在临床实验教学中培养医学生的团队精神

在临床实验教学中培养医学生的团队精神
作者：甘霖曹铸敏蒋金秀林吉申文李雯洁
来源：《健康周刊》2018年第08期
【摘要】目的：探讨团队精神在医学生临床实验教学中的培养方式。

方法：在充分认识到团队精神的重要意义的基础上，在医学生的临床试验教学过程中，通过各种技能训练，强化学生之间的协作，相互尊重，相互学习，扬长避短，从而在完成临床试验教学的同时达到培养团队意识，强化团队协作能力的目的。

结果：通过有效的临床试验教学，让学生的团队精神得到加强，同时强化了学生的团队合作能力。

结论：团队精神对于医学生未来在医学领域的发展有着至关重要的作用，通过临床试验教学，能够有效培养学生团队精神，并以此激发学生积极性，为日后的工作和学习奠定基础。

【关键词】临床试验教学，团队精神；医学生
引言：
随着社会的不断发展，人与人之间的关系越来越密切。

在各行各业中，任何伟大的成就都是团队努力的结果，这就需要团队中的人具备良好的团队精神[1]。

在医学领域也不例外，团队合作能力和团队意识已经成为医师综合素质中的重要组成部分[2]。

所谓团队精神，就是团队中的成员将行动准则建立在团队利益和目标基础上的精神。

当前，医学院对于学生的培养，团队意识和团队合作能力的培养也是重要内容，特别是在临床试验教学中，团队精神不仅是重要的培养内容和目标，也是教学目标得以完成的保证。

1 团队精神对于临床试验教学的重要意义
1.1 团队意识和团队协作能力能够提升教学质量，缩短训练时间。

临床试验教学，本身就是需要师生、学生之间紧密协作，密切配合才能够有效实施的过程。

任何一项实验内容，一个人独立都是难以完成的，只有通过有效配合，才能够保证试验的完成质量。

没有团队精神，临床试验教学就无法开展，学生的临床技能就无法锻炼。

所以，在试验教学过程中，更加注重学生的团队协作和责任意识。

团队精神对于完成临床试验教学目标有着事半功倍的意义。

1.2 强化团队建设，提升团队凝聚力
团队精神是一个团队前进和发展的动力，是团队获得成功所必不可少的粘合剂。

只有团队成员在团队精神的凝聚之下，以团队利益和目标作为自身行动的准则，并为之贡献自己的聪明才智和精力，才能够在帮助团队获得成功的同时，让自身也得到不断完善和发展[3]。

在临床试验教学过程中，团队精神能够帮助学生强化集体荣誉感，让学生明晰自身所担负的职责，并
一次激发学习的积极性和主动性，提升整体教学质量，此外，团队精神还能够让学生充分认识到合作伙伴在团队中所发挥的重要作用，从而达到相互尊重和相互信任的目标。

1.3 团队精神有利于成员所拥有资源的合理配置
每一个人都有着不同的个性特长，有不同的优势和劣势，所以，在一个团队中，让每个团队成员扬长避短，优势互补，是团队能力最大化的必然方法。

团队精神有利于实现团队成员的优势互补，合理配置团队成员的不同资源，从而解决复杂的问题。

在临床试验教学中也是如此，每个人的个性决定了各有所长，只有发挥团队协作精神，才能够让彼此的长处得到最大发挥，让短处相互弥补。

2 临床实验教学过程中培养团队精神的途径
团队精神的培养，不仅要注重理念的灌输，更要注重运用实践中的团队活动来强化团队成员的团队意识和团队协作能力[4]。

在临床试验教学过程中，一方面为学生打造和谐、友好的课堂氛围，另一方面通过科学的教学方法，能够促进学生在教学中形成彼此尊重、相互信任的成员关系，达到塑造团队合作意识，提升协作能力的目的。

比如，在试验分组中，依据学生的性格和能力的不同，依据“组内异质、组间同质”的原则，将学生进行科学的分组。

组内异质，确保组内成员之间的性别、能力、兴趣、性格的合理搭配，尊重学生性格多样性的前提下注重学生特质之间的互补性；组间同质，确保小组之间所拥有的资源尽量相同，保证小组之间竞争的公平性，更有利于激发学生的积极性。

如此一来，每个小组在相互竞争的驱使下，必然会充分调动组内成员不同的优势，从而让小组的学习效果进一步强化[5]。

2.1 外科动物实验教学过程中的团队合作
在临床试验教学过程中，学生普遍会对外科手术感到新鲜、好奇，所以在试验过程中，大多数学生希望自己充当手术者，而不愿意扮演麻醉医生、器械护士、巡回护士等其他角色。

一个学期的动物实验课一共有4次，通常一个小组有6个成员，因此当一位已经担任过主导医生的学生继续抢占主刀位置的时候，必然会导致其他小组成员心存不满，甚至发生摩擦。

尽管出现情况的情况，一定程度上也与教学过程中试验次数缺乏有关，但关键还在于学生团队意识不足，缺乏团队精神所造成的。

手术的成功，离不开每一位成员的努力，除了主刀医师以外，手术助手、麻醉医生、器械护士、巡回护士等都不可或缺。

然而，缺乏团队精神的学生无法意识到每种角色的重要作用，无法理解每个角色所承担的不可或缺的职责，更不懂得如何配合，一味我行我素，甚至基于一己之私中断操作，违反规程等。

在手术结束后，学生不可避免的需要完成一些整理、分拣工作，包括将手术动物、手术衣服放还指定位置，整理并清洗手术器械和手术台，打扫卫生等。

然而一些学生却将这些工作看
作不属于自己的工作，认为自己作为医生，只负责手术，所有人都必须为自己服务，而自己却不愿意为他人服务。

在外科动物实验教学过程中，通过科学地任务分配方法和巧妙地教学方法，能够让学生的责任感和团体意识得到加强。

让学生不仅意识到个人与团体的关系，理解个人在团队中的作用，更能够帮助学生在心中树立团队利益之上的信念，唯其如此，才能够培养出综合素质优秀的现代医学人才。

2.2 耳鼻咽喉科学临床试验教学过程中的团队合作
在耳鼻咽喉科学临床试验教学的过程中，教师通常会先通过多媒体手段为学生讲解耳鼻检查法与咽喉检查法，然而运用模型为学生做进一步讲解，最后再通过示范教学让学生对知识有进一步掌握。

然而在这个过程中，标准结构的模具并不能够完全满足教学需要，因此教师通常会要求学生之间相互检查，从而一方面让学生理解每个个体的差异，另一方面也看到与标准解剖结构所不同的正常状态[6]。

然而在相互检查的过程中，有些学生无法与同学有效合作，或者不愿意相互配合，或者只能够看别人而不允许别人看他，这样一来都会让教学效果受到影响。

所以，在课前应当向学生阐述相互检查的重要意义，要求学生保持良好的配合性，同时，引导学生将相互检查的结果与临床结果相互对照，并做好记录。

通过多次这样的互动联系，能够让学生的团队合作意识得到加强。

2.3 眼科学临床试验教学过程中的团队合作
在眼科临床学试验教学过程中，特别是学生在学习眼底检查的过程中，模具能够呈现出十分清晰的状态。

然而，在实际诊断中，真人的状况远不会如此明显，所以学生需要在熟悉模具状况的基础上，通过多人交叉检查，才能够真正了解正常结构的不同表现状态，对于学生的学习具有至关重要的作用。

2.4 诊断学临床试验教学过程中的团队合作
临床诊断时，不同医师常常会对同一例患者做出不同的诊断结果，因此，临床要求的三级查房制正是为了让同一个患者经过多位医师诊断，从而减少误诊和漏诊[7]。

在诊断学临床试验教学过程中，应当有意识让学生先对患者做出独立诊断，做出自己的结论，再相互交流意见，形成团队意见。

在这个过程中，就会发现，有的学生手感好，有的学生听力好，同一病例不同医师会从不同角度给出不同看法，因此，要充分运用团队力量，帮助自己形成正确判断。

2.5 中医学临床试验教学过程中的团队合作
中医学针灸操作实验课，需要学生熟悉起针、、起罐、拔罐、做灸法以及推拿等一系列操作，在这个过程中，选取安全、简单的穴位，实施练习至关重要，不仅要练习手法，更好体会到患者的感受。

在这一过程中，团队合作同样必不可少。

3 小结
在临床试验教学过程中，通过科学的方法培养学生的团队意识，提升学生的团队合作能力，对于培养学生的综合素质有至关重要的意义。

团队精神对于医学生未来在医学领域的发展有着至关重要的作用，通过临床试验教学，能够有效培养学生团队精神，并以此激发学生积极性，为日后的工作和学习奠定基础。

参考文献
[1]王郁.团队协作精神在手术室工作中的应用[J].中华临床医学杂志，2008，9（1）：83—85.
[2]余德林，王占齐，韩蕾，等.浅析医学生综合素质培[J].中国现代医院管理杂志，2009，7（5）：11-13
[3]孙丽燕.浅析医院团队和团队精神[J].卫生管理健康大视野·医学分册，2006，（11）：56—57
[4]韦金翠，蓝秋丽，苏秀宁.手麻科管理中团队精神的培养[J].实用医技杂志，2008，15（5）：669—670
[5]李燕燕，李福玲.实验教学中培养学生团队精神的探究[J].卫生职业教育，2005，（19）：54.
[6]黄建生，舒佳若.医学生早期接触临床的实践与结果[J].大理学院学报，2008，7（8）：84—86
[7]李海燕，史纪芳.搞好临床教研室建设以提高教学质量[J].大理学院学报，2008，7（8）：87—89。