调查报告：大学生理想信念现状及优化路径调研报告

大学生理想信念现状及优化路径调研报告一、调研概述理想信念作为文化核心，主宰着人类的内心世界，制约着人们的价值取向，决定着人们的行为选择，是人们的世界观、人生观和价值观的集中体现。

党的十八大报告指出，中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。

大学生是青年群体的优秀分子，他们的理想信念如何，事关中国特色社会主义事业的兴衰成败和中华民族的伟大复兴。

国外相关研究散见于文学、艺术、法律、政治等各方面。

在前苏联文学中，阿尔纳乌托夫在《苏联学生的思想政治教育》里就强调要通过一些文学的手段来对青年学生展开关于共产主义的教育[1]；美国学者提出的道德认知发展理论中，也提到了通过教育能够影响到青年学生的道德认知判断能力。

该理论认为，作为道德认知判断的主体应该尽可能的去接触社会实践这个平台，这样才能更好地进行道德认知判断[2]；美国学者亨廷顿撰写的《文化的作用——价值观是怎样影响人类进步的》、拉瑞?P?纳希撰写的《道德领域中的教育》以及罗伯特?科利尔撰写的《信念的魔力》等等，其实都在关注大学生理想信念。

所以，虽然国外很少有大学生理想信念这一提法，但相关学科都注意到这个问题的重要性。

这种潜移默化的渗透力和深远影响，值得我们借鉴。

国内的研究，从年份来看呈现出逐年递增的趋势。

特别是2012年习总书记提出的中国梦共同理想的观点，促使更多的学者把焦点聚集在大学生理想信念与中国梦的关系上来。

国内的研究主要聚集在大学生理想信念的意义价值、现状和特点、存在的问题和原因、优化对策以及与中国梦的关系等五个方面[3]。

国内关于大学生理想信念的研究主要是从学校教育层面入手来探索如何引导大学生树立正确的理想信念，而往往忽视了大学生主体层面的研究、忽视了社会生态的潜移默化的影响、忽视了理想信念的生成性，及其贯穿人生全过程的延续性。

新媒体语境下的大学生理想信念教育暗含着主体解放的命题，同时又可能引发主体的异化。

在这样的二元悖论之下，必须通过实现主体个体观念的自觉转换、促进主体个体素养的自觉提升、推动主体自我教育的开展，来实现大学生理想信念教育的主体自觉[4]。

那么，在研究大学生理想信念的问题上，我们应以大学生和学校教育工作者为共同研究重点，前者尤其重要。

笔者选取实践生存论哲学，作为新世纪大学生理想信念研究的理论武器。

实践生存论是借鉴西方哲学资源，反思中国传统和当代哲学的局限，创造出的崭新的中国哲学理论体系。

实践存在论把“人生在世”作为大学生理想信念研究本体根基，有三个基本视角。

一是圆融的“一体观”。

从思想政治教育研究那种“感性－理性”“主体－客体”二分的研究思路，变成“人－世界”“实践－存在”主客一体的整体观照。

实践存在论将“人生在世”这个“实践存在的始源境遇”还给“思想政治教育工作”，作为切入研究理想信念问题的本体根基。

二是动态的“生成观”。

实践存在论哲学认为人生在世是生生不息的建构过程、实践过程，大学生是在与世界、与社会、与他人、与自我的多向建构中不断由此生成“自己”的。

三是优先的“关系观”。

大学生的“实践存在”包含大学生、世界，以及大学生与世界三要素。

各自构成互相影响、制约的复杂网络，决定着大学生的意志信念、生活理想、职业取向、价值观念和人格构建。

实践生存论哲学优先“关系”研究[5]。

也就是说，将大学生与世界的关系作为重要的思考识度，在“关系”中分析大学生人生的意义建构、价值生成，这将是一个全新的视野。

本次调研以实践生存论为基础，聚焦大学生理想信念基本现状，从思想政治、道德理想、生活与职业理想、理想信念坚定性四方面入手，选取中南大学九个学院的学生进行调研，囊括了理工科、人文社科和医学大类，共获得有效问卷1 001份，其中男生571人，女生430人，覆盖本科各年级和研究生。

同时，也对不同政治面貌的学生做了区分。

二、高校大学生理想信念现状（一）大学生理想信念基本情况(见表1)（二）大学生理想信念情况交叉比较(见表2)三、调研结论及对策从上面的分析，可以发现，目前高校大学生的理想信念总体上处于一个良好的态势，但其中的数据也反映出了一些问题：一是大部分学生对党的性质、宗旨、目标了解有限；二是学生入党动机不纯，有将近三分之一的同学是为了“谋求仕途或增强就业竞争力”而选择入党的；三是相对缺乏克服困难、应对挫折的坚强意志。

基于此，结合实践生存论的哲学精神，提出以下建议：（一）促进大学生对党的了解一是落实入党积极分子的教育工作。

组织好积极分子理论学习小组是工作的开端。

新生一入学，党组织要有针对性的对全体学生进行马列主义基本理论教育，有意识地宣传党的知识，引导学生们向党组织靠拢。

成立多个由学生自愿组织、自我管理、自我教育的理论学习小组，由党组织派专人指导、监督，以确保理论学习小组的正常运转。

二是发挥学生党员的模范带头作用。

42.16%的学生认为党员较自身入党前并没有太多改变，这一数据值得重视。

学生党员不仅在思想和工作上起带头作用，还必须刻苦学习立志成才。

学生以学为主，兼学别样。

只有端正学习态度，明确学习目的，热爱所学专业，树立良好学风，努力学习科学文化知识，掌握实践技能。

以优异成绩服务于社会，服务于人民，为学生树立榜样，做合格党员，这才是每一位学生党员充分发挥先锋模范作用的最好体现，也是理想信念的最有效的现身说法。

三是开展形式多样的党课教育活动。

根据大学生需求多元化的特点，党课教育除了要有专人（教师党员）组织集体上党课外，还要结合团员教育评议活动，积极分子理论学习小组讨论，主题党课，学生党员讲党课，以身示教等各种生动活泼的形式，增强学生党组织的吸引力和凝聚力。

（二）加强大学生入党动机教育从调研数据我们可以得出，大学生入党动机呈现多元化价值取向。

只有56.4%的同学是为追求理想信念而要求入党，谋求仕途或增强就业竞争力、需要真正荣誉感、从众者占43.6%，这一数据值得引起警惕。

加强大学生入党动机的教育是高校党建工作的当务之急。

要加大工作力度，改进工作方法，加强教育和引导，加深大学生对党的认识，端正入党动机。

一是要加强理论学习，提高对党的认识。

强化端正入党动机的思想基础。

二是要严格履行入党程序，严把入口关，确保党员发展质量。

三是要加强制度建设，规范考核评议机制，重视入党后的教育和管理工作。

四是要大力开展社会实践活动，建立大学生入党动机纠偏的实践机制。

五是要树先进典型，弘扬先进事迹，发挥榜样的激励引导作用。

（三）提升大学生应对挫折的能力（1）培养坚强的意志品质是提高受挫能力的基本条件。

坚强的意志品质反映在自觉性、果断性、自制力和坚韧性等特征中[6]。

一是自觉性。

当一个人确立了崇高理想和具有正确动机的时候,他的意志品质就会具有高度的自觉性,会产生坚强的自信心和顽强的毅力。

二是果断性。

在情况紧急时,能够当机立断,迅速做出行动的决定。

三是自制力。

在行动过程中能够有效地控制自己的情绪,约束自己的言论,克制自己的行动,这是自制力的基本表现。

四是坚韧性。

如果说一个人的自制力是克服内心的障碍而产生的,那么坚韧性则是针对外部障碍而产生的。

在现代生活中,一个人是要具备克服内心障碍和排除外在环境制约的坚韧品质,才能增强战胜挫折的能力、才能独立自主以及具有奋发向上的精神,它不仅关系到人格的形成与发展,也是一个人生存进取的基本条件。

所以坚强的意志品质是人格构成不可缺少的要素之一,关系到一个人的成长和发展。

（2）树立自信心的培养。

许多大学生的挫折心理,都是由于遇到困难而恐惧,缺乏足够的勇气和自信。

在没有遇到对手时就开始退缩、胆怯,而不是积极地去面对,去战胜它,做事畏畏缩缩,成功率小,容易受挫。

针对这样的学生,同学和老师应该给予他们鼓励和创造树立自信的机会。

（3）心理素质的培养。

让学生了解每个人都会遇到挫折,了解产生挫折的原因,可以帮助学生分析自身遇到的挫折,从而找出有效的解决方法。

只有冷静地、客观地分析自己的目标,对挫折做出符合实际的准确归因,进而化消极为积极,从挫折中吸取有益养分,走向成熟。

其次,要用心理疏导的方法矫正大学生“挫折心理”。

心理疏导是指教育工作者在研究受挫者心理的前提下,采用说理、沟通、激励、交流等手段帮助受挫者矫正“挫折心理”的方法。

总之,只有全面提高了大学生的心理素质、自信心、意志能力的培养,才能有效地增强他们抵抗挫折的能力,从而使大学生坚定信念。

（四）深化对大学生的人文关怀实践生存论对大学生的人文情怀提出了更高的要求。

人文情怀是关系到人生方向盘的重大问题，也是关系到理想的标高和信念的坚定性的关键因素，可以从创建人文数字工作室和人文实训基地两方面入手。

（1）创建人文数字工作室。

大学生理想信念教育是一个实践存在过程，而非一个“大学瞬间”。

要与中小学教育、家庭教育、社会大课堂统筹考虑。

这是一个播种、生根、发芽、开花、结果的系统工程。

大学阶段是人的成长、成型期，发生“不知道什么是理想信念”情况，提示我们要合理调整整个教育体系。

大学理想信念教育的重点在浇水、灌溉、施肥。

社会是最大的课堂，无声展示理想信念带来的精彩人生，优胜劣汰，共同铸就一个时代理想信念的标高。

理想信念是精神、灵魂的核心，在人的成长过程中，尤其是在迷惘、徘徊时需要精神灯塔。

建议创建师生共同运营的集“内容生产、平台、共享互动”为一体的人文数字工作室。

推送大中小学生的成长小故事、成才事迹、成功之路、挫折之痛等。

可以开辟社会广角镜，展示社会对理想信念的奖惩和问题折射。

突破“大学课堂”的时间、空间局限，以原创微电影、动漫、场景等大学生喜闻乐见的形式，润物无声，传递正能量。

（2）创建人文实训基地。

“双主体”重视大学生的自我教育，重视教师的引领、导航作用。

国外的理想信念教育正是融化相关教育活动和生活中。

大学正是自我意识觉醒、成长的关键时期，文艺乃无用之大用，在理想灯塔的照耀下，有境界有内涵的文艺活动，将激活沉睡的心灵，点燃个体心灵的理想火花。

建议创建人文实训基地，以文学、艺术等专业为依托，扶植一批诗社、书画社、话剧社、雅乐社、吟唱团、创意小分队等，激活大学生的创造欲、求知欲、成才欲。

配备专门的师资、场地和相应条件。

鼓励创造、创新，营造活泼、乐观、生动、丰富的校园人文环境。

理想信念教育不能建空中楼阁，不能只靠思想政治教育唱独角戏，要落实到各种大学生喜爱的创造活动和艺术生活中。

诗中的境界可以提升大学生的理想的标高，书法绘画中的灵动、活泼造就自由、开阔的胸襟，音乐中韵律、节奏与生命的节拍相呼应……人文教育是席勒、培根、蔡元培、宗白华等中外教育家都极力主张的，人文在理想信念建构中，具有不可或缺的作用，是大学生价值观形成的重要环节。