快乐课堂,快乐学习[论文]
290快乐课堂,快乐学习
快乐课堂，快乐学习【摘要】“快乐课堂，快乐学习”在小学教学中可以说是一个永恒的话题。
如何达到快乐课堂，快乐学习不仅一门艺术，更是一门技术。
它能更好地调动孩子们的学习积极性和主动性，为学生养成良好的学习习惯打下坚实的基础。
如果真的能让师生体会到：你快乐，所以我快乐；我快乐，所以你快乐；你我快乐，所以大家快乐！那么这就是一个成功的课堂，高效的课堂。
【关键词】快乐课堂学习对于我一个刚从大学毕业的学生来到学校当老师，任教小学一年级语文，还真没有心理准备，也没有想到一年级的孩子如此的活泼好动，天真开朗，聪明大方，但自控能力差，课堂纪律混乱，整堂课我声嘶力竭，却收效甚微。
作为一个刚从大学毕业的我来说，真是不知所措。
但我知道，要想取得良好的教学效果，必须要营造良好的课堂教学氛围。
经过一学期的不断摸索与实践，终于有一点点的心得。
一、快乐课堂，让孩子们与时间赛跑。
大家都知道，兴趣是孩子们最好的老师，但每个孩子的兴趣可不同啊！怎样才能把孩子们的兴趣和注意力集中到我这里来，才能让孩子们在愉快的气氛中学习，才能调动孩子们主动学习的积极性，这让我很下了一翻功夫。
一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进入正规化的教育与学习。
还不适应这样的教学环境，于是我就利用我在大学学习的手工特长自制了一些道具，如用毛笔写的字和拼音，手剪的剪贴画，小红花，五角星等给他们展示和说明这些东西是奖给聪明好学，上课认真的孩子们的。
这样孩子们就会为自己想要的东西好好学习，认真听讲，争先恐后地争取回答问题。
同时中间不时表扬一些学生和做一些小游戏，活跃课堂，让孩子们有高兴，愉快的身心体验，使孩子们不好的行为习惯在课堂上没有时间用上，这样孩子们与时间赛跑成功，学习也很快乐，久而久之，孩子们的注意力慢慢增强了。
不良的行为习惯，也就随之减少了。
二、形式多样的课堂，让孩子们，快乐学习，掌握更多知识。
通过阅读书籍，使我知道，再有能力的教师，如果不能创设课堂多元化，开展形式多样的教学，教学也会失败的。
快乐课堂 快乐学习
快乐课堂快乐学习小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生的年龄特点是好奇心强，活泼好动，有意注意持续时间相对较短，如果采用传统的课堂教学方式，势必会减弱学生的学习兴趣，而“快乐教学”正是基于“快乐”的理念，充分调动师生的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中，使全体学生得到和谐全面的发展的教学，对提高学生英语学习兴趣起到了重要作用。
这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
一、创设有利的英语学习环境所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。
如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。
一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。
首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听磁带，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。
这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
二、创设各种情景进行教学小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
课堂话题作文：快乐的课堂
课堂话题作文：快乐的课堂引言课堂是学生接受教育的重要场所，一个快乐的课堂不仅仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的兴趣和积极性。
本文将探讨如何打造一个快乐的课堂，从教师的角度、学生的态度以及教学方法等方面入手，希望能为改善课堂氛围提供一些思路和建议。
教师的角度作为课堂的主导者和组织者，教师在营造快乐的课堂氛围中起着重要的作用。
1. 关注学生的个体差异教师应该认识到每个学生都是独特的个体，他们具有不同的兴趣、爱好和学习方式。
在教学过程中，要充分考虑学生的个体差异，尽量满足他们的需求，让每个学生都能在课堂中找到快乐。
2. 创设积极的学习环境快乐的课堂需要一个积极的学习环境。
教师可以通过布置宜人的教室、鼓励学生发表观点、提供丰富的学习资源等方式来创设积极的学习环境，为学生提供更多的学习乐趣。
3. 增加互动与合作在课堂上增加互动与合作是打造快乐课堂的重要手段之一。
教师可以采用小组讨论、合作解决问题、角色扮演等教学方法，鼓励学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神，并提高学生的参与度和学习效果。
4. 利用多媒体技术和教育游戏现代技术的不断发展为教师创造了更多的教学手段。
教师可以利用多媒体技术在课堂上呈现生动有趣的教学内容，引起学生的兴趣。
另外，教育游戏也是一个很好的教学工具，它能够将学习与娱乐相结合，激发学生学习的热情。
学生的态度学生的态度和参与度对于课堂的快乐程度有着重要的影响，他们可以通过以下方法来积极参与快乐的课堂。
1. 充满好奇心快乐的学习需要学生对知识充满好奇心和求知欲。
学生应该主动提问，积极参与课堂讨论，不断追求更多的知识和理解。
2. 抱有积极的态度学习是一项有挑战性的任务，学生应该抱有积极的态度来面对困难。
遇到问题时，他们应该积极探索解决方法，并相信自己能够克服困难，取得成功。
3. 充分利用资源学生可以充分利用各种资源来提升课堂的快乐程度。
这包括课本、参考书籍、互联网等学习资源，以及同学、老师和家长的帮助和支持。
快乐学习源于快乐课堂
快乐学习源于快乐课堂【摘要】在快乐中学习，在学习中享受快乐，已成为每一个教育人的共识。
学生的学习快乐离不开师生共同演绎的快乐课堂，而快乐课堂的打造务必把握住三个方面：一是教师乐于为学生打开另一扇窗，二是教师要勤于引发学习兴趣，三是教师要放手让学生在课堂上当家作主。
【Abstract】Learning in happiness and enjoying happiness in learning has become common understanding of each educator. Students’learning happiness can not be separated from the happy class which is deducted by teachers and students mutually, but the formation of the happy class must have three conditions. The first is teachers must be willing to open anther window for students, the second is teachers should be assiduous in arousing students’interest in learning and the third is teachers should let students rule the roost at class.【Keywords】Happy learning Happy class现代教育改革高举人本大旗，把人的需要与发展作为一切教育的出发点和最终归宿，从而使学习成为学生最快乐的事情。
在快乐中学习，在学习中享受快乐，已成为每一个教育人的共识。
学生的学习快乐离不开师生共同演绎的快乐课堂。
笔者认为快乐课堂务必从以下三个方面打造：1．快乐源于教师为学生打开的另一扇窗。
快乐课堂 快乐学习
快乐课堂快乐学习作者：倪娟来源：《读与写·教育教学版》2014年第09期摘要：课堂是学生学习的场所。
因此，在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，营造一个快乐活泼的课堂，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习，给学生提供课内实践的机会，使他们在活动中感悟道理，体验情感，快乐学习，收获知识。
关键词：快乐课堂学习中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0263-01为学生营造一个快乐的课堂，让学生在快乐地学习中学有所获，是我所追求的目标。
《就业与创业指导》这一课程主要是为学生能成功地走向社会、步入职场、成人成才做准备的。
从事这门课程的教学以来，笔者也在不断地反思如何对学生做好就业的指导与创业的启蒙，让学生乐于学习，并通过对这门课的学习真正做到学以致用。
在教学中笔者增加了课堂互动的内容，运用团队协作、获取积分的模式进行教学。
下面笔者就从教的《就业与创业指导》课谈谈自己在课堂教学中的做法。
1 分组协作，明确团队目标分组协作教学就是在教学中为了学习的需要，按照一定的原则将学生分成小组，通过形式多样的活动，共同学习，充分调动学生参与讨论研究的积极性，从而使学生得到全面发展、共同提高的一种教学模式。
分组协作教学让学生真正做学习主人，充分发挥组内各成员的学习积极性，调动各组员的聪明才智，共同完成课堂内外的学习任务。
在分组前先了解授课班级学生的个体差异，然后根据学生的认知特点、兴趣能力差异，分成若干个团队，每个团队5-6人，各队确定好队长、队名、口号，学习目标，队长必须带领队员积极参与课堂内外的活动，完成本队任务，并维持秩序；队员必须服从队长的领导，踊跃参与并解决问题，为本队多拿积分。
学期结束根据积分情况来对学生进行考核，并评选优秀团队，进行奖励。
2 精心设计环节，发扬团队精神笔者将授课内容分成五个环节来完成，每个环节都有团队共同完成的任务。
第一环节：猜职业。
构建“快乐课堂,享受学习乐趣”
构建“快乐课堂，享受学习乐趣”《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有挑战性的过程。
”教育是培育生命的事业，教育给予孩子们的应是快乐而不是痛苦，应是发展的而不是压抑的，应是创造的而不是束缚的。
为了让我们的学生在学生时代度过幸福快乐的时光，老师在快乐中教，学生在快乐中学，我认为关键是构建“快乐课堂”。
必须让现有的课堂变的鲜活、富有生命，变成学生求知的乐园，变成学生终生受益的平台，变成学生向往的殿堂。
从而要求教师以对学生发自内心的爱，采用亲切、风趣的语言和体态，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，设计的各个环节应平滑关联、相互呼应、师生互动及生生互动的活动流程，引导每一位学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行课堂学习。
我一直在摸索研究快乐课堂生成要素，课堂快乐的源泉是什么？那么如何来构建“快乐课堂，享受学习乐趣”呢？现就我多年来构建“快乐课堂，享受学习乐趣”的做法谈几点认识。
一、敲响课堂的第一钟是构建“快乐课堂，享受学习乐趣”的前提著名的特级教师于漪说“课的第一钟要敲在学生的心灵上，激起他们的思维之花，好像磁石一样把学生牢牢吸引住！”。
可见，好的开头是一节课成功的一半。
因而要精心创设好这一问题情境，从而有效的激发学生潜在的创新动机，提高学生的思维效率，使学生在智慧的生成中体味快乐，数学的学习过程是一个包含猜想于验证错误与尝试，检验与改进的智慧过程。
因此，课堂教学要关注每个孩子的认知基础与心里特征，精心创设问题情境，营造思维氛围，引导学生的思维始终处于积极活跃状态，让他们享受因数学思考而带来的思维乐趣。
要激活思维，教学必须讲艺术，问题的设置有利于激发学生的求知欲和体现数学的本质，如果不顾学生的认知特点照本宣科，就会让学生感受不到智力劳动的快乐，同时还会压抑学生学习的主动性，窒息了学生的创造性，使学生学习停留在模仿水平，教学就成为知识的灌输。
小学语文快乐课堂论文(共6篇)
小学语文快乐课堂论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文快乐课堂的构建快乐课堂的构建，是以提高学生的学习兴趣为目的的，基于小学生的年龄小，对许多问题都停留在初级阶段。
能让他们喜欢的课堂和教师，他们就会喜欢学、自觉学，学习效率自然而然得到提高，取得优秀成绩也是水到渠成，所以快乐课堂的构建具有很重要的作用。
笔者对快乐课堂的构建问题进行了探究和分析，呈现了快乐课堂构建中的一系列问题，希望对提高小学语文课堂教学效率有所帮助。
一、传统小学语文教学现状分析小学教育是基础教育，是培养祖国未来花朵的关键阶段，在这其中小学语文教学是核心。
虽然素质教育已经提出很久，但是在具体实施情况中并不是那么好。
一些学校依然沿用旧的教学模式，没有丝毫改变，教育的评价方式还是以应试教育为主，对教师的评价标准也没变，还是以班级升学率为参考。
这两项指标直接导致小学语文学习依然停留在背背写写的阶段，读对培养学生学习语文的兴趣无益，具体表现如下：1.教学形式刻板。
小学语文教学基本上每节课都是一样的，预习、讲授、复习，如此单一重复的授课形式使处于贪玩、好奇年龄阶段的小学生无法激发学习兴趣，也无法体会其中的乐趣。
整日面对枯燥的书本，不能对文质兼美的文章产生兴趣。
这样的教学形式会束缚学生思维的发展，无法提高学生的语文素养。
2.教师高高在上的形象，使学生产生距离感。
有些教师总是严肃的表情，给学生明显的距离感，使学生不能在宽松的教学氛围中产生问题、提出问题，这样的课堂氛围是沉闷的，师生间的沟通和交流是不畅通的。
3.没能实施因材施教。
由于考核方式的统一、教学目标的统一导致教师的教学方法变得统一，不能因材施教。
针对性格和学习水平都不相同的学生，使用一样的教学方式和评价标准，必然会造成学生有的“吃不饱”，有的“消化不了”。
初中快乐课堂议论文600字
初中快乐课堂议论文600字谈论文揭露对方在论证过程中的规律错误，如大前提、小前提与结论的冲突，对方各论点之间的冲突，论点与论据之间冲突等等。
今日我在这给大家整理了一些学校欢乐的课堂谈论文600字，我们一起来看看吧! 学校欢乐的课堂谈论文600字1还有两分钟，第七节课就下课了，就到了我们喜爱的二课堂。
我目不转睛的盯着手表，盼望二课堂快点到来。
叮铃铃!下课了。
许多的人一下子冲出教室，往操场跑去。
也有些人留在教室里，看书或是玩一些嬉戏。
我和小任回宿舍拿我的扑克牌一起玩抽王八。
回到宿舍，我们观察了阿姨在做事。
我和小任跑过去跟阿姨打招呼，问有什么可以帮忙的?阿姨停下了手中的活，微笑着对我们说：“你们真懂事，懂得帮阿姨做事。
你们帮我把窗帘放下来，然后把地胶铺上吧。
”“好咧。
”我和小任兴奋地答道。
我们放下窗帘后就把地胶摆在地上，摊开来，不一会儿就铺好了。
小任见阿姨也没什么事，就对她说：“阿姨，您来和我们玩一下吧。
”阿姨摇摇头说：“我不懂得怎么玩，还是你们玩吧。
再说，很快我要去餐厅分汤了。
”小任跑过去拉住阿姨，不停地摇着她的手臂，说：“来嘛，就玩一会儿，就玩一会儿。
”阿姨被小任缠得没辙了，点了点头同意了。
我们先玩抽王八。
我把规章说了一遍：把一样的拿出来，再拿出小王和一张八，然后大家开头抽，谁抽到大王和八的人就输了。
抽牌时按挨次抽，小任先抽我的牌，我抽阿姨的牌。
我多想赢啊，可是，第一局小任先赢了，她就下场休息。
只剩我和阿姨了。
我抽出一张，方块六，还好，没有抽到八。
阿姨抽了，我抓紧把牌洗了又洗，又把几个八放在一起，有意还倒了几下牌，才拿给阿姨抽。
阿姨的手伸过来了，我心里暗暗地叫：“抽到八，抽到八。
”可阿姨像是有透视眼似的，在八的那张牌停了一下，就滑了过去，抽了一张三。
我叹了口气，竞赛还得进行啊。
又轮到我抽了。
我伸出手往嘴边靠，轻轻地吹一口气，念念祷词，然后伸向阿姨的牌。
阿姨笑着看我，不了声。
我抽起一张，但看阿姨的脸上闪过一丝紧急的神色，估量这一张不是八，不然不会这样子的神色。
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快乐课堂，快乐学习
一、案例背景：
《新课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
”新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。
快乐教学就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性，蕴欢乐与知识于其中，让学习显得更轻松活泼。
对小学的孩子来说，快乐教学相当重要，这既能激发他们的学习兴趣，又能给与其美好的童年记忆，迎合孩子们的认知规律和行为特征。
在课件辅助下，教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验音乐课间十分钟的快乐场面。
学生用优美亲切的声音演唱歌曲《哦，十分钟》。
通过器乐创编及拓展，体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。
二、学情分析：
本年级的学生是从小生长在农村的四年级的孩子，学生智力普遍良好，思想活跃。
但是由于条件关系，大部分学生音乐基础不扎实，但非常好学。
本班的孩子思维敏捷，想象力丰富，对音乐课件中的课间活动非常感兴趣。
三、案例描述
教材分析：
歌曲《哦，十分钟》是一首2/4拍，d宫调式，二段体结构的儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。
第一段奏紧凑，曲调反复出现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松，快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一句与第二句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
教学目标：
1、准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟》
2、学习通过音乐（演唱歌曲）的方式表达自己喜悦的心情。
3、通过本课学习，激发学生上音乐课的兴趣。
教学重点：
准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟》，用歌声表现出快乐的情绪。
教学难点：
带休止的切分节奏的演唱，及个别音的音高。
教学准备：
多媒体课件钢琴课堂乐器
教学过程：
一、组织教学
1、听音乐进教室《课间十分钟》
2、师生问好，（音乐节奏，同学们好，老师您好。
）
二、导入新课
1、出示课题：哦，十分钟
师：那么，看到这个几个字你想到了什么？-------（课间十分钟）
你在这个课间十分钟内会玩些什么活动呢？请你来做做动作。
（设计意图：让学生展示自己的课余活动，充分调动学生的学习积极性，使每一为学生能很好的融入课堂，参与到课中来。
）
师：有了这么丰富的课间活动，你的心情怎样？说出来我们大家分享一下。
2、同学们的心情真不错，请你带着这样的心情来读一读这个题目。
师：我们再来看看这些同学课间十分钟内在玩些什么活动呢？3、音乐带视频展示播放课间十分钟画面。
有篮球，跳绳，皮筋。
（设计意图：根据视频中的音乐以及课间的活动场面，使学生能更加真切地感受到课间十分钟的快乐，还使学生接触了他们没有接触到的活动，贴近了学生的生活，既丰富了学生的视野又愉悦了学生的情绪。
）
师：看了这么多活动的场面，你觉得他们的课间活动怎样？
三、歌曲教学
师：上课的40分钟非常地宝贵，要集中注意力学习，下课的10分钟也很重要，因为有了适当的休息，适当的放松，下节课的听课效果才会更好。
欢乐的十分钟，热闹的十分钟，作曲家为同学们写
了一首歌，唱的就是这课间的十分钟。
1、（播放《哦，十分钟》音乐）
师：这首歌的情绪怎样？那么你想不想来学一学这首歌呢？
2、师：学习这首歌之前，让我们先来熟悉一下歌词。
（1、注意反复记号。
2、注意按节奏念歌词）请你听老师来念一念。
学生模仿。
教师用键盘把握旋律的音准。
3、师：看着歌词再来听一听，请同学们听着音乐对口型演唱。
4、师：老师看到同学们都忍不住唱出声音来了，那么就让我们一起跟着老师的琴声唱唱看吧。
（学生第一遍演唱，出现的错误需听出来）
5、师：同学们第一遍就可以把歌曲大概地唱出来了，现在，老师也很想来唱一唱，请你认真地听，听听看你哪里和老师唱的不一样，觉得哪里比较难唱的。
（设计意图：让学生自己来找出觉得有困难的地方，而不是教师一味的告诉学生，可以提高学生学习音乐的兴趣，又可以培养学生静听音乐的习惯。
）
6、师范唱，学生提出难点：（课件出示）
1）、前八后十六节奏以及两句的音高。
2）、切分节奏的休止：0××××××××0
7、现在让我们再连起来唱唱一唱第一段的歌词，看看这几个难点解决了没有。
（巩固难点，加入第二段歌词。
）
8、处理歌曲：
师：刚才我们感受到了下课的十分钟是多么的快乐，你能不能把你快乐的情绪用歌声来传达给老师呢？
9、再跟老师合作来唱唱这首歌吧。
（四小节四小节对唱，第二段对换）
（设计意图：下课的十分钟对学生来说是非常愉快的十分钟，而且每个学生都经历过这个十分钟，在处理歌曲时学生的歌声也非常的愉悦，然而，学生更加希望能和老师一起分享这喜悦。
所以，跟老师一起来唱这首歌，能使学生的情绪更加地快乐。
）
四、器乐伴奏
1、师：老师手里有几件乐器，请每个小组选择一件乐器来讨论一下怎样给歌曲伴奏呢？
2、学生自由讨论，成果展示。
（简单的能合上歌曲的节奏就可以）（铃鼓，沙球，碰铃，串铃等等）
师：没有拿到乐器的同学也不要遗憾，其实我们身边到处是乐器，你可以在自己的身上找找乐器，一起为这首歌伴奏。
（设计意图：课堂乐器在本堂课的教学中只是辅助的作用，旨在引导学生，利用自己身边的任何物品来打击节奏为歌曲伴奏，培养学生的创造性。
）
五、拓展：
每个同学经历的下课十分钟都是不一样的，所以作曲家们也写了很多关于这十分钟的音乐，让我们再来听一听另外的一首《哦，十
分钟》。
六、小结：师：请同学们谈谈你理想中的课间十分钟。
你认为什么样的课间十分钟最有意义呢？
师：现在真正属于你们的下课十分钟终于来到了，下面让欢快的旋律伴着你们去享受愉快的十分钟吧。
（学生边听边唱《哦，十分钟》离开教室。
）
教学反思及探讨：
《哦！十分钟》的教学，我认为整个教学过程给学生以最大的空间，让他们感受、体验、想象、表现自我，从而能够挖掘学生潜力、使学生对音乐产生浓厚的兴趣。
小学音乐课不是为了培养专门的艺术人才，而是要面向全体学生，使每一个学生的艺术潜能得到开发并使他们从中受益。
所以艺术教学活动的设计应将学生对艺术的感受和艺术活动的参与放在
重要的位置。
在教学中为了更充分地发挥学生的主动性，注重对学生艺术能力的培养，所以我根据四年级学生年龄特点选择了以下教法：
1、快乐学习设置法：四年级学生，知道什么是课间，十分钟能做什么，他们已经能寻找到身临其境的感觉，所以我采用学生联想回答的方式，调动学生的学习兴趣。
再展示图片来加深学生的印象。
使学生乐于学习。
2、快乐学习渲染法：《哦十分钟》是一首深受孩子们喜爱的儿童歌曲，在学习歌曲中用视唱法，在听一听、唱一唱等环节中反复
感知、强化，不知不觉中自然掌握。
这样符合学生的年龄特点，便于学生在没有压力的情况下学会歌曲。
3、快乐学习说学法：注重个性发展，重视音乐实践，把真实、自主的学习展现课堂。
从情景再现、聆听感受，培养学生自主学习的能力让每一个学生在轻松愉快的教学氛围中参与音乐学习和音乐时间活动。