用快乐打造高效课堂
用快乐打造高效课堂
摘要：快乐的定义是这样的：能使人投入而高效率，并有精神上的提高和收获，还有持续发展的冲动，也能自觉地再投入。
也就是说快乐可以使课堂高效，那么把自己的快乐传递给学生，学生的快乐传递给学生，知识的快乐传递给学生更容易使课堂高效。
关键词：传递快乐高效
随着教育事业的迅速发展，学生的学和教师的教都必须凸显其科学性，才能使双边活动轻松而高效地进行。
特别是我们现行的教育制度还不完善，学生学习内容的深度、宽度、及其灵活性都日益增强，社会的发展和进步对人才的要求越来越高，因此学生的学习负担较重，已经明显的使学生的身心健康受到了影响。
据统计，中学生的近视率已达60%以上；学习焦虑、考试焦虑、为逃避上学撒谎、害怕考试而请假、甚至……，这些无不让我们感到棘手。
换个角度也可以看成是对我们教师的教学提出了更高的要求，也就是必须提高效率，特别是课堂效率，以减轻学习负担。
那怎样可以提高效率呢？从科学的角度讲快乐的定义是这样的：能使人投入而高效率，并有精神上的提高和收获，还有持续发展的冲动，也能自觉地再投入。
也就是说快乐教学可以提高课堂效率，其实我们每个人都可以在自己的经历中回忆到：当自己的情绪放松愉悦的时候，思维是非常敏捷的，理解、判断、分析问题的能力是非常强的，灵感也是不断闪现的，学习任务的完成过程是快乐而高效的。
因此我们教师不妨在打造快乐课堂上下点功夫、做点文章。
用自己的经验和智慧打
造快乐的高效课堂，这才是关注学生健康成长的教师最应该做的，也是最有价值的。
首先，要把自己的快乐传递给学生。
自己是课堂的主导，所以自己首先应该是快乐的。
自己要真的快乐首先要有一个良好的心态，教师在这个复杂的社会中是比较简单的一个群体，这与自己面对的对象、从事的职业有关，跟社会的其他从业人员比，我们的确付出的很多。
但实际上社会回馈与我们的，却时常让我们感到不平衡，但我们要清楚地认识到社会现象不是我们能改变的，与其无法改变使你烦躁，影响自己的生活质量，还不如我们改变自己，改变自己的价值观。
你不扮演这个角色，就肯定有别人来扮演，角色一样肯定感受一样，相反我们如果能够以最大的热情投入到自己的工作中，只管踏踏实实的去奉献，等你一天天、一月月、一年年能坚持下来的时候，你会觉得这样的生活也挺充实快乐的，看着自己的学生健康快乐的收获着、成长着。
自己的生活是实在的，幸福的。
你会发现利益并不是那么重要，有了这种心态的话你会发现自己整个人整天都是精神抖擞，步伐矫健轻盈，心情愉悦轻松，当你以这种状态站在讲台上的时候，更容易唤起学生的注意力，也给学生一种亲和力，你的活力和热情会使学生被感染。
由于你的这种魅力使他们的身心都会处在一种无形的持续性的冲动中。
掀起学习的热情，你会因为自己快乐的投入是自己在课堂上不断的涌现灵感。
，学生的一个眼神，一个动作，甚至学生在课堂上做不该做的事，不专心听讲，都会让你捕捉过来，成为教学的“原料”。
使课堂显得随意
生动活跃具有灵性。
你还会发现自己的思路是超常的清晰；语言表达也超常的简单准确风趣；教学的组织效果是超常的巧妙。
正是由于你活力，灵感，风趣，会使学生动起来、笑起来、思维活跃起来、注意力集中起来，眼神中也会流露出对知识的渴望。
其次，把学生的快乐传递给学生，因为处于青春期的中学生由于身体的生理特点在发生着急剧的变化，使心理上也发生着复杂的变化。
由于心理上的动荡与不成熟，与大人的心理距离越来越远，反倒是和同龄人无话不说、形影相随。
也就说学生更容易影响学生，因此我们教师要在课堂上善于观察、发现、捕捉、利用学生的快乐，看那些同学在自己的学习过程中神情轻松快乐，或又频频点头，也就是说这些同学在投入而轻松的收获着，可以让他们及时展示自己才识，当一次教师讲讲课啦，做做练习啦。
既能肯定这些同学的学习成果，也是他们在展示自己的过程中，不由自主地从语言，神情举止等透露出骄傲自信快乐的符号，这种快乐会使其他人羡慕，会使其他人心里痒痒，甚至不服气，那其他人会调整自己的状态注意力集中起来，精神振作起来，大脑兴奋起来，这样整个班的学习气氛就会高涨起来，或者抓住机会，给有些有一定才艺的学生展示自己才艺的机会，画画啦、唱歌啦、跳舞啦。
从视觉、听觉等方面刺激其他学生，引起注意，营造气氛，快乐而高效的局面也就会呈现。
再者，把知识的快乐传递给学生，写在书上的语言文字当然是毫无生气的，但他其中的含义，却是丰富的、具有灵性的，我们要运用自己的智慧去发掘蕴含在其中的灵性，与眼前的一切，与我们的
生活（包括课堂生活）联系起来，恰到好处的把他表达出来，使学生体验知识的趣味性、实用性和生活性的话，就会感到学习的收获与快乐。
例如在八年级生物上册第五单元第二章第一节《动物的运动》其中讲到关节的结构，分析到因为关节面表面的关节软骨和关节囊向关节腔里分泌的滑液使关节运动起来因减小距离很近的关节面之间摩擦而显得灵活自如，正在这时，有一个同学走了神，手里还拿一东西在玩，于是我有意拿腔拿调拖长了声音（目的是引起全体同学的注意）地说：“例如这位同学（大家打目光集中过来）……，如果关节不够灵活的话，我想戳他一下，可能只能戳到前面这位同学身上了。
”（同时我还用动作演示了一下）这时，不仅这位同学不好意思的笑了，其他同学也笑的是前仰后翻的。
一语双关，既及时的提醒了那个同学，又是全体同学从所学知识中体验到了无比的快乐与随意，要从知识中找到快乐不需要我们努力地去寻找，课堂的机遇随处都有，只要我们有心、有灵感，而要能抓住课堂的机遇和灵感，我们所需要的是多一点研究教材，多一点思考，多一点从生活中去体验。
这样才能真正的抓住课堂机遇和灵感，向学生准确的传递知识中的快乐。
总之，对于我们从事的教育工作，只要我们以良好的心态面对，就会把自己热情工作的快乐传递给学生，即用自己的人格品质影响他们，亲和他们，就容易在教学中快乐地进行着互动，更容易实现学生向学生、知识向学生传递着快乐。
使教与学在快乐中碰撞并产生思维的火花知识的感悟，境界的升华，教师能为自己使学生快乐
的学而高兴，学生为教师给自己带来精彩的课堂而高效的学习着，这种快乐在家里、在社会上、师生的生活中都不容易找到。
因此，师生们会更加珍惜，珍惜快乐课堂，珍惜能高效学习的课堂。
自主学习闪亮快乐高效课堂
论文：自主学习闪亮快乐高效课堂自主学习闪亮快乐高效课堂关键词：自主学习快乐高效课堂摘要：课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的快乐高效，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
打造快乐高效课堂，既强调合作学习，更要重视自主性学习，是当下课堂教学的真正的法宝。
一、自主学习定义。
对“自主学习”的主流解读是这样描述的：在学习过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。
包括：学生自主选择学习内容的能力；学生获得信息与资料的能力；处理与运用信息的能力；发现与解决问题的能力。
“自主学习”首先必须建立在学生原有的知识与技能基础之上。
这就需要我们一定要认认真真地分析好学情，对“学生能做什么”一定要十分了解并进行相应的培养与训练；其次，必须要设置一个“自主学习”的情境。
只要学生进入了这样的一个特定的情境，才有表现欲望，也只有在特定的情境中，才有可能去解决好问题。
在预设的情境中，教师可以设计相关的问题情境，可以提供相应的方法指导，可以制定合适的评价制度等，让学生在活动中体验到“自主学习”的快乐，触摸到“自主学习”的成果。
第三，要及时指导学生总结反思，由实践经验提升到能力习惯。
只要能坚持一段时间，学生的自主学习能力就培养起来了。
二、“导学案”搭建学生自主学习的平台1.明确目标，了解学情。
在编写“导学案”时，注意吃透教材和课程标准，明确教学目标和教学任务，理清重点和难点，熟悉突破难点的方法和技巧。
同时注重研究学生，具体分析、了解学生的学习态度和心理特点，了解学生的知识基础和自学能力，了解学生的兴趣方向和接受新知识的可行性，编写“导学案”时要努力创建针对性强的教学情境，吸引学生的注意力，然后由易渐难地提出问题，激发学生不断深入探索、学习的兴趣，这样才能编写出合理、有效的“导学案”。
2.设计问题，引导探究。
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
“打造快乐高效课堂”年组研究课教案
板
书
设
计
25、伯牙绝弦
伯牙善鼓琴所念绝弦
（知音）
钟子期善听必得之死
教
后
反
思
学生初次见识文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章我把重点放在文言文语感的初步感知和对故事本身的体味上。
教具
教学课件
教学环节设计
教学
流程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
初读课文
读懂课文内容
1、我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。
课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？
2、板书课题
1．学生自由读文，要求读准字音。
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！
3．人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，）
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读，齐读
1、课文记叙了一个怎样的故事呢？我们学习文言文有方法？（借鉴古诗的学习方法）
2、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？
引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。
快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。
一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。
可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。
2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。
通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。
3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。
可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。
教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。
对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。
2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。
在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。
3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。
一体两翼快乐高效课堂建设
“一体两翼快乐高效课堂”建设赣州市文清实验校中学部校长吴中鸿世界教科文组织在《学会生存》一书中指出“教育即解放，解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展”。
在教育教学的实践中，我们发现：随着时代的发展，传统的教育教学方式越来越不被学生所接受。
为了适应这种时代的变化，为了适应学生的变化，从2013年九月开始，中学部在遵循教育规律和学生认知规律的前提下，迈开了课改的步伐：一方面，通过自主管理、活动育人，抓实以“中学生文明礼仪和中学生日常行为规范”为核心的养成教育；另一方面，改变传统的授课模式，建设“一体两翼快乐高效课堂”。
今年三月，中学部经过充分酝酿，在七年级全面推进“一体两翼快乐高效课堂”建设：所有学科使用导学案，课堂教学落实预习自学，探究问题——分组合作，展示点评——总结升华，检测过关三个重点流程；遵循“同质结对，异质编组，组间平行”编排学习小组，推选、培训各组组长，树立组长威信，拟写组名、组训、组规，培养组员良好的集体荣誉感，营造组内良好人际关系；按照“及时性、客观性、公正性、激励性、团队性、可操作性”的原则，完善班级、小组评价体系，健全《“一体两翼快乐高效课堂”评价表》、《作业评价表》、《考试评价表》、《小组日常行为规范评价表》、《小组积分升级方案》。
短短两个月，七年级各班级取得了可喜的变化：把时空还给学生，课堂由“一言堂”变成了“百家鸣”，学生在课堂的主体地位得到很好地体现，学生成为了课堂真正的主人；老师由“主演”变成了“主导”，工作重点发生了转移，重点是指导学生自学、合作探究以及如何展示学习成果，关注小组的全员参与；学生由接受知识的容器变成了自主学习的人，学生的自学能力、表达能力、协作互助能力、组织管理能力以及小组的凝聚力得到了很大的提高，学生参与课堂的面越来越高，学习的主动性得到明显提高，学生互助式学习的氛围明显浓厚了，班级学风焕然一新。
在七年级的课堂上，我们经常看到的是学生笑逐颜开，积极举手发言，争问抢答，解决疑难，经常听到的是学生响亮的发言之声、热烈的讨论之声，激烈辩论之声。
“学导展练思”打造快乐高效课堂——初中思品导学案的应用探究
与的意识 ， 激 励 人 人 参 与 的热 情 ， 提 高人人参 与的能力 ， 让学 习
Hale Waihona Puke 困难 的学 生 尝 到 成 功 的 喜 悦 ， 也使 优 秀 生 从 中 感 到挑 战 ， 从 而 提
‘ ‘
学导展练思， ， 打造快乐高效课堂
初 中思 品导 学案 的应 用探 究
◎ 南靖县 教 师进修 学校 王 阿雄
南军 妻
茎 茎
言
评 —— 达 标 测 评 —— 反 思提 升 五个 基 本 环节 。
１ ． 示 标 激 趣 。课 上 首 先 让 学 生 认 真 阅 读 导 学 案 中 的 学 习 目
主组织编写一整套导学案 ， 坚持因地因时制宜， 改变 传 统 课 堂 教 学模式 ， 致 力 打造 快 乐 高 效 课 堂 ， 实现 减 负 增 效 ， 取 得 良好 成 效 。
标． 明确本节课 的学习任务 ， 树 立信心 ； 同 时 根 据 将 要 学 习 内 容
的需要， 设 计 一 些 能 引起 学 生 好 奇 心 、 激 起 学 生 求 知 欲 的话 题 、
４ ． 互 动 性 。思 品“ 导学案 ” 的运 用 ， 改变 了原有的教学方式 ， 由“ 灌” 变“ 导” ， 由“ 要我学” 变 成 了“ 我要学 ” ，给 了 学 生 自主 、 合
作、 探 究学习更 多的时间 、 空 间 。从 而 提 高 了 学 生 的 学 习 兴趣 ， 有助于推动教学过程的生生、 师生双边互动 。 ５ ． 激 励 性 。思 品 课 导 学 案 创造 人 人 参 与 的 机 会 ， 增 强 人人 参
成。
２ ． 探 索 性 。思 品课 学 案 导 学 时 ， 可以根据课标要 求， 整 合 教 材 等 资源 ， 并结合社会热点 、 难点设计情景、 问题 ， 引 导 学 生 去 探 讨、 议论 ， 激发兴趣 ， 发挥 聪 明才 智 ， 树 立 自信 心 和 学 习主 动 性 。 ３ ． 主 体 性 。在 思 品导 学案 的 实 施 过 程 中 ， 教师信任 学生 ， 让
提高课堂教学效率,构建快乐高效课堂
提高课堂教学效率，构建快乐高效课堂【摘要】提高课堂教学的有效性，打造高效课堂绝不是一蹴而就的事。
本文从吃透教材和学生、课堂节奏的把握和管理、创设问题情境、积极实施小组合作互助学习等方面阐述了课堂教学是一种创造性的劳动，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
【关键词】提高；效率；构建；高校；课堂高效课堂是学生对教师依据课程标准确立的三维教学目标的达成度高，在实现这种目标达成度的过程中，主动自主学习、积极思考、师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
教学实践告诉我们，提高课堂教学效率，构建快乐高效课堂取决于教学的有效性，而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
一、以人为本，吃透教材和学生，充分备课新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，吃透教材和学生。
既备教材，又备学生。
让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展，使时间的效率得以最大限度的发挥。
二、加强对课堂节奏的把握和管理，精心上课好的课堂不仅有质而且要有量。
高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。
课堂教学要提高效率就要把握时间分配。
根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂一节高效的课堂不仅仅是靠教师的教学技巧来完成的，还需要教室氛围、学生积极性和教学内容的有机结合。
如何打造一份活力四射的高效课堂呢？下面我们来分享一些方法和经验。
一、创设轻松愉快的教室氛围高效的课堂需要一个轻松愉快的氛围来促进学生的积极性和参与度。
我们可以通过布置教室环境来营造氛围，可以使用一些明亮的色彩和温馨的装饰来提升学生的情绪。
我们可以选择一些轻松活泼的音乐来渲染课堂氛围，让学生在快乐的氛围中接受知识和学习技能。
在课堂教学过程中，教师也可以通过调动自己的情绪和语气来影响学生的情绪。
在教学过程中，教师可以适当使用一些幽默的语言或笑话来调节课堂氛围，让学生在轻松和快乐的氛围中学习知识。
教师还可以利用一些小道具和游戏来增强课堂的趣味性，让学生在愉快的氛围中学习。
二、激发学生学习兴趣和动力学生学习兴趣和动力的激发是高效课堂的关键之一。
要打造一个活力四射的高效课堂，我们需要想方设法激发学生的学习兴趣和动力。
我们可以通过挖掘学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
在课堂教学过程中，教师可以利用学生的兴趣点引导学生学习，例如通过讲故事、展示视频等方式来吸引学生的注意力。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设置一些有趣的学习任务和活动来激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过探索学生的潜能和提高学生的学习成就感来激发学生的学习动力。
在课堂教学过程中，教师可以给学生提供一些挑战性的学习任务和问题，引导学生去思考、探索和解决问题，从而激发学生的学习兴趣和动力。
教师还可以通过表扬和奖励学生的努力和成就，提高学生的学习自信心和成就感，激发他们的学习动力。
三、优化教学方法和手段在打造一个活力四射的高效课堂中，教学方法和手段的优化至关重要。
我们可以利用多媒体技术和现代化教学手段来丰富课堂教学内容，提升课堂教学效果。
在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备，展示一些生动、形象的图片、视频和动画等资料，让学生在视觉上获得更直观的信息，激发他们的学习兴趣。
快乐教学,培养音乐课高效课堂
，
（ ） 二 充分 的备课是高效课 堂取得成功 的必 由之路 古语 云 ： 不打无 准备之仗 ， 知己知彼 、 百战不殆 。 也就是 防患于 未然的意思。 学生的身心发展具有不确定性和差异性 ， 以应该因 所
人而异 ， 因材施教。高效备课是教师师德的体现 ， 也是教学获得成 通过简单统计得知 ， 答正面选项 比率明显不足。统计表格如下 ：
内容可选用多种方法相结合 ， 目的只有一个 ， 就是尽 可能达到预期 年 ６月．
的 目标 ， 现课 堂 的高 效 性 。 实
［ ］教 育学》 ４《 华中师 范大学主编 ， 民教 育出版社 ，９ ２年． 人 １８ ［ ］音 乐鉴赏》 南文 艺出版社 ，０４年 ７月． ５《 湖 ２０ 作者单位 ： 山东省胶州 市第 一中学
性 和新颖的导人环节很受老师们欢迎。 它不但可以提高学习兴趣 ， 学 的一 个 很 好 的途 径 。 调动学生好奇心 ， 又能对新课 的教学和课 堂氛 围起到一个很好 的引 在快 乐中学习 、 体验 、 合作 、 探究 ， 这是音乐课 的本质所 在 ， 如 导作用。 果把音乐课上成了模板课 ， 相信教学效果不会高到哪里去 ， 尽管有 导入 的快乐教学可以改变音乐课堂沉 闷的气 氛 ，改变教师在 时候表面上学生学到很多 ， 但实际上学生兴趣并不 高。 上面讲死 ， 学生 在下 面睡死 的状况 。笔者认为 ， 要让学 生和课 堂快 ３ 堂练习和教学反思 ． 课 乐起来 ， 教师首先要快乐起来 ， 决不把不 良情绪带 到教 室中去。我 快乐要延续 ， 课堂要高效 ， 这就要在课堂练 习这一环节 中检验 的做法是 ： 通常在上课前 的几十分钟里 ， 哼唱一些欢快 的歌 曲和乐 可以是本节 内容的高度概括 ， 曲， 用积极的心理暗示告诉 自己今天我很快乐 ！ 这也算是一个情 绪 下 。题 目要与本节 内容 紧密联 系，
快乐分享成就高效课堂
责任 等不 良倾 向。小 学语 文课 堂应 适 当渗 透感 恩教 育 ，如 主学 习过 程 。在 教学 中，我们 发 现 ： 学生 在情 趣 高涨 的心
在教学唐代诗人孟郊的 《 游子吟 》时，我引导学生反复吟 境下学习，效率最高。预习能帮助学生培养学习的兴趣和
诵： “ 慈母手 中线 ， 游 子身上 衣 。临行 密密缝 ， 意恐迟 迟归 。
建立 良好 的师生关系。《 诚实与信任 》这篇课文，对人物
每篇 课文 都有 一 种情 感基 调 。教师 在教 学 中就要 注 意揭示 的刻 画十分 细致 ，人 物 “ 诚实 ” 的美好 品质 感人 至深 ，给 这种 情感 主旋律 与 学 生分 享 ： 如对 祖 国河 山 的热 爱 、对革 读 者 留下 了深刻 的 印象 。在快 要下课 时 ，一 名学 生突然 举 命 事 业 的忠诚 、对 人 民的关 爱 、对 事业 的执 著 、对 同志 的 手 ，然 后 站 起 来说 ： “ 老 师 ，我认 为 课 文 中 的 ‘ 我 ’撞 碎 关 心 …… 分享 积极 向上 的情 感 ，营造 课 堂 情感氛 围 ，构造 小 红车 的反 光镜 ，小 红车 的 主人也有 一 定 的责 任 。现在 他 语 文课 堂 的情 感家 园是 语 文老 师义 不容 辞 的职责 。在 教学 把 责任全 部 归于 自己 ，是 不是 太傻 了 ？”话 音刚 落 ，教 室 过 程 中 ，我发 现部 分学 生对 学 习缺乏 热情 ，有 的甚至 还有 里 炸 开 了锅 ： 同学们 有 的边 捂 着 嘴 巴 ，边 笑 他傻 ； 有 的索 厌 烦 和恐惧 心 理 。所 以 ，教 师就 要 时刻保 持 年轻 、乐 观 、 性 站起 来 了 ，大声 喊 ： “ 怎 么 可 以这 样 说 呢？ ” 面对 突 发