华德福教育_儿童个性发展的教育
华德福幼儿园教育大全
华德福幼儿园教育大全华德福幼儿园教育大全华德福教育是一种起源于德国的综合性教育理念，其核心理念是以人为本，鼓励孩子在自然环境中自由发展。
华德福幼儿园是华德福教育的起点，它致力于提供多元化的学习机会，培养孩子的自主性、创造性和社交能力。
本文将从华德福幼儿园的目标、教育理念、教学方法和评价体系等方面进行详细介绍。
一、华德福幼儿园的目标华德福幼儿园的目标是培养孩子的身体、智力、美感、情感和精神等方面的全面发展。
幼儿园注重孩子的自由探索和创造力的培养，通过提供适当的环境和活动，引导孩子根据自身兴趣和需求进行学习和发展。
此外，幼儿园还重视社交能力和团队合作的培养，鼓励孩子从小就学会尊重他人，关心环境。
二、华德福幼儿园的教育理念1. 以人为本：华德福幼儿园重视每个孩子的个体差异，关注孩子的兴趣、需求和潜能，制定个性化的学习计划，不追求统一的标准答案。
2. 自由发展：华德福幼儿园提供自由探索的环境，鼓励孩子在游戏和实践中学习，培养他们的主动性、创造力和问题解决能力。
3. 综合学习：华德福幼儿园注重培养孩子的多元智能和多种技能，通过艺术、音乐、手工等多种形式的活动来实现综合教育。
4. 现实联系：华德福幼儿园尊重孩子与现实世界的联系，鼓励他们在实践中学习，关注日常生活、自然环境和社区等身边的事物。
三、华德福幼儿园的教学方法1. 游戏：华德福幼儿园认为游戏是孩子学习和成长的最佳方式，通过游戏，孩子能够发挥想象力、培养动手能力、掌握社交技能等。
2. 手工制作：手工制作是华德福幼儿园的重要教学方法之一。
孩子通过手工制作，能够培养专注力、动手能力和想象力，同时享受自己的创作成果。
3. 艺术：艺术教育在华德福幼儿园中占据重要地位，包括绘画、音乐和舞蹈等多种艺术形式。
艺术能够帮助孩子表达情感、培养审美能力和塑造自我形象。
4. 自然教育：在华德福幼儿园中，自然教育也是重要的教学内容之一。
孩子将在自然环境中进行观察、探索和实践，培养对自然的敬畏和保护意识。
华德福教育理念的主要内容
华德福教育理念的主要内容
华德福教育是一种以人为本的教育理念，重视身体与精神的平衡发展，推崇自然主义，强调个性发展，注重实践体验，并提倡合作精神与传统文化的传承。
1.重视身体与精神平衡
华德福教育理念认为，身体与精神的平衡对于人的全面发展至关重要。
在教育过程中，注重学生的身体健康和心理健康，通过多样化的教学方式和活动，促进学生的身体与精神平衡发展。
2.推崇自然主义
华德福教育理念强调与自然的和谐共处，推崇自然主义。
在教育过程中，注重引导学生了解自然、尊重自然、爱护自然，通过观察自然、体验自然、探索自然等方式，培养学生的自然意识和环保意识。
3.重视个性发展
华德福教育理念认为，每个人的个性和天赋都是独特的，应该充分发掘和发挥学生的潜力。
在教育过程中，注重了解每个学生的兴趣、爱好和特长，提供个性化的教学方案和活动，帮助学生实现自我价值和潜能发挥。
4.推崇实践体验
华德福教育理念强调实践体验的重要性。
在教育过程中，注重引导学生参与实践活动，通过亲身体验、实践操作、互动交流等方式，培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。
5.强调合作精神
华德福教育理念认为，合作精神是现代社会所必需的品质。
在教育过程中，注重引导学生学会合作、学会分享、学会互相帮助，通过团队合作、集体活动等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
6.重视传统文化传承
华德福教育理念强调对传统文化的传承和发扬。
在教育过程中，注重引导学生了解和认识传统文化，通过学习传统文化、传承传统文化等方式，培养学
生的文化自信和民族自豪感。
同时，也注重将传统文化与现代文明相结合，以适应现代社会的需求和发展。
华德福教育理念的理解
华德福教育理念下的全人教育一、华德福教育理念的核心理念华德福教育理念是一种以人为本的教育理念，旨在帮助儿童发展其个体性和全面性。
其核心理念包括以下几个方面:1.尊重儿童华德福教育认为儿童是一个独立的个体，具有自己的个性和天赋，应该受到尊重。
教育者应该以一种温和而鼓励的方式与儿童互动，让他们感受到被认可和重视。
2.注重整体发展华德福教育不仅注重儿童的智力发展，还注重其情感、意志和灵性方面的发展。
它认为这些方面是相互关联的，只有全面发展才能使儿童成为一个完整的人。
3.强调自然和环境华德福教育认为自然是人类之家，教育者应该帮助儿童建立与自然的联系，让他们了解自然界的规律和奥秘。
同时，华德福教育也强调环境保护，认为儿童应该学会尊重和保护环境。
二、华德福教育下的全人教育在华德福教育理念下，全人教育是指教育者应该关注儿童的整体发展，包括智力、情感、意志和灵性方面。
具体而言，华德福教育下的全人教育包括以下几个方面:1.头、心、手协调发展华德福教育认为，儿童的头脑、心灵和双手应该得到协调发展。
教育者应该注重培养儿童的思维能力、情感体验和动手能力，让他们在各个方面都得到充分的锻炼和发展。
2.艺术和想象力的培养华德福教育认为，艺术是帮助儿童发展想象力和创造力的重要手段。
教育者应该注重培养儿童的艺术兴趣和才能，让他们通过艺术创作和表达来展现自己的想象力和创造力。
3.社交和合作能力的培养华德福教育认为，儿童应该学会与他人合作，培养社交能力和团队合作精神。
教育者应该为儿童创造一个良好的社交环境，让他们在和他人的互动中学习如何沟通、合作和尊重他人。
4.重视价值观和道德教育华德福教育认为，道德教育和价值观培养是全人教育的重要组成部分。
教育者应该注重培养儿童的道德意识和责任感，让他们学会尊重他人、关心社会和保护环境。
华德福教育理念课程方法
华德福教育理念课程方法
华德福教育是一种综合性的教育理念，其方法主要包括以下几个方面：
1. 尊重个体发展：华德福教育强调每个孩子都是独特的，教师应该尊重他们的差异，并根据孩子的成长阶段和发展特点来设计教学活动。
2. 讲究整体学习：华德福教育注重综合性学习，不仅培养学生的认知能力，还注重培养他们的情感、艺术和社交能力等。
课程内容包括科学、数学、社会学、艺术、手工艺制作等多个领域。
3. 建立自主学习环境：华德福教育强调孩子在教育中的主动性和自主性，课堂不仅仅是教师的灌输，更是鼓励学生主动探索和学习的场所。
教师会提供启发性的问题和材料，引导学生主动思考和探索。
4. 强调艺术和手工制作：华德福教育认为艺术和手工制作是孩子综合发展的关键，通过绘画、音乐、手工制作等活动，培养孩子的创造力、想象力和动手能力。
5. 保护孩子童年：华德福教育主张保护孩子的童年，避免太早接触太多的学习内容和竞争压力。
课程设计注重孩子的情感需求和游戏，保持学习与玩乐的平衡。
综上所述，华德福教育理念的课程方法注重尊重个体发展、整
体学习、自主学习环境、艺术手工制作和保护童年。
通过这些方法，帮助孩子全面发展，培养其自主学习、创造力和社交能力。
华德福的幼儿教育内容
华德福的幼儿教育内容华德福教育是一种独特的幼儿教育方法，该方法始于20世纪初德国的一位哲学家和教育家鲁道夫·斯坦纳。
这种教育方法注重孩子的全面发展，强调感性体验和自由创造，以培养孩子的自主性、社交性和创造性。
一、综合课程华德福教育的核心理念是通过综合课程来促进幼儿的全面发展。
综合课程包括语言、数学、科学、艺术和手工制作等多个领域。
通过综合课程的学习，孩子们可以在不同的方面发展自己的潜能，并培养出对各种学科的兴趣。
二、感性体验华德福教育注重孩子的感性体验，强调通过亲身经历来获取知识。
教师会引导孩子们亲自动手，亲自感受世界，通过实际操作和观察来学习。
比如，在数学课上，孩子们会用自己动手制作的物品进行计算，以此获得对数学概念的深刻理解。
三、自由创造华德福教育鼓励孩子们的自由创造力。
在教室中，教师会提供各种各样的材料和工具，让孩子们自主选择，并鼓励他们发挥想象力和创造力。
孩子们可以根据自己的兴趣和需要来进行手工制作、绘画、剪纸等活动，这有助于培养他们的艺术素养和动手能力。
四、社交性华德福教育非常注重社交性的培养。
在华德福教育中，孩子们在一个稳定的班级环境中学习，与同伴一起度过大部分的时间。
他们会在小组活动中合作、交流，培养出团队合作和沟通交流的能力。
教师也会定期组织社交活动，如集体游戏、戏剧表演等，以促进孩子们的社交发展。
五、美的教育华德福教育非常注重美的教育。
教师会安排各种艺术活动，并在教室中创造出美的环境，如美丽的图画、温暖的色彩等。
通过欣赏艺术作品和感受美的氛围，孩子们可以培养出对美的敏感性，并提升审美能力。
华德福的幼儿教育内容主要包括综合课程、感性体验、自由创造、社交性和美的教育。
这种教育方法旨在培养孩子们的想象力、创造力、社交能力和艺术素养，以及对世界的好奇心和探索精神。
通过多元化的学习方式和注重个体差异的教育方式，华德福教育为孩子们提供了一个全面发展的教育平台。
联合国教科文组织推荐的-----华德福教育
联合国教科文组织推荐的-----华德福教育2011-02-25 10:48华德福教育诞生背景一种新的教育思潮的兴起，通常是伴随社会的巨变而来。
华德福教育体系的产生即是如此。
第一次世界大战结束，德国战败。
国内的经济也跟着一败涂地，饥荒遍地，示威、罢工四起，暴动频频。
德国，甚至整个世界的前途会如何?众说纷纭，但大家都迫切的想找到解决社会、经济及政治上的各种难题的答案。
当时，随着自然科学研究的发展，物质主义弥漫了整个欧洲社会，开始有人怀疑，一昧地追求物质的满足是对的吗?传统的思考及教育方式是否就能解决，当时文化所产生的困扰与社会的遽变......。
面对纷扰的社会局势，德国一位思想家、教育家，也是「人智学」(Antroposophy)创立人史代纳(Rudolf Steiner, 1860-1925)认为关键在教育。
传统的教育方式无法解决当时的文化困境及因应社会遽变，必须有一套能照顾孩童身、心、灵整体发展的教育方式，来扩展每个人的内在潜能及生命视野，为一个更美好的人类未来奠基。
「我们不应问一个人生存于现今的社会应具备那些知识与能力，而是应该问这个人的内在潜能是什么?以及他的发展方向是什么?如此，我们才能为现有的社会不断地注入由成长中的这一代内在出发的新力量，也只有这样的社会，才是一个由其组成份子所共同创造的活社会，而不是一个以既有的社会组织型态，来要求并塑造成长中一代的保守社会。
」教学目标华德福教育就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识来设置教学内容，让人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展，因为人的自我发展过程，在不同的发展阶段中身体、生命体、灵魂体和精神体都扮演不同的角色。
针对人的深层意识的教育才能让孩子成长为自己，最终才能达到具有超越物质、欲望和情感的洞察与判断力，结合与生俱来的智慧和本质达成自我，最终找到自我的定位和人生方向。
教学理念华德福的教育本质，人的三元和谐发展，关注物质身体的同时也关注心soul 、灵 sprit的发展。
华德福教育
华德福教育华德福教育在全球已有超过三十年的历史，是欧美国家最大的非营利性学前教育机构。
它将西方“人文主义”的核心价值观融入到中国本土传统文化之中，为幼儿提供优质的教育服务。
经由其所实施的儿童早期发展项目可以让儿童拥有健康快乐的童年，通过自然探索的方法帮助孩子形成独立思考能力，并培养孩子对于科学的兴趣爱好。
华德福教育是一种新型的儿童早期发展模式，强调尊重儿童的天性，注重儿童的内在需求，遵循儿童的成长规律，促进每位儿童富有个性地发展。
它既包含了蒙台梭利教育的精髓，又吸收了瑞吉欧教育的灵感，更结合了现代社会的要求，具备了符合时代潮流的先进性。
华德福教育认为，儿童应该像花朵那样绽放出绚丽多彩的色泽；而父母则应当像园丁那般悉心呵护着这些娇嫩的小苗茁壮成长！一、儿童成长与儿童文化：华德福幼儿园，是指在德语区域里面的华德福教育机构开设的针对3-6岁儿童的日托班或者短期课程。
它采用华德福教育的基础原则，但却摒弃了其刻板僵硬的教条主义风格，从而使得整个幼儿园充满了浓郁的艺术气息。
二、儿童个体差异与儿童教育：华德福教育倡导尊重儿童的个体差异，鼓励儿童按照自己的节奏去发展，反对灌输式的填鸭教育。
华德福教师根据儿童的年龄阶段来选择适宜的活动内容，例如在低年级的时候就只安排简单易懂且操作性较强的游戏活动，避免复杂难度太高的知识点，同时也尽量减少对儿童行为习惯上的约束。
此外，华德福老师还会给予儿童足够的空间去表达自我想法，激发他们创造性的潜能。
儿童个体特征和教育的关系不仅受到他们生理因素如身高、体重等影响，还取决于后天环境的塑造。
华德福教育正是看到了这两者之间存在的密切联系，才逐渐被越来越多的家庭接纳。
三、儿童权益保障与儿童发展：华德福教育认为，儿童是世界的未来，必须加倍珍惜他们的权益。
因此，华德福教育机构都会严格执行相关政策，确保儿童享有平等的受教育权。
除此之外，华德福教育机构还积极参与各类公益事业，努力践行企业责任。
四、华德福教育的局限性：虽说华德福教育在某些方面比较突出，但仍旧无法摆脱固定思维的桎梏，即便再怎么改革创新，依旧没办法完全跳出陈腐落后的窠臼。
华德福教育：儿童个性发展的教育
不 久前 公布 的 《 国家 中长 期 教育 改 革 和 发展 规 划 纲 要 》 中提 出 ：全 面 加 强 和 改 进 德 育 、智 育 、体育 、美 育 。坚 持 文化 知 识 学 习 与 思想 品德 修 养 的统 一 、理 论 学 习与社 会 实 践 的统 一 、全面 发 展与 个 性发 展 的统 一 。 国家 主 席 胡锦 涛 在今 年
关键 词 ：华德 福教 育 ；发展 儿童 个性 ；基础 教 育； 启示与借 鉴
作者 简介 ：桂 勇／ 中师 范大 学教 育学院 博士研 究生 （ 汉 ４０ ７ 华 武 ３ ０ ９）
一
、
研 究 的缘起
个 性发 展 为理 想 ，并在 各 地 汇 为澎 湃 的 “ 新教 育 运 动 ” 。历 经一 个 世 纪 的变 迁 与 发展 ， “ 新教 育 运 动 ” 已经在 思想 理 论 与教 育 实 践上转 而 发展 成 数 个 流 派 ， 其 中 蒙 特 梭 利 教 育 学 （ ｎ ｓｏｉ Ｍｏ ｔ ｓｒ ｅ ． Ｐ ｄ ｇ ｇｋ 、耶 纳 教 育 实 验（ｅ ａ ｌ ．ａ ａ ｏ ｉ 、 ａ ａ ｏ ｉ） Ｊｎ ｐａ Ｐ ｄ ｔ ￣ｋ ｎ ｚ ） 道 尔 顿 教 育 学 、 弗 来 纳 特 教 育 学 （ｒｉｅ． Ｆｅ ｔ ｎ
二 、认识 华德 福教 育
二 十世 纪之 初 ，欧洲 的教 育 改革 思 想 以对 抗
与 改革 传统 公立 学校 为诉 求 ， 以 民主 自由教 育及
置 的幼 儿 园则 更 多 。中学 阶 段 为 不分流 的综合 中
．
．
４ ． ９．
《 国中小学教育》２ １年第２ 外 ０ １ 期
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一、研究的缘起不久前公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：全面加强和改进德育、智育、体育、美育。
坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。
国家主席胡锦涛在今年全国教育工作会议上的讲话中提到：我们要通过大力发展教育事业，全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和个性发展的统一，不断促进人的全面发展。
同期温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话中论及：新时期教育改革发展的主要任务，就是全面贯彻党的教育方针，创新人才培养模式，提高人才培养水平，做到因材施教，鼓励个性发展。
这是新中国建国以来我国领导人第一次提到要发展学生个性。
发展学生个性成为教育改革当前时代的呼唤。
但如何在基础教育中促进学生个性的发展呢？笔者从华德福教育中研究到其发展学生个性的独到理念、方法和策略，希望对我国基础教育促进学生个性发展作出有益的启示和借鉴。
二、认识华德福教育 二十世纪之初，欧洲的教育改革思想以对抗与改革传统公立学校为诉求，以民主自由教育及个性发展为理想，并在各地汇为澎湃的“新教育运动”。
历经一个世纪的变迁与发展，“新教育运动”已经在思想理论与教育实践上转而发展成数个流派，其中蒙特梭利教育学(Montessori-、耶纳教育实验、Padagogik)(Jenaplan-Padagogik)道尔顿教育学、弗来纳特教育学(Freinet-与华德福学校教育学padagogik)被称为欧洲大陆改革教育(Waldorfschulpadagogik)思潮的五大代表方向。
华德福学校原为年德国企业家1919Emil Molt 根据奥地利改革派的教育学家、哲学家和科学家鲁道夫・斯坦纳的教育(Rudolf Steiner,1861-1925)理念而创设的私立实验学校，这也是世界上第一所“自由华德福学校”。
台(Freie Waldorfschule)湾学者将其译为华德福意为中华得（德）而福之的意思。
斯坦纳倡导实践全人的教育，以发展人的自由为教育理想。
华德福学校原来仅供华德福卷烟厂员工子弟就读，后来因为在改革教育学思潮中强调实践斯坦纳的教育改革理念，坚持独立自由的办学风格而闻名。
由于办学成功，在当时欧洲的开放教育运动中独树一帜，因此华德福学校迅速在其它国家受到重视并纷纷建立。
华德福学校通常都是年一贯的完全学校，12多数包含幼儿园的“年级”而为十三年，独立设置的幼儿园则更多。
中学阶段为不分流的综合中华德福教育：儿童个性发展的教育桂勇摘要：当前我国教育提出要发展学生个性。
但在基础教育过程中如何发展学生个性，这是值得广大教育工作者认真研究的问题。
华德福教育作为欧洲新教育思想的支流之一，经过多年的发展，从欧洲80走向了全世界，并受到联合国教科文组织的重点推荐。
笔者对华德福教育对儿童的个性培养和发展进行了全面的研究，发现其独到的发展儿童个性理念、个性化课程和教学方法及评价方法，希望这些认识能够为我国基础教育所借鉴。
关键词：华德福教育；发展儿童个性；基础教育；启示与借鉴作者简介：桂勇华中师范大学教育学院博士研究生（武汉）/ 430079- 49 -（一）了解儿童个性的差异作为发展其个性的基础 华德福教育目标在建立“人性化”的学校，强调追求人类精神生活的自由、解放，所以华德福学校坚持学校独立与教育自主的理念，认为学校教育应免于政治与经济的干预，并在绝对独立自主的条件下才能保障儿童接受开放教育，自由发展人格，也才能保障个性充分发展的基本人权。
华德福教育主张教育要尊重孩子的人格独立，注重孩子的个性化发展，保护孩子的天性，让教育成为孩子的教育。
教育就是要让孩子准备面对生活的挑战和自己的成长。
在华德福学校里，教师每天早上要花费一定的时间来了解每一个不同性情的孩子，从而根据这些孩子不同气质特征开展一天的教育。
史坦纳说，我们不应塑造儿童以适应社会，而是帮助他，使其发展个性。
史坦纳研究认为儿童具有四种性情：土相性情儿童偏忧虑；水相性情孩子，步调缓慢，身体肥胖；风相性情不够专注，动作有节奏，身材苗条；火相性情意愿很强，激进有主张，步伐稳定，眼睛有神，身材短小。
因此，教师必须重视个别差异，了解个人的特质，并通过学习儿童四种性情的活知识，来深入地帮助每一个儿童。
（二）以学生为教育中心的个性化课程 课程是学生学习和发展的中介。
个性化的课学，融合普通教育与职业教育两类课程以及兼收智障学生实行融合教育为其特色，也有少数以职业学校为学校重点。
学校中的课程与教学完全由教师与家长自主决定，不受政府教育政策影响。
华德福教育已成为目前世界上规模最大、发展最快、非宗教性的教育运动，截止年的统计，2000它已遍及世界五大洲多个国家，有多所幼701,700儿园，多所学校，多个华德福教师培训学87060校，多家矫正教育和社会治疗机构，在欧美多500所著名大学如哥伦比亚大学师范学院里设有华德福教育研究院。
华德福学校遍布于各大洲有各种不同文化背景和社会价值观的国家。
三、华德福教育发展儿童个性的表现形式 华德福教育是一种以人为本，注重儿童身体、心灵、精神整体发展的全人教育，同时也是尊重儿童独特个性的教育。
年《中国教育2005报》中这样描述华德福教育：华德福教育是尊重不同文化和个体，注重人的个性发展教育；是倡导尊重孩子的人格独立的教育；[1]华德福教育的创始人鲁道夫・史坦纳认为由于每一个人的心灵独特，所以造成人与人之间天然的个性差异，每一个人在社会上都有他扮演的角色，至于扮演什么样的角色，要请儿童自己去寻找。
人的创造性是人的最高体现形式，个体因认知、情感水平不同，因而创造的过程应结合儿童的个性特点，采用相应的教育方法和手段，发挥儿童的特长，优化其缺点，使他的个性得到人文和艺术的内化，把知识内化到人的行为上。
斯坦纳对个体的意识和精神发展进行了深入研究后获得了对人身体、心灵和精神发展的独特认识。
他认为人的发展是阶段性的，每七年为一个周期。
在一个人的不同发展阶段，其身体、心灵和精神发挥不同的职责和功效。
华德福教育遵循人的意识发展规律和阶段性，让人的身体、心灵和精神都得到和谐发展。
意识的发展规律和阶段性如下：三个周期身体的性质发展特征教育原则0-7岁 生命的身体身体的发展：运动神经发展；语言发展；换牙；体形的改变。
求善，以模仿学习为重：教师成为幼儿无意识榜样；以游戏为主。
7-14岁情感的身体心灵的发展：习惯的发展；良心的发展；个性的发展；气质的发展。
求美，艺术化的教育，以感觉学习为主：提供儿童信赖的权威；师生长期交往形成安全的心理空间；教育强调艺术性。
14-21岁精神的身体精神的发展：判断力的发展；意志力的发展。
求真，探索：启发学生独立思考的能力；培养学生解决问题的能力；培养良好的学习方式和思维习惯。
- 50 -程一般具有这样的特征：一是课程具有差异性，学生可以选择课程。
学生的学习是不同步的，学校开设的课程能够满足学生差异性学习的需要。
二是课程能够满足学生个性特长发展的需要。
华德福教育的课程设计以历史为线索，以文学和艺术为操作工具贯穿整个教育大纲，其奥秘是根据人的意识发展，从历史的文化纪元中折射出人的意识在一生中阶段性发展。
[2]华德福教育承认个体之间的差异及不同的教育需求，华德福学校低年级的所有课程都不使用教科书，所有教学材料必须由教师协同准备或个别补充，同时也必须随时依需要调整或修正。
高年级所使用的教科书也是作为辅助。
学校设计不同的教学以适应个别学习，并使每个人都获得最大的发展可能。
前八年的学习都有固定的班级导师陪同学习，并辅以各科专业教师的教学与指导。
华德福学校强调学习的节奏，并注重培养学生学习兴趣、低年级课程无明显分科，而代之综合性的主课。
主课即称为周期课程，大约持续周的跨学科课程。
3-4其中每学年的课程都有一个中心主题作为统整的核心，并建立具体、清楚的学习目标，通常包括书面作业、口头报告作业及操作—实践作业三类具体的作品或考验，重视个别化原则、合作学习及由做中学等重要的信条。
主题作业及标准由教师、学生和家长共同讨论决定并允许调整，学生必须自行编制周期课程记录簿，建构个别化的课程与纪录个别学习结果。
在此意义上，学生自行编制的周期课程记录簿，其实就是个别化的教材。
华德福的课程不同于主流学校的课程：一是内容更加广泛。
以澳大利亚的一所华德福的小学课程为例：一至三年级：字母图解、拼写、阅读、诗歌和戏剧；民间神话故事、传说；数字、基本四则运算；自然故事、建筑和园艺。
四至六年级：阅读、写作、语法、诗歌和戏剧；神话、历史和古代文明；四则运算；本国和世界地理、动物学、植物学和物理初阶。
七至八年级：创造性写作、阅读、拼写法、语法、诗歌和戏剧；中纪史、文艺复兴、世界探索、历史和传记；地理、物理、基础化学、天文学、地质学和生理学。
各年级开设的特殊科目有：手工（编织、缝纫、十字绣、玩具制作、木工）；音乐（声乐、民笛、录音、弦乐、打击乐）；外语（法语、德语等）；艺术（水彩画、木模图、蜂蜡塑或泥塑、透视图）；运动（音韵舞、体操等）。
二是内容呈现的方式不同。
以主课为主，主课的教学由班级导师实施的较长的周期课程。
周期课程是大约持续周的跨学科课程活动（低年级则较3-4短），每天上午学习个小时。
师生针对某些主2-3题深入学习，并以获得完整的图像及预定能力标准为目的，也即我国现称为的综合课程活动。
周期课程并非适用于所有课程领域，如语言、运动等必须专注练习的学习领域则安排每周固定时间。
华德福教育强调课程内容的整体性，任何一个组成部分的学习都可以加强其他部分。
如通过画水彩画，可以帮助学生学习字母，可以使学生发展内部协调，为其以后精确思维和完成现实任务做准备，也可以为将来学习几何、建筑奠定良好的基础。
此外还开设一些特殊的科目，如音乐、外语等，由专业教师实施教学。
课程与教学的目的是希望学生养成身心和谐发展且能独立思考解决问题的个人。
（三）个性化教学：艺术化的教育斯坦纳认为教育不仅是一门科学，同时也是一种艺术，教育需要通过艺术实现教育的目的。
在一种教育的艺术中，人能够找到自我在生命中的定位，所有事关人自身命运发展规律的主题都是为了使人的能力得到充分发展。
因此华德福教育的特色之一就是倡导教育艺术化即艺术化教育，艺术与艺术化的教育方法是华德福教育的核心。
斯坦纳认为艺术活动可以开启宽广的心灵经验，促动生理和心理活动间的交互作用，从而由一个人的体内去产生改变，此种改变帮助一个人对于自然初始生命的原动力更容易亲近与接纳。
教育的过程便在开启这一途径，帮助孩子发展成为一个灵活而和谐的有机体，而通过艺术课程的活动，敏锐孩子们的身体机能，使每个人的独特潜能与其心灵力量结合。
华德福学校与主课程平行发展的艺术类课程有：水彩、形线画、形塑与雕塑、音乐、诗歌、音韵舞、戏剧、手工艺、园艺等等，通常各地域与各校会自行作一些调整。