深厚的积累是语文学习的基础
语文学科素养及其核心素养的学习体会
语文学科素养及其核心素养的学习体会概念1、语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
2、语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中的一个核心概念。
语文素养的六个层次把“语文素养”的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：第一，必要的语文知识。
离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。
在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
第二，丰富的语言积累。
语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。
掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能。
熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。
语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。
第四，良好的学习习惯。
语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。
教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和良好习惯。
如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯。
语文学习最重要的是要勤积累
语文学习最重要的是要勤积累。
一、读记看写篇语文是一门基础学科，拥有深厚的功底特别重要。
那么这深厚的功底是从哪里来的呢？从积累中来。
尤其是在写作时，更需要一定的材料积累，这样联想才能有着落，才能做到点面结合、内容充实、理论与材料相联系。
所谓勤积累，也就是包括这四个方面：多读、多记、多看、多写。
（一）多读首先是多读，读什么呢？高考制度的改革也对学生的知识面提出了更高的要求。
而作为学生，我们广泛涉猎知识的最佳途径就是读书看报了。
读书，要涉及到各个方面，正如鲁迅先生那句经典的比喻所说的，大家读书要像蜜蜂，不但要辛勤地采蜜，还要多方汲取，采集各种各样的花粉，才能酿出香甜的蜜来，紧叮在一处是绝对不行的。
王蒙说，作家要学者化，也是这个道理。
文科的同学要多读自然科学方面的书籍，锻炼自己严密的理性思维和逻辑思维能力；理科的同学也要多了解人文方面的知识，提高自己的文学素养和文化的底蕴。
在知识体系高度分化、又高度集中的今天，我们必须学会打破学科之间的界限，促使学科互相联系、互相渗透，以提高素质，善于归纳在自己头脑中形成的知识体系，善于推广联想，达到由此及彼、由表及里、举一反三的效果。
一般说来，我会把大本头的名著放在假期去读，一方面是因为平时的空闲时间太少，不允许我们用很多的精力来钻研这个；另一方面，假期可以集中精力，更好地体会书中的精华。
平时我就多看一些报纸杂志。
一本高品位的杂志，带给你的不仅仅是文章的美感，还有心灵的愉悦和启迪、视野的开阔与知识的丰富。
在我看来，《读者》、《视野》、《青年文摘》都是很不错的杂志，《环球时报》、《南方周末》、《语文报》都是很好的报纸，我基本上是每期必读。
另外，还有当今的一些散文和小品文，如余秋雨、刘墉、乔叶、史铁生、林清玄等人的作品，对于我们的中学生来说，称之为一大金矿也不为过。
这些文章，或微微到来、或鞭辟入理、或给人启迪、或发人深省，但大都短小精悍、言简意赅、文辞精美，读来余味悠长，令人回味无穷。
语文学习重在积累
语文学习重在积累作者：王玲侠来源：《成才之路》 2012年第1期江苏徐州●王玲侠一、积累在语文学习中的重要性荀子在《劝学》中阐述了积累的重要性：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”语文学习也是如此，不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程，由少到多，由失败到成功，逐渐聚集，聚沙成塔。
古语“积学以储宝，厚积以薄发”，也是说明一个人积累的基础知识越广博深厚，自己的成就也就越大。
古今中外，很多名人学者，他们成功的秘诀之一，就是在治学中日积月累地掌握对自己有价值的大量资料，他们的独到之处无不建筑在已有资料的基础上。
宋代司马光编撰《资治通鉴》时所积累的材料，不是以册为单位，而是以屋计量的。
无论是坚持不懈写成《史记》的司马迁,还是批阅十载完成《红楼梦》的曹雪芹……他们无不是在积累了大量资料的基础上完成的巨著。
因此，想学好语文，必须做好知识积累。
二、积累的途径字词需要积累，名句格言需要积累，阅读方法需要积累，作文技巧也需要积累。
可是如何积累呢？（1）生活是积累的源泉。
当代语文教育家魏书生提出了著名的观点：在生活中学语文，在生活中积累语言。
我们的生活五彩斑斓，丰富多彩的广告用语、幽默诙谐的网络流行语、生动的俗语、谚语、精彩的电影电视节目、旅游中所见所闻……无不包含着语文知识。
有句电扇广告说得好：“我们的名声是吹出来的。
”这句广告词，设计得多么巧妙，不仅说明电扇风力很强，而且质量很高，有名声，被大家认可，使人过目不忘，自然起到宣传的作用。
还有有趣的歇后语：十八个钱放两下———久闻久闻（九文九文）；巧妙的对联，左右皆可读，如：画上荷花和尚画，书临汉帖翰林书，真是趣味横生。
再如公益广告：司机一杯酒，亲人两行泪。
简短而又形象，酒驾带来的恶果一目了然，让人警醒……一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识，并且这些都是最有生命力、最富时代感的作文素材。
（2）语文课是积累的基本阵地。
语文学科最基本、最核心的任务是让学生学习语言，让学生正确地运用祖国的语言文字。
语文教学要重视积累和体悟
语文教学要重视积累和体悟实践告诉我们语文学科很重要，它是除专业外对我们的事业发展影响最大的一门学科。
它综合性最强，集工具性和人文性于一身，要提高学生的语文素质，教师在教学中就必须重视积累和体悟。
哲学上说“量变而质变”，文学上说“厚积薄发”。
这“量变”和“厚积”。
没有丰富而深厚的积累，就不会有“质变”和“薄发”。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。
说的就是这个道理，2001年颁布的新课标也明确提出要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养感悟，发展思维。
”积累应该就是语文学习的“源头活水”。
怎么让学生进行积累呢？笔者认为积累分为四个层次：语言积累、文化积累、生活积累、心理积累。
语言积累是基础，文化积累是提高，生活积累贯穿始终，心理积累是最高层次。
四者有机结合，发于声，行于文，便是能写会说。
试想一下，字词的认读书写、词汇的灵活运用、语句的修辞逻辑。
这些基础知识我们都可以通过教材进行长期的积累和训练后得到，但仅仅是这样，学生的积累知识会单调肤浅，久而久之会觉得枯燥无味。
也容易培养出读死书，死读书的两脚书橱。
所以只有不断加强生活积累、心理积累，才能为学生的情意构造、价值观念这弘深潭注入源源不断的“活水”。
我们曾经看过一篇题为《挂在墙上的童年》的文章。
好玩是儿童的天性，玩具是儿童的天使，文章中的孩子老实听话，学习勤奋。
看见别的孩子放风筝，心理挺羡慕，鼓起勇气向妈妈提出了要一只风筝的请求，妈妈买来风筝却把它挂在墙上，不许孩子拿去放。
试想不让孩子在春天里、在广阔的天地间去亲自放放风筝，这个孩子怎能感受到放风筝的乐趣呢？这个孩子的童年被沉重的学业负担压榨的失去活力与快乐。
就像是枯萎的干花，既不水灵也无芳香。
这样的童年还是真正的童年吗？文中妈妈的做法虽然很温和却也如鲁迅《风筝》中的我一样对孩子实施的是“精神虐杀”还是把童年还给孩子，让孩子享受一份难得的无忧无虑的快乐时光吧！类似的例子很多，如把春夏秋冬收藏在画册里，而不是让学生走进春夏秋冬与四季同行，没有细致观察，亲密接触，怎能领略到山川的壮美，大自然的奇妙，何来“会当凌绝顶一览众山小”的豪情。
七年级语文学习的方法与技巧
七年级语文学习的方法与技巧在七年级语文学习过程中，掌握一些有效的方法和技巧是非常重要的。
这些方法和技巧可以帮助学生提高语文成绩，拓展语文知识，培养语文兴趣。
本文将介绍一些七年级语文学习的方法与技巧，希望能对广大学生有所帮助。
一、多读经典名著阅读经典名著是提高语文素养的重要途径。
在七年级阶段，学生可以选择一些适合自己水平的名著进行阅读。
通过阅读，可以提升自己的阅读能力，拓展对于语文内容的理解能力。
同时，经典名著中蕴含着深厚的人文思想和艺术魅力，有助于培养学生的审美意识和思考能力。
二、注重积累词汇语文学习离不开词汇的积累。
七年级的词汇量相较于初中其他年级来说可能还不算很大，但是建立良好的词汇基础将是以后学习的基石。
学生应该注重积累并巩固课本中出现的生词和重点词汇，通过背诵和运用，逐渐扩大自己的词汇量。
同时，可利用词汇书籍、记单词软件等辅助工具，提升词汇记忆效率。
三、多阅读优秀作文阅读优秀的作文对于提升语文写作能力非常有帮助。
学生可以阅读一些优秀的作文集，分析其中的优秀之处，学习其中的写作技巧和表达方式。
同时，在自己写作的过程中，可以参考优秀作文的结构和思路，进一步培养自己的写作能力。
四、积极参与课堂讨论课堂讨论是培养语文思维和表达能力的重要途径。
学生应积极参与课堂，提出自己的观点和问题，与同学和老师展开交流。
通过多思考、多讨论，可以拓展思维的广度和深度，培养自信心和表达能力。
五、多做语文试题做语文试题是巩固知识、提高应试能力的有效方法。
学生可以通过做各类语文试题，了解自己的薄弱环节，并有针对性地进行复习。
同时，在做题过程中，学生要注意审题和理解题意，培养逻辑思维和推理能力。
六、多写多练语文学习中，多写多练是提高语文水平的关键。
学生可以通过写日记、写作文等方式，提升自己的写作能力和表达能力。
写作时要注意语言的准确性和流畅性，培养条理清晰的写作思维。
同时，定期进行作文写作练习，加深对于写作规范和技巧的掌握。
学好语文的五种方法及技巧
学好语文的五种方法及技巧学好语文的五种方法语文，是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。
有的学生感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。
而小学语文则是学生学习语文的基础，认识世界的最初工具。
所以，教师在做好扎实基础的工作前提下，也要适当给学生们讲一些浅显易懂的语法知识，保证小学语文和初中语文学习能够更好地链接。
学好语文，要注意培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法等。
一、培养学习兴趣培养学习兴趣，是一名学生学好这门学科的前提和基础。
首先，在教学的时候，教师能够在不影响课程进度的前提下，做一些适当的趣味语文游戏，从而增强学生对语文的兴趣，在欢乐简便的气氛下学习。
其次，教师能够为学生布置周记，但周记并不必须是要记录学生的所见所闻，能够是一篇读后感，也能够抄录优秀的作文，再加上学生自我对文章的感悟就可。
这样不仅仅能够帮忙学生积累语言，也能够拓展眼界、知识面。
让学生自主地去学习。
再次，爱因斯坦曾说过:“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。
”教师能够适当地举行班级内部的“我是小演讲者”此类比赛，并有奖品鼓励。
当学生获得嘉奖时，会更加喜欢语文，有动力地去学习语文。
最终培养出对语文的无穷兴趣。
二、养成学习习惯学习习惯的好坏，直接关系到你学习质量的好坏。
叶圣陶认为:“从小学教师到大学教授，他们的任务就是帮忙学生养成良好的习惯，帮忙学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”。
由这句话我们至少能够看到好的习惯的重要性，其实好的习惯，主要还是靠自我去养成的。
农村有句俗语是这样说的“习惯成自然”如果你坚持一个好的学习习惯，久而久之，则会成为雷打不动的“自然”。
那怎样养成好的学习习惯，我们能够从学习实践中，文章作品中去领会。
三、积累学习方法学习方法是靠日常积累而成的，而教师的职责就是不仅仅要灌输学生正确的学习方法，还要让学生学会自我积累经验，并从经验中吸取教训，做出一套适合自我的学习方法。
丰富语言积累 积淀文化底蕴
丰富语言积累积淀文化底蕴丰富语言积累积淀文化底蕴丰富语言积累积淀文化底蕴《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
形成良好的语感。
语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。
而且有助于增加文化底蕴的积淀和语文素养的形成。
我国传统语文教学经验已验证：积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。
“学习母语，不是靠传授，而是靠积累”已成为古今中外教育的共识。
重视语言积累是对小学语文学科性质和教学任务正确认识的结果。
深厚的语言积累能为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
一、“清风活水何处来”1、课堂教学是语言积累的主渠道。
语言积累需要大量阅读，而大量阅读需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭借课堂教学来培养。
在小学阶段，学生在课堂上学习的文质兼美的课文有二、三百篇。
这些课文既是语言材料（汉字和词语），又包含大量的语言知识（字词句篇、修辞逻辑等）和语言范例（好词佳句、名段名篇名作）。
当我们走进每篇课文时，便会发现教材中对语言积累这一要求体现得相当明确。
认真学好这些课文，可以为语文积累打下坚实的基础。
如《美丽的小路》（人教版二册）一课：⑴叠词：花花绿绿干干净净长长的嗡嗡地轻轻地慢慢地散散步说说话浇浇水洗洗澡⑵数量词：一条小路一辆小车一把扫帚⑶语气词：啊呀咦哪呢吧这样，积少成多，日积月累，就会成为一部自己语言仓库中的“活词典”。
2、课外阅读是落实语文积累的重要条件。
《语文新课程标准》规定了课外阅读总量，还推荐了背诵的篇目，这些为语言积累的落实提供了重要的条件。
教师可以根据不同学段学生的心理特点和教学需要，向他们推荐难度适宜、体裁多样、内容健康而丰富的课外读物。
如：学了《小小的船》（人教版一册）后，可向他们推荐儿歌：《月儿弯弯》、古诗：《古朗月行》，谜语、对子等，让学生自主选择阅读。
3、日常生活是语言积累的仓库。
语文有着丰富的文化内涵，与自然、社会、人生有着密切的联系，语文学习的外延与生活的外延相等。
小学语文阅读教学中学生积累与运用文本知识的实践策略研究
小学语文阅读教学中学生积累与运用文本知识的实践策略研究摘要：素质教育的引导下，小学语文教学不仅强调基础知识的掌握，更注重语文素养的培养和语文综合能力的提升，即要求学生不仅学会知识，还要在深厚的知识积累下，可以灵活应用知识。
阅读是小学语文教学的重要组成部分，学生能够很好地进行写作离不开阅读的学习，从谋篇布局、遣词造句、人物描写，基本都需要从阅读中获取有价值的内容，所以教师要在阅读教学中运用科学的方法指导学生积累和运用文本知识，从而有效提升语文综合素养。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；实践策略新课程标准强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
因此，如何抓好阅读教学，是小学语文教学中一个值得深入探讨的重要课题。
阅读是语文学科的重要组成部分，而阅读教学是一种综合性的教学方式，学生能够从中获取多样化的语言知识和写作技巧。
但是很多时候学生尽管学习了大量的阅读知识，真正积累的有效内容和方法并不多，而且运用文本知识的能力非常薄弱，这显然不利于素质教育目标的实现。
教师需要重视阅读教学，深入挖掘阅读的价值，融入创新的教学方法，从而有效指导学生强化积累和运用文本知识的能力。
本篇文章即探讨小学语文阅读教学中教师指导学生积累和运用文本知识的能力。
一、引入趣味教学，强化学生词汇积累量在素质教育工作不断增强的当下，趣味教学手段已经成为当前教学工作中积极提倡的教学手段。
正所谓“兴趣是最好的老师”，只有让学生感受到学习的趣味，才能够切实的调动起学生的主观能动性。
小学语文阅读文章蕴含了丰富、优美的词汇，词汇是学生表达的基础构成。
教师积极地拓展学生的词汇量，可以丰富学生的知识储备，增强学生的文化素养。
教师在实际开展教学工作的过程中，要有效地指导学生主动积累词汇，积极将趣味教学的手段融入到教学工作当中，激发起学生积累词汇的积极性。
例如，教师在引导学生“归纳、摘抄好词”时，可以开“默契大考验”的教学游戏，以同桌为单位，引导学生在文章中划出、摘抄文章中优美的词汇，看看哪一对同桌找到的词汇又多，又相同。
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深厚的积累是语文学习的基础
“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，成功不是一蹴而就的，它是一个逐渐聚集的过程。
事实上，学习就是一个不断积累，形成技能的过程。
在语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。
积累在语文学习中，不可或缺。
古人云“读书破万卷，下笔如有神（唐?杜甫）”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟（清?孙洙）”，说的就是不断积累，形成熟练技能的道理。
当代作家叶文玲在谈到第一次写作成功的体验时说：“我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字。
”这些话说出了阅读积累在写作中的至关重要性。
上述目标阐述形成了新的《语文课程标准》的积累“体系”：分级说明了积累的来源（课内外阅读、生活实际），积累的内容（优美词语、精彩语段、古代诗词），积累与阅读体验、生活实际、审美情趣的关系。
一、积累与生活实际
从新的《语文课程标准》的目标阐述来看，积累的来源有有两个方面：书本（课内外阅读）与生活实际。
但大部分教师在指导学生形成积累时偏重甚至囿于书本，而忽略了生活这个渠道。
事实上，读懂“生活”，从生活实际中积累语
言，更加不可偏废。
从文艺理论上说，生活是文学创作的唯一源泉，作家叶文玲在《我的“长生果”》一文中畅谈了阅读体验后在文章结尾写到，“社会人生这部深奥绵长而无页码的书，我什么时候才能读懂啊”，作家更注重的是阅读“社会人生”。
事实上，生活中每天发生的、媒体报道的新人新事、新风新貌永远是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉。
生活中极其口语化、大众化的鲜活灵动的语言，又是学生写作克服“学生腔”，做到语言生动贴切的最好实例。
新的《语文课程标准》在阐述“课程资源的开发和利用”时作了这样的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：……，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等”。
例举的这些媒介和载体无一不来自生活实际。
当代语文教育家魏书生早在前几年就提出了著名的“大语文教育”观点：
在生活中学语文，在生活中积累语言。
新的《语文课程标准》的教科书在编排方面也体现了“在生活中学语文，在生活中积累语言”这一精髓。
义教阶段第四学段七年级上册的教科书第二单元编排了一个“漫游语文世界”的综合性学习活动，旨在让学生理解“生活处处有语文”，不要忽视在生活中学习语文、运用语文，要注意吸收和积累社会生活的
新鲜用语。
教师在指导这项活动时不能把它仅当作一个阶段性的活动安排，而要把它的要旨和方法贯彻到平时的学习、生活中去：在生活中学会积累语言。
二、积累的具体途径
1.在阅读中积累
阅读古今中外的文化名著，是学生提高积累、丰富语言的有效途径。
新的《语文课程标准》在学生阅读方面作了量的规范：九年课外阅读总量应在400万字以上（总目标），课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著（7-9
年级阶段目标）；并在附录的“关于课外读物的建议”中列出了推荐书目。
在具体的指导时，教师还应从阅读内容的选择、阅读计划的制订（学期计划、学年计划、假期计划等）、阅读效果的物化管理（摘抄、概括、心得）等方面规范学生课外阅读行为。
2.在诵读中积累
诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。
新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇（段），并在附录中推荐古诗文120篇（段）。
教师应根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯。
并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生
消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。
3.在搜集中积累
搜集功能在信息社会体现得无处不在，新的《语文课程标准》也规定“（义教阶段学生）初步具有搜集和处理信息的能力”。
搜集也是学生积累语言的重要手段。
学生的搜集活动一般可分为两类：
一是接触搜集。
学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来。
这种搜集活动发生在随时随地，形式比较灵活，学生积累到的是鲜活灵动的生活语言。
二是分类搜集。
学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息，如在学习诗歌《在山的那边》时让学生搜集有关人生理想的格言，学习散文《紫藤萝瀑布》时搜集吟咏花草的有关诗词。
这种搜集有一定的限制、目的，难度较大。
但积累到的语言信息容量大、系统性强。
学生通过此类活动实现了同类语言材料的链接。
4.在交流中积累
以交流为主要手段的合作学习是新的学习方式的主要内容之一。
交流之于积累的作用尤为重要，因为学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通个体偏狭的理解，使语言的
积累达到融会贯通。
交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率，因为有交流就有兼收并蓄，学生花很短的时间（相互交流的时间远比独自探索的时间要短）积累到了不同的语言信息；有交流就有辨伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。
另外，交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是语言积累以外的另一层妙处了。
交流的形式多种多样，可采用课堂讨论、辩论会、积累成果展示（如摘抄笔记、心得体会）等形式。
5.在运用中积累
语言积累是为了运用，即最终形成读写技能。
不会运用的积累再多，也只能算个“两脚书柜”；在运用中形成的积累更具深沉厚重。
在教学中，要注意以下几个方面的运用：
①词汇积累的运用。
新的《语文课程标准》对词汇积累的编排自成体系，第四学段（7-9年级）的教科书在每篇选文后的中到出了要求掌握和积累的词汇――“读一读、写一写”，编排意图不仅仅是正音（读一读）、书写（写一写），而更重要的是语言材料的积累，可让学生不断地丰富语言。
教师在指导可要求学生“说一说”（选用单个词语或多个词语组合口头造句）、“用一用”（选举多个词语进行情景语段写作），通过这些训练使文本的语言最终成为学生自己的语言。
②生活语言的运用。
学生搜集到的生活语言，也要在运用中积累。
具体的做法是鼓励学生在写作中使用生活语言，并在写作讲评中设立语言大众化、生活化的评价标准，师生共同讨论、评点。
通过这些训练使生活的语言最终成为学生自己的语言。
③优秀诗文的运用。
学生诵读的优秀诗文也要运用到写作中去，主要做法一是让学生多做诗文改写、续写之类的练习，使学生充分理解优秀诗文的意趣和意境，并有所创新；二是在写作中准确引用、阐发诗文意蕴，在运用中加深对优秀诗文的品味。
通过这些训练使文化沉淀的语言最终成为学生自己的语言。
总之，在语文学习中，我们只有“积跬步”――不断地积累，才能“致千里”――形成良好的语言素养。