快乐高效课堂
“动静结合”实现高效课堂教学
“动静结合”实现高效课堂教学作为一名年轻教师，要认真学习课程标准，并且积极地把其中新的教学理念应用到课堂中。
课改强调学生是课堂学习的主人，教师是课堂的引导者、组织者。
新型的课堂教学应该着重培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
循着这一目标，我在教学实践中，进行着尝试、反思、体悟、探索。
一、创造快乐课堂，提高学生学习兴趣教学工作中严格要求自己，把每一节课都当作是评优课，认真准备。
除了认真研读文本，熟练掌握教材，还制作了精美的课件。
既有赏心悦目的图片，也有优美动听的音乐。
在课堂中，为了充分的调动学生的积极性，设计了个人才艺展示、小组竞赛、情景剧等环节，让每一个学生都有参与的机会，让学生在快乐的氛围中学习，快乐地掌握知识。
丰富的课堂让学生喜欢上了语文课。
但是，到了期中考试，所教班的成绩远远落后于其他班，这犹如一盆凉水浇在了头上，我是“透心凉”啊！快乐课堂一下子阴云密布，以往所作的努力都付诸东流，问题究竟出现在哪里呢？二、以问题为导向。
反思总结快乐课堂低效原因叶澜教授说，一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，但写三年反思，有可能成为名。
以问题为导向，针对快乐学习课堂教学低效问题反思自己，想不明白就去看书，去听老教师的课，也请老教师来听我的课，给我提意见。
终于，发现了在我的“快乐课堂”中存在的问题。
我和学生玩的太“快乐”了，课堂太“活跃”了，大家沉浸其中，都在积极地表现自己，却失去了思考的时间。
而思考是学习中重要的一环，没有思考，就不会发现问题；没有思考，就不能解决问题；没有思考，就不能真正的掌握知识。
我执教的“快乐课堂”需要思考，需要改变，需要安静一些。
三、课堂要动静结合，实现快乐高效课堂教学总结了经验教训，我开始在课堂中进行一些改变。
以往太注重形式的多样性，课堂过于喧闹。
现在就应该静一些，给学生留一定的思考时间。
因为“静”是思考，是聆听，是阅读，是品味，是酝酿，是记忆，是想象，是巩固的一个过程。
五年级小组建设指导方案(学生学习版)
五年级“快乐高效课堂”小组建设指导方案（学生学习版）一、“快乐高效课堂”建设的意义1、转变学习观念是前提，明确“我的学习我做主”，通过学习体验到“我自主我快乐、我参与我快乐、我收获我快乐”。
2、导学案是路线图，用好导学案是基础，自主、合作、探究是路径。
3、学习小组建设是关键，小组建设的成败决定高效课堂建设的成败。
二、学习小组的组建1．小组构成：根据班级实际情况，学习小组由6名学生组成。
从组长到组员，依次编号，分别为1、2、3、4、5、6号。
小组成员分工明确：1号任组长，负责全面组织、管理和协调，其他组员分别任板书员、记分员、记录员、中心发言人、学科代表、日常行为记录员等。
有的工作可以兼任，如板书员兼记分员，但要做到“人人有事做，事事有人做”。
2．组员职责：组长：负责全面组织、管理和协调。
板书员：负责组内小展示和班内大展示时板书精华内容。
记分员：负责记录每个组员在各个学习活动中的得分情况。
记录员：负责记录组内小展示时的学习收获和发现、解决的新问题。
中心发言人：负责在班内大展示时代表小组展示发言。
学科代表：负责学科的预习、展示、作业、学案整理等检查和帮扶工作。
日常行为记录员：负责检查、记录组员在纪律、卫生、安全等行为习惯方面的情况。
三、“快乐课堂”学习流程——六步三查（一）六步：课堂环节六个基本步骤（师生）1、第一步：独学——独立学习目标：①习惯好（养成良好的学习习惯）、能力强（形成高超的学习技能）、效率高（达到事半功倍的学习效果）。
②实现学习主动性、创造性。
内容：发现问题、研究问题、解决问题方法：①大脑——思考②双色笔——标注要求：自主学习默默无语，潜心钻研2、第二步：对学、群学；形式：先对学（对子交流）、后群学（小组合作、深入探究、对子帮扶）目标：学生之间形成“兵教兵、兵强兵、兵练兵”，不断提升能力。
内容：解决问题；发现新问题、探究新问题、解决新问题。
要求：合作交流轻声细语。
3、第三步和第四步：组内小展示、班内大展示；程序：先组内小展示、后班内大展示；目标：①激发学习兴趣、提升学习能力、培养自信心。
如何构建快乐高效的语文复习课堂
如何构建快乐高效的语文复习课堂【关键词】初中语文快乐高效复习课堂复习课具有明显的应试性，故而每到期中、期末，特别是中考复习，大多数复习课成了解题课，教师大多采用简单的问答式，把学生过去学过的内容复述一遍，纯属炒冷饭，学生没有兴趣，教师也没有热情，效果不佳，“应试”和“枯燥”似乎成了复习课的主要特征。
究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
教学实践告诉我们，只有在有限的复习时间里，构建快乐高效的复习课堂，才能激发学生高效复习的能动性，让语文复习事半功倍。
快乐高效的语文复习课具有什么特点？我认为快乐高效的复习课应具备以下几个特点：一是学生学习训练探究积极主动；二是学生思维活跃，配合教学；三是“一课一得”，全员实效。
简而言之就是主动学习、思维活跃、全员实效。
构建快乐高效的语文复习课堂，我认为必须做到以下几个方面：一、精心备课，激活识记性的知识点吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。
”激活课堂，能使学生在积极的思维中获得新知。
怎样才能充分激活学生的思维呢？我认为教师应进行精心的备课。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。
备课除了备内容、备学生之外，精心设计教学过程也是很关键的。
有效的课堂提问，可以刺激学生的兴奋点，激发学生的学习兴趣；科学的教学方法应该从教学的实际出发，讲求实效，不单纯追求形式。
语文复习课的知识点很多，有不少还是识记性的，想要激活这样的知识点，必须化繁为简，化枯燥为有趣，化抽象为形象。
例如，我在进行文学常识归类复习时，要求学生记忆唐宋八大家。
课堂上，我提问学生：“唐宋八大家，谁能记得是哪八位大家？”学生大都稀稀拉拉地只能说出三四个。
我故意卖关子说：“今天我教给大家一个好方法，相信大家将会永远记得。
”接着我在黑板上画了一个简图，画完解释道：“八大家就在此画中——在寒冷（韩愈）的柳树（柳宗元）下，三苏（苏洵、苏轼、苏辙）正在修理（欧阳修）一块巩石（曾巩、王安石），这就是唐宋八大家。
小学课堂5+1快乐教学模式
小学高效课堂教学模式简介构建“5+1”快乐高效课堂教学模式“5+1”快乐高效课堂教学模式解读我校自2014年上半年起，在学习借鉴“洋思经验”，“学案导学”，“诸城龙源小学课堂教学模式”和快乐教育理念的基础上，总结提炼出了“5+1”快乐高效课堂教学模式，并在课堂教学中开展实践研究。
“5”指课堂教学的五个主要环节即：“学——研——展——点——练”；“1”是以激励式评价贯穿课堂始终的评价活动。
（一）主要环节及操作要领：1、学：指学生的自主学习。
教师在上课时制订出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。
学生按照教师的要求进行自主学习（或者在教师提供的自主学习提纲的基础上学习），梳理基本知识点，明确重点，标记出疑难问题。
魏书生认为：每位学生都有自己的潜能，有的学生获得较多的机会，掌握了方法，便有了较强的自学能力。
也有的学生遇到包办代替过多的教师，被剥夺了发挥自己潜能的机会，没有掌握学习方法，自学能力当然弱。
在“自主学习”环节，要加强学习方法的指导，提高学生自学的有效性。
深入到学生的自主学习中去，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供及时的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。
2、研：指学生的合作探究。
学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，小组内成员相互借鉴，以完善自己。
找出难点与疑点，在小组内进行有效合作交流、研讨，进行思想的碰撞，激发创造活力。
讨论和对话是合作学习的重要形式。
教师不断巡视，及时的矫正学生合作学习过程中出现的偏颇，让合作学习不偏离主题。
苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”合作探究可以满足学生这种心理需求，能激发和调动学生探究知识的兴趣、动机和欲望。
如何使学生的合作探究收到实效，而不流于形式，在实际教学中应注意：（1）精心选择适合合作探究的内容或问题。
高效课堂之快乐学习
论语文课堂中如何创建良好的教学气氛
张 国俊
（ 吉林省 四平市辽河农 垦管理区于家街小 学
吉林 四平 １ ３ ６ ５ ０ ７）
【 摘 要】 良 好的课堂气氛直 接 关系 到教 师的教学效果和学生的学习效率。良 好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境 ， 能为教 师顺利
进行 语文 教 学创造 积极 的条 件 ，能有 效激 发 学生 学 习兴 趣 ，促使 他们 积极探 究知识 ，获得 知识 、 能力 、情感 、思 维等 不断增 益 ，取得 良好 的学 习效果 。
【 关键词 】 语文课堂；创建；良好气氛
良好 的 课堂 气氛 可 以促进 教师 和 学生有 效 的互 动活 动 ，让 教师 的教和 境 。因为 在 同龄人 中敢 于坚 持与 众不 同 ，也需 要力 量 ，老师 要使 学生 心理 学 生的 学都取 得最 大 化的 效果 。而 小学 生生 性活 泼 、好动 ，注 意力 不持 久 ， 上得 到一 种支 持 ，即使 有 时他们 想 的不全 ，或 错 了，也 要支 持 ，这样 他们 创 设 良好 的课堂 气氛 显得 尤 为重 要 。如果 课堂 气 氛不适 宜 ，呈 现消 极 、沉 才 能 勇于探 求 ，才 能发挥 出聪 明才 智 。 闷 的局 面 ，学 生的 思维 感到压 抑 ，窒 息智 慧火 花 ，没 有学 习 的热情 。反之 ， ２创 建 良好的 教学 气氛 。需 要 良好 的教 学环 境 学 生学 习情 绪高 昂 ， 智 力活 动呈 最佳 状态 ，能充分 调动 学生 的学 习积 极性 。 ２ ． １改变 课 堂教 学模 式 。传 统 的课堂 教学 是 教师在 管 理好 课 堂纪 律 的 笔 者认 为创 建 良好 、和 谐的 课堂 氛 围，才 能让 学 生在 宽松 的气 氛 中快乐 地 前提 下 ， 以教 师 为中 心，教 师在 讲 台上给 学生 讲解 重 点知识 ，学 生在 下面 学 习 ，才能 提高 学 习效益 ，受 到情 感的 熏陶 。 认真 听 ，勤做 笔记 ，这种“ 填鸭 式” 的教 学模 式 ，从 短期 效应 来看 ，通 过学 １ 创 建 良好 的教 学气 氛 。需要 平等 和谐 师 生关 系 生 的死记 硬背 ，学 生 的考试 成 绩会 比较理 想 ，但从 长远 来看 ，它 会 阻碍学 １ ． １变 压 抑为 轻松 愉 快 。教 师要 抛 去陈 旧 的师道 尊 严 的旧观 念 ， 以朋 生主 观 能动性 的 发挥 ，不利 于培 养 学生 的阅读 理解 能力 ；而 且 ，这种 教学 友 的角 色和 学 生建 立平 等 的新 型师 生关 系， 营造 愉快 的课 堂气 氛 ，塑造 可 模式 使得 课 堂气氛 沉 闷 ，严 重 影响 了学 生创造 性 思维 的发展 ，影 响 学生创 亲 的教 师形 象 。在 一个 愉快 的环 境里 ，在一个 亲 切 的长辈 面前 ， 学生 的思 造 能力 的培养 。 维 、心 身 都能得 到 放松 。这 种放 松却 不 是松懈 ，而是 一种 自然 、 自在 、平 ２ ． ２ 创 设 民主和 谐 的氛 围 。在课 堂 教学 中 ，只有 创设 民主 、愉快 的 学 和 的心 态 ，学 生最 容 易吸收 知 识 。假 如 老师 动不 动就 以居 高 临下 的态度 ， 习 氛围 ，学 生的 学 习热情才 会 高涨 ，才 能积极 参 与教 学过 程 。因此 创建 民 板 起面 板 ，大 发脾 气 ，无形 中给学 生施 加一 种沉 重 的心 理压 力 ，使学 生担 主 、和谐 的心理 环境 和 自主参 与的 教学 环境 ，是 学生 主动 创新 的前 提 。 自 惊 受怕 、 忐忑 不安 、情 绪处 于 严重 的压 抑状 态 。这样 不但 教 学效 果不 好 ， 然 放松 的学 习氛 围 ，让学 生大 胆创 新 ；只有在 宽 松的 学 习环境 中 ，学生 才 而 且不 利 于学 生 的身心 健康 成 长 。因此 ，教 师应 踏入 教 室的那 刻 做起 ，面 会 思维活 跃 ， 敢 于创 新 课堂 内要 充分体 现“ 以教 师为主 导 ，以学生 为主体 ” 带 真诚 、和 善 的微笑 ，语 气 亲切 随和 ，让学 生感 到老 师可 以依 赖 的朋友 。 的教学 原则 ，让 学生 的主 体意 识充 分显 现 。教师 要把 自己与学 生放 在 同一 １ ． ２ 创建 师 生互 动 的学 习气 氛 。 良好 的心 境可 以使 人 联想 活跃 、 思维 位 置上 ，平等 地对 待每 一位 学生 ，使每 一位 学生都 有发 表独 力见 解的机 会 ， 敏 捷 、激 情勃 发 。浓 郁的激 情 能充 分有 效地 调动 智 力 因素 ，释放 巨大 的学 教 师应 让学 生发表 不 同的见 解供 大家探 讨 。 习潜 能 ，极大 地激 发创 新敏 感性 。因此在 课堂 教 学 中，教 师必 须创 设 民主、 ２ ． ３培 养 兴趣 ，激 发参 与 动机 。兴 趣 是学 习 的先导 ， 它是动 机 产生 的 平 等 的师 生关 系 ，营 造宽松 、和 谐 的课 堂
用快乐打造高效课堂
用快乐打造高效课堂摘要：快乐的定义是这样的：能使人投入而高效率，并有精神上的提高和收获，还有持续发展的冲动，也能自觉地再投入。
也就是说快乐可以使课堂高效，那么把自己的快乐传递给学生，学生的快乐传递给学生，知识的快乐传递给学生更容易使课堂高效。
关键词：传递快乐高效随着教育事业的迅速发展，学生的学和教师的教都必须凸显其科学性，才能使双边活动轻松而高效地进行。
特别是我们现行的教育制度还不完善，学生学习内容的深度、宽度、及其灵活性都日益增强，社会的发展和进步对人才的要求越来越高，因此学生的学习负担较重，已经明显的使学生的身心健康受到了影响。
据统计，中学生的近视率已达60%以上；学习焦虑、考试焦虑、为逃避上学撒谎、害怕考试而请假、甚至……，这些无不让我们感到棘手。
换个角度也可以看成是对我们教师的教学提出了更高的要求，也就是必须提高效率，特别是课堂效率，以减轻学习负担。
那怎样可以提高效率呢？从科学的角度讲快乐的定义是这样的：能使人投入而高效率，并有精神上的提高和收获，还有持续发展的冲动，也能自觉地再投入。
也就是说快乐教学可以提高课堂效率，其实我们每个人都可以在自己的经历中回忆到：当自己的情绪放松愉悦的时候，思维是非常敏捷的，理解、判断、分析问题的能力是非常强的，灵感也是不断闪现的，学习任务的完成过程是快乐而高效的。
因此我们教师不妨在打造快乐课堂上下点功夫、做点文章。
用自己的经验和智慧打造快乐的高效课堂，这才是关注学生健康成长的教师最应该做的，也是最有价值的。
首先，要把自己的快乐传递给学生。
自己是课堂的主导，所以自己首先应该是快乐的。
自己要真的快乐首先要有一个良好的心态，教师在这个复杂的社会中是比较简单的一个群体，这与自己面对的对象、从事的职业有关，跟社会的其他从业人员比，我们的确付出的很多。
但实际上社会回馈与我们的，却时常让我们感到不平衡，但我们要清楚地认识到社会现象不是我们能改变的，与其无法改变使你烦躁，影响自己的生活质量，还不如我们改变自己，改变自己的价值观。
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。
快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。
一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。
可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。
2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。
通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。
3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。
可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。
教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。
对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。
2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。
在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。
3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。
初中英语“快乐·高效”课堂浅探
教 语 “ 快乐 ・ 高效” 课 堂浅探
张 志 嫦
（ 罗定市泗纶 中学 ，广 东 罗定 ５ ２ ７ ２ ４ ５ ）
【 摘 要】 “ 快乐 ・ 高效 ”课 堂一 直是 每位 英 语 教 师追 求 的 目标 初中阶段 ，学生对英语学习有着浓厚的兴趣 ，所以， 这 个 时候 是 学 习英语 的 最佳 时间 。在 这 里 ，笔 者 结合 自身 的教 学经 验 ， 就如 何提 高初 中生 对 学 习英 语 的兴 趣 ，做 到 快 乐 、 高
一
适 当 的竞争是可 以激 发学生 学习 的兴 趣 ，最 后使学 习 达 到事 半功倍 的效 果 。竞 争 的方式有 很多种 ， 比较 常见 的 有 比赛 、做游 戏等 。 中学生一 般都有 较强 的求胜心 理 。在 日常 的教学过 程 中，教师 应适 当地采 用竞争机 制 ，激发学 生的积 极性 。具体操 作可 以是 以小组 为单位 ，小组 成员可 以是 二到四个 ，多个环节累计积分，步骤 如下： （ １ ）课前 复习提 问环节 。颠 覆传 统的老师提 问环节 ， 让 同学 “自问 自答 ” ，所 谓 自问 自答 ，其实 就是前 一组 同 学 出一个 问题 向后 一组 同学提 问 ，循环 往复 ，如果 在规定 的 时 间 内 回答 不 出 来 ， 这个 小 组 不 得 分 。 （ ２ ）课 堂 进 行 中 。讲 完 新 课 后 ， 学 生 根 据 上 课 所 学 的 内 容 进 行 交 流 、 比赛 。对 于 那 些 英 语 基 础 不 好 的 同 学 ，可 以适 当地 将 难 度 降低 ，让 他 们 也 可 以感 受 到 学 习 的 兴 趣 ， 而那 些基 础较 好 的同学 ，在娱 乐的 同时，也巩 固 了现有 的
效 进 行探 析 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
快乐高效课堂
“快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。
“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面:
1、“一中心”:即以创新性思维能力的培养为中心。
2、“两条线”:学生:预习定标?自主探究?合作达标?展示交流?巩固训练?整合提高
教师:激趣导入?目标确认?引导探究?互动展示?小结强化?反馈矫正
3、“三为主”:即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。
4、“六个环节”:即课堂教学过程分为六个主要环节:激趣导入?预习定标?合作达标?互动展示?小结强化?反馈矫正。
(二)、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节
1、激趣导入:教师积极创设情境，导入课题。
通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标:在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
3、合作达标:在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。
4、互动展示:学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的
理解和运用。
在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。
5、小结强化:教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。
6、反馈矫正:教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。
(三)课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求:
1、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。
2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。
3、安排环节设计问题，要有趣味性。
一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。
二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。
作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形成自己的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。
4、备课提倡备精案;
各任课教师认真抓好教学质量关，团结整个年级的力量，做好培优补差工作，建立学困生、优秀生档案。
1、备课精心:注意强化意识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学，教案学案相结合，详案简案相结合(青年教师以详案为主)，各类形式相结合，集体备课与个体备课相结合，传统型备课与创新型备课相结合。
备课围绕“三看”，一看教学理念是否符合新课程标准，二看教学设计
是否依托师生探究、合作学习，三看教后小记是否具有针对性、指导性。
备课的出发点和落脚点必须是上好课，为上课服务。
5、对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处;各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。