新课标下多媒体在语文教学中的运用
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。
同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。
创造独特的美学风范。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
本文主要从以下几个方面进行多媒体教学与语文学科的整合的探讨：一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围。
二、创设语言文字内涵的意境。
三、激发孩子学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养。
四、资源平台的使用为孩子的学习提供了广阔的空间。
五、教学反思与构想。
语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。
我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道那些东西可以使用，那些该存放，那些应毁灭。
随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的关注。
尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。
信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。
作为一名基层教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题，难免在“以管窥天，以蠡测海”的迂阔。
然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。
尤其是自己今年又接受了“语文跨越式基础教育研究的命题”更加感到信息技术在教学中的重要作用，身有感触，学生接受的快，学习的也快。
知识面的接受领悟也大大超越了同龄孩子，这就是跨越的效用，信息技术的高效啊。
一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。
多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧
多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。
新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。
多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。
恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。
特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。
一、运用多媒体电化教学能够吸引学生，激发学生的学习兴趣孔子早就说道过：“知之者不如不好之者，不好之者不如乐之者。
”这句话一针见血地表示了兴趣对于自学的重要性。
利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及有效率多样的教学方式，给学生提供更多了独特、生动、准确的视觉形象，并使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的自学积极性，引发师生之间的新鲜感，以达至预期的教学和学习效果。
二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文电教媒体具备化抽象化为具体内容、生动、形象、直观的`优越性。
它可以分散学生的注意力，鼓励学生积极主动思维，提升学生的思维能力。
我们所采用的课件通常都就是图文并茂，有助于理解课文。
三、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点学生的心智由于受到年龄、生活经验等多方面的影响，他们认知、体会语言的能力比较强，尤其对一些距他们生活实际很远的内容，认知就更加困难。
这就须要教师为学生提供更多自学的“媒介”，突破自学中的重点难点，转变自学内容的呈现出形式，化解学生自学中的困难。
多媒体课件具备化静为动，能够将抽象化的语言文字变为得授对齐之物。
利用多媒体课件探究课文，能够有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
例如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。
同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。
但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。
本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。
关键词：多媒体技术；语文教学；运用导言：随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。
相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。
1多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。
2多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
浅谈多媒体在语文教学中的优势
浅谈多媒体在语文教学中的优势多媒体技术运用到语文课堂教学中,为语文课堂教学创建了一种全新的教学模式。
多媒体的运用不仅可以激发学生的学习兴趣,突破教学重点和难点,提高课堂教学效果,而且可以全面提升学生综合素质,促进学生思维能力和创新能力的提高,从而大幅度提高语文课的教学质量和效益。
具体说来,多媒体在语文教学中有以下优势。
一、多媒体教学使语文课变得生动活泼在语文课堂教学中,运用多媒体可以把教学中的抽象的概念、深奥的原理等方面的知识,通过多媒体中动画、图片、音乐等电化教学手段直接展示在学生面前,为学生创设了主动学习的氛围,使抽象化、理论化的知识具体化、感性化,增强课堂教学的直观性,把学生的眼、耳、脑充分调动起来,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的自主性。
这样使学生从被动的学习变为主动的学习,培养了学生主动学习的意识,使枯燥无味的语文课变得生动活泼,教学氛围异常浓厚。
二、多媒体教学有助于突破教学重点和难点由于多媒体动态的画面形象、直观、感人,拨动学生的心灵,诱发灵感,增强理解能力和创新思维能力,加深学生对教学难点的理解和对教学重点掌握,所以,教师教学时要根据新课标的要求,把语文课教学的重点、难点内容制作成相应的视频、画面、知识链图等课件,并在课堂教学时恰当的通过多媒体进行播放、演示和分析。
这样就能很快地吸引学生的注意力,使学生喜欢看、愿意听、乐意学,不知不觉在愉快的教学氛围中学得了知识,增长了能力,发展了智力,在轻松的气氛中受到了启发和教育。
最后,再将其与教材中的其他教学内容相联系进行归纳总结。
此外,多媒体的艺术性有助于吸引学生的注意,激发学生的思维灵感,从而大大提高了语文课课堂教学效果。
三、多媒体教学有利于提高课堂教学效果语文课教学中运用的课件,大多都是语文教师根据课标的要求、作品的背景以及教材内容,结合学生现实生活亲自制作的,因此,多媒体的运用有助于学生对作品背景的了解,对作品内容的掌握,再加上多媒体画面、配音以及课文背景和作品内容的再现,所以,学生学起来很轻松,不仅使枯燥无味的语文课变得生动活泼,而且使学生从被动的学习变为主动的学习,提高了学习能力,培养了主动学习的意识。
刍议新课改下多媒体技术在高中语文教学中的运用
一
课 程 教育 研 究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０
± 鱼
立足 文本 。 以生 为本 。 以学 定教 １ ． 以生为本 ． 培养学生语文学习能力 语文教师的责任是培养学生的语文学习兴趣 ．能够真正让 学 生感 受到语 文 学 习的 乐趣 ． 并 在语 文 学 习的过 程 中提 高语 文能 力 但是每个孩子的学科兴趣都不尽相 同。 有的学生实际上很 怕 学习语文． 这种心理最直接的表现就是上语文课没有积极性。这 就要 求我 们要 根 据孩 子 的 实际情 况 ． 想 办法调动 学 生 学 习的积极 性． 激 发他 们 学 习语 文 的兴 奋点 如在 小学 高年级 语 文教 学的 过 程 中． 教 师要通过各种有效测试把握 学生的语文基础知识的掌 握情况． 语 文 阅读 能 力 以及 写 作 能 力的 层 次 的不 同。 然后 在 这 个 基础上点燃学生的学习激情 比如用对话的形式和孩子互动 学
、
１ ． 因材施教 ． 提升每一个学生语文学习能力 教 师要把握学生的兴趣点 ． 以及 学生基础知识掌握 的程度 以及基本能力提升 的落脚点． 调动 学生的情感参与， 使 学生能够
快 乐成 长 ． 积极 成 长 ２ ． 多种形 式并 行
习 因为对话可以缓解课 堂气氛， 制造一种平等的氛围， 老师和 学 生处于平等的状态下进行对话 ．学生才能感觉到 自己是被 尊重、 被重视的 因为受到尊重 ． 所以学生不再认为 自己是接受知识的 被动者． 才会 自觉地主动地参与到语文学习中。又如有针对性地
合 实践 课 和非连 续
性语 文 阅读 ． 让语 文无 处 不在
２ ． 分 层教 学 ． 实现教 学利益 最 大化 教师要创建高效语 文课堂．就要制定与学生相对应 的教学 庭 的和 谐 四、 合作 学 习 。 共 同发展 策略 教 师要让每一个学生都能进入到学习情境之 中． 就要在相 同的课堂为不同的学生设置不同的教 学目标 教师要创建师生共 １ ． 合作学习是让学生发展 能力的重要途径 建生本课堂． 就要抓好单位 时间 内学生的语 文成长点 。 并寻找 学 随着生本理念在小学语文教学过程 中的应 用程度 的加深 ． 生学习效益最大化的方法进行分层教 学． 让每一个学生都能在这 合作学习的方式 已经走进学生的语文学习 教师要准确把握班上 个 过程 中主动探 究 ． 积极 思考 每个孩子的学 习特点 、 学习方式及 习惯 ， 让学生能够在每 个语文 二、 巧 用 多媒体 。 提 高 学生 单位 学习 效率 活动 中发挥所长 但是在 学生合作学习的过程中． 怎样让每个孩 １ ． 多媒体辅助教 学． 提升课堂学习效率 子学会合作学习， 首先就要按照每个学生的成绩、 兴趣 、 能力等各 小学语文文本的阅读过程 中．一些学生会 因为语 文文本和 方面的差异，帮助 同学组建语文合作学习小组 ．教 师要让学生 自己的 生 活实践相 差 甚远 ．而对 文本 的 阅读 出现 了一 定的 困难 在合作交流 中既能发挥个人所长， 又相互学习， 共 同成长 ２ ． 能力 共建 ． 共 同发展 此时在有条件的学校 ． 教师要充分利用学校现有教 学资源 ． 采用 多媒体课件辅助语 文教学． 让每一个学生能够在 多媒体创设的教 合作讲求的是协调 每个孩子都是学 习的主人 ． 从开始合作 学情境 中积极思考 ． 深入感悟语 文文本 ． 实现学生心灵与文本的 小组的组建到后 来学生的 自我管理教 师要积极参与进 来． 并要 充 衔接 。如在《 地震 中的父与子》 的教学中， 在学习安曼达父亲在地 分 发挥 每 个 小组成 员 的作 用 ．做 好 组 内合作 的组 织安 排 工 作 ． 让 震后 ， 始终相信儿子还 活着， 不顾一切困难挖掘废墟的感人事件 ， 学生都能根据 自己的优势做好力所能及的事情 ． 让学生能够在 同 教师要通过 多媒体 出示重点词句解析 ． 通过情景再现等形式让学 样的时间内高效 完成组 内教学任务 ， 发挥 自身特 长． 让每一个学 生深 刻感 受 到如 山的 父爱 ． 感 知 到语 言运 用 的精 妙之 处 ． 达到 高 生都 能在 组 内合 作 中达到 能 力共建 ．促 使 学生 的语 文 阅读 能 力 、 效 简洁地 完成教 学重点 难 点的把 握 习作 能 力以及 口语 交 际能 力都 能得 到发 展 ． 同时能 够 获得 语 文 基 ２ ． 拓展 阅读 ． 让 多媒体真正走进学生的生活 础知识、 基础素养的提升 小学语文素质的培养需要一个过程 ．它并不是一朝一 夕的 总之 生本理念下的小学语文教学．教师要针对每个学生的 对不同学年段 的学生教 事情 。 不是一节或者几节语文教 学可以完成的． 它需要 学生在课 实际语文能力选择适合学生的教学策略 外进行 大量的阅读来完成 教师要充分利用多媒体组织学生继续 师要把握学生的学习心理 以及年龄特点． 让学生在教师的 引导下 阅读 ． 让学生扩 大课外 阅读面 一方面教师可以运用多媒体制作 真正能够参与到学习中来 教师要 立足文本 ． 让学生在 学生 自主 课件 ． 让学生通过大屏幕共 同阅读 ． 另一方面教师可以让学生制 张扬 个性的过程 中彰显语言文字的 美．实现生本 高效的语文课 作阅读手抄报、 阅读卡等 ． 在有条件的 学校采 用展 台向同学展示 堂， 让每一个学生都能在语文课 堂上提 高语文能力 制作 内容， 充分调动学生积极参 与． 让 多媒体 真正走进 学生的生 参 考文 献 ： 活． 让学生感知到语文学习无处不在。 感知到语文阅读的快乐 ｆ １ １ 蓝丽霞； 小学语文阅读教学方法杂谈ｍ． 快乐阅读 三、 多种 形式 教 学 ． 促 使学 生语 文能 力 的提 升
合理利用资源打造高效课堂——浅谈新课程背景下多媒体在语文教学中的运用
的课 ， ， 利用 多媒 体则可 大为改观 。如在 教学 《 木兰 辞》时 ， 笔者先 给学生播 放 了一段 《 花木兰》动 漫视频 ，让 学生 自然
而然产 生一种想 要走进课文 了解花木 兰如何替父 从军、英 勇
杀敌 的冲动 。如 此，在充分激 发起 了学生的学 习兴趣后 ，再 去分析课文 。就容 易取得 事半功倍的效果。 兴趣是最好 的老师 ，它 是学 习的强大动力和 内在力量 。 新课标 指 出： “ 语文教学应 激发学生 的学 习兴趣 。”多媒体
１ ． ２整合资源 ，突 出重难 点
新 课标说 明中强调 ，语 文课程 资源包含 “自然、社会 、
人文 ”等各个方 面， “ 要有 强烈 的资源 意识，去努 力开发 ， 积极利 用 ”，从而 “ 多方面提 高学生 的语 文能力 ”。在 运用 多媒体进 行教学 时，如果能够抓 住主要 的教学 目标 ，重新整 合课程资源 ，深入挖掘 ，突出重难 点，教学效果会更好 。
力 ，营造特定气 氛，进而让 学生产生浓 厚的学 习兴趣 ，诱发 动 画演示 ，能极 大地提高高 中生的阅读兴趣 ，开 阔他们 的视
１ ． ４创设情境 ，发挥 学生主体作 用
“ 学生是学习和发展的主体，是整个 认知活动 的主体 。” 语文 课程必须充 分激 发学生 的主动意识和进 取精 神，倡导 自
充分掌握 资料 的基础上 自主合作学 习。 笔者在讲授 《 赤壁赋》时 ，让 学生事先收集有 关苏轼和 曹操 的文字和 图片资料 ，建立 一个 资料库 ，上课 时让学生根 据 阅读需要提取相 关的资料 。上课前播放 电视剧 《 三国演义》 中曹 操横槊赋诗 的片段 ，使学 生置身于具体 的历史环境 中， 这样 就能为学生 深入 理解课文 打下基础 ，课堂上 无论教师还
小学语文新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略
小学语文新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略摘要：在教育体制不断改革的背景之下，2022年小学语文新课程标准也逐渐提出，并且要求教师在实际进行教学的过程当中，需要注重对学生进行素质教育，加强培养学生语言、文化、审美、思维方面的核心素养。
也正是因为多媒体教学作为一个更加合理的教学模式，能够提高学生的兴趣，激发他们的积极性。
所以，要想对小学语文的课堂质量做出改善，教师也就需要注重将小学语文新课标理念与多媒体教学进行紧密结合。
基于此，本文主要以2022年小学语文新课程标准着手，分析了小学语文多媒体教学的必要性，深入探究了新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略，以利于发挥出多媒体教学的价值，促进学生核心素养方面的发展。
关键词：新课标；多媒体；课堂效率；应用策略引言：在2022年小学语文新课程标准当中，会进一步强调老师在课堂教学的过程当中，培养学生的基本素质，对语言这门课程的教育意义加以发挥，对其语言应用技能、思维能力、文化自信以及审美创造能力进行培养，使得学生增强对文化的认同，更加热爱国家的通用语言、勇于创新，得到综合能力的发展。
而要想对小学语文课堂效率进行提高，多媒体教学属于一种比较有效的手段。
因此，教师也就需要将新课标理念与多媒体教学进行紧密结合，以此开展小学语文教学，进而提高学生的核心素养。
一、小学语文多媒体教学的必要性（一）调动学生学习热情在现阶段的小学语文课堂当中，有不少老师只会强调使用灌输式的方法，而讲解的知识点只会出自教材，学生会跟随着教师被动地对知识进行学习。
不过，语文属于综合类的学科，教师若仅仅注重运用语言进行讲解，很难对学生的想象力进行培养。
也正因为多媒体教学会将图片、声音、视频等进行紧密结合，可以充分调动学生的感官。
因此，教师也就需要将多媒体融入到小学语文教学当中，为学生展示更加丰富的教学内容，以此调动学生的学习热情，使得学生可以看到除了课本以外的知识，进而对学生的学习积极性进行充分激发[1]。
浅析多媒体教学在语文教学中的应用
浅析多媒体教学在语文教学中的应用【摘要】随着多媒体技术的迅速发展，我们快速的步入了信息化时代，多媒体在生活中的运用也越来越广泛。
多媒体教学在现代教学中的应用就是一个典型的例子。
运用好这种教学方法，有利于调动学生多种感官功能、激发学习兴趣、创设教学情境、丰富课堂教学，对提高课堂教学效率有其独到的作用。
【关键词】语文；多媒体教学；探索；反思随着现代教育技术的发展，对素质教育的呼声越来越大，应试教育将逐渐被素质教育所替代，课堂上的多媒体教学也就有了举足轻重的作用。
在语文教学中引进媒体技术，优点是显易见的，可以用生动的画面直观动态的展示课堂，给学生创造一个个缤纷的世界，有利于营造有趣的学习氛围和提高课堂的教育教学效果，它与传统的教学方式相比有着无可比拟的优点。
我就如何在语文教学中运用多媒体教学，谈谈自己的一些观点：一、多媒体教学在语文教学中的优点1.激发学生学习的主动性，提高学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在教学中运用多媒体辅助教学，可以使枯燥无味的课堂变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。
有了浓厚的学习兴趣就能刺激学生强烈的求知欲，从而产生学习的原动力，能从根本上激发学生的主观能动性。
课堂教学是培养学生学习兴趣的重要场所。
在传统的应试教育课堂教学中，师生间缺乏互动与交流，学生处于被动的参与，所以缺乏学习兴趣。
而现在，多媒体教学的产生，能使这一状况得到极大的改观。
例如，我以往在讲解一些抽象的写景散文时，再怎么用文字描绘，也无法让学生体会文章描绘的景象，感觉非常吃力。
现在，运用多媒体辅助教授这类课文，就清晰易懂多了。
比如以《小石潭记》为例，课前做好课件，用powerpoint制作小石潭美景的图片，再配上音乐、动画，结合文章，让学生既清楚感知到了小潭周围的景致美，又能真正的体悟到文字的韵味美，从而理解作者的情感变化，朗读起来也就声情并茂，兴趣盎然。
从而使教学获得了良好的效果。
2.视听结合，增强感知效果古希腊教育家普罗说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。
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泼 、 多样 的抢 答题 、 别题 等 ， 一 题 多解 、 错 、 形式 辨 采用 改
讨论 、 演 、 赛 等方 式 ， 有 利 于引导 学 生 多角 度思 考 表 竞 将 问题， 更能 鼓 励 学生 探 讨 ， 学 生 成为 积 极 的参 与 者 和 使
探 索 者 ， 活 动 中体 验 学 习过 程 ， 维 的 质 与量 也 得 到 在 思
相 应 的提 高 。 第三 ， 化教 学手 段 ， 高学 习效 率 优 提
传 统 的语 文课 堂 教学 手段 单调 、 板 ， 靠 “ 本书 呆 仅 一
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支 粉笔 一 张嘴 ” 造成 学生 学 习兴 趣淡 化 甚 至厌 学 。而
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《 课程 标 准》 出 ： 文课 程 应 注重现 代 科技 手 段 新 指 语
的 运用 ， 学 生 在 渗透 和 整 合 中开 阔 视野 ， 使 获得 现 代 社 会所 需要 的语 文实践 能力 。 多媒 体在 教学 中的运 用一 是
是 ， 果利 用 多 媒 体课 件 互 动性 强 的 特点 ， 如 运用 多媒 体
得 以贯通 ， 觉美 、 觉美 、 美 等审 美特 征 对学 生感 视 听 结构
知形 象起 到 了最 直接 的作 用 。 作 为一名 语文 教师 ， 教学 实践 中要 善 于运用 多媒 在
体 技 术辅 助教 学 ， 实现 教懂 、 准 、 教 教活 、 精 ， 学 生达 教 使 到乐 学 、 学 、 学 、 学 ， 而教 学效 果达 到最佳 。 善 勤 活 从 （ 者 单 位 ： 西省 府谷 县职 业 中 学 ） 作 陕
多媒 体 辅 助教 学 手段 的运 用 ， 变 了这 一 现状 ， 化 了 改 优
பைடு நூலகம்
和场 景外 ， Ｖ Ｄ播 放 了一段 钢琴 曲《 用 ｃ 命运 》 随着悠 扬 。 而激 荡 的音乐 ，优 美 而又 激情 的理查 德 的 演奏 的 画面 ， 我说 出 了关于 人生 、 运 的话题 。学生 在动 画 的刺激下 ， 命 始终 保持 着 对课 文 主题浓 厚 的学 习兴趣 ， 大 地调 动 了 极
景致 的 美 好 ， 真可 谓 “ 日胜 春朝 ”从 而提 高 学 生 的学 秋 ，
习兴趣 。 四， 增大 容量 ， 课短 讲 长
传 统 的语 文 教学 “ 、 、 、 ” 多媒 体 在此 则 显 少 慢 费 差 ， 示 了其优 越性 ， 学手 段便 捷 ， 教 教学 内容信 息 量大 、 度 密 高 ， 长课 短 讲成 为 可能 。教学 老 舍先 生 的名 著《 使 茶馆 》 （ 片段 ） ， 用 工具 软 件 ， 该 剧影 片 中重 在 反 映王 利 时 我 将 发性 格特 征 的片段 进 行编 辑 ， 用几 分钟 的课 件 浓缩 出他 整个 一 生 的经 历 ， 血 肉 丰 富的 性格 特 征 ， 深 感 染 了 其 深 学生， 使学 生 对 人物 形 象 的 审美 感 知变 的得 丰 富 、 刻 深 起 来 。课 件 的运用 加 大 了课 堂 容量 ， 使得 课 内外 知识 并
顺 应 了时代 的要求 ， 是 “ 、 、 、 ” 文教 学 现实 ， 二 少 慢 费 差 语
也 急需 引入 现代 教育 技术 ，为 语文 课 堂注 入新 的活力 ， 让语 文课 堂教学 柳 暗花 明 。 下面 就我 在教学 实践 中 的一 些做 法和 体会 ， 谈些粗 浅 的看法 。 首先 ， 化静 为动 ， 发 学生 学习兴 趣。 激 兴 趣是 最好 的老 师 。 一位 善于煽 情 的语文 名师 曾 有 说 ：一个 好 的语 文老 师 ， 是 要把 学生 对语 文 的感 情煽 “ 就 得 旺吒 的 ， 把学 习兴趣 的熊熊 烈火点 燃 。” 分利用 多媒 充