“有效教学高效课堂”背景下初中语文“磨课”初探
初中语文教研组磨课总结(3篇)
第1篇一、背景及目的为了提高我校初中语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于近期开展了磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂展示、评课议课等形式，提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围。
二、活动内容1. 集体备课在磨课活动开始前，教研组全体成员对教材进行了深入研究，针对教学目标、重难点进行了充分讨论。
各备课组结合学情，共同制定了详细的教学方案，确保磨课活动顺利进行。
2. 课堂展示磨课活动中，各备课组选派优秀教师进行课堂展示。
展示课涵盖了初中语文各个年级和各个单元的内容，包括古诗词、文言文、现代文阅读等。
教师们精心设计教学环节，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 评课议课课后，教研组组织全体成员进行评课议课。
首先，展示课教师进行自我反思，阐述自己的教学设计和教学过程。
然后，其他教师针对展示课的优点和不足进行点评，提出改进建议。
最后，教研组长对本次磨课活动进行总结，并对今后的教学工作提出要求。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过磨课活动，教师们对教材的理解更加深入，教学设计能力、课堂驾驭能力、教学方法运用能力等方面得到了明显提高。
同时，教师们对教学过程中的问题进行了反思，明确了今后的努力方向。
2. 学生学习兴趣得到激发磨课活动中，教师们运用多种教学方法，使课堂氛围活跃，激发了学生的学习兴趣。
学生们在课堂上积极参与，思维活跃，提高了学习效果。
3. 教研组凝聚力增强磨课活动为教师们提供了一个相互学习、共同进步的平台。
在活动中，教师们团结协作，共同探讨教学问题，增进了彼此的了解和友谊，增强了教研组的凝聚力。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对教材的理解不够深入，教学设计存在偏差。
（2）课堂教学中，部分教师对学生的引导不够，学生主体地位体现不足。
（3）部分教师对信息技术手段的运用不够熟练，影响了教学效果。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对教材的理解能力。
初中语文教学中进行磨课的思考和实践
初 中语 文 教 学 中进 行 磨课 的思考 和 实践
洪一 菊
（ 凉山州 Ｉ 普 格 县 民族初 级 中学 四川 凉 山 ６ １ ５ ３ ０ ０ ）
摘 要 ：在初 中语 文教 学 中， “ 磨课 ”指的是 由任教教 师出示教 学案例 ，参与者集 中切磋 、商讨 、设计 ，总结的循环 过程 。它注重每 个教 师素质的教育 ，倡导的基本原 则是 “ 道 不 同，竞相为谋”。 虽然 “ 磨课”这 个新 生事物 ，时间不
乎 的是看戏 的那一份轻松 、那一 份 自由 、那一份友爱 、那 一份
美丽 。 叶澜 教 授 曾说 ： 一个教师写一辈子教案不一定成为名师 ，
如果 一个 教师写三年教 学反 思 ，就有可能成为名师 。总之 ，实
践新 课标 的 教 师应 该 是 一个 反思 型 的教 师 ， 也 就 是 自主 成 长 型
的教师。光靠别人帮助 自己的教师总是 比较被 动的 ，也势必难 以成为实践新课标 的称职教师 ，而 “ 顾镜 自怜 ”式的 “ 磨课 ” 方法正是教师 细 节
惠普创始人戴维．帕卡德曾感 叹 “ 小事成就大事 ，细节成 就完美 ” 。在一 堂精 彩的课堂教学过程 中 ，该提什么 问题 ，如 何反馈 ？这些细节 同样重要 。 萧伯纳 曾说 ： 如果你有一个苹果 ， 我有 一个 苹果 ，彼此交换 ，我们 每人仍然 只有一个苹果 ；如果 你有 一种 思想 ，我有一种思想 ，彼此交换 ，我们每人就有两种 思想 。这类 “ 磨课 ”的优点是可 以集众人之所长 ，集思广益 ，
和精力 的凝聚 。课 堂教学是遗憾 的艺术 ，磨课之后 ，不管课 上 得如何 ，总是能有收获 的 ， 人就 是在 这样一次 次磨 练中成熟起
的课 。
初中语文高效课堂教学模式实践
初中语文高效课堂教学模式实践作者：宋春花来源：《大东方》2016年第09期传统的语文课堂，教师的上课模式陈旧单一，课堂教学效率低，多少年来每节语文课的环节都是一样的，无外乎下面几个过程：简单引入，介绍作者，朗读文章，划分层次，概括大意。
而长久以来陈旧而单一的课堂也让学生对语文课失去了兴趣，课堂总是死气沉沉，学生甚至昏昏欲睡，教学效率低下，学生语文素养和语文能力很难提高，逐渐变成了可学可不学的学科。
看到这些现象，作为一名年轻的语文教师，也深感困惑，时常反思自己的课堂，摸索合理有效的课堂模式，期待提高学生的语文能力，激发学生的学习兴趣。
经过长时间的困惑，我对初中语文高效课堂教学模式进行了初步探索，摸索出了属于自己的课堂模式：课前预习——目标导入——课堂导读——小组合作——总结拓展。
一、课前预习传统的语文教学是教师先对课文进行讲解，学生再根据在课堂上听到的内容完成课后练习，这样形成的结果就是教师的观点和讲解先入为主的占据了学生的思想，学生没有自己独特的理解，缺乏思考能力，长此以往，学生离开了老师就不会思考品味，语文能力当然提不高。
而课前预习要让学生有一种耳目一新的感觉，要有自己的初步理解，要有独立的思考，课前有了扎实的预习，到了课堂上就有话说有事做，不再游离于教学活动之外；同时也会因为之前对课文的理解而在课堂上找到成就感和归属感，从而激发学习语文的兴趣。
课前预习的方式可以多样化，教师可以制作导学案，也可以结合课后练习题，或利用现成的配套练习册，以具体的形式要求学生完成预习，有效而便捷。
二、目标导入目标导入可以有效加快学生进入课堂的速度，因为一堂课的开始，学生的注意力往往还没有从课间的兴奋中转移到课堂上来，所以要在导入部分先创设情境，快速抓住学生的注意力，把学生的思绪牢牢抓住，同时指出本节课的学习任务和学习目标，让学生对本节课内容做到心中有数，并有目标的去参与课堂环节，从而提高课堂教学效率。
例如在教授《地下森林断想》一文时，我首先用课件呈现出一幅幅壮观的地下森林图片，学生的注意力很快就被壮观的森林图片吸引，快速回到课堂上来了。
初中语文高效课堂教学模式
初中语文高效课堂教学模式初中语文高效课堂教学模式“初中语文高效课堂教学模式”教研室张培臣一、模式的总体表述：1．导学与自学2．研讨与探究3．总结与评价二、模式的具体内容：1、现代文阅读教学模式现代文阅读要着力训练和培养初中生四个层次的基本阅读能力。
（1）提取信息：从文本中获取信息。
（2）整体感知：形成对文本内容、结构、情感的整体感知或概括。
（3）形成解释：利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论。
（4）做出评价：对文本内容或形式做出合理评价。
利用文本相关信息解决相应情境中的问题。
现代文阅读的基本方法程序结构，可以表述为“检查自学整体感知分析品味拓展感悟总结评价”五个基本环节。
（1）检查自学检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词的掌握、对文章整体内容的把握和对文章的情感、态度的感受。
（2）整体感知学生根据问题阅读课文，问题的提出应立足于对文章进行进一步的整体感知：理清文章的结构、抓住文章的线索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基调、筛选出表达文章主旨和寄寓作者思想的精要语段。
（3）分析品味在学生整体感知文章的基础上深入到文本的内部具体分析文章所使用的材料，理解文章的选材和剪裁、结构对表达文章主旨的作用。
指导学生带着问题通过读书、思考、讨论和交流来完成。
品析文章中精妙的语言，根据不同文体的语言特征，选择重要的语段或语句引导学生反复的阅读，深刻体会语言的内涵（情感、态度、价值观），揣摩文章的语言特色（准确、严密、生动）。
（4）拓展感悟引导学生基于对文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，扩大知识面，丰富语文积累，培养正确的人生观和价值观，提高自己的精神品质。
需要注意的是，完成以上几个任务的重要前提是引导学生认认真真地朗读课文，朗读是语文学习的必不可少的重要环节，不能把朗读作为理解和感悟文本的附庸，语文课堂要充满朗朗书声，读书的方式要根据需要灵活多变，除朗读外，还要有默读、跳读、浏览等。
浅谈初中语文校本研修中的“磨课”
教师根据教材特色 、 教学 目标 的预设 以及学 生的实 际学情 ， 对教学重点 、 难点进 行确定和突破 的具体 构想 ，
是我 们 教 师 “ 课 ” 细节 之处 。 磨 的
八年级上册 的《 核舟记 》 是一篇文言说 明文， 次执 初 教 ， 也是按部 就班 ， 我 将教学重 点放在传 统的文言字词 的落实 、 掌握 上。后来 ， 在与其他 同事琢磨 、 探讨 这篇课 文的教学思路 时 ， 到启发 ： 言字词在其 他课文 的讲 受 文 解 中也照样可 以落实 ， 这篇课 文倒 不如将教学重 点放在
ห้องสมุดไป่ตู้
两次失败 ， 迫使 我认 真琢磨 ： 到底怎 样才能 达 到 目 老北京吆喝声” 的视频资料 ， 然后合成一个 切
合课本 的、 有用 的视频资料 。这 样一来 ， 到第三 次试讲 时， 由于准备 比较 充分 ， 学生也 能够较快地 由视频播放
间发 生 的一 场 小 矛 盾 。第 一 次 执 教 时 ， 也 只是 按 照一 我
般 的思路 ， 力求在 内容上面 面俱 到 ， 包括插 叙手法 的运 用、 人物形象 的刻画等 。后来 ， 磨 课” 就有老 师提 在“ 中， 出这样的疑惑 ： 所讲内容似乎过多 、 过杂。
实践 ， 由不 同教师在不同班级 ， 或 面对不 同学生 ， 同一 就 课题各进行一次教学实践 。
三 、磨 ” 学 设 计 ， “ 教 达成 有 效 教 学 的关 键
合体现 。 学校的校本研修或集体 备课 是最好 的“ 磨课 ” 时间。 所谓“ 磨课 ” 笔者认 为就是 指 由教 师根据研 究主题 ， ， 选 择教材 ， 在现 代教 学理 念 的指导 下 ， 在教 研组 以往“ 备
现 同生共 长等， 以便在下一节课能及时调整。 如八 年级下册 的《 小石潭记 》《 阳楼记 》《 翁亭 、岳 、醉 记 》在进行“ ， 教学反 思” ， 时 我灵感 突现 ， 我觉 得下次 授 课时 ， 应该注重 突 出三篇 课文 的共 同主题——“ ” ， 贬 字 提醒学生去体会 ： 同为被贬 ， 三者 的心 境一样吗？最后 ， 引导学生明 白： 由于个 人性格 不一 ， 因此 ， 同样是被 贬 ， 三者会表现出不 同的心境 。当然 ， 教师应该 引导学 生明 白， 不管怎样 ， 面对“ ， 贬”或者是 我们现实生活 中的各 种
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果_2
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果发布时间：2022-04-25T08:11:59.837Z 来源：《教学与研究》2022年1月第1期作者：刘京成[导读] 有了幼儿园和小学九年的学习作为基础，初中生已有一定的语文知识储备，但语文知识的累积还需要学生从课堂上获得给养刘京成山东省莒县东莞镇中心初级中学 276528摘要：有了幼儿园和小学九年的学习作为基础，初中生已有一定的语文知识储备，但语文知识的累积还需要学生从课堂上获得给养。
因此，课堂效率的高低从某种程度上来说将会影响学生语文水平提升的速度。
那么，应如何打造高效课堂呢？本文认为，在强调人文情怀的初中语文课堂上，教师应认识并克服当前教学中存在的问题，将学生从学习的机器培养成满怀兴趣走进语文世界的探索者。
关键词：初中语文；高效课堂；增强教学效果引言打造高效的语文课堂具有重要的意义，它不仅可以转变教师的教学方式，而且便于学生学习兴趣的激发。
在素质教育理念下，学生的学习兴趣和能力培养具有重要的教育意义，但是很多教师依旧坚持“知识上位”思想，学生很难在课堂中发挥特长，语文学习效率也难以真正提升。
1.目前初中语文课堂存在的问题1.1忽略了学生之间的差异世界上可能存在很多相似的人，却不可能有各个方面完全相同的两个人，因此，即使是处于相同教学环境的同一个班的学生也会因为各自的语文基础和领悟能力之间的差异，呈现不同的语文水平。
而当前初中语文教学片面强调教学进度而忽略学生个体差异，采用“一刀切”的教学方式容易使能力弱的学生因为跟不上课堂节奏而变得更弱，伤害学生的自信心，阻碍学生发展。
1.2课外阅读严重匮乏胸无半点墨，下笔难成书。
语文教材在编写时虽然选材谨慎，入选课文都是优中选优，但教材毕竟篇幅有限，其带来的阅读量只能为学生打基础。
学生语文能力的培养、语文教学质量的综合提升还需要对学生进行补充阅读。
然而，当前的中学语文教学考核压力和学生升学压力大，教师都忙着赶进度，抓复习，不仅每周没有留出二十分钟的课堂时间给学生进行拓展阅读，也忽略了培养学生在课余时间进行阅读的意识和习惯。
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果_1
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果发布时间：2022-04-07T06:02:24.985Z 来源：《教学与研究》2021年第31期作者：张昌斌[导读] 基于新课改的背景下，若要打造初中语文高效课堂，必须从中汲取有用的经验，一方面需要从自主意识着手，通过小组学习法，有助于提升每名学生的自学能力，另一方面需要从信息化着手，利用多种信息化工具，改良教学手段，有助于提高教学效率，从而能够稳步地构建高效课堂。
张昌斌恩施市舞阳中学 445000摘要：基于新课改的背景下，若要打造初中语文高效课堂，必须从中汲取有用的经验，一方面需要从自主意识着手，通过小组学习法，有助于提升每名学生的自学能力，另一方面需要从信息化着手，利用多种信息化工具，改良教学手段，有助于提高教学效率，从而能够稳步地构建高效课堂。
关键词：初中；语文；高效课堂引言：在传统的语文课堂上，时常会出现学习水平相差较大的现象，一方面由于自身的原因造成，另一方面由于长期停滞的教学模式的原因导致，因此需要教师能够创新，改变当前的局面，这样才能为课堂教学创建生机，对学生提供更多的帮助。
一、当前初中语文课堂存在的问题（一）仍有陈旧的教学观念新课改是近年推出的关于教育事业的新办法，旨在围绕学生提升各方面的教学质量，其中较为关键的点是给予学生充分的自主权，使其在课堂中能够“游刃有余”，基于较高的能动性，可以自主地参与课程学习，这就需要每门课程的教师具有与时俱进的教学观念，但是就目前初中语文课堂来看，某些教师未能按照新课改提出的要求组织教学，仍保留较为陈旧的教学观念，导致不少学生对语文课堂的学习兴致不高，从而对教学质量产生不利影响。
（二）合作意识不强在以往的语文学习过程中，多数学生更愿意消耗课后的时间继续深入钻研课本内容，在课堂上鲜于发言，多时处于认真聆听的状态，虽然能够按照基本要求完成学习任务，但是从整体来看，仅有少数较为优异的学生能够持续地提升成绩，其余较为普通的学生的提升速度较慢，说明整体的学习效率不高，这就体现出合作意识淡薄的弊端。
初中语文高效课堂教学初探
语 言干瘪 ，思维僵化 ，唯师 是从 ，最终失 去 自我 。
一
以 “ 激 趣” 为先 导．调 动 学生积 极性 ，是 高效课 双 赢 。 “ 学 ”是 “ 教 的基础 ， “ 教”的 目的是教给学生 “ 会 堂的前提 学 ，因此 应寓学法于教学过程 中，以学法 为 目标 改革教法 ，
把教学 的效 果体现在 学习结果之 中 。我们强 调衡量高 效教学 关键 得看学 生 ，而学生 的进步和发 展取决于 他们能否在 老师 的指导下 自己独立地 学习 ，能 否学会发现 问题 、分析 问题 、 解 决 问题 ，而这些需要 一定的方 法。所 以教 师在教学 生知识 的同时更 多的要教学法 。教学方法 有多种 ，它们各有 千秋 ， 应根据教 学内容和学 生的实 际 ，使 各种教法 互相配合 、取长 补 短 。并通过学生 自学、实践来完善 和巩固 。
四 、实 现离效 的课 堂教 学 ，需要 充分采 用 多媒 体信 息 技 术 ，优化资源配置
随着 信息时代 的到来 ，语文教学需 要更有效 的教 学方法
和更 丰富 的教 学 内容 ，或 者说需要更 丰富 的学习资源 。应用 多媒体辅助语 文教学无 疑是一种高 效率 的现代 化教学 手段 ， 它能够让学 生在学 习中始终保持兴 奋、愉悦 、渴求上进 的心 理状 态 ，它对 学生主体性 的发挥 ，创 新意识和探 索精神 的培
、
学生 的学 习紧密结合 起来 。在课 堂实施过程 中以学法 去促进 教法 、以教法指导学 法 ，从而 实现教学相长 ～一教师 和学生
兴趣是 最好 的老师 ，兴趣是 一种动力 ，是成 才的起点 。 我 国古代教育 家孔子说 ： 知之者不 知好之者 ，好之 者不如 乐 之者 。” 由此可 见培养学 生学 习兴 趣的重要性 。在 日常 教 学 中 ，我通过各种 手段 ，激 发学生 的求知欲和学 习兴趣 ，采 用语 言激趣 ，设 置悬念 ，创 设情景 ，讲 故事等教 学方法 ，发
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“有效教学高效课堂”背景下初中语文“磨课”初探
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宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
──“有效教学，高效课堂”背景下初中语文“磨课”之初探
浙江省建德市大同第一初级中学黄水林
一、缘起与认识
教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，我们教育工作者要想圆满完成教学任务，要想真正实现“有效教学，高效课堂”，磨课就是最好的综合体现。
全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。
①
“磨”，在这儿应该是“切磋，研究”的意思。
所谓“磨课”，本人认为就是指由教师根据研究主题，选择教材，在现
代教学理念的指导下，在教研组以往“备课、上课、说课”方式的基础上，由同一教师在不同班级，面对不同学生，就同一课题进行两次或两次以上的教学实践；或由不同教师在不同班级，面对不同学生，就同一课题各进行一次教学实践。
它强调地是“同一课题”、“不同班级（不同学生）”、“两次或两次以上的教学实践”。
二、现状分析
课堂教学是师生的生命所在。
如何使这课堂45分钟分分精彩，就需要我们教师精心设计、认真琢磨。
《全日制义务教育语文课程标准》“第三部分实施建议教学建议”明确指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
”②
纵观我们身边的教师,为了完成课程标准规定的教学任务，为了批改堆积如山的作业，为了应付多如牛毛的各项检查，已经身心疲惫了；相反地，到了本
该认真钻研教材、教法时候，已经明显力不从心了。
没有多少精力思考教学理论的运用、教学目标的设定、教学流程的构想、教学时间的科学安排、教学细节的处理等深层次问题了。
这样一来，往往会使得原本应该深入钻研的课堂教学流于形式、流于肤浅。
这与我们当前提倡的“有效教学、高效课堂”背道而驰。
由于时间、精力的限制，我们普通教师不可能像那样于漪老师她们那样“磨”课，但是，作为普通教师，借助本校上公开课、优质课评比等机会，每个学期还是应该认认真真磨好几堂课，让这些课成为自己的亮点，为以后的教学储备资源。
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