的想象，同桌之间互相演示，然后纷纷上台表演。最后大家一致赞扬一名同学用双手滚动

的方法来表演火烧云升上天空最为贴切。再如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打的落花流水呢？这样一个简单的问题就使学生在头脑中形成悬念，唤起了学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生，继而极大调动了学生创新的积极性。

二、创设情景，激发创新热情

创设情景，有助于激发学生创新热情。作为课堂组织者―― 教师只有把自身作为普通的一员置身于学生主体中，与学生平等相处，感情上才会更融洽，心理上才能更好沟通。如课堂上多用“ 我们一起来学习好吗？”“ 小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“XX 同学，大家都很想听听你对这句话的理解，你一定有独到的见解！” 这样就更能激发学生创新的热情，在创设美好情境的同时再把“ 微笑教学” 的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育其中。

三、点拨引导，发散创新思维

阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必备前提，既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。因此，要求教师在“ 善导” 上狠下功夫，教师要运用教学

机智，根据课堂情况适时点拨、引导、提问，引领学生品味文字背后的意味，促使学生听说读写能力的协调发展，使学生的创新思维得以最大限度的发散，不断提高创新能力。如教学《称象》一课，在学生赞叹曹冲聪明之时，教师提出这样的尝试性问题：“ 小朋友，你们有没有比曹冲更好的称象办法呢？”这一问题激起了学生创新的热情，有的说：“ 曹冲用的石头，比较麻烦，岸边不是有泥土吗？取土方便。” 还有的说：“我不用泥土，也不用石头，就用人，因为人听指挥，说上就上，叫下就下。”学生通过合理想象，发表独立见解，促进了双向互动，激发了创新意识。再如教学《乌鸦喝水》一文中，我用实验的方法让学生了解乌鸦喝着水的原理后，学生为这只聪明的乌鸦欢呼。此时，我又引导学生思考：“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎样才能喝着水呢？”经过一番讨论之后，有的说：“把瓶子轻轻推倒在一块石头上，瓶子倾斜了，里面的水也就够得着了。”有的说：“ 找来一片荷叶，在地上铺好，把瓶子里的水倒在荷叶上，乌鸦就可以喝水了。”有的说：“用一根木棒把瓶子的上半截打掉。”还有更绝妙的回答：“找来一根空心的植物茎，把它插进瓶子里，当作吸管来吸，就可以喝水了。”......孩子们的回答让我惊喜万分，同时也为他们的创新思维得以全面发散而高兴。这样，在发展学生语言能力的同时，发展了思维能力，激发了学生的想象力和创造潜能。

四、联系生活，拓展创新空间

培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应该把语文教学与生活实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习，让学生的创造性活动有一个更为广阔的空间。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。如教学《买火柴的小女孩》后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。

五、正确评价，形成创新能力

学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出准确评价，使学生形成初步的创新能力。在这一过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。如“你的理解是个创

造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”......这一声声的赞扬像涓涓清泉沁入学生的心田，使学生不仅得到成功的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新能力就一定会慢慢地形成。

“创新是一个民族进步的灵魂、是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，非一朝之功，而需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的培养，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的新世纪人才奠定基础。