华德福教育的环境观
华德福幼儿园教育大全
华德福幼儿园教育大全华德福幼儿园教育大全华德福教育是一种起源于德国的综合性教育理念，其核心理念是以人为本，鼓励孩子在自然环境中自由发展。
华德福幼儿园是华德福教育的起点，它致力于提供多元化的学习机会，培养孩子的自主性、创造性和社交能力。
本文将从华德福幼儿园的目标、教育理念、教学方法和评价体系等方面进行详细介绍。
一、华德福幼儿园的目标华德福幼儿园的目标是培养孩子的身体、智力、美感、情感和精神等方面的全面发展。
幼儿园注重孩子的自由探索和创造力的培养，通过提供适当的环境和活动，引导孩子根据自身兴趣和需求进行学习和发展。
此外，幼儿园还重视社交能力和团队合作的培养，鼓励孩子从小就学会尊重他人，关心环境。
二、华德福幼儿园的教育理念1. 以人为本：华德福幼儿园重视每个孩子的个体差异，关注孩子的兴趣、需求和潜能，制定个性化的学习计划，不追求统一的标准答案。
2. 自由发展：华德福幼儿园提供自由探索的环境，鼓励孩子在游戏和实践中学习，培养他们的主动性、创造力和问题解决能力。
3. 综合学习：华德福幼儿园注重培养孩子的多元智能和多种技能，通过艺术、音乐、手工等多种形式的活动来实现综合教育。
4. 现实联系：华德福幼儿园尊重孩子与现实世界的联系，鼓励他们在实践中学习，关注日常生活、自然环境和社区等身边的事物。
三、华德福幼儿园的教学方法1. 游戏：华德福幼儿园认为游戏是孩子学习和成长的最佳方式，通过游戏，孩子能够发挥想象力、培养动手能力、掌握社交技能等。
2. 手工制作：手工制作是华德福幼儿园的重要教学方法之一。
孩子通过手工制作，能够培养专注力、动手能力和想象力，同时享受自己的创作成果。
3. 艺术：艺术教育在华德福幼儿园中占据重要地位，包括绘画、音乐和舞蹈等多种艺术形式。
艺术能够帮助孩子表达情感、培养审美能力和塑造自我形象。
4. 自然教育：在华德福幼儿园中，自然教育也是重要的教学内容之一。
孩子将在自然环境中进行观察、探索和实践，培养对自然的敬畏和保护意识。
华德福教育理念的主要内容
华德福教育理念的主要内容
华德福教育是一种以人为本的教育理念，重视身体与精神的平衡发展，推崇自然主义，强调个性发展，注重实践体验，并提倡合作精神与传统文化的传承。
1.重视身体与精神平衡
华德福教育理念认为，身体与精神的平衡对于人的全面发展至关重要。
在教育过程中，注重学生的身体健康和心理健康，通过多样化的教学方式和活动，促进学生的身体与精神平衡发展。
2.推崇自然主义
华德福教育理念强调与自然的和谐共处，推崇自然主义。
在教育过程中，注重引导学生了解自然、尊重自然、爱护自然，通过观察自然、体验自然、探索自然等方式，培养学生的自然意识和环保意识。
3.重视个性发展
华德福教育理念认为，每个人的个性和天赋都是独特的，应该充分发掘和发挥学生的潜力。
在教育过程中，注重了解每个学生的兴趣、爱好和特长，提供个性化的教学方案和活动，帮助学生实现自我价值和潜能发挥。
4.推崇实践体验
华德福教育理念强调实践体验的重要性。
在教育过程中，注重引导学生参与实践活动，通过亲身体验、实践操作、互动交流等方式，培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。
5.强调合作精神
华德福教育理念认为，合作精神是现代社会所必需的品质。
在教育过程中，注重引导学生学会合作、学会分享、学会互相帮助，通过团队合作、集体活动等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
6.重视传统文化传承
华德福教育理念强调对传统文化的传承和发扬。
在教育过程中，注重引导学生了解和认识传统文化，通过学习传统文化、传承传统文化等方式，培养学
生的文化自信和民族自豪感。
同时，也注重将传统文化与现代文明相结合，以适应现代社会的需求和发展。
华德福教育理念的理解
华德福教育理念下的全人教育一、华德福教育理念的核心理念华德福教育理念是一种以人为本的教育理念，旨在帮助儿童发展其个体性和全面性。
其核心理念包括以下几个方面:1.尊重儿童华德福教育认为儿童是一个独立的个体，具有自己的个性和天赋，应该受到尊重。
教育者应该以一种温和而鼓励的方式与儿童互动，让他们感受到被认可和重视。
2.注重整体发展华德福教育不仅注重儿童的智力发展，还注重其情感、意志和灵性方面的发展。
它认为这些方面是相互关联的，只有全面发展才能使儿童成为一个完整的人。
3.强调自然和环境华德福教育认为自然是人类之家，教育者应该帮助儿童建立与自然的联系，让他们了解自然界的规律和奥秘。
同时，华德福教育也强调环境保护，认为儿童应该学会尊重和保护环境。
二、华德福教育下的全人教育在华德福教育理念下，全人教育是指教育者应该关注儿童的整体发展，包括智力、情感、意志和灵性方面。
具体而言，华德福教育下的全人教育包括以下几个方面:1.头、心、手协调发展华德福教育认为，儿童的头脑、心灵和双手应该得到协调发展。
教育者应该注重培养儿童的思维能力、情感体验和动手能力，让他们在各个方面都得到充分的锻炼和发展。
2.艺术和想象力的培养华德福教育认为，艺术是帮助儿童发展想象力和创造力的重要手段。
教育者应该注重培养儿童的艺术兴趣和才能，让他们通过艺术创作和表达来展现自己的想象力和创造力。
3.社交和合作能力的培养华德福教育认为，儿童应该学会与他人合作，培养社交能力和团队合作精神。
教育者应该为儿童创造一个良好的社交环境，让他们在和他人的互动中学习如何沟通、合作和尊重他人。
4.重视价值观和道德教育华德福教育认为，道德教育和价值观培养是全人教育的重要组成部分。
教育者应该注重培养儿童的道德意识和责任感，让他们学会尊重他人、关心社会和保护环境。
华德福教育理念课程方法
华德福教育理念课程方法
华德福教育是一种综合性的教育理念，其方法主要包括以下几个方面：
1. 尊重个体发展：华德福教育强调每个孩子都是独特的，教师应该尊重他们的差异，并根据孩子的成长阶段和发展特点来设计教学活动。
2. 讲究整体学习：华德福教育注重综合性学习，不仅培养学生的认知能力，还注重培养他们的情感、艺术和社交能力等。
课程内容包括科学、数学、社会学、艺术、手工艺制作等多个领域。
3. 建立自主学习环境：华德福教育强调孩子在教育中的主动性和自主性，课堂不仅仅是教师的灌输，更是鼓励学生主动探索和学习的场所。
教师会提供启发性的问题和材料，引导学生主动思考和探索。
4. 强调艺术和手工制作：华德福教育认为艺术和手工制作是孩子综合发展的关键，通过绘画、音乐、手工制作等活动，培养孩子的创造力、想象力和动手能力。
5. 保护孩子童年：华德福教育主张保护孩子的童年，避免太早接触太多的学习内容和竞争压力。
课程设计注重孩子的情感需求和游戏，保持学习与玩乐的平衡。
综上所述，华德福教育理念的课程方法注重尊重个体发展、整
体学习、自主学习环境、艺术手工制作和保护童年。
通过这些方法，帮助孩子全面发展，培养其自主学习、创造力和社交能力。
华德福幼儿教育课程理念及其启示
华德福幼儿教育课程理念及其启示华德福幼儿教育课程理念以其独特而深远的影响力而闻名于世。
基于对儿童心智、身体和情感发展的深入理解，华德福幼儿教育课程的设计旨在培养孩子的全面能力和自主性。
本文将探讨华德福幼儿教育课程的核心理念，并从中得出对现代教育的启示。
第一部分：幼儿教育的核心理念1. 自由的教育环境华德福幼儿教育强调在自由的环境中培养孩子的个性和创造力。
教师不仅是知识传授者，更是引导者和合作伙伴。
通过提供具有挑战性的材料和活动，鼓励儿童主动探索和学习。
这种自由的环境激发了孩子的好奇心和求知欲。
2. 综合性的学习华德福幼儿教育注重培养儿童全面的发展。
除了重视学术知识的传授外，还关注儿童的社交技能、艺术才能和实践能力的培养。
通过综合性的学习，儿童可以全面发展，并建立自信和积极的自我形象。
第二部分：华德福幼儿教育对现代教育的启示1. 儿童主导和个性化华德福幼儿教育注重培养儿童的自主性和创造力。
现代教育中，教育者应倾听和尊重儿童的需求和兴趣，激发他们的独特才能。
个性化的教育可以帮助孩子发展自信和自我认同，激发潜能。
2. 综合性发展华德福幼儿教育的综合性学习启示我们要超越传统的学科边界，注重培养学生的多元智能和实践能力。
提供艺术、音乐、体育等综合性的学科，能够激发创造力和创新能力，培养学生的多元化思维。
3. 非竞争性的评价华德福幼儿教育的评价方式注重孩子的自我成长而非与他人的比较。
现代教育应鼓励学生追求个人成长和价值观的培养，避免过度强调竞争和分数导向的评价。
4. 自然环境的重要性华德福幼儿教育重视自然环境对儿童成长的影响。
现代社会中，我们应该引导孩子关注环境保护和可持续发展的重要性，培养他们的环保意识。
5. 教师的角色转变华德福幼儿教育将教师视为引导者和合作伙伴。
现代教育者应放弃传统的授课方式，成为学生学习和成长的同伴，激发他们的学习兴趣和自主性。
结论：华德福幼儿教育课程理念为现代教育提供了宝贵的启示。
华德福幼儿园环境创设理论与实践
华德福幼儿园环境创设理论与实践一、追求自然与质朴华德福教育非常推崇人与自然的贴近与和谐。
可以说，对自然的追求是华德福幼儿园环境最突出的特点。
许多华德福幼儿园都建在郊外甚至森林中，为幼儿提供更容易亲近自然的环境。
在华德福幼儿园的户外都会有足够的空间供幼儿尽情地奔跑、玩耍，活动场地一般都是土地、草地、沙地，不会铺设塑胶。
庭院里有可以攀爬的大树、木屋，有沙坑和各种自然的原木、木制的各种玩具设施，以及可供幼儿开展木工活动和种植、养殖活动的空间，有些华德福幼儿园还会有自己的木工房、种植园甚至活力农场，他们希望通过草木、动物、沙石、泥土等充满灵性的环境给幼儿以滋养。
许多华德福幼儿园的房设都掩映在树林中，非常的简单质朴，一般都只有一层，目的是让幼儿更能够贴近自然、贴近土地。
幼儿园所有的用品和玩具都选择天然的材质，如木头、石头、棉、麻、丝、羊毛等。
室内会有教师和幼儿用树枝、野花和自染的彩色布料、自制的羊毛画来装饰布置的环境。
每间教室里都有适合幼儿使用的厨房设备、工作台、水池、真实的炊具等。
他们力求让幼儿接触到的一切都尽可能是自然的、真实的。
二、体现季节交替与节令变华德福教育追求与自然节律相协调的生活节奏，强调在季节交替、节令变换时要有相应的环境与活动与之相呼应。
在每个华德福幼儿园的教室都有一个“自然角”或一张“四季桌”，都会反映出四季的变化，反映出季节的内在特征。
墙上和桌上的布或丝绸的颜色会随着季节的不同进行更换。
比如，春天用浅绿色或粉红色，夏天用绿色或深绿色，秋天用黄色、红色、橙色、红褐色，冬天用深蓝色或蓝色；桌上摆放的物品，一般以当地当季的植物、果实、鲜花以及其它的自然物，如石头、贝壳等，配合用羊毛、木头等制作的手偶、人物、动物、围栏、房子等，精心布置出充满艺术感的造型或者故事场景，并随着季节的轮回而变化，从而追求一种天人感应或天人合一的表现形式，也是以此表达对自然万物背后力量的崇敬。
三、保护感官、远离现代化科技产品华德福幼儿园十分重视对幼儿感官的保护。
浅析华德福幼儿园的自然教育
浅析华德福幼儿园的自然教育作者：徐慧艳来源：《文学教育》 2013年第5期内容摘要：华德福幼儿园越来越受到各国人民的接纳和推崇，其自然的教育环境为幼儿的学习与发展提供了有利的支持，同时教育也充分利用自然环境来展开，环境教育是教育活动的重要组成部分。
华德福幼儿园的自然教育环境与自然环境教育对幼儿教育有着重要的启示：环境的设置要适当地自然；环境教育应成为幼儿教育的重要内容。
关键词：华德福教育环境环境教育第一次世界大战结束以后，传统的教育思想与方式受到质疑和挑战，一种新的教育思潮开始在德国兴起，即华德福教育(Wal-dorf Education)。
其指出，传统的教育方式无法解决当时的文化困境及适应社会巨变，教育需要照顾孩子身、心、灵的整体发展，以扩展每一个孩子的生命内在潜能，才能为一个更美好的人类未来奠基。
从1919年世界第一所华德福学校建立到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了1706所独立幼儿园。
以人为本的华德福教育，其宗旨是帮助儿童成长为有人文精神、独立思想的自由人，帮助他们热爱自然和生活，创造一个和谐的充满爱的社会。
一．华德福幼儿园的自然教育环境华德福幼儿园一般都建立在城市远郊区，远离中心城市的环境污染。
“在华德福的幼儿园里，孩子们好像生活在19世纪。
但当他走进华德福高中，看到的又是另外一番景象——科学实验室、电脑室、学生制作的精美图书。
”[2]华德福教育环境是根据其独特的教育理念而设置的，“万物应有时”是其准则。
一进到华德福幼儿园，就可以感受到身在其中的滋养。
视觉所触及都是雅致美丽的布置，所用材料也几乎都是天然的。
在教室里的自由玩乐空间提供了许多玩教具，诸如：大小玻璃石头、积木用木块、橡树种子、贝壳、布偶、金属或瓷器扮家家道具（碗盘杯子、叉子汤匙）、毯子或丝布、小背包或袋子，大的道具有架子（方便搬动、可以两个架子盖一块布变成一个小屋）、木马、摇船（翻过来又成小拱梯）等等。
户外一般都有木制沙箱、秋千等，也鼓励爬树、跑跳，任何简单的天然物，几截木干就可以让小朋友发挥他们潜藏的创造力。
华德福教育
华德福教育（Waldorf Education）简介华德福教育(Waldorf Education)是起源于德国、在世界各地已有90多年实践历史的一种完整而独立的教育体系。
奥地利科学家、教育家鲁道夫•史代纳(1861—1925)是华德福教育的创立者，他提倡一种全新的人文精神和教育理念。
他认为，工业化社会存在的问题不可能单纯在物质层面上加以解决，应该从改变我们的思维方式、改变教育入手。
文明的社会秩序来自于人与社会、宇宙的和谐发展，所以教育应当以人为本位，引导人寻找真正的自我，唤醒人与生俱来的智慧，唤醒一个人对生活、对自我的观察和判断，给自己生命以意义和方向。
华德福教育作为非宗教性的独立教育运动，已经发展了九十多年，在欧洲的发展到了一个比较成熟的阶段，在北美、南美和南太平洋区正处于蓬勃发展之中，在近十几年里，华德福教育也在亚太地区的日本、泰国、尼泊尔、印度和越南以及台湾地区等生根发芽。
根据2000年德国华德福教育友好协会的统计，目前全球有876所华德福学校，2000多所华德福幼儿园，300矫正教育和社会治疗机构。
作为非主流的华德福教育被联合国教科文组织充分地肯定和推荐，其中一些华德福学校也是联合国教科文组织成立的国际教育网络联合学校计划的成员。
华德福教育以人为本，以自然环境和人类社会和谐发展为目标。
用健康、平衡的方式，追求孩子在意志（身）、情感（心）及思考（意识）三个层面能力的全方位成长。
把单一的智性知识的学习，转化为富有创造性的艺术、手工、肢体律动及音乐与平衡厚实的语文、数学、自然和社会课程相互间密切结合，来滋养整个孩子——头脑、心性与四肢的均衡发展。
在孩子善、美、真的阶段性发展过程中，华德福教育旨在让孩子充分了解自己的潜能、孕育自由的精神，帮助他们逐渐成为一个具有创造性思维、社会道德责任感和实践力的人，从而帮助他们在将来以正向的生命态度，进入世界，贡献自己的才能。
华德福基本教育原则：0 - 7岁孩子以意志为主导，通过模仿来学习成长，以滋养生命力来建构身体为主要工作。
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华德福教育的环境观
华德福教育的环境观1、华德福教育的简介华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁道夫·史代纳（1861⑴925），于1919年在德国创建第1所华德福学校，90多年的发展，如今华德福教育已成为世界上范围最大、发展最快的、非宗教的独立教育运动，华德福学校遍及各大洲不同文化背景和社会价值观的国家。
课程设置是根据儿童不同阶段的意识发展，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成。
2、华德福的环境教育理论（1）有生命感觉的美和自然环境鲁道夫·斯坦纳主张：的万物息息相干，校舍周围充分的自然空间，使得生活中的儿童能够视察和感受本身和大自然的变化节奏引导他们
体悟人是自然界中的1部份，是天地万物之1这是华德福教育的重要部份。
因此华德福教育10分重视人的感官发展，“感官全然开放”的儿童所感知的1切皆组成其生命经验，亦成为生命的1部份。
教育的方式对应人类的生长历程，应充分提供的体验与探索的机会，以其“在实作中培养责任感，在大自然中工作，之内化和谐与平静的感受。
华德福教育的思想主要是告知我们要亲近自然，把人类放到大自然中去认识，尊重自然，在教育手段上也是要多注意应用自然的素材，活动安排上更加的与自然和谐统1。
另外还主张成人尽可能为儿童提供并显现这个世界的本来面目，将美好的1切显现在孩子眼前，在孩子的心灵上种下美好的种子。
随着儿童心里和生命气力的增大，能够综合自己内心的美好发现自己的不美好，并正确处理他们之间的关系。
（2）成人在儿童成长的环境中起重要作用成人要帮助儿童适应这个世界，关心和保护儿童，儿童在自己的精神世界没有构成之前，会模范成人，所以成人在儿童生活的环境中起重要作用。
成人还必须为儿童准备1个可以供儿童发展的环境和跟儿童生命状态相适应的生活节律，儿童的生活节律需要成人用心灵对儿童进行心灵感应或说在人智学指点下所取得。
（3）讲求自然、感受与内心相调和的环境华德福的1大特点是人和自然的调和和谐，学校强调物资环境和精神的平衡和谐强调给儿童创造1个美丽、快乐和健康的环境。
华德福提供的环境更有生命的感觉，更温暖，更柔和，在秩序结构上不太以数学逻辑的标准作为要求，而以生活的逻辑作为标准。
可以看出华德福教育是从人的心灵发展动身，为儿童准备了1个身心合1的发展，重视儿童身体与内在器官的成长，重视儿童自然的吸收天地气味，使物资的身体充满自然的气力。
[1]3、目标与理念（1）办学目标以学校为纽带，使学校建设参与者、志愿者、老师、家长和孩子1起构成有着共同理念的生活文化社区，成为1个共同学习，开放交换、相互帮助和不断完善自我的平台。
通过华德福教育，帮助成人和孩子的身心灵健康地和平衡地成长，在学习科学知识和生活技能的同时，丰富心灵情感，不断地探索人生以提升人文精神，成为精神意义上独立和自由的人。
（2)办学理念教育是科学的，也是艺术的，教育是基于对人的天性及本质全面视察和认识基础上，充满着生命力和创造性的活动。
每一个人都是精神、心灵和身体结合的整体，华德福教育遵守人类发展的天性和规律，通过独特的方法和渠道，在深入的体验和审视自我的基础上，深入细致地对每一个学生的生命和本质进行全面的视察和
研究。
并根据学生的发展阶段，以学生的意志、感觉和思考的发展需求为目标，帮助学生的身体，心灵和精神平衡和谐的发展，终究帮助学生成为1个具有创造性、道德感和责任感的独立思惟的人。
4、教育思想史代纳对人类的智慧和人的意识发展做了深入研究，从而得出关于人的身、心、灵和精神发展的独特认识，他对人的深入研究奠定了华德福教育的理论基础。
史代纳发现了人的意识是阶段性的发展，7年为1个周期。
（1）第1个成长阶段是指从诞生到大约7岁换乳牙之前。
这个阶段儿童的生命组织构成力，主要用于建设、健全和平衡生理身体的发展，建造灵魂在地球上的载体，在这个年龄阶段身体成长极为迅速。
（2）第2个成长阶段7岁到青春期。
在这个阶段里（1年级至8年级），儿童的生命组织构成力主要活跃在感觉的发展。
理性化教育对这个年龄阶段的孩子来讲很多时候是徒劳无功的。
这时候人的发展是处于动物性的发展阶段，出自于内心深处的感觉和愿望等类似于动物的星芒体安排着人的整体，显现出人的动物性本质。
他有参与生活活动的强烈意志，并通过感觉来表达和体验心灵中细腻的感受。
（3）第3个成长阶段青春期到2101岁。
此时，人的生命组织构成力活跃在思想意识的发展上，儿童的心智逐步走向成熟，他们会用挑剔的眼光来看这个世界和周围的人，这个世界已不再如他想象和艺术塑造的那样完善了，而是真实的了。
同时，他构成个人的判断力、独立的思想和抽象的理想，他的辨别和判断能力增强，乃至会很固执。
他执着地寻求自然界中的真谛，渴望探索这个真实的世界，并在寻觅真谛的进程中挑战老师和家长的权威，希望在这个关于他自己的世界中，由人的活动来彰显出其真实和公道性。
[2]5、教育方式（1）学校(幼儿园)农园每所华德福学校或幼儿园都有1个有机农园，不同的
学校，条件不1样，农园的大小也各不同。
在学校农园里，学生在园艺老师的带领下亲耕亲作，体验人类在地球上最基本的生产活动，农园是学生学习植物、动物、季节、气候、环境与生态的绝佳场所。
（2）农园教室和普通教室1样的是都有黑板、桌椅，不1样的是农园教室里还有厨具和餐具。
园艺老师带领学生在此将农园的收获料理了摆上餐桌。
园艺课许多时间都在户外进行，天冷或下雨不能在户外干活时就会在农园教室里做1些室内的工作，磨香草盐、将香草装袋，并设计制作产品的标签及说明。
在冬季的园艺课上，老师还会教学生用树枝、树叶、干花、松果等做些圣诞节的装潢品。
养了蜜蜂的学校农园也会在冬季用蜂蜡做些烛炬出来。
许多农园教育里都有1个可生木柴火的烤炉，1边干活，1边烤上饼干或蛋糕，甚是温馨。
（3）课程设置华德福学校的课程设置以儿童发展的内在秩序，方向和智慧为根据。
具体显现出以下特点：在学校教育的初期，儿童通过各种活动进行手，心，脑整体参与的学习，学术学习不被提倡。
华德福幼儿园虽然有大量的技能培养，但没有学术内容。
小学1年级的学术要求也降到最低。
12年级的课程谨慎的引入文字，直到2，3年级才教孩子们浏览。
从1年级到5年级没有诸如主流学校的教科书。
学生所具有的是在课程学习进程中逐步被填满的练习簿。
练习簿纪录了学生的经验和他们所学到的知识。
从本质上说，是儿童们自己创造了自己的教科书。
而更高年级的学生使用的教科书也只在于补充他们课程的学习。
在主流学校中1些常常被认为是虚饰的活动在华德福学校课程体系中具有核心肠位，比如：艺术，音乐和园艺等。
世界上没有第2个像华德福学校那样把艺术置于核心肠位的教育体系。
在学生年龄较小的年级，所有学科的教学都是以艺术的情势导入的。
乃至是数学学
科也经过舞蹈，绘画和运动等艺术样式进行教学。
比起枯燥的报告和死记硬背的学习，儿童对这类教学法能够做出积极的响应。
在小学（1⑻年级），每一个班级的学生都有1个与自己共处的班主任。
他们致力于创造真实，富有爱心的学习环境，应用艺术和活动等情势展开教学，废除竞争性的测验和评分，以激起学生学习的内在动机。
[3]5、教育准则每个人都是独特的个体，有其不可剥夺的价值与尊严，功名利禄之类的标准，绝非人之寻求所在，在相间于生与死的时间之河上，人要做的是开辟自己生命的意义，达成完善的自我。
当1个人晓得自己之为人的尊严和价值，他也就会尊重他人，尊重本身所在的世界，晓得感恩，晓得爱与分享。
华德福教育认为每一个孩子的个性正在构成，并且以非常独特的方式成长，他们是发展的、逐步成熟的人，充满潜能和希望，具有天生各不相同的能力和技能。
在这个世界上，每一个孩子都有唯一无2的位置，同时也分享共同的社会关系。
华德福提倡和培养灵活的思考，艺术的活动，实践的能力，和对人类心灵的庇护和理解。
在华德福学校，传统教育中那些关于1个优秀学生的标准不再有效，比如知识的掌握程度、应试能力（分数）、对纪律与规范的服从等。
华德福建立的是另外一套评价体系，以人的成长为中心，任何相对个体本身的细微进步，都会遭到鼓励。
参考资料[1]袁爱玲，《幼儿园环境创设》，高等教育出版社[2]新浪网，华德福：以人为本的教育．[3]豆瓣，华德福教育的整体课程观。