人教版九年级化学新教材分析演讲稿
化学演讲稿初中三分钟内容
化学演讲稿初中三分钟内容引言尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！首先感谢老师们给我这个机会进行化学演讲。
今天我要讲的是化学的基础知识以及化学在我们日常生活中的重要作用。
化学作为一门重要的自然科学，对我们的生活起着非常重要的作用。
化学的知识既能帮助我们理解世界的构成，也能帮助我们解决一些实际问题。
接下来，我将从化学的基础概念、实验和应用三个方面来为大家进行简要介绍。
一、化学的基础概念化学是研究物质组成、性质、结构、变化规律以及与能量之间相互关系的科学。
在化学中，最基本的概念是物质。
物质是构成世界的基本单位，它可以分为纯物质和混合物。
纯物质是由同种类型的原子或分子组成的物质，而混合物是由不同种类的物质混合而成的物质。
化学还研究物质的性质，包括物质的物理性质和化学性质。
物理性质是指物质在不改变其组成的情况下所表现出来的性质，如颜色、形状、密度等。
化学性质是指物质在与其他物质发生反应时所表现出来的性质，如燃烧、腐蚀等。
二、化学实验化学实验是化学学习中非常重要的一环。
通过化学实验，我们可以观察物质的变化过程，验证化学理论知识的正确性。
而化学实验也需要我们掌握一些基本的实验技巧和安全知识。
首先，实验室的安全是非常重要的。
在进行化学实验时，我们要保持实验室的整洁，并戴上实验服、护目镜等防护用具，以确保自己的安全。
其次，掌握实验方法和技巧也是必不可少的。
比如，我们要掌握溶液的制备和分离、物质的加热和过滤、反应物的测量等实验操作。
最后，我们还要学会正确地观察和记录实验结果。
观察要细致、全面，并用适当的方式记录下来，以便进行数据分析和实验结论的得出。
三、化学在日常生活中的应用化学在我们的日常生活中无处不在，以下是一些常见的例子。
1.食物方面：调味品、食用添加剂和食品安全等都与化学密切相关。
2.医药方面：药物的研制、化学治疗、药物合成等都离不开化学知识。
3.日用品方面：洗发水、肥皂、洗衣粉等都是化学产品。
4.环境保护方面：化学技术可以用来处理废水、废气、固体废物等，保护我们的环境。
初三研讨会化学发言稿简短
初三研讨会化学发言稿简短尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够在今天的研讨会上发言，分享一些关于化学的见解和心得。
化学作为一门重要的学科，无处不在我们的生活中。
我们从早晨起床到晚上休息，都离不开化学的应用。
例如，我们所使用的肥皂、洗发水、牙膏，都属于化学产品。
我们每天所吸入的空气、所饮用的水，都需要经过化学反应的加工。
总之，化学给我们带来了方便和舒适的生活。
除了对日常生活有着直接影响之外，化学在许多其他领域也发挥着重要作用。
在医学领域，化学帮助我们研制出了药物，用于治疗各种疾病。
在环境保护方面，化学可以帮助我们研发出高效的能源利用方式，减少对环境的污染。
在材料科学上，化学为我们带来了许多新型材料，如塑料、合金等，它们广泛应用于建筑、交通、电子等领域。
但是，我们也要意识到化学所带来的问题。
例如，化学废物的排放会导致环境污染，对人类和其他生物造成危害。
因此，我们应该重视环境保护，积极采取措施来减少化学废物的产生，并寻找更环保的替代品。
在学习化学的过程中，我们不仅要掌握知识，更要培养实践能力和创新思维。
化学实验是巩固知识、培养实践能力的重要途径。
我们要善于观察、动手实验，培养出良好的实验习惯。
同时，创新思维在化学中也非常重要，我们需要勇于提出问题、寻找解决办法，并将其运用于实践。
最后，我想强调的是，化学不仅是一门学科，更是培养我们探索世界、提高科学素养的工具。
通过学习化学，我们可以更好地理解世界的运行规律，提高我们的观察力和思考能力。
我相信，只要我们用心学习、勇于实践，化学会给我们带来更多的惊喜和启发。
谢谢大家！。
化学质量分析教师发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享关于化学学科的质量分析。
在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个交流与学习的平台。
下面，我将从以下几个方面对化学学科的质量进行分析。
一、教学质量现状1. 学科教学目标明确。
本学期，我们紧紧围绕化学学科的教学大纲，明确了教学目标，确保了教学内容的完整性。
2. 教学方法多样化。
在教学过程中，我们采用了多种教学方法，如实验、讨论、合作探究等，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3. 教师队伍建设。
我们注重教师队伍建设，定期组织教师参加业务培训，提高教师的业务水平。
二、教学质量存在的问题1. 部分学生学习兴趣不高。
在教学中，我们发现部分学生对化学学科的学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
2. 学生学习方法不当。
部分学生在学习过程中，没有养成良好的学习习惯，导致学习效果不理想。
3. 教学资源不足。
虽然学校为我们提供了丰富的教学资源，但仍有部分教师反映教学资源不足，影响教学质量。
三、教学质量改进措施1. 提高学生学习兴趣。
针对学生学习兴趣不高的问题，我们将加强课程设计，注重教学内容与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 强化学生学习方法指导。
我们将加强对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯，提高学习效果。
3. 优化教学资源。
我们将积极争取学校支持，加大对教学资源的投入，提高教学质量。
4. 加强教师培训。
我们将定期组织教师参加业务培训，提高教师的业务水平，为提高教学质量奠定基础。
四、教学质量目标1. 提高学生化学学科素养。
通过本学期的教学工作，力争使学生在化学学科上取得显著进步，提高化学学科素养。
2. 提高教师教学水平。
通过教师培训和教学实践，提高教师的教学水平，为提高教学质量提供有力保障。
3. 提升学校化学学科教学质量。
以教学质量为目标，努力提升学校化学学科的教学质量，为学校的发展贡献力量。
总之，在今后的工作中，我们将紧紧围绕教学质量这一核心，不断优化教学方法，提高教师业务水平，努力提高化学学科的教学质量。
化学新课改演讲稿
化学新课改演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够在这里给大家做一场关于化学新课改的演讲。
化学作为自然科学中的一门重要课程，对于我们的日常生活、工业生产以及环境保护都有着重要的影响和作用。
而随着社会的不断发展和科学技术的快速进步，化学新课改成为了当今时代的当务之急。
那么，化学新课改到底意味着什么呢？它给我们带来了什么新的变化呢？首先，化学新课改意味着教学内容的更新和优化。
在新课改中，我们将更加注重学生的实践和探究能力培养，不再以死记硬背的方式灌输知识，而是要引导学生主动思考、观察和实验。
通过实践的过程，我们可以更好地理解和掌握化学知识，培养学生的实际操作能力和分析问题的能力。
这种亲身体验的学习方式使得我们对化学的理解更加深入和透彻。
其次，化学新课改强调跨学科的综合应用。
传统的化学教学往往过于注重理论知识的传授，忽视了化学与其他学科的联系。
而在新课改中，我们将注重化学与生物、物理、环境等学科之间的联系，将科学知识进行融会贯通，培养学生跨学科的综合应用能力。
比如，在学习化学反应时，我们可以结合物理学的知识来研究反应速率和反应机制；在学习化学元素周期表时，我们可以结合生物学的知识来研究元素在生物体内的作用等。
这种综合性的学习方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
此外，化学新课改还强调培养学生的科学素养。
科学素养是指一个人在科学领域的知识、技能、概念和态度等方面的综合能力。
在新课改中，我们将注重培养学生的科学思维、科学方法和科学道德，使其具备科学研究和社会实践的基本能力。
具备良好的科学素养，学生不仅可以更好地理解和应用化学知识，还能够在面对科学问题时做出合理的判断和决策。
这对于他们未来的学习、工作和生活都至关重要。
此外，化学新课改还强调培养学生的独立思考和创新能力。
在传统的化学教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏实践和思考的机会。
而在新课改中，我们鼓励学生发现问题、思考问题，并通过实践和实验来解决问题。
初三研讨会化学发言稿范文
初三研讨会化学发言稿范文尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的主题是关于化学的。
化学，作为一门自然科学，研究物质的组成、结构、性质与变化规律，扮演着非常重要的角色。
化学不仅负责研究我们常见的物质，还是生活中很多现象背后的解释者，让我们更真切地了解周围的世界。
首先，我想向大家介绍一下化学在日常生活中的应用。
我们身边的很多产品都离不开化学的帮助，比如洗衣粉、洗洁精、肥皂等清洁用品，以及各种化妆品、药品等等。
化学的研究为我们提供了更安全、更高效的产品，使我们的生活更加便利。
其次，化学在环境保护中扮演着重要的角色。
随着工业的发展，环境问题日益严峻，而化学可以帮助我们解决这些问题。
例如，利用化学方法将废水中的污染物去除，减少污染对生态环境的影响；利用化学材料将废弃物进行资源化利用，减少资源的浪费。
通过化学的应用，我们能够保护环境、节约资源，为可持续发展做出贡献。
最后，我想提到化学在科技创新中的重要性。
现代科学技术的发展离不开化学的贡献。
研发新材料、新能源、新药物等都离不开化学的支持。
例如，我们常听到的太阳能、风能等可再生能源的开发利用，以及新型材料的研究，就是化学的重要领域。
通过化学的发展，我们能够改善人们的生活，推动社会的进步。
在我们赞美化学的同时，我们也要意识到化学带来的一些问题。
例如，化学废物的排放和化学品的滥用可能对环境和人体造成危害。
因此，我们需要在科学研究中注重安全性和可持续性，不断优化化学的应用，避免不必要的伤害。
最后，我想倡议大家，作为学生，我们应该积极主动地学习化学知识，了解化学的原理和应用。
只有通过理解和掌握化学，才能更好地运用化学，为我们的生活和社会的发展做出贡献。
感谢大家的聆听！。
人教版九年级化学新教材分析及建议
人教版九年级化学新教材分析及建议人教版九年级化学教材分析一、人教版九年级化学上册共有七个单元，充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，教科书的编排十分重视从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面有机体现九年级化学课程的宗旨和目标，着眼于发展和提高学生的科学素养，为教师进行创造性教学提供强大的素材空间，也为学生的化学探究活动提供展示的舞台。
教科书重视以多角度、多层次、多形式和合理弹性的呈现方式把基础化学知识和技能展示出来，有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望，有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。
二、化学新教材的特点：1、彩色纸张和彩色图片的大量运用，为教师形象讲解提供素材，有些图片形象生动符合学生的认知心理，让学生对化学产生亲近感。
2、教材内容贴近生活，贴近社会，从生活走进化学，从化学走向社会化学新教材在教材内容的选择上改变传统课程过分偏重学科知识体系。
3、全方位扩展知识面。
书中列出的“资料”，“化学、技术与社会”，“拓展性课题”等栏目，这是对知识的有益补充，可以满足学生的多元认知需要，有利于开阔学生的视野，增强学生以对化学的热爱。
4、全方位发展学生思维。
5、每章末设立“本单元小结”栏目，以填空的形式引导学生对本章知识和技能进行整理、回顾，归纳，有利于提高学生自我消化知识的能力。
(图片一张)6、知识具有基础性，启蒙性、与时代同步本书的知识内容容量方面增加了许多，难度却有所下降，阐述的知识浅显易懂，侧重于开阔学生的化学视野，侧重于知识的基础性，启蒙性7、强调学生环保意识通过对空气污染、水源污染、环境恶化的阐述，让学生意识到环境保护对人类生活的重要性，并由此引发学生增强环境保护的忧患意识和自我行动意识。
书中共有39处之多有关环保的议题、。
化学演讲稿初中三分钟范文
化学演讲稿初中三分钟范文引言各位老师、亲爱的同学们，大家好！今天我非常荣幸能站在这里，为大家带来一场关于化学的演讲。
化学是生活中无处不在的科学，它与我们的日常生活息息相关。
在这三分钟里，我将向大家介绍一些化学的基本知识和一些有趣的实验。
化学的定义首先，我们来了解一下化学的基本定义。
化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化和相互作用的科学。
也就是说，化学主要研究物质的组成和性质，以及物质之间的相互作用和变化。
化学实验的安全在进行化学实验时，安全是非常重要的。
化学实验涉及到一些化学物质，一旦不小心处理不当，可能带来严重的伤害。
因此，在进行化学实验时，我们必须要注意以下几点：•穿戴实验服和安全眼镜，确保自己的安全；•遵守实验室的规则，不随意摆弄实验仪器；•注意实验区域的通风情况，避免吸入有毒气体；•不尝试进行不具备实验经验和知识的实验。
化学实验的有趣性虽然化学实验需要我们谨慎对待，但它也是非常有趣和有意义的。
通过化学实验，我们能够观察到许多有趣的现象和变化。
例如：•火焰颜色：不同金属盐在燃烧时会产生不同颜色的火焰，这是因为金属离子的激发态能级有所不同；•催化剂的作用：某些物质能够加速反应速率而不被消耗，这就是催化剂的作用；•酸碱中和反应：酸与碱反应会产生盐和水，而这个反应是放热的。
这些有趣的现象和实验，不仅能够增加我们对化学的兴趣，还能够帮助我们更好地理解化学原理。
化学在生活中的应用化学在生活中有着广泛的应用。
以下是几个例子：•药物：医生通过了解化学原理，能够研制出对疾病有治疗作用的药物；•化妆品：化妆品中的成分和配方都是经过化学研究和调配的；•食品加工：食品加工的过程中，许多化学物质被用来改善食品的口感和质量；•科学研究：许多科学领域，如材料科学、环境科学等都离不开化学的研究。
化学的应用无处不在，对我们的生活产生了巨大的影响。
总结通过这场演讲，我希望能让大家对化学有一个初步的了解和认识。
化学是一门非常有意思的科学，它与我们的生活息息相关。
义务教育九年级化学说课标说教材演讲稿
义务教育九年级化学说课标说教材演讲稿第一篇：义务教育九年级化学说课标说教材演讲稿说课标说教材演讲稿各位评委老师，大家好！我是来自户家初中的教师梁亚荣，很高兴能参加这次活动。
我“说课标说教材”的内容是人教版义务教育教科书九年级化学第三单元——物质构成的奥秘。
对于本单元，我打算从以下三个方面展开论述：一、说课标1、本学科的课程总目标2、本单元教材的内容标准二、说教材1、教材的编写体例及特点2、教材的内容结构及知识与技能的立体整合三、说建议1、教学建议2、评价建议3、课程资源的开发与利用第一方面、说课标1、本学科的课程总目标义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，使学生了解化学的价值，提高学习化学的兴趣。
认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。
通过化学课程的学习，增强学生的能力，使学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究的能力，提高创新能力，培养学生的合作精神和社会责任感，使学生富有民族自尊心、自信心和自豪感。
引导学生学会学习、学会生存。
在教学过程中使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的化学基础知识和基本技能。
2、课程标准对本单元的要求化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。
其特征是研究分子和创造分子，从微观角度认识物质的构成，理解物质及其变化的本质是化学学科的基本特征。
本单元的学习内容在初中要求虽然不高，但内容抽象，涉及面广，对于初学者是有一定难度的，但这是化学学科概念原理中的核心内容，是学生学习化学的重要基础，也是初中化学课程的重要学习内容。
因此，课程标准对本单元的要求是：在知识与技能方面，使学生认识物质构成的微粒性，了解元素的简单分类和元素周期表，掌握原子的结构，学会用原子、分子的观点解释常见现象；在过程与方法方面，主要是通过科学探究的方式，锻炼学生的实验技能。
在科学探究的过程中，运用观察、推理、实验、判断的方法对信息进行加工整理，提高学生的想象能力、创新能力。
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人教版九年级化学新教材分析演讲稿尊敬的领导、老师您们好！今天，我演说的是“人民教育出版社”初中化学的内容，我将从以下几方面谈谈我对新教材的认识。
一、新教材的变化：旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但教师还是满足于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。
而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。
新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，体现“学会学习”。
因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，积极培养学生的创新精神和实践能力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间，还化学以本来面目。
它做到让教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，它做到了让每一个学生以轻松愉快的心情去感受化学，更注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。
且新教材在内容的设置上，在培养学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于学生更好的学习化学这门学科。
二、新教材特色：1、具有鲜明的时代特征，体现STS的思想。
科学技术的社会化和社会的科学技术化是21世纪社会生活的一个重要特点。
因此，现代公民不仅应当具有科学知识、科学方法、科学精神和科学态度，还应当认识科学、技术和社会的相互关系——既要了解科学、技术对社会发展的积极作用，又要了解科学、技术的发展对社会的负面影响，以及科学、技术、社会三者是如何相互促进和发展的。
2、重视化学实验在学生学习过程中的重要性。
我们都深知化学是一门以实验为基础的自然科学，新教材的实验特别多，实验的形式也很多(演示实验、分组实验、探究实验、验证实验、家庭小实验等)，特别是把旧教材中的象气体的验满、鉴别等多个验证实验变成探究实验，演示实验变成学生实验。
重视学生动手做、动感觉器官观察，动笔作笔记、动脑设计，有序的培养学生的实验能力和素质，按先给范例引导学生，再要求学生设计实验，符合学生的认知历程;重实验过程与观察方法的培养，避免了旧教材实验现象以结论给出只要求学生记、背的弊端;重视探究，新教材专门设置了活动与探究栏目，把活动与探究放在一个十分重要的地位，还有调查与研究、讨论等栏目设置，将学生置于探究的氛围之中大有裨益。
3、重视培养学生的思考能力。
新教材与旧教材比较，对知识的广度较多涉猎，而对知识的深度做了降低，特别是对概念不作太深刻的解读，但设置了讨论栏目，让学生有许多想象、拓展、思考的空间，培养学生分析思维的能力。
同时在一些探究性的活动与习题中，增加了一些迁衍性的问题，激发学生的思考欲望，“打破砂锅问到底”，深化了对问题的认识。
4、重视对师生的人文关怀。
图文并茂的排版更趋合理，便于师生使用和学习，也让学生体会到美的感觉，文笔叙述更为流畅，科学性明显提高，让师生阅读起来更加生动有趣，习题作业份量有所增强，针对性练习明显增多，让师生在课堂上就巩固所学知识，不用过多再去搜集资料、编写习题，减轻了师生的课余过重的负担，同时与社会、生活联系更加紧密。
从栏目的设置上，设置了“讨论、学完本课题你应该知道、资料等”十几个栏目，体现不说话老师的关怀，从内容上，把初中学生不易做，有危险，有污染等方面的实验进行了弱化，如氢气的有关实验，一氧化碳还原氧化铜的实验等，做到了先关注“个人”然后再上升到社会、民族、国家，体现了对人的尊重和对自然的保护。
5、重视学生的主动参与。
新教材避免了旧教材以知识为中心、以学科系统为中心、重知识结论的弊端，很好地体现了新课标培养学生科学素养，在培养学生获得知识与技能的过程中，要求教师利用合理的方法指导学生自主发现知识、独立掌握相关技能，在知识形成的过程与方法中，很大程度上教师只是起一个点拨的作用，学生通过教师设定的合作学习或自选方式达到目的，在情感态度与价值观这一目标上，我们的教师多数都叫学生谈其体会，可见在新课标的每一层要求上，学生参与的成分都相当高。
6、减少了整齐划一的要求，整体难度降低，实行弹性设计，充分考虑到不同学生个性特长发展的需要。
教材中编有资料、调查与研究、家庭小实验等栏目，并编入了供选学的拓展性课题等，以利于不同水平、不同学制的学生根据各自的兴趣、特长和教学可能自主选用。
三、存在问题：1、化学知识的系统性不足，逻辑性不强，知识零、散、乱，对教师教学存在不利之处;淡化了某些重点知识，如溶液、酸、碱、盐的相关知识，使初高中化学知识脱节太大，让学生在高中学习化学知识感到困难;还有现行的评价机制制约了新教材的真正实施，从本质上看，有不少教师还是用的老方法上新教材，呈现出“穿新鞋，走老路”的现象，使得新教材的优势无从发挥，新课标无从具体落实。
2、老师按教材的意图去教困难重重，要花费比过去传统教学多得多的时间和精力，而且在县局业绩评价时还不一定能得到好处。
化学教材中有23个探究活动，这些探究活动课前要花大量时间准备，课堂要占用较多时间，学习效率低，完不成预定的教学任务，老师们担心考试跟不上，因此实际教学中就没有真正去一一落实。
实际上，教材中的许多设想和意图难以实施，结果有些好的栏目和内容，就变成了“花瓶”和“摆设”，形同虚设。
3、针对一线的教师有目的、有意义、有实效的培训太少。
专家教授的介绍分析往往都是本次基础教育改革的国际国内背景，改革的重大意义，课程设置的高深理论等，但对于新教材使用过程中的具体做法，教材的处理，遇到的问题矛盾等却谈的肤浅、笼统，对一线教师的指导作用不大。
4、我们农村学校化学实验室以及各种器材、药品容量远远不能满足教学的需要。
有些实验根本无法开展，如“酸碱指示剂代用品的制取实验”、“酸雨的危害模拟实验”等，学生的学习受到了很大影响。
5、教材内容安排与农村学生认知水平脱节。
农村中学地处偏僻，消息闭塞。
新教材忽略了农村学生的科技认知能力，加之农村中学的实验条件简陋,药品仪器短缺等因素,出现了教材、教学与实际严重脱节的尴尬局面。
、理论联系实际，新教材应尽量使教学内容与生活、生产、科研等社会实际更加紧密地结合起来;实验设置要便于完成、要面向农村学校。
6、探究性的活动无法开展。
探究性学习是新教材的一大亮点，但由于农村中学目前的现状:一是班级生额过多,教室拥挤无法进行小组合作学习;二是大多数学生科技基础差,无法完成需要动手动脑能力的探究实验;三是学生对资源整合能力差,无法将搜集、调查、了解等探究活动得到的第一手材料转化为“生产力”，教材安排的有些探究性活动根本无法开展，学生的能力发展受到影响。
7、人教版初中化学教材“物质构成的奥秘”的主题内容，主要集中在第四单元，侧重于从化学学科知识的结构化的角度组织教材内容。
但概念过于集中，提出过于“突然”，不能很好的反映知识形成的过程，实践证明学生对于本单元知识的学习，普遍感到吃力，有一部分学生由此产生了对化学的畏惧心理，学习兴趣一落千丈，产生了初中化学学习过程中的重要分化点。
8、氢气的制取，煅烧石灰石等重点内容已删掉，但习题及中考中又出现相关考题，知识点存在吊链情况。
因此，从素质教育的角度分析，重新审视教材对化学基础知识的选取，势在必行。
9、新教材版面设计采用了大量彩色图片，图文并茂，但上下册教材中几乎没有提供几个网址。
建议充分地利用版空，采用各种形式帮助学生理解教学内容，增加信息的给予量，附上网址，尽量往电子教材发展。
四、对新教材有关内容的建议：1、教材上册活动与探究：给分别盛有3mL水的三支试管采用不同的方法加热，然后让学生总结给物质加热的方法，我认为给物质加热，这里的物质应该考虑到固体和液体两种情况，教材编写只考虑到了给液体加热而忽略了给固体物质加热的情况，给物质加热的方法如何总结?因此，建议教材编写可增加给固体物质加热的情况介绍。
2、教材上册水的电解实验的装置切断电源后，在水下用拇指堵住试管口，把试管取出，我认为此操作不妥，因为在做电解水实验时为增加水的导电性，我们一般在水中加入了少量的氢氧化钠或稀硫酸，而氢氧化钠有强烈的腐蚀性，再者，用此装置效果也不好，应该用霍夫曼水电解器代替图中简易装置，实验操作简单易行，便于检验氢气和氧气的检验。
3、教材上册把元素分成金属元素、非金属元素和稀有气体元素来讨论原子的最外层电子数，而在书后元素周期表中却通过不同颜色告诉学生元素有金属和非金属之分，前后不对应，容易引起学生疑惑，也不便于学生自学，建议教材编写时前后一致或点明元素分类的多样性等。
4、教材上册在描述书写化学方程式的步骤时,在第一步中作了这样一个说明:(在括号内)“或标出一个指向生成物的箭头。
”我认为这个说明没必要，因为化学方程式中要用等号,如果先使用了短线,最后短线变等号更容易。
5、教材上册燃烧条件探究实验：水下白磷要用硬纸圈圈住。
由于纸圈质量小、又无法固定，实验操作中在氧气流的冲击下使得实验很难进行，达不到良好的效果。
同时该实验使用的热水不宜温度过高,否则白磷会熔化。
建议改用铜片圈加以固定，采用70 ℃以下的热水，可确保实验操作顺利，实验效果良好。
6、教材上册实验：将燃烧的蜡烛放在倒扣的烧杯下，及置于正放的烧杯中并向里边缓慢加入碳酸钠和稀盐酸，其目的都是推出隔绝空气(或氧气)的灭火原理。
应该增加对另外两个原理的验证试验，使学生认识更深刻。
7、教材下册在叙述饱和溶液概念时最后说道：“所得到的溶液叫做饱和溶液。
”这种说法不妥，因为一种溶质的饱和溶液，对另一种溶质来说可能是不饱和的。
建议改为：“所得到的溶液叫做该种溶质的饱和溶液”。
8、教材下册不饱和溶液转化为饱和溶液的方法总结不全面，因为根据溶液组成，学生很容易想到减少溶剂这一措施，根据实际应增加“蒸发溶剂”的方法。
9、教材下册将原来的“电离”概念去掉，换成了“解离”一词。
我认为较好，但不是最好，理由如下：原来的“电离”容易使学生认为是通电才可以发生，现在的“解离”一词本质上是分离的意思，何不直言为“分离”呢?这样更贴近生活些。
另外，为使学生更好的掌握酸、碱、盐概念，应在课后补充资料，介绍电离知识。