试论游戏教育在小学体育课堂中的运用
游戏在小学体育教学中的应用的研究阶段总结
《游戏在小学体育教学中的应用的研究》阶段总结本学期，课题研究在既定计划的指导下，在学校教务处的指导下，全组人员齐心协力，众志成城，认真学习，踏实工作，课题组在研究方面又取得了一定的成绩，教师的研究能力有了明显的提高，教育教学的方式逐步得到了变革。
一.高举理论学习的旗帜，不段提高教师的科研水平。
结合学校教务处的精神，为了提高课题组人员的理论水平，确保课题研究真正地为教学服务，为学生服务，我们每周都组织教师集中或分散围绕课题学习一至二篇理论文章。
学习的同时，展开热烈的沙龙，使课题实验始终处于先进的教育理论指导下。
学习后每位教师结合教学实际撰写读书笔记，通过理论学习，课题组的人员理论水平有了较大的提高，也能用理论知识指导教学，老师逐渐向“学习型教师”、“反思型教师”和“科研型教师”转变。
二.求真求实，扎扎实实地开展课题研究为了使课题研究落到实处，真正的提高学生游戏的能力，提高教师创新游戏的运用能力，我们本学期主要做了以下几个方面的工作。
（一）将课题融入教研之中。
每次教研活动，我们做到有课题方面的研究专题。
如：专题学习、课题课堂教学反思讨论等，突出课题研究特色，解决课题研究中出现的问题。
（二）以课堂教学为主阵地，积极开设研讨课、展示课，互相促进，相互提高。
结合课题本学期我们开展了“创新体育游戏课题课堂教学研究的活动。
真诚的探讨教学中出现的优点与不足。
并且，每人都针对自己的教学写教研反思，提高了课题研讨的价值。
（三）课题研究坚持服务与学生我们在进行课题教学课堂研究的同时，针对学生开展了《创新体育游戏在教学中运用的研究》课堂教学调查，及时现场了解学生的意见，调查结果势必对我们研究产生积极的影响。
（四）继续收集与整理创新游戏案例平时，我们继续以小组研究的形式来收集和整理创新游戏的案例。
总结过去，我们对课题的研究还显的比较稚嫩；展望未来，相信我们的课题在学校的关心下将会健康稳步的开展下去！摘要：体育游戏是小学体育教学的重要手段，它对于提高学生上课的积极性，实现新课程标准和素质教育的要求具有重要的意义，同时体育游戏能提高学生的各项身体素质和基本活动能力。
研究论文：体育游戏在小学体育教学中的应用研究
85424 基础教育论文体育游戏在小学体育教学中的应用研究随着“保证中小学生每天体育锻炼1小时的阳光体育”的推行，小学体育被越发重视起来。
首先体现在课时量上，也许小学体育教师会发现，学生的体育课课时量有所增加，在一些课外的活动，如：少年宫的活动中也有体育活动的内容，大课间操由以往的一套体操变成一套体操加一个集体舞或者两套体操或者两个集体舞。
可以说体育活动存在小学生的课中、课后及课间。
采用传统的教学内容和教学方法已经不能适应学生的体育需求。
因为学生体育活动的时间增加之后，教师总给学生教学一成不变的体育内容让学生容易对体育教学产生厌烦情绪，过分熟悉的体育内容让学生对进行锻炼的体育活动提不起兴趣，起不到良好的锻炼效果。
所以，笔者认为增加小学生体育活动内容的趣味性显得势在必行，趣味性的体育锻炼内容能够让学生更积极地投入到体育锻炼活动中，让学生在玩的同时进行体育锻炼。
一、体育游戏在体育教学中存在的意义1.体育游戏能够与学生的实际需求有效贴合小学生思维比较活跃，对新奇的事物比较感兴趣。
一成不变的事物很难引起学生的注意，所以，小学体育教师在教学中要注意采用灵活多样的教学方式和注意教学内容的趣味性。
小学体育教师应该充分了解小学生的兴趣和爱好，从学生的具体需求出发，才能让学生喜欢体育，热爱体育锻炼。
游戏是小学生最喜欢的活动方式，在小学体育教学中，教师可以引入一定的体育游戏，让学生不仅在体育游戏中愉悦身心，还能在体育游戏中达到锻炼身体的目的。
小学体育游戏对小学生的身心起到了良好的调节作用。
体育游戏往往是比较有趣的，较之古老不变的体育活动内容，学生参与的积极性和愿望都很高，更能保证体育锻炼的质量，达到有效增强学生体能的目的。
小学生的自我控制能力还不强，教师光对学生强调体育锻炼的重要性，即使他们知道体育锻炼对自身的好处颇多，但是在锻炼的过程中还是会因为难以克制自己的惰性或者因为意志不强而难以坚持到最后，偏离了体育活动预设的初衷。
浅谈体育教育游戏在小学体育教学中的应用
浅谈体育教育游戏在小学体育教学中的应用张信贵州省遵义市道真县三江镇群乐学校摘要：小学生天性聪颖，活泼好动，喜欢游戏，游戏也是他们获取知识技能、锤炼智力的重要方式，所以，在教育过程中引入游戏元素，构建游戏化教学情境，能够有效实现教育内容、学生以及教师三者之间的有效统一。
本文立足农村小学体育教学实际，针对如何在体育教学中开展游戏教学提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
关键词：农村小学体育；游戏教学；策略和方法随着新课改的不断推进，教育教学也进行了一系列大刀阔斧的改革，其中最为明显的改革就是教学方式的变革，传统小学体育教学课堂上，部分体育过分高估自身的教学职能，以“后头教授，亲身示范”这种单一、机械的教学方式为主，学生在整个课堂中找不到自身的位置，只能被动地跟随着教师的指导去学习体育技能，被动地跟随着教师的引导去进行实践训练，课堂过于沉闷、枯燥，严重打击了学生的学习兴致，针对这一问题，为了更好地推动体育教学的发展，笔者认为应当在教学中引入“以生为主”的教学理念，将课堂的主动权、话语权交托给学生，努力引入学生感兴趣的游戏元素，让学生争做体育课堂的主人，从而使其真正爱上体育锻炼，树立良好的体育锻炼习惯，进而提升其综合素质。
一、农村小学体育教学的优势阐述与众多城镇小学相比，农村小学由于自身资金不足，在体育设施、器材等方面相对匮乏，但是，农村具有得天独厚的地理资源优势，利用当地的自然资源去组织学生开展体育游戏教学，则更具有“近水楼台”的优势。
如，农村的树木，则就可以当作运动过程中的障碍，农村中的小土坡就可以当作赛跑的终点，还可以在安全有保证的情况下，利用农村的河流来组织游泳比赛等等。
此外，还可以合理挖掘当地传统体育项目，打水漂、踢毽子、踩高跷等等，风格显著的农村地理资源优势，也能为更好地开展体育游戏教学提供助力。
二、开展游戏化体育教学所遵循的原则(一)以本为基开展游戏化教学是实现教学目标的重要方式，其立足于课程目标，也服务于课程目标，所以，在开展游戏化体育教学之前，教师应当以实现目标为立足点，通过设置各种游戏环节，来达到体育知识点、基础技能的传达，从提升学生的体育基础能力。
体育游戏在教学中的运用
体育游戏在教学中的运用引言体育游戏是指结合体育运动元素的游戏活动，通过参与者的积极参与和互动，实现身体锻炼、社交交流和技能提高的目的。
在教育领域，体育游戏已被广泛应用于学校的体育教学。
本文将探讨体育游戏在教学中的运用，介绍其对学生身心发展的积极影响以及教学效果的提升。
一、提高学生的兴趣和参与度体育游戏相对于传统体育课程更具吸引力和趣味性，可以激发学生的兴趣和参与度。
传统体育课以技术训练为主，学生可能因为重复的练习而感到乏味。
而体育游戏融入了游戏元素，通过让学生感受到运动的快乐和刺激，提高了学生对体育课的兴趣。
学生在游戏中展现自己的能力和才华，可以增强他们对体育运动的积极态度，并愿意主动参与。
二、促进学生的身体素质发展体育游戏旨在通过身体锻炼提高学生的身体素质。
这些游戏既考验学生的协作能力、反应速度和灵活性，又能训练学生的肌肉力量和耐力。
相比于单一的体育项目，体育游戏涵盖了多种运动元素，可以全面发展学生的身体素质。
更重要的是，体育游戏的锻炼方式相对轻松愉快，不会给学生造成太大的压力，维持了学生对体育锻炼的积极态度。
三、提升学生的社交能力体育游戏注重学生之间的合作和交流，促进了学生社交能力的培养。
在体育游戏中，学生需要与他人共同完成任务，相互协助和沟通。
通过合作和交流，学生能够培养团队意识、互相理解和包容的品质。
而且，体育游戏通常设有竞争环节，可以培养学生的竞争意识和良好的胜负观念。
这些社交技能在现实生活中同样具有重要价值，对学生综合素质的提升有着积极的影响。
四、创造多样化的教学环境体育游戏为教师创造了多样化的教学环境，丰富了课堂教学的内容和形式。
教师可以通过设计不同的游戏规则和任务，满足学生的不同需求和兴趣。
体育游戏还可以结合其他学科的知识，实现跨学科教学的目标。
例如，在历史课上，可以设计一款古代战争体育游戏，让学生在游戏中感受古代战争的氛围，并了解相关历史知识。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能激发他们对其他学科的兴趣。
游戏课堂在小学体育教育中的创新与探索
◇Hale Waihona Puke 安俊 峰 【 摘要 】兴趣 是引导 学生进行 学 习最好 的老 师．灵 活地运 用 象 的扮演 、尝试 是儿 童对渴 望事 物的 实践 ，参与 其中 的乐 活动性 游戏是 增加学生 学习兴趣 的重要手段 ，是发展 小学体 趣可 以充 分调动 其兴 趣 。 育教育活 力的 内在动 力。本 文从 三个方 面阐述 了游戏课 堂在 在游戏的过程中，学生自觉地遵守游戏规则，根据不
小学体育教育 中的探 索与实践 【 关键词】小学体育 游戏课 堂 探 索 实践
一
同的需求，与他人进行合作或者是竞争。对游戏规则的遵 守可培养学生的组织性、纪律性；合作中又可使学生养成
游戏课堂是 以学生 为主体 的转化 团结协作的意识；竞争的游戏，参与者因技术方法不同， 在 素质教 育 改革 的不断 推进 中 ，实践新 课程 理念下 的 在游 戏 中可能 取得优 势 ，学生可 在技 术方法 的进 一步 改善 课 堂教 学即 为 当前首要 任务 ，在 新课 标 的指 导 下 ， “ 以学 和任务完成的成就感所吸引，在激烈的对抗、竞技中，学 生为本 、 以学生 发展 为本 ” 的课 程 改革 的理念 将指 导课堂 生不断地去克服困难，坚持不懈的积极追求胜利，这个过 教学行 为 ， 《 学 校体 育学 》 中明确提 出 ： “ 学 生是体 育课 程 是游 戏所提 供 的另一种 乐趣 。 的主体 ，只有正确认识、理解并充分尊重学生的身体、心 三、游戏课堂在体育教学中的科学实践 理 、社会 适应 发展 的特 点等 ，在 能更好 地设计 与 实施受 学 １ ． 课堂前奏。课堂前期的工作准备，是教师的主要任 生欢迎 的课 堂 内容 。 ”将 新 《 课标 》提 出的 “ 把课 堂还 给 务，前期工作的好坏，完善与否决定了最终教学效果的优 学生— —体 现 以学生 为 主体 、教师 为主 导 ”这一理 念与 游 劣 。教师要根据教课的基本任务考虑具体情况，如人数、 戏教 学、 学校 的实 际三 者相 结合 ，学生 为主体 表现 在 以下 年龄、性别、游戏者身体状况等，选定授课教材 ，在此基 两个方面 ： 础上据地区、季节、天气等条件，综合游戏内容选择游戏 １ ． 游 戏 课 堂 上 充分 体 现 学 生 主 体 地位 。 在热 身活 动 场地，并划定固定界限，做好安全措施。农村多进行野外 中 ，不再采 取要 求学 生 围着 操场 简单 的跑 圈 ，在固 定场地 游戏，游戏前须事先熟悉地形。 将学 生进 行 分组 ，可 分为 多 形状 （ 方形 ， 圆形 ，菱形 等） ， ２ ． 多彩进行 。游戏的开展是师生共 同所完成的，在教 多路线 ，在 限制 的 时间 比赛各 组 的整齐 、速 度 ，使 学生在 师完全理解游戏后 ，首先将学生分布在合适位置，进行讲 进行游 戏 的 时候 有所 选择 。在 三年 级一 堂短跑 测试课 上 ， 解 ，运用生动形象的语言，肢体活动使学生在游戏前了解 我先将 身体 素质 相差 较大 的学 生分 为两组 ，一 组普遍 速度 该游戏的名称，方法，规则与要求，教师可 自身的示范， 快 ，另一 组 明显存在 劣 势 ，我 希望 学生 可 以说 出不 合理 ， 也可 要求 少数学 生进 行示范 。然 后进行 分组 ，分 组时应 注 可仅 有极 少 学 生进行 抗 议 ，说 “ 老 师 ，这 不太 公平 … ． ． 意所分各组实力均等，男女比例协调。在游戏中教师要充 声音 很低 ，我笑 着不 去打 断他们 ，渐渐 不少学 生都 发表 了 当客观 、公正、负责的裁判，同时要引导学生保持友谊第 自己的意见 ，这 时我 询 问学生 ，大 家觉 得应该 如何 分配才 比赛第二的 良 好心态，使学生可以在游戏中胜者不骄， 公平 ，有 不少 孩子脸 上 的表情 是惊 讶 。在这里 学生 进行 的 败者 不馁 。 抗议 或者 说 是来 自他们 内心 声音 ，正是 主体 意识 的体现 。 ３ ． 你 评我 说 。一堂 课 的好坏 不仅 仅取 决 于开 头 ， 良好 体育 教师 的在 体育 教学 的位 置从 “ 控制 ”到 “ 引导 ”，为 的结束工 作在 课堂效 果 的原有基 础上 可起 到锦上 添花 的效 学 生提供 自我 在课 堂主 体地位 提供 了条 件 。 果 。因此 ，在 结尾 工作方 面应注 意 以下方 面 ：作总 结前 ， ２ ． 游 戏 需结 合学 生不 同 阶段 自身情 况 。游 戏课 堂首 先 教师须控制好游戏时间，提早结束和延迟都会影响学生积 要符 合学 生 的接受 能力 ，太 简单 的游戏 高年 级学 生没有 兴 极 性 ， 正确 的结 束 时 间应 当 在 学生 感 到满 足 而 没 有 疲劳 趣 ；太难 的游 戏 ，低年 级的 学生 不易理 解或 者难 以完成 ， 时 。结束 游 戏 后根 据 游 戏 的 性质 做 出输赢 或 者 名 次 的判 同样 也没 有兴 趣 ，只有 学生感 到有 兴趣 的游 戏 ，才 能达 到 定 。在 学生休 息片 刻注意 力相对 集 中的状 态下 ，要给 学生 预 期 的教 学 效果 。 探讨的机会，让每组说出对方的优秀或者不足之处，说出
“游戏”在小学体育与健康教学中运用之探
“游戏”在小学体育与健康教学中的运用之探《全日制义务教育体育与健康课程标准(实验稿)》中认为,在1~6年级,要着重让学生体验参加体育活动的乐趣。
由此可见,注重学生参与体育锻炼的激情和兴趣的培养,一方面,能够让学生在运动过程中不断地增长知识和技能,以此来满足他们学习发展的需要;另一方面,能够让学生养成良好的运动锻炼习惯,培养他们健康的心理素质,以此来适应未来社会发展的需要。
笔者在近几年的教学实践中发现,根据学生的生理和心理发展特点,运用“游戏”式教学模式,不仅能够达到上述教学目的,还能够有助于提高课堂教学的有效性,增强学生的体质。
一、“游戏”在小学体育与健康教学中的作用1.“游戏”能够活跃课堂教学氛围,激活学生的学习积极性和参与激情。
游戏旨在鼓励学生积极参与,并在游戏的轻松氛围中不断增长知识,提高技能,让学生肯学、乐学。
2.“游戏”能够培养学生良好的人际交往关系。
新课程体育与健康教学理念认为,培养学生健康的心理素质是该课程教学不可缺少的内容,通过游戏能够培养学生的互助友爱品质。
3.游戏能够提高教学的有效性。
小学生的心理和生理发展规律告诉我们,运用适当的情境教学模式,特别是游戏等方式,不仅能够增强小学生的学习动力,还能够提高课堂教学的有效性。
二、“游戏”在小学体育与健康教学中的运用1.利用“互动生成”式游戏,激活学生的学习兴趣。
笔者认为,利用“互动生成”游戏,不仅能够激活学生的学习兴趣,增强他们参与体育锻炼的内驱动力,还能够让学生在充满激情的游戏运动中获得知识和技能。
利用“互动生成”游戏,主要表现在:(1)利用小组游戏的方式,鼓励学生积极参与,以达到全员运动的功效;(2)通过师生互动,让学生在教师有目的的指导下积极参与游戏运用;(3)模拟情境游戏,增强学生的运动真实感,让学生能够知晓“生命在于运动”的意义。
例如,教学的热身运动中,笔者往往根据学生的学习认知特点,采用游戏热身的方法:(1)要求学生以小组为单位,合理划分好人员;(2)运用互相接力赛跑的方式,让每一个成员都能够参与到游戏之中;(3)教师以裁判的角色,指导学生进行游戏运动。
浅谈小学体育游戏教学三篇(最新)
摘要：将游戏活动合理的、紧密的融到体育教学中是提高体育教学质量的一种有效尝试，本文从体育课堂中游戏活动的规则和开展两大方面着手，进行游戏教学法在体育课教学中的应用和思考，希望能对大家有所启示。
关键词：游戏教学法;体育教学体育课程是职业教育中的必修课，它不仅可以帮助学生锻炼身体，更可以促进学生全面发展。
随着教育体系的不断改革，各种新颖的教学方法也在进行着，体育教学的改革也必须要面临的。
针对目前我院体育课程内容比较陈旧、缺乏创新的现状，我们尝试着开展一系列的游戏活动，将它贯穿到体育课程的各个环节中，使学生在激烈、兴奋、刺激的氛围中不知不觉地学到教材中的内容，让学生在游戏中得到锻炼，提高各项技能。
这也就是游戏教学法。
那么怎样才能把，从而达到让学生真正得到锻炼、提高自身素质、提高体育教学的质量的目标呢，本文从以下几个方面进行初步应用和思考，希望能对大家有所启示。
1 游戏活动规则教学中不仅仅是文化课堂应该使用的一些教学方法，在体育课堂教学中同样适用，具体来说，我们可以从以下几个方面来考虑。
1.1内容要有针对性我院属于职业院校，生源较广泛，年龄在16-25之间，跨度较大，在成长背景、生理、心理等方面的发展程度是不同的，这就需要我们在制定或开展游戏活动时要根据他们的年龄段和性别进行划分。
作为体育老师首先需要了解他们的兴趣，知道他们对什么样的游戏活动感兴趣。
比如，这个时期的男孩子体质好的比较好动，我们就可以安排一些运动量较大的游戏，或者这个孩子身体比较虚弱，我们就安排一些增强体质的游戏。
胖的同学呢，则安排一些简单的游戏，而女孩子有的柔弱或者可能有的不愿意运动，则可以安排一些运动量较小的游戏，例如原地接球、单手投篮、跳绳、踢毽子等等。
这样因材施教，游戏内容具有很强的针对性，可以融入体育课堂教学之中，大大的激发学生的积极学习性，让他们在活动中锻炼身体，并且心情愉悦，产生良好的教学效果。
1.2游戏编排游戏教学法，顾名思义，就是通过游戏达到教学目的，从而使学生身心健康发展。
试论游戏法在小学体育教学中的运用
一
游 戏应 该为 教 学 服 务 ， 因此， 教 师 在 制 定 游 戏 时 要紧扣教材 ， 根 据 教 学 内容 与 重 、 难 点 编 创 游 戏 Ｊ 。 比如 ， 在 锻 炼 学 生上 肢 力 量 的教 学 中 ， 教 师 可 以选 择
、
小 学体 育教 学 中引入 游戏 法 的重要 意义
一
经， 有助于学生兴趣盎然地投入到体育教学 中。 力 强 于低 年级 ， 因此 ， 教 师 可 以选 择 一 些 运 动量 较 大 （ 二） 培养学生的意志品格 ， 提 高学生的综合素质 且 富有 难度 的游 戏 ， 但 游戏 密 度 相对 要 降 低一 些 。 总
从 古至 今 ， 游 戏 始 终 是 人 类 最 基 本 的学 习 方式 ， 之， 游戏 的选 择要 以有 利于 学生 的身 心发 展为 原则 。 人 们可 以在 游戏 中树 立 了正 确 的世 界 观 、 人 生观 和 价 值观 ， 学 会 如何 适应社 会 、 如何 与 他 人 相处 、 如何 更 好
何与他人合作 、 如何创新 ， 能够在一定程度上满足体 环 、 打陀螺等 ， 教 师 可 以 在进 行 适 当 的改 造后 引入 到 育课 的育人 目标 。 体 育课 堂 教 学 中 ， 既 有 助 于 传 承 我 国优 秀 的 传 统 文 （ 三） 有 利 于提 高教 学效 率和质 量 化， 又能 培养 学生 的创 新意 识 、 丰 富游 戏 项 目； 三 是对
陈 艳 丽
（ 福州市交通路小学 ，福建 福州 ３ ５ ０ ０ ０ ５ ）
［ 摘
要 ］游戏教 学法集知识性、 趣味性 和娱 乐Ｊ ｝ 生 为一体 ， 符 合小 学生的身心发展 特点 ， 把 它 引入 小 学体 育教 学中能够
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试论游戏教育在小学体育课堂中的运用
摘要：本文主要采用文献资料法，通过对体育游戏的概念、特点和作用的理论分析，结合当前小学体育课没有到达满意的教学效果的问题，本人认为将体育游戏运用到体育教学中是尤为重要的。
关键词：小学体育课体育游戏重要性
目前，我国学生的体质在不断下滑，其中包括：超重与肥胖数量继续增加，视力不良率不断上升，肺活量水平持续下降等，尤其是在小学生这个群体当中，似乎对体育课已经丧失了兴趣，从而达不到增强学生体质的效果，应抓住小学生的特点，在体育课中运用好体育游戏具有重要意义。
一、体育游戏定义
体育游戏是游戏的一个分支，是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、开发智力为目的的一种体育教学手段，具有增强智力，有益身心等特点的一种特殊锻炼方法，也是锻炼身体、改善心态、发展非智力因素、开拓思维、适应社会环境的一项有价值的活动。
二、体育游戏的特点
1、体育游戏的目的明确
有的体育游戏在于提高学生的身体素质，掌握运动技能；有的重在发展体力和智力；有的是为了提高心理素质和道德品质；有的则侧重调节情绪和休闲娱乐，在这种有意识的活动中，人们可不断创新、发展游戏的内容和游戏规则。
2、体育游戏内容有较强的教育性
体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动，不少游戏还有一定的情节和主题，按一定的规则进行游戏活动，有利于培养机智、勇敢、遵守纪律、团结友爱的精神。
3、体育游戏也具有竞争性
体育游戏的这种竞争性，可以使弱者有成功获胜的可能，给强者提出新的挑战，只要全力以赴，参加者都有夺标的希望，在游戏中可以更好地挖掘人的潜力。
4、娱乐性是体育游戏的显著特征
由于体育游戏是一种参加者自由选择的活动，没有任何外来的压制，所以参加者能轻松、自由、平等地参加活动，使其将活跃起来的心理功能得到发挥，获
得自由表现的机会，把注意力集中于活动过程的乐趣上。
三、体育游戏的作用
1.体育游戏式教学打破了传统的以注重技术教学为主的单一教学体制
体育教学以游戏的方式存在，重视对象、体验、快乐，强调了自由、开放、不断创新，强调教学过程中学生交往的社会性，重视体育游戏在教学中的精神和品格，这一切突破了机械封闭沉闷的体育教学现状，摆脱了传统的以竞技项目和注重技术教学的教学模式。
体育游戏式教学过程不再是单一性的，而是丰富的、对话的、开放的、快乐的，是以快乐体育为主的，以培养学生终身体育为目的的教学。
2.体育教学以游戏的精神品格为本质，能够培养学生的竞争意识和拼搏精神
竞争观念在现代社会中是一种重要的价值观。
竞争意识是人类生存的需要，也是推动社会发展的动力，拼搏精神是竞争激烈的商品社会特别需要的一种品质，因此竞争意识和拼搏精神是现代人重要的心理品质。
竞争性体育游戏是培养学生竞争意识和拼搏精神的有效途径，竞争性游戏的最大特点就是竞技比赛，比赛是表现竞争性最为直观、最为激烈、最为清晰明显的社会现象。
游戏精神就是鼓励学生全力以赴，尽全力克服困难，达到胜利目标。
学生都有争强好胜的心理，体育游戏式教学是培养学生的竞争意识和拼搏精神的有利手段。
3.体育游戏式教学能够培养学生的思维创新能力
培养学生的思维创新能力已成为当前我国教育改革的主旋律与指导思想。
“体育游戏”的内容丰富、形式多样、变化多端，学生在游戏的过程中，思维处于活跃状态，既要处理好自己和同伴之间的配合与合作，又要考虑游戏规则对游戏本身的制约因素，还要争取夺标等等，这些积极性的思维对学生的创新能力将会产生很大的影响，在一定意义上，在一定程度上可以说游戏是学生创新意识的发源地，是其成长的基地。
四、如何将体育游戏运用到体育教学中
1.要及时更新教师教学观念
要想更好地发挥体育游戏的作用，更好地促进体育教育事业的发展和促进学生的身心健康，首先必须对体育教师自身的综合素质进行提高和拓展，以适应学生身心发展的需要，改变以往教师教什么，学生学什么的“依葫芦画瓢”的模式，确立新的、更具科学、合理性的教学观念，改进原有的教学方法，敢于淘汰已经过时、陈旧的理论知识，敢于承认自己的不足，及时学习新的知识和观念。
2.转变教师角色
随着“以人为本”思想的深入，将会越来越强调学生在学习过程中的主体地位，而教师则是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师由居高临下的指挥权威变为良师益友，在教学以及游戏过程中，教师要认真积极的观察，设身处地感受学生的想法，及时掌握课堂的各种情况，做好下一步的指导准备，教学组织方式力求合理，创造良好的学习氛围，给学生心理上的鼓舞，从而使学生思维更加活跃，学习热情更加高涨，促进他们在学习中成长，在学习中快乐。
3.课堂教学丰富化、多样化
传统体育课堂一般倾向于“结构化”、“封闭化”，更强调学生对运动技能的掌握，这种结构模式单一、乏味，学生很容易失去学习兴趣，导致学习课堂上没有活力，死气沉沉。
新课标既然指出让学生在快乐当中学习体育技能知识，那么教师在教学课堂设计当中就要考虑到这一点，开动脑筋，营造充满欢乐、和谐的课堂气氛，使学生不再感受到单一、没有乐趣的气氛，对体育游戏课堂和体育游戏充满喜爱和期待。
4.全面的考虑到每一位学生
在体育课堂上，学生由于身体的不适或者其他原因不能进行体育活动和游戏，体育教师在进行课堂和游戏设计中要充分考虑到这一点，尽量不要让请假的学生在一旁自行安排而错过了锻炼身体的大好时光，可以针对这些学生专门制定一些运动量较小，活动范围不大的游戏，例如智力游戏，反应游戏等等。
总之，要开动脑筋，让每一位学生都能在体育课堂和游戏中有所收获和体验快乐。
将体育游戏融入体育教学当中的目的是使体育教学改变以往注重动作技术教学的模式，更加注重学生在快乐、健康的情景下锻炼身体，提高身体素质，学到技术技能，因为体育游戏以其丰富的趣味性和情节性以及符合小学生爱玩的天性等优点，是很适合帮助教师进行教学工作的。
参考文献：
[1]刘福林，等.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，1997.
[2]陈丽娟.体育游戏在体育教学中的运用.中国科技信息.2005（12）.。