高中历史新教材分析——以人民版、人教版为例
最新版2023年人教版高中历史教材一览
最新版2023年人教版高中历史教材一览
一、教材简介
- 教材名称：2023年人教版高中历史教材
- 出版社：人民教育出版社
- 适用年级：高中
- 出版年份：2023年
- 教材内容：包括历史学科的基本理论、中国历史、世界历史等内容。
二、教材特点
1. 独立思考：教材鼓励学生独立思考，培养学生的批判性思维能力。
2. 简单策略：教材采用简单策略，避免法律复杂性和纠纷。
3. 确认可信内容：教材只引用可确认的内容，不引用无法确认的内容。
三、教材内容概述
- 单元一：历史学科的基本理论
- 包括历史学科的起源、发展、特点等内容。
- 单元二：中国历史
- 包括中国古代史、近代史和现代史的重要事件、人物、文化等内容。
- 单元三：世界历史
- 包括世界各大洲的历史、重要历史事件、国际关系等内容。
四、教材编写原则
1. 独立性：教材的编写独立完成，不寻求用户协助。
2. 强项发挥：教材充分发挥历史学硕士的专业优势。
3. 简单策略：教材采用简单策略，避免法律复杂性和纠纷。
4. 不引用不可确认内容：教材不引用无法确认的内容，确保内容的可信度。
五、教材目标
- 培养学生的历史意识和历史思维能力。
- 了解和认识中国历史和世界历史的重要事件、人物和文化。
- 培养学生对历史的兴趣，激发对历史的探索欲望。
以上是最新版2023年人教版高中历史教材的简要一览。
祝愿这份教材能够帮助学生更好地研究历史知识，培养他们对历史的热爱和理解。
三个版本历史教材比较
• ★ （2012年新课标卷）汉武帝设置十三州刺史以
监察地方，并将豪强大族“田宅逾制”作为重要的 监察内容，各地财产达300万钱的豪族被迁到长安 附近集中居住。这表明当时 A.政权的政治与经济支柱是豪强大族 B.政治权利与经济势力出现严重分离 C.抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施 D.经济手段是巩固专制集权的主要方式
• • • •
• ★ （ 2012年新课标卷）清代内阁处理公 务的案例“积成样本四巨册”，官员“怀 揣摹此样本为急”，时人称之为：“依样 葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依旧 葫芦样，要把葫芦仔细看。”这反应出当 时 • A.内阁职权下降导致官员无所事事 • B.政治体制僵化官员拘泥规则 • C.内阁机要事务繁忙官员穷于应付 • D.皇帝个人独裁官员惟命是从
• ★ （2012年江苏文综历史）明成祖时,“特简
• • • • • • • (选拔)解缙、胡广、杨荣等直文渊阁,参 预机务。阁臣之预机务自此始。然其时,入内阁 者皆编、检、讲读之官,不置官属,不得专制 诸司。……嘉靖以后,朝位班次,俱列六部之上。 冶据此,对明代内阁的说法正确的是 A.开辟了入仕做官的新途径 B.自设立起即为法定决策机构 C.六部逐渐成为内阁下属机构 D.地位虽有变化但职能基本未变 答案：D
3．以推进素质教育为出发点，着力 培养学生的历史素养。
使学生通过历史学习，加深爱国 主义情感，培养正确的国际意识， 确立积极进取的人生态度，塑造健 全人格，提高历史素养。
对高中历史新教材编写内容的商榷——以人教版为例
类 与 自然 的 和谐 与 可 持 续 性 发 展 。特 别 是 人 教 版 教 材 ， 重 注
加 强 网 络 资 源 开 发 利 用 ， 备 了 比其 他 教 材 更 优 厚 的 条 件 。 具 这 充 分 说 明 了 广 大 编 者 严 谨 的 治 学 态 度 和 高 度 的责 任 感 、 使命感 ． 以及 所 付 出 的辛 勤 劳 动 。 但 是 ， 些 新 教 材 在 使 用 这 过 程 中暴 露 出 了许 多 问 题 ， 如有 些 文 字 表 述 不 够 准 确 ； 诸 有
普 通 高 中历 史 课 程 标 准 实 验 教 科 书共 有 ４个 版 本 ： 即 “ 人教 版 ” “ 麓 版 ” “ 民版 ” “ 象 版 ” 、岳 、人 和 大 。这 ４个 版 本 的
谈“ ” 史 色变 ， 少 学 生 甚 至 对 历史 课 产 生 了逆 反 心 理 ， 的 不 有
干 脆 放 弃 对 选 修 课 的学 习 。广 大 教 师 对 选 修 教 材 的 反 应 更
（ ． 德 县第 三 中 学 ， 徽 广 德 ２ ２ ０ ；． 州 学 院 ， 徽 池 州 ２ ７ ０ ） １ 广 安 ４ ２ ０ ２池 安 ４ ０ ０
［ 要 】现 行 高 中历 史 新教 材 （ 摘 以人 教 版为 例 ） 内容 的编 写 方 面 存 在 几 个 值 得 商 榷 的 问题 ： 在 内容 偏 多 ； 复 累赘 ： 繁 偏 难 。 该 精 选 与 重 偏 应
为 强 烈 ． 多 教 师 因 选 修 教 材 内容 多 、 考 考 分 少 ， 课 如 许 高 上
同 走 马 观 花 一 般 ， 衍 了事 ， 至 有 些 学 校 的 教 师 平 时 不 上 敷 甚 选修课 ， 《 等 考纲 》 定 选 考 内 容 之 后 再 上 。如 此 这 般 的新 课 确
不同版本历史教材的史实分歧及启示——以高中人民版与人教版“古代手工业”为例
用 马王堆汉墓 的主要发掘者 、 湖南省博 物馆原 馆长
熊 传薪的话来说 ， 素纱禅 衣 “ 薄得让人 难 以置 信” ，
它 衣长 １ ２ ８ 厘米， 通 袖长 １ ９ ０厘米 ， 由上 衣和 下裳
容选择 、 行文风格等方 面存在差 异 、 各 具特色 ， 同时 也在一些史实和史论 问题上存在着 “ 刚性 ” 分歧 ， 研
究这种差异和分歧 ， 对教材编 写和教 师教 学都不无 裨益 。 本文拟对人 民版 和人教 版“ 古代 手工业 ” 部分
两 部分构成 ， 交领 、 右衽 、 直裾 ， 边缘 为几何纹 绒圈
锦， 素纱丝 缕极 细 ， 共用 料 约 ２ ． ６平方 米 ， 重仅 ４ ９ 克， 还不到一两 ， 是世界上最轻 、 最早 的印花织物 。
存在 的三处分歧作简要 辨正 ，兼谈对教学 的启示 ，
供参考 。
一
这件文物 出土造册时之所以命名为“ 素纱禅衣 ” ，
是从材料品类和形制特点两个方面着眼 的。 “ 素纱 ”
、
“ 素纱禅 衣” 与“ 素纱单衣”
人 民版必修 ２第 １ ２页 （ ２ ０ ０ ９ 年版， 下同） 和人 教版必修 ２第 ９页（ ２ ０ ０ ７年版 ， 下同 ） 选用 了同一件 著 名的纺织 品文 物的图片 （ 见图 １ ） ， 但文字 说明却 分别标注为 “ 长沙马王堆 ｌ 号汉墓 出土的素纱禅 衣 ” 和“ 马王堆 出土 的素纱 单衣 ” 。 那么， “ 禅” 和“ 单” 是
东汉郑玄注 日： “ 纲， 有衣裳而无 里。 ” 从表意 的角度说 ， “ 禅 衣” 与“ 单衣 ” 没有什么大 的差 别 ， 宋代 的《 集韵 》 就直接把 “ 禅” 通作 “ 单” 。 应
高中历史新课程的基本特点
二、高中历史新课程的基本特点 2、在课程结构上，改变了过于强 、在课程结构上， 调学科本位的现状， 调学科本位的现状，以模块加专 题的形式， 题的形式，构建了新的高中历史 课程体系---课程体系 设置学习模块； 设置学习模块；确定专题型的教 学体系； 学体系；分设必修课与选修课等
三、高中历史新教材的基本特点 ———以人民版为例 以人民版为例
7．注重思想性、科学性、生动性的统一， ．注重思想性、科学性、生动性的统一， 在教材的行文中使用启发式、 在教材的行文中使用启发式、对话式语 语言生动活泼、浅显易懂。 气 ，语言生动活泼、浅显易懂。 8．版式设计精美，图文并茂。教材中穿 ．版式设计精美，图文并茂。 插大量历史图片、文物图像、图表、 插大量历史图片、文物图像、图表、地 图等， 图等，增加了历史内容的直观性和生动 性。
二、高中历史新课程的基本特点
3、在课程内容上，依据时代性和基 、在课程内容上， 础性的原则， 础性的原则，精选学生终身学习必 备的基础内容， 备的基础内容，增强了课程内容与 社会发展、 社会发展、学术发展和学生经验的 联系
二、高中历史新课程的基本特点
4、在课程实施上，倡导学习方法和 、在课程实施上， 教学方法的更新， 教学方法的更新，倡导建立新的教 学评价体系， 学评价体系，以促进学生的全面发 展
三、高中历史新教材的基本特点 ———以人民版为例 以人民版为例
2．课文内容呈现方式分主体和辅助两大 ． 部分，主题部分为课文正文， 部分，主题部分为课文正文，配以一定 的历史图表； 的历史图表；辅助部分设置了相应的 学习思考”“资料卡片”“知识链接” ”“资料卡片”“知识链接 “学习思考”“资料卡片”“知识链接” 等栏目，以拓展课文内容。 等栏目，以拓展课文内容。 3、不分大小字，有利于培养学生正常的 、不分大小字， 阅读习惯，有利于培养学生的历史思维。 阅读中历史新教材的基本特点 ———以人民版为例 以人民版为例
高中历史教材版本详细剖析
高中历史教材版本详细剖析在中国高中教育中，历史教材是学生们必修的一门课程，它不仅承载了传统文化的沉浸，更具备了让学生了解历史发展和培养批判思维的重要功能。
本文将对高中历史教材的版本进行详细剖析，探讨其内容构成、教学特点以及对学生的影响。
一、教材版本的演变与发展随着时代的变迁和社会的进步，历史教材版本也在不断更新和完善。
从20世纪80年代开始，教材的版本经历了几次重大改革，如“三步走”教育改革和新课改。
这些改革主要关注教材内容的更新和教学方法的改进，旨在培养学生的批判思维和历史意识。
1.1 “三步走”教育改革和历史教材“三步走”教育改革的实施在1980年代初掀起了一场高中教材版本的革命。
这次改革的目标是推进中国教育改革并提高高中教育的质量。
相应地，历史教材版本也发生了重大变化。
新出版的历史教材更加注重历史事实的真实性、启发学生思考的能力以及鼓励学生积极参与历史事件的讨论与研究。
1.2 新课改与历史教材新课改是中国教育改革的一次重要尝试，旨在培养学生的创新能力和综合素质。
对于历史教材来说，它要求教材内容与时俱进，注重历史事件的思考和分析，并结合学生的实际情况进行教学设计。
二、不同版本的历史教材及其特点在历史教材的不同版本中，我们可以看到各种形式的变化。
下面将列举几种常见的历史教材版本，并对它们的特点进行简要描述。
2.1 线性历史教材线性历史教材强调按照时间顺序进行教学，重点关注历史时期、重要事件和人物。
这种版本的教材更依赖于教师的讲授，学生主要以接受信息为主，缺乏对历史背景的深入思考。
2.2 问题史观教材问题史观教材注重历史事件之间的联系和历史问题的探究。
它们以引发学生思考的问题为导向，鼓励学生积极参与讨论和研究。
这种教材版本更注重培养学生的批判思维和分析能力。
2.3 史料化教材史料化教材强调通过史料的分析与解读，让学生更贴近历史。
它们提供了大量的史料，引导学生从多个角度去了解历史事件，培养学生的独立思考和判断能力。
不同版本高中历史新教材分析
不同版本高中历史新教材分析——"人民版"和"人教版"两版本教材的比较【摘要】本文通过对新课改以来人民版和人教版两个版本教材表述方法，结构体系等方面的比较，从多方面客观评价两个版本教材的内容、形式及其特点，以期能够针对新的教学内容进行新的教学设计。
【关键词】表述方法结构体系我们都知道，在教材实行审定制的背景下，教材的知识体系和内容选择受课程标准的制约，趋同性是主要的方面。
不同版本教材的特点主要通过呈现知识内容的结构体系及其表述方法得以体现。
我通过对“人教版”和“人民版”高中历史新教材的比较，来说明其各自的特色。
（一）表述方法的比较历史教材的表述问题，主要是指叙述和评论史实的方法问题，也就是如何写史实和如何评论史实的问题。
历史教材的表述，既要体现历史学科的特点，更要反映历史教学的特点 。
各版本高中历史新教材采取了不同的表述方式，形成了各自的风格。
1、标题的表述标题是教材的灵魂，担负着指路牌和建构历史知识体系的作用。
标题的表述，既要逻辑严谨、脉络清晰，又要体现明确的史学观念。
高中历史新教材的标题，一般包括单元（专题）、课、子目三级。
两个版本的新教材的标题基本依据《课程标准》，但由于分析《课程标准》的思路不同，也就形成了不同表述风格的标题。
以必修1专题二为例，“人教版”、“人民版”的单元标题与课程标准的表述基本相同，课的标题，“人教版”、一般从历史发展的时序性特征出发，以重大历史事件为单位概括课的名称，以历史事件为中心表述；“人民版”则将列强侵略和中国人民的反抗分为纵向的两个方面分别设课，先表述侵略的内容，后表述反抗斗争的内容。
子目的标题，一般按照历史事件的逻辑顺序展开。
“人教版”的表述最为典型，它有两课构成。
第1课的子目，从“鸦片走私和虎门硝烟”到“鸦片战争及其《南京条约》的签订”，概括了第一次鸦片战争的背景、过程及其影响；“甲午中日战争与《马关条约》”、“八国联军侵华与《辛丑条约》”列举了甲午战争和八国联军侵华战争的主要内容及其影响。
高中历史教材分析
高中历史教材分析简介本文旨在对高中历史教材进行分析。
通过对教材的内容、结构和教学方法等方面的研究，旨在评估教材的质量和有效性。
教材内容高中历史教材通常涵盖了中国历史的各个时期和重要事件。
教材内容包括了政治、经济、文化和社会等方面的内容。
教材通常以年代或主题为单位进行组织，以便学生能够更好地理解历史发展的脉络。
教材结构高中历史教材的结构通常分为多个单元或章节。
每个单元或章节都会介绍一个特定的历史时期或主题，并根据教学目标安排内容。
教材结构的合理性对学生理解历史的重要性和连续性起着关键作用。
教学方法高中历史教材的教学方法应当多样化，以满足不同学生的研究需求。
教材中可以包括文本、图表、图片、实物展示等不同类型的材料。
教学活动可以包括课堂讨论、小组合作、角色扮演等形式来促进学生的参与和思考。
评估教材质量评估高中历史教材的质量可以从多个方面进行，包括内容的准确性、完整性和权威性。
教材应当反映最新的历史研究成果，并呈现多元化的观点。
同时，教材应当易于理解，适应学生的研究水平和认知能力。
教材有效性高中历史教材的有效性可以通过学生的研究成果和能力提升来评估。
教材应当能够引发学生的兴趣，并培养他们的历史意识和批判思维能力。
教材还应当为学生提供相关的研究资源和指导，以帮助他们深入研究和理解历史知识。
结论通过对高中历史教材的分析，我们可以评估教材的质量和有效性。
优质的教材应当具备准确、完整、权威的内容，结构合理，教学方法多样，能够激发学生的兴趣并提升他们的历史意识和批判思维能力。
教材的优劣直接关系到学生对历史的理解和学习效果，因此对教材的选择和评估非常重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
容拟采用的教学方法的说明。 ④说学法。即针对具体内容拟培养学生历史
学习方法和能力的考虑。
2、说课究竟要“说”什么？
⑤说教学手段。即多媒体、录象资料、挂 图、实物模型等引进课堂的设计方案。
⑥说教学过程。包括如何导入，如何进行 历史思考能力的培养，如何结尾等。
第七章 历史教学备课与授课
第一节 历史教学的备课
一、备课的作用与要求 二、备课和撰写教案 基本步骤 教案格式
第二节 历史教学的授课
一、历史教学语言 含义：以历史知识为基本内容，以学生为施
教对象，以规范化的语言为传播媒介的专业 性语言。 历史教学语言的基本特征： 1、准确性；2、历史特色； 3、口语化；4、信息量丰富，善于概括； 5、形象生动。
语速、音调、节奏
音调指教师讲话声音高低、声调升降的变化， 体现教师的语言情感。
语速指教师讲话的速度。应该适中。 节奏：长短相间、抑扬顿挫；受教学内容影
响。 历史教学中的体态语
二、历史教学板书
1、板书的作用 浓缩教学内容，突出教学重点，提高教
学效率； 有助于教师讲述，控制教学活动； 使教学内容直观、有条理，有助于学生
五、一节成功历史课的标准
1、80-90年代的主要观点： 内容科学、知识系统，观点正确； 重视教法，紧扣教材，生动形象； 注重互动、能力培养； 运用直观教具及史料。
2、新课程背景下如何评价？
调动学生兴趣，引导学生参与教学过程； （阅读、议论、问答、竞赛等等） 运用多种教学方法和现代教学技术； 注重对历史问题的思考、探究； 重视史料的运用； 注意加强知识的联系。（中与外；古与今）
六、关于“说课”
1、何为说课？ 以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面
对同行、专家，系统而概括地解说自己对教学 内容的理解和实施打算。 说课要阐明的问题主要是“教什么”、“怎么 教”、“为什么要这样教”。 说课与上课不同。
2、说课究竟要“说”什么？
①说课题。即对课题的理解、地位等； ②说教材。即本教材的教学目标、重点和难
（1）要贴切、有针对性； （2）要简短有力，开门见山； （3）要力求生动、形象、轻松。
四、课堂教学的结语
1、结语的功能 提纲挈领，突出重点； 巩固知识，及时反馈； 深化内容，升华认识。 2、结语的类型
⑴教师概括式（最常见重点、主线；讲练结合；注重深化和升华。
构式） （3）表格式板书
三、课堂教学的导入
1、导语的功能 引起注意（作好心理准备）； 创设情境（作好认知准备）； 产生学习的兴趣、期待、悬念。 2、导语的类型 ⑴直接导入式；⑵生活经验导入式； ⑶旧知导入式；⑷直观材料导入式； ⑸故事、成语导入式；⑹悬念导入式。
3、导语应注意的事项
的掌握和复习。
2、板书的基本要求
概括全课主要内容； 逻辑性要强； 简明扼要，注重条理性； 工整规范，具有艺术美； 副板书帮助正板书，突出重点，解决难点。 关键：内容不能有科学性、原则性错误。
3、板书的类型
（1）纲目式板书（提纲式板书） 最常见的形式 （2）表解式板书（归纳式、线索式、结