英语词汇意义的认知分析与词汇记忆
运用学习者的认知结构进行英语词汇记忆
补 了这个缺 口。 ４ 根据学 习者的生活社交来记忆词汇
教师可 以利用或设计一些 游戏进行语言教学 ， 学生在娱乐 让 在 Ｉ ｈｓ …？ “ ｒ ｒ ｈ 语言学 家发现一切 语言都有元 音 ， 都有影 响意 义 的语序 ， 都 过 程 中掌 握 所 学 内容 。例 如 ， 学 习 “ｓｔｉ ａ ” Ａｅｔｅｅ 具有标记实践 关系 的手 段 。也 就是 说语言是 有共性 的。大多数 ａｙ ”Ｗｈｒｉ… ？等句型 时 ， ｎ…？“ ｅ ｅｓ ” 根据孩 子们 的好 奇心 ， 灵活 多 中国学生是在 基本掌握 了母 语 的情 况下才开 始学 习英语 ， 因此 ， 变地设计一 些猜物 、 找物 、 捉迷藏 的游戏 。角色表演 （ ｌ —ｐａ ） ｒｅ ｌ ｏ ｙ 是学生喜爱 的另一语 言交 际训 练形式 。其基 本方法 就是将所学 原有 的知识必 然会对新 的语 言 系统 的掌握产 生影响 。学习者可 以借鉴 自己记忆母语的某些经验来学 习英语 ， 记忆词汇。 的对话或课 文让学生 分扮各种 角色进行表 演。教师 可根据英 语 学 习 者在学 母 语 的时候 是 在 自然 的语 言 环境 中水 到渠 成 学习的不同阶段及不 同的教学要求 ， 或照搬课本上 的对话进行 表 的。学习者从 婴幼儿起 听到的都是母语 ， 渐渐地懂 得含义 ， 自己 演 ， 或根据 教学 材料设计 一些人物和情节让学生去表演 。这些 表 想象力 、 能力 以及性 格来决定 表演 再呀呀学语 ， 开始学说话 、 、 认字 再书写。这种母语的习得很不费 演可 以根据 学生 的语 言水平 、 劲， 那是 因为有语 境 ， 从小 耳濡 目染 ， 在母 语 的环境 中熏 陶长 大 分配给学生的角色 。几个人共 同学 习 ， 往往 比一个人单独学 习更 提高 活动的效率。学习者在群体活动 中运用 的。语言是有共性 的 ， 母语要 听 、 、 、 ， 学 说 读 写 用到耳 、 口、 目、 手 能调动人的积极性 ， 多种感官 ， 学英语也如此 。要坚决摒弃单一 的死背 ， 而要多听 、 多 词汇时 ， 心情 比较 放松 ， 表达时会更 流利 ， 思路会更 加畅通 ， 表达 得更 准确 ， 这样也就增强 了他 的 自信心 ， 更有勇气去参 与 ， 形成较 说、 多读 、 多写 ， 多方面 、 多渠 道地 去 了解词汇 ， 运用 多种感官进行 记忆 。我们在 习母语时 往往都是 耳听眼看手写嘴说 ， 以很容易 好 的 良性循环。 所 就记 住 了。为 什么英语 单词 的拼 写要 比其 意思 更容 易忘记 呢？ 原 因之一就是学生 在学 习这个 单词 的时候 ， 只运用 了一种感 官 ， 参考文献 ： 即视觉 。如果学生在学 习的时候 运用 了多种感 官进行记忆 ， 就能 ［ 冯克诚 ． １ 】 实用愉快教学方法丛 书［ ． Ｍ】 中国少年 儿童 出版社 记得更好 。要教会 学生首先 在心里默默 地清晰描绘 出这个单词 【 （ 马丁 ・ ２ 英） 】 韦德 尔． 外语教学与 学习一 理论与 实践 ． 的发音 ， 然后 稍隔一会 儿 ， 马上在 纸上 写出来 ， 这一点非 常重要 。 【 南博 ． ３ 】 记忆术［ ． Ｍ】中国青年 出版社． 同样 ， 在英语 学习 中， 电影 和流行歌 曲中学会 的有关 词汇 印象 从 作者 简介： 袁慧 江苏省 吴江市芦墟二 中， 苏吴 江 ２ ５ １ 江 １２ １ 特别深 ， 牢牢地 记在脑子里。 会
英语词汇速记大全词根+词缀记忆法
英语词汇速记大全词根+词缀记忆法英语词汇速记大全词根+词缀记忆法是一种提高词汇记忆效率的方法。
它是利用单词中的词根和词缀的含义，推测单词的含义，进而快速记忆单词的一种方法。
一、常见的英语词根1. 定义：单词的核心意义2. 例子：a. bio-：生命、生物biology（生物学）、biography（传记）b. -graph：写、画photograph（照片）、autograph（亲笔签名）c. -logy：学科psychology（心理学）、anthropology（人类学）d. -meter：测量仪器thermometer（温度计）、barometer（气压计）e. -phone：声音、电话microphone（麦克风）、telephone（电话）f. -scope：观察仪器telescope（望远镜）、microscope（显微镜）g. -ology：学科biology（生物学）、geology（地质学）二、常见的英语词缀1. 定义：一种添加在单词后面，表示单词特定含义的前缀或后缀。
2. 例子：a. -able/-ible：能够……的；可以……的comfortable（舒适的）、impossible（不可能的）b. -ful：充满……beautiful（美丽的）、grateful（感激的）c. -ic：某个领域scientific（科学的）、geographic（地理的）d. -less：没有……hopeless（没有希望的）、useless（无用的）e. -ful：充满……beautiful（美丽的）、grateful（感激的）f. -ly：……quickly（快速的）、politely（有礼貌的）三、如何用词根+词缀记忆单词1. 提取单词中的词根和词缀2. 根据词根和词缀的含义，推测单词的含义3. 实践运用，加深记忆例如：biology1. 词根：bio-词缀：-logy2. bio- 意为“生命”、“生物”，-logy 表示“学科”因此，biology 表示“生物学”3. 实践运用：读生物学相关的文章，更多接触和使用相关词汇。
(完整版)心理学专业英语词汇
完整版)心理学专业英语词汇简介本文档收集了心理学专业中常用的英语词汇，旨在帮助学习心理学的同学更好地理解和应用相关学术内容。
以下是一些常见的心理学术语和相关词汇。
1.心理学基础概念Psychology - 心理学Psychology - 心理学Psychology - 心理学Mind - 心智Mind - 心智Mind - 心智n - 认知n - 认知n - 认知r - 行为r - 行为r - 行为___ - 情绪___ - 情绪___ - 情绪Memory - 记忆Memory - 记忆Memory - 记忆Intelligence - 智力Intelligence - 智力Intelligence - 智力Personality - 人格Personality - 人格Personality - 人格2.心理学专业分支___ - 发展心理学___ - 发展心理学___ - 发展心理学___ - 社会心理学___ - 社会心理学___ - 社会心理学___ - 认知心理学___ - 认知心理学___ - 认知心理学___ - 临床心理学___ - 临床心理学___ - 临床心理学___ - 教育心理学___ - 教育心理学___ - 教育心理学Industrial-___(I/O) Psychology - 工业组织心理学Industrial-___(I/O) Psychology - 工业组织心理学Industrial-___(I/O) Psychology - 工业组织心理学___ - 神经心理学___ - 神经心理学___ - 神经心理学3.心理学研究方法___ - 实验___ - 实验___ - 实验Survey - 调查Survey - 调查Survey - 调查n - 观察n - 观察n - 观察Interview - 访谈Interview - 访谈Interview - 访谈nnaire - 问卷nnaire - 问卷nnaire - 问卷n - 相关性n - 相关性n - 相关性Statistical Analysis - 统计分析Statistical Analysis - 统计分析Statistical Analysis - 统计分析Sample - 样本Sample - 样本Sample - 样本n - 总体n - 总体n - 总体4.心理学理论Psychoanalysis - 精神分析Psychoanalysis - 精神分析Psychoanalysis - 精神分析rism - 行为主义rism - 行为主义rism - 行为主义___ - 认知理论___ - 认知理论___ - 认知理论___ - 人本主义心理学___ - 人本主义心理学___ - 人本主义心理学___ - 生物心理学___ - 生物心理学___ - 生物心理学___ - 进化心理学___ - 进化心理学___ - 进化心理学Social learning theory - 社会学习理论Social learning theory - 社会学习理论Social learning theory - 社会学习理论5.心理学诊断和治疗方法Diagnosis - 诊断Diagnosis - 诊断Diagnosis - 诊断___ - 治疗___ - 治疗___ - 治疗Counseling - 咨询Counseling - 咨询Counseling - 咨询___ - 心理治疗___ - 心理治疗___ - 心理治疗___ - 药物治疗___ - 药物治疗___ - 药物治疗___ (CBT) - 认知行为疗法___ (CBT) - 认知行为疗法___ (CBT) - 认知行为疗法Group ___ - 团体疗法Group ___ - 团体疗法Group ___ - 团体疗法___ - 艺术疗法___ - 艺术疗法___ - 艺术疗法6.心理学实验设计Independent Variable - 自变量Independent Variable - 自变量Independent Variable - 自变量___ Variable - 因变量___ Variable - 因变量___ Variable - 因变量Control Group - 对照组Control Group - 对照组Control Group - 对照组Experimental Group - 实验组Experimental Group - 实验组Experimental Group - 实验组Random Assignment - 随机分配Random Assignment - 随机分配Random Assignment - 随机分配Single-Blind Study - 单盲研究Single-Blind Study - 单盲研究Single-Blind Study - 单盲研究Double-Blind Study - 双盲研究Double-Blind Study - 双盲研究Double-Blind Study - 双盲研究7.心理测量与评估Psychological Assessment - 心理测量Psychological Assessment - 心理测量Psychological Assessment - 心理测量Intelligence Test - 智力测试Intelligence Test - 智力测试Intelligence Test - 智力测试Personality Test - 人格测验Personality Test - 人格测验Personality Test - 人格测验Psychological Test - 心理测验Psychological Test - 心理测验Psychological Test - 心理测验Validity - 有效性Validity - 有效性Validity - 有效性Reliability - 可靠性Reliability - 可靠性Reliability - 可靠性___ - 标准化___ - 标准化___ - 标准化以上是一些常用的心理学专业英语词汇，希望对学习心理学的同学有所帮助。
瞬间记单词英语词汇熟词拓展+词根+联想记忆法
瞬间记单词英语词汇熟词拓展+词根+联想记忆法瞬间记单词英语词汇熟词拓展+词根+联想记忆法是一种有效的词汇记忆方法，可以帮助快速记忆英语单词的意思和拼写。
熟词拓展：通过扩展已经掌握的单词，将其派生词或相关词汇也进行记忆，从而扩大词汇量。
例如，将动词"talk"扩展为名词"talker"（说话者）和形容词"talkative"（健谈的）。
词根：英语中有许多词根（root）可以帮助我们理解和记忆单词的意思。
例如，"bio-"表示生命，"tele-"表示远程，"struct-"表示建造。
通过了解词根的意义，可以推测单词的含义。
例如，"biology"（生物学）、"telephone"（电话）和"construct"（建造）。
联想记忆法：将需要记忆的单词与已知的事物、概念或形象进行联系，以便于记忆。
这种方法通过创造有趣和个人化的联想，帮助记住单词。
例如，对于单词"absurd"（荒谬的），可以将其联想为一只鸟双脚朝上飞在空中，符合荒谬的形象。
综合运用这些记忆方法，可以加快单词的记忆和理解。
例如，对于单词"biology"，我们可以通过认识词根"bio-"（生命）和联想记忆法，想象生物学家在研究生命和生物方面的事物。
这样，我们可以迅速理解和记忆这个词。
同样，通过熟词拓展，我们还可以学习更多与生物学相关的词汇，如"biologist"（生物学家）和"biological"（生物的）。
实践中，可以结合使用这些方法，例如在学习时，将已掌握的单词和新学习的单词进行联系，利用词根和联想记忆法来推测和记忆新单词的意思。
此外，可以利用记忆卡片、闪卡等辅助工具进行反复复习和巩固记忆。
小学英语词汇记忆研究现状及方法比较分析
小学英语词汇记忆研究现状及方法比较分析导言英语词汇是学习英语的基石，对于小学生来说尤为重要。
因此，学习如何有效记忆英语词汇是小学英语教育的一个关键问题。
本文将讨论小学英语词汇记忆的研究现状，并比较分析不同的记忆方法，以期为小学生的英语词汇学习提供实践指导。
一、小学英语词汇记忆研究现状1. 大量的研究成果在过去几十年里，许多学者致力于研究小学英语词汇的记忆方法，并取得了丰富的研究成果。
这些研究成果丰富了我们对小学生英语词汇记忆的认识，为我们提供了宝贵的经验和指导。
2. 记忆策略的重要性研究表明，小学英语词汇记忆与学生的记忆策略密切相关。
不同的记忆策略对学生的学习效果有着巨大的影响。
因此，我们需要探索适合小学生的有效记忆策略，以提高他们的英语词汇记忆能力。
二、小学英语词汇记忆方法比较分析1. 机械记忆法机械记忆法是最基本的记忆方法之一。
它通过反复背诵和重复记忆来巩固词汇。
这种方法适合于小学生初次接触英语词汇时使用，可以帮助学生熟悉和掌握一些基础词汇。
2. 联想记忆法联想记忆法是一种基于关联联络的记忆方法。
利用这种方法，学生可以通过将新学的词汇与已有的知识和经验联系起来来记忆英语词汇。
这种方法经常被认为是一种有效而有趣的记忆方法，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 意义记忆法意义记忆法注重理解和运用词汇的意义。
通过理解词汇的含义、用法和相关的语境，学生可以更好地记忆和运用英语词汇。
这种方法特别适合提高学生的词汇理解能力，并帮助学生在实际应用中更有效地使用词汇。
4. 多模态学习法多模态学习法指的是通过利用多种感官通道，如视觉、听觉和触觉等，来记忆和学习英语词汇。
这种方法可以帮助学生以多种方式接收和处理信息，从而提高他们的词汇记忆效果。
5. 系统化记忆法系统化记忆法是一种有组织、有计划的记忆方法。
通过将词汇按照一定的规律和分类进行归纳和整理，可以帮助学生更好地记忆和掌握大量的英语词汇。
这种方法要求学生有良好的学习计划和组织能力。
词汇学理论和认知规律与英语单词的记忆探究
立 的单 词并 到一起组 成新 的单词ｆｏ 脚 ）＋ｂ ｌ 球 ）一 ｏｔ（ ａｌ（
ｆｏｂ ｌ （ 球 ） 、ｗ ｏ 木 ） ＋ｃ ｔ ｏ ｔａｌ 足 ｏｄ（ ｕ （刻 ）一 ｏ ｄ ｕ （ ｗｏｃｔ 木
没有一套科学 、合理 的英语单 词记 忆方法是难 以实现 的。 词汇学理论 和人的记忆规律为 我们 架设 了一座通 向记忆之 门的桥梁 ，只要抓 住单 词基 本 构词 成分 ，根 据每 个词 的 音 、形 、义及其 与其他词之间 的诸 多联系 ，并结合人 的认 知规律 ，就可 以有效降低记忆 的梯度 。
ｒｍ ｌ 行 走 、 运 动 ） ；反 义 关 系 ：ｓｎｌ— ａｒ ｄ（ ａ ｂｅ（ ｉｇｅ ｍ ｒ ｅ 未 ｉ 婚 一 已 婚 ）、ｄ ａ — ｌ ｅ（ 的一 的 ） 、ｓｌ ｂ ｙ（买 一 ｅ ｄ ａｉ 死 ｖ 活 ｅｌ ｕ — 卖 ） ； 多 义 关 系 ： Ｃ ｉａ（中 国 ）一 ｈｎ ｈｎ ｃ ｉａ（瓷 器 ） 、 Ｔ ｒｅ ｕｋ ｙ（土 耳 其 ） 一ｕｋ ｙ【火 鸡 ） 。 上 下 义 关 系 ： ｔｒｅ ｃ ｏｔ 开 心 地 笑 ） ｃ ｕｋｅ（ 声 地 笑 ） ｇ ｆ ｗ （ 堂 ｈ ｒ ｅ（ ｌ 一 ｈｃｌ 轻 一 ｕｆ ａ 哄
记忆 ，学 习者可以根据其 中一词进行联想 ，记忆的过程是
一
组组 ，一 对对单词 同时记忆 ，不仅有利 于提高单词记忆
种好的方法 。
二 、应 用 认 知 规 律 记 忆 单 词
效果 ，还掌握 了词与词 的区别 和各 自特殊 的用法 ，不失为
一
常出现的字母组合 的读 音等 ，使语音与单词 中的字母有机
一
刻 ）、ｐ ａ（ ｅ 豌豆 ）＋ｎ ｔ 坚果 ）一 ｅｎ ｔ（ 生 ）。单 ｕｓ（ ｐａｕ 花 词 的数 量虽然浩瀚 ，但词 素的数量却是 有限的 ，运用这种 构词法 ，可 以帮助我们记 忆大量词汇 ，获得 单词记忆 的大
心理语言学视角下的大学英语专业词汇教学
心理语言学视角下的大学英语专业词汇教学心理语言学是一门研究语言与心理活动之间关系的学科，它涉及到语言的认知、习得、产生和理解等各个方面。
在大学英语专业中，词汇教学一直是一个重要的内容，因为词汇是语言的基础，是语言交流和表达的基本单位。
结合心理语言学的视角进行大学英语专业词汇教学，可以更好地帮助学生理解和掌握英语词汇，提高他们的语言运用能力。
本文将从心理语言学的角度出发，探讨大学英语专业词汇教学的相关问题，并提出一些相应的教学策略和方法。
一、心理语言学视角下的词汇认知在心理语言学中，词汇是语言的基本组成部分，它不仅是语言现象，而且是认知现象。
词汇的认知包括词汇的存储、习得、产生和理解等方面。
在词汇的存储方面，心理语言学研究了词汇在大脑中的存储方式和组织结构，以及词汇之间的联系和关联。
在词汇的习得方面，心理语言学研究了词汇的习得规律和影响因素，例如语境、语言输入和输出等。
在词汇的产生和理解方面，心理语言学研究了词汇的产生和理解的认知过程，以及词汇的意义构成和词义关系等。
了解词汇认知的心理机制对于词汇教学是非常重要的。
基于心理语言学的视角，我们可以提出一些词汇教学的原则，以便更好地实施词汇教学。
教师要注重词汇的存储和组织，帮助学生建立起一个完整的词汇网络，使他们能够更加迅速准确地找到所需的词汇。
教师要注重词汇的习得规律，尤其是在词汇的语境运用中，让学生能够通过大量的语言输入和输出，逐渐地掌握和运用词汇。
教师要注重词汇的产生和理解的认知过程，让学生了解词汇的意义构成和词义关系，从而更好地理解和应用词汇。
教师要根据学生的认知特点和习得需求，采用多种多样的教学方法和策略，使词汇教学更加富有成效。
针对大学英语专业的词汇教学，可以根据心理语言学的视角，设计一些适合的教学方法。
可以采用归纳法和演绎法相结合的方式，让学生通过一些具体的语言输入和输出，逐渐总结出词汇的规律和特点。
可以采用情景教学的方式，让学生在特定的语境中运用和体验词汇，提高他们的词汇运用能力。
小学英语词汇教学的原则与方法分析
小学英语词汇教学的原则与方法分析英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，它的正确的教学原则和方法对孩子的英语词汇的学习和掌握有着非常大的影响。
因此，本文旨在分析小学英语词汇教学的原则和方法，以期能让学生们更好地掌握英语词汇。
一、小学英语词汇教学的原则1.以语言能力和实际需要为出发点：词汇教学要从学生实际情况出发，根据学生的语言能力来安排教学内容和形式。
2.注重意义记忆：词汇记忆要重视意义记忆，在词汇记忆过程中注重单词的应用能力，提高学生的英语实际应用能力。
3.注重结构分析：词汇教学要结合情景教学，引导学生把一个词的多个义项结合起来，建立连贯的知识结构，加深对词汇的理解。
4.注重听、说训练：词汇的正确用法不仅要掌握单词的记忆，还要掌握其对应的发音和表达方式，以保证口头表达要求的正确性。
二、小学英语词汇教学的方法1.情景法：通过多种形式来进行词汇教学，利用地图、图片、录像、演示以及各种情景游戏来给孩子们带来英语学习的乐趣以及帮助他们更容易地记忆单词，并为其后面的活动奠定基础。
2.联想法：运用联想法，通过联想触发学生的记忆，在学生的活跃参与中进行记忆，从学生的记忆中引导他们准确地表达单词的含义。
3.问答法：通过不同的问题，激发学生的思考，使他们在学习和使用过程中能够把单词与其对应的意义联系起来进行正确的表达。
4.比较法：通过比较单词的用法，使学生更容易地找出单词之间的关系，加深对单词的理解，可以让学生的学习更轻松。
三、结语以上是小学英语词汇教学的原则和方法。
只有正确理解了这些原则和方法，才能使孩子们更好地掌握英语词汇。
因此，老师们要多利用这些教学方法，找到适合学生的教学方法，使学生们能够更好地掌握英语词汇，提高学习水平。
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英语词汇意义的认知分析与词汇记忆
摘要本文通过对英语词汇意义的认知语言学中的意义分析、隐喻和转义分析、
英语词素构词法分析等方面的论述阐述英语词汇认知分析对词汇学习和记忆的促
进作用。
旨在揭示英语词汇学习和教学中的认知分析方法，以帮助学习者更快地
增加和扩展英语词汇及提高词汇的使用能力。
关键词认知分析词汇意义隐喻和转义英语词素词汇记忆
词汇学习看似没有规律，实际上却有很多规律性在词汇的意义之中。
如果我
们在英语词汇学习和教学中注意这些规律，对我们的词汇理解和应用甚至快速扩
大词汇量和词汇使用量有巨大的促进作用。
下面我们就从词汇意义变化、词汇的
隐喻和转义分析、词素构词法认知分析几个方面探讨一下对英语词汇记忆的作用。
词义变化与词汇记忆
词义变化主要包括一词多义的变化、一物多词的变化。
Geeraerts 和Dirk的研究发现，词不能以一个事物的范畴所必须满足的必要条件来决定它的意义，词义范畴具有家族相似性结构，词义范畴表现出不同程度的词汇
的原型的特征，词义范畴没有明确的边界且与其他词义范畴有交叉现象。
如butcher一词，其原型意义为“屠夫；肉贩”；复数形式有“肉店；肉铺”的意义，这
表现了原型的“地点”的特征；而其“刽子手”则表现了原型的“砍肉；切肉”的特征；且butcher还有动词意义，是原型的某些动词特征。
如下表：
表一：butcher一词的原型特征和多种意义
从上表，我们可以看出，词汇的意义有家族性且表现为原型的某些特征。
用
一词多义的认知分析方法使学习者对词汇意义的关联的有所了解，从而为英语学
习者对一词多义的词汇记忆的记忆牢固程度提供帮助。
一物多词有时是由于词义原型的词义范畴的边界模糊性和不同的词汇的边界交叉
引起的，有时又是由不同层级或种类的同类词汇不同时期使用的不确定性产生的。
第一种原因对词汇记忆的作用时间长，我们这里暂不作讨论。
词汇的隐喻和转义分析与词汇记忆
英语词汇的隐喻导致词汇意义的转移，如果不了解英语词汇意义的转移，学
习者在阅读时对词汇的转义部分产生理解障碍。
传统意义上，认为隐喻是建立在
一种表达的字面意义和比喻意义之间的相似性或对比性的概念基础上的。
因此，在学习英语词汇的扩展意义时，我们不能不考虑英语词汇的隐喻和转
义现象。
对英语词汇的隐喻和转义现象不断和深入了解会增强我们的词汇应用能
力并对形成词汇场起到促进作用。
关于英语基本词素---字母的论述却比较少。
下面我谈谈英文字母所表示的主要意
义对英文词汇记忆的作用。
英文字母和字母组合具有象形的特性和会意的特性，这在很多基本词汇中能
够发现，尤其是开头字母或字母组合有其特性所赋予的词义或转义。
如下表：
表二：字母的象形特性和会意特性
表二：中每一列都表示一个字母或字母组合的基本象形意义或会意意义，下
面列表中的英语单词都是由该字母或字母组合开头的，该字母或字母组合的基本
象形意义或会意意义对下面的词汇的意义有重要影响。
如最后一列中，“wrench”
意为“扭曲，扭伤”，“wretch”意为“可怜的人”或“坏蛋，无赖”，即为“人生扭曲的
人”。
我们发现英语的所有字母和一些字母组合都有一个象形意义和一个以上的会意意义。
掌握这些意义对学习者的词汇学习和扩大词汇量有很大帮助。
上面，我就词汇意义变化、词汇的隐喻和转义分析、词素构词法认知分析三个方面探讨了对英语词汇记忆的作用，由于篇幅限制，不能做更多详细论述。
但从上面论述中我们可以看出英语词汇的认知分析对词汇记忆有很多积极意义，对扭转英语词汇的学习和教学的枯燥有促进作用，并对英语学习者的英语词汇的应用能力提高产生积极作用。
参考文献
【1】Leech, Geoffrey N. (1969), A Lingguistic Guide to English Poetry, London: Longman.
【2】王寅，《英语词汇速记教程》，北京：科学普及出版社，1996
注：本文系黑龙江省教育厅人文社科项目《认知语境多维度英语词汇记忆策略研究（编号：11552058）》”阶段成果。