新冀教版小学数学三年级上册带括号的混合运算优质课公开课教案
最新冀教版三年级数学上册《 四则混合运算(一) 带括号的混合运算》精品课教案_3
带小括号的两级混合运算教材分析：本单元的四则混合运算，是在二年级上册学生认识了带小括号，掌握了带小括号的加减混合运算的基础上安排的。
主要包括没有小括号和有小括号的两步计算的四则混合运算。
教材选择了生活中常见的数学问题作为突破口，让学生采用自己日常生活中的经验和常识解决情景题，从而做到先分步解答再列综合算式解答，进而将运算顺序渗透其中。
这些知识既可以解决生活中常见问题，又是今后学习数学的重要基础。
首先这些内容的学习使学生能够结合现实素材理解运算顺序，而且明白同一问题有不同的解决方案，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
学情分析：本单元教材是在学生认识了小括号、掌握了带小括号的加减混合运算的基础上学习的。
此时的学生已经能够解决一些需要两步计算的简单问题了。
这里主要是让学生经历将分步计算改写成混合运算的过程，使其体悟出混合运算的运算顺序。
教学目标：1. 知识与技能：理解带括号的两级运算的顺序，会进行带括号的两级运算。
2. 过程和方法：在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级运算的过程。
3. 情感态度与价值观：在自主解决问题、改写算式等活动中，感受混合运算在实际应用中的合理性。
教学重难、点：1.会计算带括号的两级运算。
2.了解同一问题有不同的解决办法，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教学过程：一、导入快问快答，说运算顺序32＋25×4 160－45×2 43＋36÷3 220－150＋576－（10＋32）180÷2×6师：从这几道题同学们能说出四则混合运算的运算顺序吗？引导生答：1、同级运算：从左到右，带小括号的话先算小括号里面的。
2、不带小括号的四则混合运算，先算乘除后算加减。
那带上小括号的四则混合运算应该先算什么呢，今天和老师一起学习带小括号的四则混合运算。
板书题目：带小括号的四则混合运算二、探索新知（一）今天我们跟老师去超市逛一圈看看超市里有什么。
冀教版小学三年级数学上册《带括号的混合运算》教学设计
冀教版小学三年级数学上册《带括号的混合运算》教学设计冀教版小学三年级数学上册教学设计括号内混合经营教学目标：1.学会用画线的方法来表达和时间关系中的两个量，以便更方便地找到解决问题的思路。
2熟练掌握解答和倍问题的方法，理解和倍问题中各个量之间的关系。
教学重难点：教学重点：用画线的方法准确分析各种量之间的关系。
教学难点：能够理解多重和多重应用问题中每一个多重和差异的数量增益关系。
教学过程：[介绍]主题介绍同学们，二年级的时候，我们学习了有关倍的一些知识，王老师要考考你们，谁能用倍的有关知识来描述一下黄球和红球的数量关系？也就是说，三个球为一份，黄球是一份，那么红球是三份，以红球就是黄球的三倍。
老师：今天大家都做得很好。
让我们继续了解时代。
（黑板写作主题：求和问题）展示幻灯片并练习画线段。
师：同学们，我们相处有一年了，你知道老师的年龄吗？想知道吗？哪你们得动动脑筋。
请同学们看大屏幕，仔细阅读题意（出示题目）【讲授】教授新课一1、学习例1：小明和王老师的年龄加在一起是45岁，王老师的年龄是小明的4倍，小明和王老师各是多少岁？老师：我相信一些学生会来讨论如何写公式？学生：44÷（3+1）=11（年）集体讨论：小明和王老师各占多少份，你能不能画出倍数图线？师：那么线段图在这里如何表示，从哪里下手？这里第二个条件很重要（王老师的年龄恰好是小明同学年龄的3倍），像这样“谁是谁的多少倍的问题”，关键要找到一个量，确定那个量较小，用线段图表示出来。
老师：根据王先生的年龄正好是小明同学的三倍的情况，我们可以知道小明的年龄要小得多。
所以小明的年龄可以用线段来表示。
（总图）师：那么王老师的年龄是小明的3倍，王老师的年龄又该用几条这样长的线段表示呢？（3个这么多）生：3条老师：王先生和小明今年44岁。
分别计算小明和王先生的年龄。
从图中可以看出，如果一条线段代表一份，小明的年龄是一份，王先生的年龄是三份，也就是说，王先生和王先生的年龄之和是四，那么这四份的对应数据是44岁。
带括号的混合运算-冀教版三年级数学上册教案
带括号的混合运算-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标1.知道带括号的混合运算的概念。
2.掌握其中一个括号的混合运算的方法。
3.运用带括号的混合运算解决实际问题。
二、教学重点1.带括号的混合运算的概念。
2.其中一个括号的混合运算的方法。
三、教学难点1.运用带括号的混合运算解决实际问题。
四、教学步骤1. 导入新知识教师可以先出示一张包含加减法的小学算术题，并请学生先运算，并以抢答的方式回答。
例如：12+3+5−1，然后相互交流解题思路。
2. 引入1.转入今天的主题：“带括号的混合运算”。
2.出示（2+3）×4，然后提示学生：“右边的4是不是 2+3 的倍数呢？”3. 展示1.出示（2+3）×4。
2.手执 5 个花朵，将这些花朵分别摆放成 2 个和 3 个两组。
3.然后把这两组花朵分别摆成一个矩形，每组花朵摆放在矩形的一侧。
4.再将这些花朵从矩形的一侧摆放到令 4 个粉色花放入矩形的另一侧。
发现矩形中有 5 朵花。
4. 操练1.进行多组练习。
例如：(3+4)×5。
2.邀请学生自己摆花，重复提示学生：“右边的 5 是不是 3+4 的倍数呢？”5. 讲解1.通过上面的练习，学生们大概可以了解带括号的混合运算是什么意思。
2.带括号的混合运算的优先级和没有括号的运算规则完全一样。
6. 实战举例： 1. 计算（2+3）+4×6。
- 先进行括号内运算：（2+3）=5。
- 然后进行乘法运算：4×6=24。
- 最后进行加法运算：5+24=29。
答案为：29。
2. 计算5×（5+3）−6。
- 先进行括号内运算：5+3=8。
- 然后进行乘法运算：5×8=40。
- 最后进行减法运算：40−6=34。
答案为：34。
7. 巩固教师提供一些带括号的混合运算的练习题，让学生们在课堂上完成并交给老师批阅。
五、教学方式1.演示法2.交互式互动讲解法六、教学反思通过本节课的教学，学生们更加清楚地了解了带括号的混合运算的概念，并掌握了其中一个括号的混合运算的方法。
最新冀教版小学三年级数学上册《四则混合运算(一)》教案(精品教学设计)
《四则混合运算（一）》教案【教学目标】1、知识与技能：掌握有括号的两步混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
2、过程与方法：联系生活实际，让学生经历探索有括号的四则混合运算计算方法的过程。
3、情感态度与价值观：让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。
【教学重难点】有括号的两步四则混合运算的运算顺序。
【教具学具准备】课件。
【教学教程】一、引入课题。
1、PPT展示。
老师：前面，我们都已经学过加法、减法、乘法、除法等四则基本运算,那么今天我们就把他们是个结合在一起来算。
老师：下面大家动手摆一摆，移一移，并且加上运算符号“＋”“－”“×”“÷”或“（）”，并列出算式、要求算式的结果等于24。
（对照ppt题目）2、老师：大家填的非常正确，那我们再来填填空吧。
（1）在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，都要（）；（2）在计算82＋47－11时，应先算（）法，再算（）法；（3）在计算48÷3＋13时，应先算（）法，再算（）法；（4）125×8÷125×8的结果是（）。
3、PPT展示：“伊利”牛奶每箱24盒，共48元，明明买8盒花了多少钱？教师：这个问题该怎样解答呢？有几种方法呢？同学们好好想想。
二、引导探究。
1、学生独立思考，尝试解决。
怎样才能求明明买8盒花了多少钱？2、小组内交流自己的方法，并说说是怎么想的。
3、全班交流汇报，总结方法。
生甲：48÷24×8＝16（元）。
生乙：24÷8＝3 48÷3＝16（元）。
老师：同学们回答的都正确。
4、尝试练习。
教师：请看，你知道这两道题应该先算什么吗？同桌互相说说。
（125－87）×25455÷（102－97）三、巩固运用。
算一算，并说说有什么不同。
100－72÷4与（100－72）÷4学生独立完成后，让学生说说这两个算式有什么相同和不同，使学生进一步明确两种混合运算的方法及小括号的作用。
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说说你的收获吧！
100-29-56 =71-56 =15（元） 答：小华还剩15元 连减运算按着从左往右的顺序 依次计算。
100- (29+56) =100-85 =15（元） 答：小华还剩15元。
小括号 （ ）
在一个算式里，如果有小括 号，要先算小括号里面的。
。
再见！
一、火眼金睛。 1、下面哪个算式先计算加法（B ）。 A．252-116+58 B．252-(116+58) 二、我是计算小能手。 152-79-25 152-（79-25）
3、商店有500瓶饮料,上午卖了245 瓶，下午卖了136瓶。还剩下多少瓶 饮料？
500-245-136 =255-136 =119(瓶）
500-（245+136） =500-381 =119（瓶）
答：还剩下119瓶饮料。
4、把下面两个算式改写成一个算式。
212+34=246 246-21=225 212+34-21 =246-21 =225 74+136=210 254-210=44 254-（74+136） =254-210 =44
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连减运算和含小括号的混合运算
1．下面哪个算式先计算加法（ B ）。 A．252-116+58 B．252-(116+58)
2、我是计算小能手。
2- 54 =98
三、商店有500瓶,上午卖了245瓶， 下午卖了136瓶。还剩下多 少瓶饮料？
最新冀教版三年级数学上册《 四则混合运算(一) 带括号的混合运算》精品课教案_1
2018年“一师一优课”教学设计有小括号的混合运算教学内容:冀教版《数学》三年级上册第68、69页。
教材分析：本课是冀教版数学三年级上册第五单元第二课时，前面学习了加减乘除混合的铺垫，本课内容偏重于综合应用，计算难度不小。
本课时教材再编排上体现以下特点：第一、创设请境，引导学生再具体情境中提出问题和解决问题。
教材中提供了“一共有多少饮料”、“妈妈买水果”、“保温桶和垃圾桶价钱的计算”等情境，激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题和解决的能力。
第二、结合解决问题的过程，引导学生探索运算的顺序。
当一个算式中有两步计算时，就需要按一定的顺序进行计算。
教材没有直接介绍四册混合运算的顺序，而是结合解决问题的过程，再过程中引导学生体会当一个算式中有加减乘除是应先算什么，再算什么，以及小括号的作用，最后在大量的实践中抽象出“先算乘除，后算加减”、“应先算小括号里面的”等运算顺序。
教学目标:1.经历自主解决问题、尝试将分步计算改写成综合算式计算的过程。
2.结合具体事例,理解带括号的四则混合运算的运算顺序,能正确进行带括号的简单整数四则混合运算。
3.积极参加数学活动,获得把分步计算改写为综合算式的初步经验。
教学重难点及突破重点：进一步体会小括号的作用，能正确运用小括号和正确计算带有小括号的运算。
难点：进一步体会小括号的作用，能正确运用小括号。
教学突破:创设情境，根据情境提出问题和解决问题，并在分步解答得基础上列出综合算式，结合算式的意义体会小括号的作用，掌握有小括号算式的运算顺序。
教学设计:一、创设情景1、教师说明这节课的学习内容,并由同学们喜欢吃水果,引出例3。
（设计意图:直接说明要学习的内容,有利于学生明确学习任务,快速进入学习状态。
）师:同学们,上节课我们学习两级混合运算今天我们继续学习有小括号的两级混合运算。
我们先来复习前面学过的知识。
2、先说说运算顺序，再计算。
25×7+84 96-84÷4 18-（5+6）25+（16-9）板书:有小括号的混合运算二、妈妈买水果问题1、妈妈带50元钱去买水果，买香蕉用去22元，剩下的钱买橘子，可以买几千克？（1）学生独立审题，指名说说题目中的信息和问题。
小学数学冀教版三年级上册 五《带括号的混合运算》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学数学冀教版三年级上册五四则混合运算（一）《带括号的混合运算》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
知识与技能:
1、学生掌握为什么要使用小括号即小括号的作用。
2、学生掌握有括号的四则混合运算的运算顺序,能比较熟练地进行四则运算。
过程与方法:
通过分析、比较来归纳四则运算的运算顺序。
情感态度与价值观:
在分析比较中感受学习数学知识的乐趣。
2学情分析
学生以前学过带括号的两步计算式题。
本节课通过解决实际问题来总结含有小括号的混合运算的运算顺序。
3重点难点
教学重点:掌握带括号的四则混合运算的运算顺序。
教学难点:掌握带括号的四则混合运算的运算格式。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】复习旧知，做好铺垫
1、说说先算哪一步
24+48÷6
240-24×6
40×5-162
120-75÷5
2、口算
(1)妈妈带50元钱去买水果,买香蕉用去14元,还剩多少钱?
50-14=36(元)
(2)用36元钱买橘子,橘子每千克3元,可以买几千克橘子?
36÷3=12(千克)
2【导入】创设情境，提出问题。
三年级上数学教案带括号的混合运算 冀教版
带括号的混合运算教学目标:1、理解并掌握有括号的混合运算的运算的顺序,能正确地进行计算。
2、学会正确使用小括号列小括号列综合算式解决实际问题,培养解决问题的能力、３、逐步培养学生总结归纳和完整叙述的能力。
4、结合教学,让学生体验数学与实际生活之间的紧密联系,激发学生学习的兴趣。
教学重难点:教学重点:理解并掌握有小括号的四则运算的运算顺序并能准确计算。
教学难点:会正确使用小括号列综合算式解决实际问题。
教学过程:(一 )复习引入1、口算26＋６×3 48－9６÷６６4÷8＋12 ×3 35＋14—724÷6 ×3 ４8+96÷６ 64—８+12 ×３ (35＋14)÷7教师用卡片出示每组算式,指名说一说运算顺序。
教师:(35＋1４)÷7您是如何算的?教师:在一个算式里有加法和除法时,不是应该算除法不？这个地方为什么要先算3５+1４呢？在有括号的算式里,是要应算括号里面的不?这节课我们就来探究有括号的混合运算。
(板书:有括号的混合运算)(二 )探究新知1、创设情境、出示教材第10页例4的主题图,引导学生观察。
图上画了些什么?人们在干些什么？(保洁员在捡垃圾,这是适时地对学生进行爱护环境的思想教育。
)依照主题图,您能提出什么数学问题？２、教学例4上午冰雕区有游人18０位,下午有27０位。
假如每３0位游人需要一名保洁员,下午要比上午多派几名保洁员？(1、)组织学生阅读题目,理解题意。
(2、)小组交流讨论,如何计算下午要比上午多派几名保洁员呢？先计算什么?再计算什么?(3、)学生汇报,教师要求学生先说一说解题思路,然后列出算式。
依照学生的汇报进行板书算式和计算过程。
a、270÷3０=9(名)b、2７０—18０=90(名)1８0÷30=6(名) 90÷３0=３(名)９－6=３(名)(４、)依照分步列式,您会列成一个综合算式不?(板书)a、270÷３０—１80÷3０b、(２70－180)÷30=9-６ =9０÷3０=3(名) =3(名)答:下午要比上午多派３名保洁员。
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带括号的混合运算
教学目标：
知识与技能
1、让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会“小括号”在混合运算的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。
2、培养认真，细致的计算习惯。
过程与方法
通过设置具体生活情境，让学生充分感知小括号的意义。
情感态度与价值观
培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。
教学重点：明确并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。
教学难点：体会小括号的作用，会列带有小括号的算式解决实际问题。
教学过程
一、激趣定标
1、2+7-5，这道题有（）法，又有（）法。
要先算（），再算（）。
2、40-6+4，这道题里有（）法，又有（）法，先算（），再算（）。
3、计算：32-8+8=. 36-5-5= 72+7+3=
谁来说说计算过程。
4、今天我们来学习带有括号的计算题。
二、探索新知
出示情境图引导学生观察。
1、理解图意，明确问题：
你们观察了图，图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
学生交流后汇报。
（1）有10个星星。
（2）先剪掉2个，再剪掉3个。
（3）问题是：还剩几个？
2、学生独立尝试，合作解决。
学生独立完成，老师巡视。
板书两种方法：（1）10-2-3，
（2）先算2+3=5，再算10-5=5。
讨论：“2+3=5，10-5=5”能否变成一个算式？学生可能列出“10-2+3”是错的，但又不能先算后面的加法。
师点拨：怎样解决运算顺序的问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙，计算带有小括号的混合运算要先算小括号里面的。
3、小组内互相说说小括号的作用。
三、达标测评
1、算一算，比一比：指名说说运算顺序，再计算。
16-8+2= 16-（8+2）= 9+5+6= 9+（5+6）=
2、计算：
12-3+9= 54-5+30= 76-7+9=
87-9-10= 86-40-3= 39-（9+5）=
学生独立完成，指名板演，然后集体订正。
四、课堂小结
通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式的运算顺序是怎样的？（引导学生说出算式
中有小括号的，要先计算小括号里面的。
）
五、布置作业：课本练习
六、板书设计：
带小括号的两步混合运算
2+3=5 10-5=5
10-（2+3）=5
算式中有小括号的，要先计算小括号里面的。