多媒体技术与小学数学教学整合
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展，多媒体教学技术在教育领域中得到了广泛的应用。
在小学数学教学中，传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，因此引入多媒体教学技术成为了一个重要的趋势。
多媒体教学技术能够通过图片、视频、音频等多种形式，使得抽象的数学概念更加直观形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体教学技术还可以增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
目前在小学数学教学中对多媒体教学技术的应用仍存在一些问题和挑战，比如教师对多媒体教学技术的掌握不够熟练，教学资源不够丰富多样，以及教学内容与多媒体教学技术的整合度不高等。
有必要对多媒体教学技术在小学数学教学中的应用进行深入研究，探讨其优势、挑战以及未来的发展方向，为提升小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究。
具体目的包括：1. 分析多媒体教学技术对小学数学教学的促进作用，探讨其在数学知识传授、概念理解、实践操作及课堂互动方面的应用效果；2. 比较传统教学和多媒体教学技术在小学数学教学中的差异，揭示多媒体教学技术的优势和挑战；3. 总结多媒体教学技术在小学数学教学中存在的问题，探讨未来发展方向，为进一步推广和优化多媒体教学技术在小学数学教学中的应用提供参考和借鉴。
通过本研究的开展，旨在为提升小学数学教学质量和教学效果，促进学生数学学习兴趣和能力的提高提供理论和实践支持。
1.3 研究意义研究意义部分主要探讨了多媒体教学技术在小学数学教学中的应用所带来的重要意义。
多媒体教学技术的引入可以有效提升教学效果，增加教学内容的趣味性和互动性，使学生更加主动参与学习，提高他们的学习积极性和学习成绩。
多媒体教学技术可以帮助学生更直观地理解数学概念，加深对数学知识的理解和应用能力。
多媒体教学技术还可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率，减轻教师的教学压力。
多媒体技术与小学数学课堂教学的有机结合
学生做一个滑稽的鬼脸……在做游戏的过程中，课堂充满了 步简化，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观
欢 乐的气氛 ห้องสมุดไป่ตู้学生 兴致勃勃地学到 了知识，满足 了好动好玩 察 思考、操作 的过程 中，展现形象 思维 的方法 ，拓 宽学生
的心理需求 ，极大地调动 了学生学 习的积极性。 逻辑 思维能力的空间。
象结合在一 起，不仅使学生对 圆拼 成近似长方形有 了更加深
信封落 在谁的手 中，谁就抽 出一张小纸条来 ，快 速 回答提 出
的问题 。对 回答对 的学生给予整齐 的掌 声鼓励，回答不对 的
刻 的理解 ，而且对今后学 习把 圆柱拼成长方体 的方 法打下 了
稳 固的基础，使 以后学 习推 导圆柱的体积 公式这一难点进一
从 左面 看的形状 ；紧接着 把长方体 的实物 图形去掉 ，抽象 出 长 方体 的移动 、拼合 等一系列 的演 示，同时配有声音 ，使学 生轻松愉快地学会 了这一知识 。
使疑难 问题变 得如此简单 。让学生 学习数学 的态度 、研 究能 三 视图，完成 由形 象思维 向抽象思维 的过渡；再通过面 、小
像 、动画等各方面进 行包装，使得学生 易于理解和掌握 。学
如 教学 “ 主视 图，俯视 图，左视 图”一课 时，利用多媒
体课件 的投影功能 ，就能投影 出物体 的从前面看 、从上面看、
生能利用多媒体提供 的课件 ，通过演示，使学生快乐地学习 ， 力、动手操作 能力 、解决 问题的能力得到有效的发 展。那么 ， 如何实现多媒体技 术与小学数学课程 的有机结合呢 ？
教师 的教法和 以及教师和学 生配 合方式，充分利用现代 教育 技术的先进手段， 使 学生 身心愉快地学 习， 快乐地学习。 确 实， 加强 多媒 体技术与小学数 学课堂教学 的有机 结合 ，已成为我 国基础教育改革的一项迫在眉睫的问题 。
试论小学数学教学与多媒体技术的整合
教 师在 以上 过程 中 ，可 通过 多媒体 网络 监 控 系 统 中的服 务机 对 学 生操 机 监 控 ，发 现存 在 问题 ，及
时通 过 网络反 馈 给 学 生 ，进 行针 对 性 指 导 ，而 不会 影响 到其他 学生。 学 生不 但 能 够体 味 参 与 的乐 趣 ，还 可 以享 受 到 发 表作 品的 成功 喜 悦 。每 个 学 生都 有 发表 的欲 望 ，
操作 能力 ，还会加深其对面 、棱和顶点 的认识和理
解 。 同时 ，既 节约课 堂板 书的时 间 ，又能 够 突 出课 堂
教 学 的重 点和难 度 ，提 高教 学质 量。 然 而，在 游戏 竞 赛 的 学 习过 程 中教 师应加 以引导 ，不 能让 学生将 学 习
［］ ３ 陈承 炎． 多媒 体指 导作 文教 学［］ 育信 息技 术， 用 Ｊ． 教
柱 体 与 长 方 体 和 正 方 体 的 不 同 之 ４多 媒体 教 学 中创 造 生 动 的 教 处 ， 从 而 真 正 把 握 圆 柱 体 的 基 本 学 效 果
吸 收 、 消化 和 运 用 。 最 后 ， 教 师 应 该 与 学 生进 行 交流 ， 通过 学 生反 馈 的信 息 了解 他 们 把 握 教 学 内容 的情 “ 的度 量 ” 时 ，授 课 教 师 可 以通 角
这 些 圆 柱 体 进 行 比 较 ， 让 学 生 地 展 现 出来 ， 使 数 学 思 维 的抽 象 性 分 析 信 息 和 加 工 信 息 的能 力 ，使 学 回答 这 些 实 物 在 形 状 上 有 什 么 一 与 学 生 思 维 的 形 象 性 有 机 地 结 合 起 生在 面 对 大 量 信 息 的 情 况 下 能 够 迅 样 的 地 方 和 不 一 样 的 地 方 。 通 来 ； 另 一 方 面 能够 开 发 小 学 生 的智 速 捕 捉 和 甄别 信 息 ，并 对 信 息进 行 过 启 发 式教 学 ，激发 学 生探 究 圆 力和 创新 力 。
新媒体在中小学数学教学中的应用
新媒体在中小学数学教学中的应用新媒体指的是以计算机技术和网络技术为基础的数字化、信息化和网络化的传媒方式，包括互联网、移动通讯网、数字电视网、宽带网等。
在当前信息时代，新媒体的发展已经深刻地改变了教育教学的方式和模式。
特别是在中小学数学教学中，新媒体已经成为一种重要的辅助教学工具，为学生提供了更加生动、直观、多样化的学习资源和渠道。
下面我们将就新媒体在中小学数学教学中的应用进行详细介绍。
一、多媒体辅助教学多媒体教学是新媒体在数学教学中的重要应用方式之一，它使用多种媒体技术，如图像、声音、视频等，将教学内容与形象丰富的资源进行有机结合，以提高教学效果。
在数学教学中，多媒体可广泛应用于教学课件的制作、教学动画的设计、数学实验的展示等方面，从而使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
在教学课件的制作中，教师可以利用多媒体软件，将数学知识点制作成形象生动的图表、表格等形式，能够结合文字、图片和动画等多种媒体形式来呈现，从而使学生更容易理解复杂的数学概念。
在教学动画的设计中，可以利用多媒体软件和数学建模技术，制作出生动直观的数学实验过程，激发学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学还可以通过音频和视频等多媒体技术，向学生展示数学知识的应用场景和解题技巧，使学生更容易将数学知识与实际生活联系起来，树立数学学习的兴趣和信心。
二、网络资源的应用随着互联网的普及，数学教学中也不断出现了大量的优质网络资源，如在线教学平台、数学学习网站、数字图书馆等。
利用这些网络资源，教师可以组织学生进行在线学习和交流，学生也可以通过网络搜索、观看教学视频、参与网上数学竞赛等形式，丰富自己的数学学习资源和途径。
教师可以利用网络资源，选择一些优质的数学学习网站或数字图书馆，给学生布置一些在线学习任务，让学生自主学习相关知识，提出问题和观点。
学生也可以在网络资源的帮助下，在学校之外，随时随地进行数学学习，拓宽数学知识面，提高数学学习的灵活性和多样性。
多媒体信息技术与小学数学整合
多媒体信息技术与小学数学整合21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。
计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
笔者将结合信息技术与数学教学方式的整合问题，对此做一些初步的探讨。
一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
”好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。
二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点多媒体发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用多媒体技术是指以数字化技术为基础，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合在一起，形成多媒体教学资源，并利用电子设备进行展示、处理和传输的技术。
在小学低年级数学教学中，多媒体技术可以为教师提供更加生动、形象、直观的教学资源，为学生创设更加活跃、互动、自主的学习环境，有利于提升教学效果和学生学习兴趣。
1、动画展示：动画是一种非常直观、生动且易于理解的视觉语言。
在小学低年级数学教学中，教师可以借助动画技术，配合数字化画面和音效，来展示数学知识的概念、规律、实践等内容，比如分数的概念、直线图形的转换、几何图形的切割等。
2、媒体课件：媒体课件是一种集合了多种信息媒介的教学资料，可以包括文本、图像、声音、视频等形式，为学生提供丰富的学习素材和多维度的知识链接。
在小学低年级数学教学中，教师可以通过制作媒体课件，将数学知识与生活、自然、艺术等方面的内容联系起来，为学生提供更加开阔的视野和认知。
3、互动教学：互动教学是指学生和教师之间的交流和合作，通过互动式的学习方式，激发学生的学习动力和积极性。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些互动课程，比如数学游戏、问答、演示等形式，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来，达到轻松、愉悦的学习效果。
4、数字化评价：数字化评价是指利用计算机和网络技术，对学生的学习成果进行数字化分析和评价。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些数字化评估工具，如在线测试、测验、问卷等，统计学生的学习数据和结果，以便更好地调整教学策略和提升教学效果。
1、形象生动：多媒体技术具有直观性、生动性和感染力，可以为学生展示出形象丰富、生动有趣的数学知识和实践操作。
2、互动性强：多媒体技术可以为学生创造更加互动、积极和愉悦的学习环境，提高课堂参与度和认知度。
3、反馈及时：多媒体技术可以为教师及时反馈学生的学习情况和问题，进而更好地提升教学质量和学生学习效果。
浅析小学数学教学与多媒体技术的整合
引 导 学 生 自主 学 习 ， 是一 项 长 期 的艰 巨 的 任 务 ， 学 教 师 要 努 力 营 化 团 让 在 教 师 应 建 立 一 种 新 型 的 师 生 关 系 ： 首 先 是 老 师 ， 学 生 传 道 授 业 ， 造 一 个 民 主 、 结 的学 习 氛 围 ， 学 生 在 快 乐 中 学 习 ， 学 习 中 成 长 即 对
一
化 学 教 科 书 是 经 过 专 家 精 心 编 写 ， 广 大 教 师 学 生 使 用 的 知 识 宝 供 前 预 习 书本 内 容 的 良好 学 习 习 惯 课 前 预 习 读 书 可 以 在 上 课 的 一 段 时
方 面 可 以 鼓 励 、 扬 学 生 ， 一 方 面 其 实也 是 对 其 他 同学 的 一 种 激 励 ， 库 。教 师应 该 充 分 重 视 发 挥 课 本 功 能 ， 育 学 生 学 会 读 书 ， 倡 学 生 课 表 另 教 提 ３ ２ ２ 可 以 清 楚 地 指 出 学 生 的 错 误 操 作 。 化 学 实 验 中 的 基 本 操 间 ， 过 阅 读 课 本 了解 新 课 知识 中 的 难 点 、 点 、 点 并 结 合 自身 的 实 际 ． ． 通 重 疑
【 摘
要 】 随 着 科 学技 术 的 不 断 发 展 ， 来越 先 进 的 教 学手 段 进 入 课 堂 ， 堂逐 渐 变 得 生 动 起 来 。 多媒 体 的 图文 并 茂 、 声 有 色 的优 势 足 以 吸 越 课 有
引 住 学 生 的 眼球 ， 动 起 学 生 的 感 官 ， 学生 积 极 配 合教 师 完成 教 学 任 务 。 但 是 多 媒 体 的 作 用 并 非 仅 限 于 放 映 功 能 ， 就 是 说 应 用 多 媒 体 并 不 单 调 让 也 纯 指 使 用 提 前 准 备 好 的 课 件 。在 课 堂 上 ， 用 课 件 ， 然 可 以 结 合 多 媒 体 自 身 的 特 点 与 功 能 ， 助 学 生 突 破 难 点 、 决 问题 。 现 结 合 教 学 中 的 经 不 仍 帮 解 验 ， 例 谈 谈 如 何 在 数学 与 多 媒 体 技 术 的 整 合
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到我们生活的各个领域，教育行业也不例外。
在小学数学教学中，运用多媒体技术可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
我国教育部也多次强调要在教学中广泛应用现代信息技术，提高教育质量。
二、项目目标1. 提高小学数学教师的多媒体技术应用能力，使其能够在教学中熟练运用多媒体技术。
2. 利用多媒体技术优化小学数学课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 通过多媒体技术的应用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
4. 探索多媒体技术在小学数学教学中的有效应用模式，为其他学科提供借鉴。
三、项目实施原则1. 实用性原则：多媒体技术的应用要紧密结合教学实际需求，避免形式主义。
2. 创新性原则：在多媒体技术的应用过程中，要不断探索新的教学方法，提高教学效果。
3. 共享性原则：鼓励教师之间分享多媒体教学资源，实现资源优化配置。
4. 持续性原则：多媒体技术的应用应常态化、制度化，形成长效机制。
四、项目实施步骤1. 调查分析：了解当前小学数学教学中多媒体技术的应用现状，分析存在的问题和不足。
2. 制定方案：根据调查分析结果，制定符合实际需求的多媒体技术应用方案。
3. 培训教师：组织教师参加多媒体技术培训，提高教师的多媒体技术应用能力。
4. 教学实践：教师在课堂教学中运用多媒体技术，观察教学效果，总结经验。
5. 优化调整：根据教学实践反馈，不断优化多媒体技术应用方案。
6. 推广应用：将成熟的多媒体技术应用模式在全校范围内推广，提高教学质量。
7. 评估总结：定期对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行评估，总结经验教训，为下一阶段工作提供参考。
本部分旨在阐述多媒体技术在小学数学教学中的应用背景、目标和实施步骤，为后续具体实施方案的制定和实施提供指导。
接下来，我们将进入第二部分，详细探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用方法和策略。
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摘要：科学技术的日新月异，多媒体技术已经成为拓展人类能力的创造性工具，促进着教育教学改革，为教育教学改革提供丰富的资源，推进了素质教育的进程。
多媒体技术与小学数学教学整合，是多媒体技术有机地融合于数学教学之中，与数学学科的课程结构、课程内容以及课程实施融于一体，是数学课程的重要资源。
促进学生的主动学习与发展，优化课堂教学，提高课堂教学效率，培养创新能力和实践能力。
本文试就多媒体技术与小学数学教学的整合进行了探讨。
关键词：多媒体技术小学数学教学整合
一、巧设情境，激发学习的欲望
学生的学习是主动的吸收知识，以现有的知识和经验为基础的主动建构知识过程。
这一动态建构的过程，学习兴趣是学生学习的催化剂，是学生主动参与学习的良好开始，是保障学生主动参与持久性的动力。
小学生年龄较小、新奇好玩、求知欲旺盛，教师根据多媒体技术将动画、声音、图片、视频的有机结合，精心设计创设生动的问题情境，激发学生的学习欲望，促使学生产生“我要学”的心理需求，形成主动学习的动机。
例如讲述《圆的认识》时，多媒体课件演示导入：动物运动会的情景，小鹿、小猴子、和小熊猫进行独轮车比赛，小鹿的车轮是圆形的，小猴子的车轮是椭圆形的，小熊猫的车轮是方形的。
比赛进行后，小鹿骑的车子快又平稳地前进，小猴子骑的车子上蹦下跳，小熊猫骑的车子向前滚动艰难，最终小鹿获胜第一名。
精彩有趣的画面，把小学生的注意力紧紧地吸引了，一些平时不喜欢数学课的学生也活跃了。
纷纷提问探讨：为什么车轮要做成圆形的？为什么车轴要安在车轮的中心位置？这样，学生自然而然在情境中产生问题，渐入学习的角色，探索问题的学习热情异常高涨，思维空前活跃，进入学习的最佳状态。
为满足学生的心理需求，接下来让学生们主动地尝试画圆，剪圆，折圆找圆心，探究半径、直径的特征及其关系。
针对同学们的发现，多媒体课件演示车轮及轴心转动时留下的轨迹，根据画面借助圆的特征圆满地解决了新课伊始引发的重要问题，问题的提出、探究、解决，源自于情境的创设，兴趣的产生，多媒体技术起到了至关重要的作用。
二、讲练一体，突出教学重点
多媒体技术的形象化、直观化突破了传统教学一本教材、一支粉笔、一张嘴的局限，让丰富的信息多层次、多渠道、多角度地向学生进行传输和反馈，刺激了学生多种感官主动参与，学生处于积极的思维状态之中，唤醒主体沉睡意识，促进学生的发展，教学环境获得延伸和扩展。
多媒体技术变静为动，变抽象为形象，突出了教学重点，是教师靠讲述无法比拟的。
例如讲述《圆的周长》时，重点是“圆的周长总是直径的3倍多一点儿”，多媒体课件演示大、中、小三个圆的周长拉曲为直成三条长短不同的线段，接着用三条直径分别去测量每一条的周长，量后都剩余一小截，加红色闪烁剩余的一小截，学生真正看到了“圆的周长总是直径的3倍多一点儿”这一规律。
动态的过程是传统教学手段不可能解决的，突出了强调教材的重点。
三、动静结合，解决教材的难点
小学生的思维处于具体形象思维向抽象思维过渡时期，数学的严密性、逻辑性使一些知识比较抽象、枯燥，学生是很难理解的，所有这一切和学生的思维特点产生矛盾，这一矛盾如何解决？多媒体技术的应用让静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，彻底解决了问题，将教材的难点分散，形象地揭示数学知识的内在规律，理解和掌握学习难点，构建数学知识结构，体现数学思想。
例如讲述相遇问题时，多媒体课件演示两辆汽车相向运动的过程，激起学生学习兴趣，清清楚楚看到了：两辆汽车0.5小时行进多少千米？1小时多少千米？1.5小时多少千米？……直到相遇。
课件的演示，学生清晰看到了汽车运动
的时间、地点、方向、运动结果，理解深刻，。
接着课件把运动的过程抽象成线段图，学生凭借已有的知识和经验来理解静止的图示所反映的运动过程，静止的线段图便于学生分析数量之间的关系，促进了解决问题，提供了学生想象思维空间。
教学难点就在课件的动态演示中被突出了。
四、联系生活，让学习内容贴近实际
教材给提供的内容经过加工处理，具有典型性和理想化的题目；生活呈现在眼前的是纷繁复杂的现象，两者有着很大的不同。
新课程标准下的教学改革，正就是从呆板的教科书中走出来，投入到现实生活之中。
学生在自己所熟悉的、亲切的生活氛围中主动获取知识，更真实理解并学以致用，真正践行我需要我要学。
主要参与者教师必须理解教材、驾驭教材、创造性地利用教材，让教材资源更贴近于学生的生活需要。
多媒体技术作为一种强有力的工具，为开发生活资源，创造性使用教材，注入了生机与活力。
例如讲述《轴对称图形》时，多媒体课件播放“神舟5号”发射升空的片断录像，接着画面放大并静止运载火箭，提问：“看完了这段录像，知道了哪些问题？”学生纷纷回答，然后再问：“大家知道‘神舟5号’是用什么发射的吗？”课件在火箭的中间闪烁一条红线。
“火箭中间红线的两边大小如何？”教师运用鼠标把火箭左下角的一个圆柱移到右边，“如果用这种火箭，发射上空能产生什么后果呢？”学生探究后，教师把右边的一个圆柱移到左边，“生活中有许多物体像火箭一样，沿着中间把它分成两半，这两半的大小会是一样，今天，我们就认识这样的物体――轴对称图形。
”如此的设计，创设了学习情境，从生活中捕捉到的教学资源，生动直观地展现给学生，沟通了数学与生活的联系，学生感悟到数学来源于生活。
参考文献
[1]论多媒体技术在小学数学中的运用？- 教育教学论坛 - 2014（21）
[2]论如何通过多媒体技术提高小学数学有效性？- 中国教育技术装备 - 2012（34）
[3]刍议多媒体技术与小学数学的教学融合？- 中国教育技术装备 - 2012（31）
[4]浅谈运用多媒体技术突破小学数学教学难点？- 计算机光盘软件与应用 - 2012（19）
[5]新课标背景下多媒体技术在小学数学中的应用？- 时代教育 - 2014（4）
[6]论多媒体技术在小学数学教学中的应用？- 中国科教创新导刊 - 2011（6）
[7]多媒体技术在小学数学课堂教学中的实践探索？- 才智 - 2013（12）。